我的初中生物教育随笔
初中生物教学随笔
初中生物教学随笔学习生物与学习其它科目一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点。
下面是小编帮大家整理的初中生物教学随笔，希望大家喜欢。
篇一：初中生物教学随笔观察生物，学习生物学，对文学创作大有帮助，以前我们曾经阅读过许多古今中外的名篇佳作，今天老师给大家带来我们学生自己写的作文，其中作文里有这样一首小诗：毕生心血为玉米，奈何今朝血腥起。
穿越泥土之彼端，试问谁懂英雄心？请问这里的英雄是谁？与其说是一堂“探究使根伸长的部位”的生物课导言，不如说是一堂学生思维训练课的开启。
英雄是什么？是张艺谋拍的国产大片中的人物；还是金庸、古龙笔下的那些侠士、剑客们……其实，英雄无处不在。
你可曾想过一个细胞会成为你心目中的英雄？根冠的生长是非常壮烈的，当根尖生长的时候，根冠就要使劲地往土里“钻”。
每一次根尖的生长，都以为着一场生死抉择的“战争”。
在这场根冠与沙土的战争中，根冠这支部队都要死上成千上万的“战士”──细胞。
根冠做出了巨大的贡献，如果没有它的牺牲，根就不会生长……话音刚落，原本有点躁动的课堂，霎时间变得鸦雀无声，大家都沉浸在无声的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的伟大、那么的高尚！在面对生死抉择的时候，你能把生死置之度外，无悔地选择了死亡。
当时的小作者仰天长叹，顿时写下传唱全校的感人诗篇：“毕生心血为玉米，奈何今朝血腥起。
穿越泥土之彼端，试问谁懂英雄心？请问这里的英雄是谁？”根冠就像人类的战士，像我们的边防军人，我们就像分伸区、伸长区的人们，受着他们的保护。
根冠在我们眼里是永远的英雄！“探究使根伸长的部位”这节课属于推理性探究，是“没有动手做”（no hands-on）而应用探究方法的探究，主要是开发学生的批判性思维技能（critical thinking skills）。
以上届学生文学作品激发本届学生的好奇心，从而在交流自己的感想中提出要探究的问题；然后根据已有的知识进行假设；接着分小组进行实验的设计并交流；因为观察根的伸长实验的周期长，不可能在一节课内看到，所以采取让学生间接地观察录像演示实验结果，学生从“如何记录实验现象”、“如何分析数据”、“如何进行表达与交流”几方面进行推理性探究；最后由宏观到微观，由现象到本质得出结论：根的伸长一方面要靠分生区进行细胞分裂来增加细胞的数量；另一方面靠伸长区区进行细胞生长来使细胞体积增大。
初中生物教学总结心得体会随笔记录7篇
初中生物教学总结心得体会随笔记录7篇东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾这段时间的教学,一定经历了许多,也收获了许多吧,不妨把这些记录下来,写一份教学总结吧。
下面是由小编给大家带来的初中生物教学总结心得体会随笔记录7篇，让我们一起来看看!初中生物教学总结心得体会随笔记录120__上学期教学工作即将结束，回顾本学期的工作，本人始终以认真负责、勤恳的态度，履行岗位职责。
虽然一年来工作量较大，但仍坚持努力做好本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。
现将一年来的工作，归纳为以下几方面：一、思想学习和领悟方面：本人能积极参加校内外的各种政治理论和业务学习，认真贯彻党的教育方针政策，遵纪守法，团结同志，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志。
工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
二、生物教学方面:1、首先做好课前准备工作，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好一节课，不打无准备之仗，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具，采用直观教学。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
培养学困生的学习兴趣，一般问题让中差生说或做，再让优等生补充说或批改，最后由老师点评讲解。
及时肯定表扬和鼓励学生;做课堂练习时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后写教学反思，找出不足。
2、我利用课余时间对后进生进行辅导，不明白的耐心讲解，使他们的学习进步很快。
3、作业经过精心地挑选，大多数在课堂完成作业，及时收回批改，存在问题及时纠正。
三、自身素质提升方面坚持参加校内外教学研讨活动，积极投身到教学改革的前沿，及时反馈教学信息，认真批改作业，做好差生的转化工作。
初中生物教学总结随笔记录7篇
初中生物教学总结随笔记录7篇回首过去,是为了更好地面向未来。
每一次具体实践,都有成绩与失误、经验与教训,及时总结教学计划就会及时取得经验教训,下面是由小编给大家带来的初中生物教学总结随笔记录7篇，让我们一起来看看!初中生物教学总结随笔记录1第一单元生物和生物圈第一章认识生物一、生物的特征：1、生物的生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界的刺激做出反应。
5、生物能生长和繁殖。
除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二，调查我们身边的生物调查是科学探究常用的方法之一。
第二章生物圈是所有生物的家一、生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面以海平面为准，上达10千米，下达10千米。
2、生物圈中的生物：a、大气圈中主要有能够飞翔的昆虫和鸟类，以及细菌等微小生物。
b、水圈中的生物大多数生活在水面150米以内。
c、岩石圈是一切陆生生物的“立足点”。
3、生物圈为生物生存提供基本的条件：营养物质、水、空气、阳光、适宜的温度、一定的生存空间。
4、生态系统的类型：森林生态系统是绿色水库、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
5、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
6、保护生物圈，人人有责。
二、环境对生物的影响1、非生物因素对生物的影响。
光、温度、水分、空气等等。
(1)植物和人体内各种物质的运输需要水。
(2)植物进行光合作用需要在光下进行，并需要水、二氧化碳作原料。
(3)动物、植物的呼吸作用都需要空气中的氧气，也需要在适宜的温度下进行。
当环境中的几个或者一个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
(4)科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
2、生物因素对生物的影响：自然界中的每一种生物都受到其他生物的影响。
生物之间的关系：捕食关系、竞争关系、合作关系。
八年级生物学教育随笔5篇
八年级生物学教育随笔5篇八年级生物学教育随笔篇1本学期，我担作八年级三个班的生物教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力，和教学成果。
一、课前（备课）不但备教材而且备学生备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排做了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作做出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、课中（上课）增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化。
做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、课后（辅导）1、每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
2、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在自习课时，针对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。
四、期末复习根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由易到难设置，对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应，跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。
五、反思及改进措施经过近段时间对教学工作的总结与反思。
初中生物教育随笔范文
初中生物教育随笔范文在学习和工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。
什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编为大家整理的初中生物教育随笔范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物教育随笔范文1初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。
我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。
在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。
我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟悉，特别是对知识的系统性还不是很了解。
但是我知道作为老师，教材是必须要了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作为教学的绝对依赖。
从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是研究教材，不仅是所教年级的'教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。
在以后的教学中，通常把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。
教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果;知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法;思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。
