六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录
一，松鼠印象评论
老师：学生，五年级时我们学习了一首关于松鼠的歌曲，文中描述的松鼠，你还有印象吗？（老师生产松鼠图片）
健康：我对松鼠印象深刻，他们会使用尾巴的时候，河边的帆和舵。
健康：我在运动的松鼠很灵活，从一棵树快速跳到另一棵树。
健康：松鼠非常警惕，只要有人抚摸松鼠树，他们就会从树的巢里出来，隐藏在树枝下，或逃到其他树上。
健康：松鼠很舒服，也有自己的窝，他们的巢是干净和温暖的。
健康：松鼠喜欢清洁，经常用爪子梳理头发的身体。
老师：聪明，灵活，警觉，爱干净，可爱，悦目，这是文字松鼠留给我们的印象。
今天，可爱的小松鼠跑进我的家（提出的主题跑进松鼠）。
我们一起阅读这个主题。
二，发现不同
老师：这是什么样的小松鼠？请快速阅读文本，等等，像一个小老师，因为我们听。
特别是谈这个松鼠出了地方。
（学生阅读和独立思考。
）
健康：我读了一只蠢的松鼠。
有一天，我们去森林采摘蘑菇，在窗台上充满了一篮子蘑菇，第二天的结果松鼠把它们。
鹿角，货架上的架子，这些地方后面的镜子都是蘑菇。
老师：（掌声中领先）同学真的像一个小老师，她首先谈到她的松鼠的一般印象，然后更具体地告诉她这些印象来自哪里。
谁能像她一样说话？
健康：我认为这只松鼠不怕人。
第七段写的文字iao一块面包，后来来拿一块。
我坐在前面读书，所以我认为它不怕人。
老师：对于松鼠不怕人的这个功能，其他同学也增加了？
健康：第六段的文字也让我们觉得不怕人。
老师：你能用具体的话跟我们谈谈吗？
健康：松鼠会跳到我的肩膀，用一个小嘴巴摩擦我的脸，但也轻轻咬我的耳朵。
老师：你特别关注什么？
健康：小口搓，轻轻咬。
老师：揉字你想什么样的场景？
健康：小狗在宠坏了，当师傅会摩擦。
师：你特别提到了被宠坏了，是否可以说 - 擦是一种被宠坏的方式？（健康A：是的）事实上，不仅是小狗，我们是这样，对吧？（笑）
老师：有轻轻咬，谁也一样给我们一个解释。
健康：松鼠和我已经非常接近，它知道如何使用光我这种方式，告诉我要吃糖。
健康：这个行动也让我觉得他们互相信任。
老师：有没有同学想传达其他发现？
健康：我读了一只努力工作的松鼠。
它是一个早上忙，蘑菇干了。
这只松鼠是淘气的。
它经常去我家去偷糖，吃饭，导致我也是老爸训练了一顿饭。
健康：我想这是一只自制松鼠。
一只松鼠在我们家里跟进，很快熟悉我们。
老师：（笑）这个词更有趣。
健康：我觉得这只松鼠很奇怪。
五级文字松鼠松鼠是非常警惕，通常不接近人们的家园，这只松鼠不仅跑进我的家，也不怕人，与我们非常熟悉。
三，练习笔多愁善感
老师：同学提出了一个有趣的话题，这不怕一只松鼠，顽皮，靠近人，布松鼠害怕人，你为什么这么认为呢？这个松鼠不害怕人的原因是什么？请拿起笔在文本中找到答案，绘制
相关的声明并作出评论。
（恼人）
健康：我认为主要原因是他们非常喜欢这只松鼠。
老师：你能谈谈吗？
有一天，它只是失踪，在哪里找不到，也许它去了花园或森林，它在哪里是空的？松鼠走了，我们的心空了，就像失去了一些重要的东西。
从这里让我觉得我们非常关心这只松鼠。
老师：同学主要关心空话，我们非常关心这只松鼠。
其他学生添加了？
健康：我是从哪里找不到感觉松鼠走了，我们的家庭找到很多地方，我们非常不愿松鼠。
健康：我想有一个我们家人喜欢松鼠的例子。
爸爸知道，松鼠偷了糖，不仅不怪它，而且笑了，认为它是松鼠的性质，储存冬天的食物并不落后。
爸爸特别宽容，因为他喜欢松鼠。
老师：他读这个句子的父亲的容忍。
你还有补充吗？
健康：松鼠到我们的蘑菇是干燥的鹿角，货架，镜子，如果它是我的父亲，肯定会生气，但父亲的文字没有怪，但笑... ... ...
老师：（中断）等...等等。
这是笑后发生了什么？
健康：是松鼠干后蘑菇。
老师：是干后蘑菇吗？
健康：（集体）不是，聚会后偷糖。
老师：爸爸为糖没有看到之前和之后的事件是完全不同的态度。
起初认为我们拿了糖果，他对我们的态度是 - 我们不诚实，不允许每周吃糖;现在知道糖是松鼠偷，我父亲的态度是笑 - 笑（笑）。
健康：我想这第二句话，我们的家庭松鼠是在储备冬粮，他用我们家庭的话，那个父亲给松鼠作为自己的家。
老师：（赞美）哦，你关心我们家庭的话，感觉松鼠的父亲是自己的家分子。
非常合理啊你看，那话怎么样？
健康：让我们的家人。
（教师指导朗读）
老师：松鼠在我们家做一个以上的荒谬的事情，你认为在其他事情我们将是一个家庭的态度吗？选择一种情况写一个写。
（老师生产一个小训练，学生练习）。
健康：（读）母亲看到房子里充满干蘑菇，笑着说：这个小东西，真可爱啊！从清晨到太阳蘑菇，东西会选择当地。
适当。
老师：这个小东西让我们感受到母亲对松鼠的青睐。
健康：（读）奶奶得知，当假期愿意戴头巾的时候，松鼠iao到巢的烟囱，umb ing说：我们的这只松鼠的家人害怕寒鸟巢里的巢！松鼠在森林里到冬天要筑巢，这是它的自然！
老师：你把文本放在我们松鼠，自然这些话进入。
健康：（读）母亲看到房子里充满了干蘑菇，嘟ing说：我们家的松鼠，但当小偷是一种好材料，既灵活又聪明，真的无与伦比的啊！
老师：这个小偷是标点符号吗？健康：引号。
健康：（读）奶奶知道，当假日愿意穿一条围巾的时候，松鼠iao the ney ney ney ney ing ing ing ing ing ing ing interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy哦，这么蠢的。
老师：我特别喜欢小家伙。
老师：学生真的会想象，一个一个写我们的家人对松鼠的宽容和爱，写得真好。
为什么
作者没有写这些有趣的情景？
健康：也许让我们的读者有更多的想象力。
老师：嗯，这是一个可能性。
我很欣赏她这种演讲的风格，不能确定时间说可以。
健康：可以写下来，文章会更长，煽动。
四，比较风格的异同
老师：那么我们要做一件困难的事情，没有信心？
健康：是的。
老师：我们把两篇文章放在一起讨论小组讨论 - 同样写小松，两篇文章的内容和文字在同一个地方和不同的地方？还想想为什么会有这样的区别？有三种方式练习论文，你可以选择一种，同时讨论记录的一面，所以我会请你们作为单位的研究结果给大家听。
（学生在四组讨论报告后）
健康：（四个学生上台，指向投影机。
）我们使用第一种方法。
我们发现由方法编写的两篇文章是不一样的，一篇是通过说明书写的，一篇是用叙事方法写的。
叙述是关于松鼠的特点，叙述是写在我们和松鼠之间发生了什么。
老师：解释文字是介绍松鼠的特点，可以从什么方面具体地谈一下推出松鼠？
健康：（组成员添加）外观，生活方式和食物。
老师：你说这个是一个叙事，可以告诉我们什么样的故事吗？
健康：三层。
第一是储存冬粮，第二是干蘑菇，第三是垫冬季。
老师：一个是一个明确的文本，从几个方面写的;一个是叙事，谈论几个故事。
你在上面找到了不同的写作点。
请继续说话。
健康：松鼠这首歌很警惕，害怕人，并且碰到松鼠在松鼠不害怕的人。
老师：嗯，这个内容我们实际上比较了。
健康：有一个不同的地方广场。
松鼠这个文字是从观众的角度写的。
（谁是非常有趣的说这个，反过来，从家到松鼠是从什么角度写的？）进入松鼠的家是一种个人经验，其中的感觉。
老师：所以我们觉得松鼠中的松鼠远在那里，进入家里的松鼠就像我们在我们周围的松鼠。
学生，只要你专注于作者，你会发现原因。
谁是松鼠的作者？
健康：布。
老师：布是一个博物学家，他更客观地记录。
而松鼠的作者是一个作家。
健康：有一个共同点，就是两个作者就像松鼠。
老师：但布覆盖的爱情反映在松鼠的形状，生活习惯等方面;思嘉·比茨基喜欢隐藏在松鼠的描述每一个动作，隐藏在我们家的话和行为。
五，加诗歌升华
老师：现在让我们来看看另一只松鼠。
（显示补充阅读材料：诗早安，小松鼠。
）
老师：音乐，我们读音乐，读光。
你看到什么样的松鼠？
健康：我看到一只松鼠，会享受生活。
健康：这只松鼠在早晨光松果下玩。
老师：同样写松鼠，相比文字，叙事，这首诗给你怎么感觉？
健康：简单，安静。
健康：作者似乎写了一枪。
健康：这首诗给我们很大的想象空间。
老师：今天我们快速阅读三篇文章，一样写松鼠，不同的风格给我们一种不同的感觉。
希望学生们能把今天的阅读和收获带入更广阔的阅读世界。
人教版六年级上册《跑进家来的松鼠》教学设计（精选5篇）
六年级上册《跑进家来的松鼠》教学设计作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的人教版六年级上册《跑进家来的松鼠》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级上册《跑进家来的松鼠》教学设计1【设计理念】阅读是个性化的行为。
指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。
【教学目标】１、知识技能目标：⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、过程性目标：⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
⑵有感情地朗读课文。
【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学流程】一、谜语导入，激趣释题１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。
那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。
（出示图：憨态可爱的熊猫。
）２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。
（鸽子）３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
（松鼠）４、我们认识一只跑进家来的松鼠。
（板题）５、课件：一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。
（谈谈自己的感受？）６、读了课题，你很想知道什么？二、快速浏览，梳理课文１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。