初中生物教学随笔四
初中生物教学随笔四篇10：初中生物教师教育生物教学要求大胆改革传统课堂教学模式，倡导并积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学，加强生物实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物课堂生动活泼。
同时注重对学生的个别辅导，让每个学生真正成为学习的主人，促进学生的个性发展。
现行的初中生物课程标准和实验教材都体现了上述精神。
作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识的共享性，即指知识不具有排它性，可供许多人同时共享，较少受时空的限制。
加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。
知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。
新的初中生物学课程标准和实验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。
例如，实验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的实验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互帮助着操作、学习，课堂的知识信息多向传递，热点区域此起彼伏，学生学得轻松、活泼。
在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
篇11：初中生物教师教育我深深明白，在教学中要运用各种策略，给学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。
此外，还要观察学生是否全部参与学习，生生互动，师生互动，生物新课标倡导的自主、合作、探究学习是否落实。
鉴于上节课的经验，我重新设计了这门课的教学设计，并进行了实战。
这次我给学生上课:1、把两种种子发到学生手中，提醒他们在用小刀解剖时的注意事项，就由学生自己进行探究，教师只在旁边指点一二;2.复习前面提到的生物草图的绘制方法，然后学生分组完成一张种子结构草图。
3.教师使用多媒体准备一个练习题，在学生的询问完成后进行测试，以考察学生的学习情况。
初中生物教学随笔
初中生物教学随笔初中生物教学随笔，学生多看看有利于提高生物学成绩，我们一起来看看。
下面是店铺精心为你整理初中生物教学随笔，希望你喜欢。
初中生物教学随笔篇一中学生物是一门结合文理的综合性学科。
在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。
正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。
教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。
因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。
初中生物教学随笔篇二生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
初中生物教师随笔感言
时光荏苒，转眼间我已经在这个岗位上工作了几年。
作为一名初中生物教师，我深知自己肩负着培养下一代、传播科学知识的重要使命。
在这几年里，我经历了许多感动、困惑和成长，感慨颇多。
一、初为人师，心怀敬畏记得刚踏入教师这个行列时，我对生物学科充满热情，立志要将科学知识传授给学生。
然而，现实却给了我一个“下马威”。
面对一群充满好奇、求知欲的学生，我发现自己知识储备有限，难以满足他们的需求。
那时，我深感自己的不足，内心充满了敬畏。
为了不辜负学生的期望，我开始努力提升自己的专业素养，积极参加各类培训，向有经验的教师请教，逐渐找到了教学的方法。
二、关爱学生，润物无声在教学中，我深知关爱学生的重要性。
生物学科涉及的知识面广，学生年龄跨度大，每个学生的兴趣爱好、学习能力都不尽相同。
因此，我注重关注学生的个体差异，尊重他们的个性，努力营造一个和谐、宽松的学习氛围。
1.关注学生的心理健康。
在教学中，我关注学生的情绪变化，及时发现并解决他们的心理问题。
每当有学生遇到困难，我都会耐心倾听他们的心声，给予鼓励和支持，帮助他们树立信心。
2.激发学生的学习兴趣。
为了提高学生的学习兴趣，我运用多种教学方法，如小组合作、实验探究等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还鼓励学生参加各类竞赛，培养他们的团队协作精神和创新意识。
3.培养学生的学习习惯。
良好的学习习惯对学生的成长至关重要。
我要求学生认真完成作业，养成良好的作息时间，培养他们独立思考、自主学习的习惯。
三、严谨治学，精益求精作为一名生物教师，我深知严谨治学的重要性。
在教学过程中，我注重以下几点：1.夯实基础知识。
生物学科是一门实践性很强的学科，基础知识是学生后续学习的基础。
因此，我要求学生掌握生物的基本概念、原理和规律，为后续学习打下坚实基础。
2.注重实验教学。
生物实验是培养学生动手能力、观察能力和分析能力的重要途径。
我充分利用实验课，让学生在实验过程中发现问题、解决问题，提高他们的实践能力。
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我的初中生物教育随笔
生物课程教学目的是提高所有中学生的生物科学素养，这就
要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高
他们对生物科学的兴趣。下面是为大家精心整理的精彩随笔，希
望大家能够喜欢。
我的初中生物教育随笔1
在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生
的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学
会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实
践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人
才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活
动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂
教学的成果。
一、关于探究性学习的认识
探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，
他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教
学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、
独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与
交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性
学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，
全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中
学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，
使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的
本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，
发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学
素养具有不可替代的作用.
二、探究性学习的基本过程
探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。
在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题
的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、
解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造
性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题
实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认
知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力
和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重
新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体
说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、
假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的
生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，
不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降
低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。
1.探究性讨论活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论
知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生
长激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”
知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有
生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的
我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大
症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑
问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长
发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中
的原因何在?……然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、
类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等
生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。
2.探究性实验; 生物科学和其它自然科学一样，本质上是实
验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的
探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验
证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生
按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没
有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究
性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探
究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，
让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有
这两重特性，与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物
种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有
机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，
进行观察、记录;最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论
让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。
三.探究性学习与能力培养
探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，
在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。
1.探究性学习有利于培养学生的观察能力“观察、观察、再观
察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，
倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题
的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生
的观察能力呢?首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的
兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有
明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好
记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到
的现象各观地加以分析。
2.探究性学习有利于培养学生的动手实验能力生物学是一
门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能
力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课
程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了
实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分
析能力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”
只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，实验结果
分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综
合实验探究能力。倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学
习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学
生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方
法，达到课程目标。
总之，生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直
给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的
知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前
我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。
在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因
此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂
设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通
过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象
下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励
他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的
一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是
最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，
例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、
知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这
些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓
励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都
将会是最优秀的。
我的初中生物教育随笔2
孙明霞老师曾说：课堂就是与孩子的约会。把微笑带进课堂，
生动幽默进课堂。利用合适的办法提高学生注意力，适时的玩笑
更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格
的要求，但偶尔也有打盹的，不集中注意的现象，此时我会突然
停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，
顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，
上课的效果就好了许多。有时，我会把与生物知识相关联的成语、
谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，
竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水
库，有雨它能吞，无雨它能吐 ”，这些不仅使学生一下胃口大开，
气氛异常活跃，课后学生还有反复的哼唱，轻松掌握知识。
把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。生物可以成为每一个
学生的优势学科，有一门优势学科，可以让“差生”看到希望。在
他们身上狠下一番功夫，鼓励好点的要领先，差的不要相信这就
是自己的水平，下次我也会成为更好的!让他们心中憋足了一口
气，每次都会有一进步。
兴趣是最好的老师，需要我们教师正确引导和培养与呵护，
让学生在学习中找到更多的乐趣，在乐趣中找到自我，一定能事
半功倍!
依据学校“五高理想”课程标准，结合新版初中生物学思想，
在实际教学中，我注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能
力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、
平等的课堂气氛。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简
课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、思考、表达、交
流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种
子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过依据生活经验分组表
述菜豆种子萌发的条件，再通过视频分组讲出由学生自己归纳的
关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。通过探究实
验的教学，充分发挥了学生的观察能力，给学生表现的机会，学
生既学习了知识，又激发了学生的学习兴趣。
生物学教学要求提倡和积极实践启发式、讨论式、研究式教
学，使生物学课堂生动活泼起来。要求我们精心组织，注重知识
发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、
技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调
动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和