《跑进家来的松鼠》教学实录及评析（通用13篇）
《跑进家来的松鼠》教学实录及评析（通用13篇）《跑进家来的松鼠》及评析篇1教学目标1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
一、创设情境，激趣导入师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢？生答喜欢的动物。
师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？生：松鼠师：今天我们来了解一位老朋友松鼠（板书课题），从课题中你知道了什么？二、初读感知，探讨交流生：有一只松鼠跑进了我家。
师：你们还想知道什么？生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事？生二：松鼠为什么会跑进我家？生三：我们家人对这只松鼠是什么态度？生四：……生五：……教师归纳板出学生想知道的问题①松鼠为什么会跑进我家②松鼠跑进我家后，发生了什么事③我们一家人怎样对待松鼠？师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。
（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩）生读文，指名回答问题一生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。
指名回答问题二生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。
师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。
生齐读课文相关段落。
师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢？生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。
师：同学们还知道松鼠做了什么事？生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。
师：有没有同学能用四个字来概括这件事？生：自己垫窝。
三、感情朗读，深化感受师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股？生：没有，我们家人都很喜欢它。
师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。
《跑进家来的松鼠》课堂教学实录
跑进家来的松鼠师：（B：板书：松鼠）同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还记得吗？松鼠给你留下了怎样的印象呢？（生答）师：松鼠是森林里的精灵，有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》（B：板书：跑进家来的松鼠）。
作者、知识备查、生词师：请同学们自由读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？师：读一读这几个词语。
P烟囱贮存冬粮蹿了出来大吃一惊哈哈大笑哭笑不得空落落方糖面包榛子骨头鹿角蘑菇手套头巾师：谁会在这8个词语前面加上表示动作的词，变成松鼠在我家做的8件事？（生答）（课件出示8个动词）（齐读）P（偷）方糖（窃）面包（储）榛子（叼）骨头（挂）鹿角（晾）蘑菇（藏）手套（垫）头巾师：这只松鼠在我家干的尽是一些什么事？P这只松鼠在我家干的尽是些（）事？师：如果这只松鼠跑进你家干了这些荒唐事，乱七八糟的事，你会有什么态度呢？（生答）作者又是怎样的态度呢？师：把上面这8件事概括成三件事，怎样概括呢？（P课件逐个出示“储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬”）（生答）（B：板书:储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）师：看大屏幕，把这八件令人哭笑不得的事读一读，再齐读概括的三件事。
（课件出示）P（偷）方糖（窃）面包（储）榛子（叼）骨头（挂）鹿角（晾）蘑菇（藏）手套（垫）头巾储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬师：这只松鼠在我家做了许多令人啼笑皆非的事，可我们家人对这只松鼠非常宽容，请同学们默读课文，划出反映作者一家人喜欢松鼠的句子，并在旁边写写自己的理解。
P1它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠；我们没埋怨，更添喜爱。
）P2有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（体会：动作描写：“跳、蹭、咬”体会到松鼠灵活，及主人对它的喜爱）师：“蹭”是什么意思？（生答）师：松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？（生答）你经常蹭的都是哪些人？（生答）小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密、对我的信任、对我的喜爱、把我当亲人……）师：“咬”之前还有一个词：“轻轻”这是传递什么信息呢？（生答）师：松鼠轻轻一咬，我就知道了这叫（心有灵犀）。
六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案（精选13篇）
六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案（精选13篇）六年级上册语文《跑进家来的松鼠》篇1一、谈话导入，揭示课题教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？（活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱）是啊，松鼠被成为“大森林的精灵”，你手头上有多少关于这小精灵的资料？交流一下吧！板书：贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？学习课文。
板书课题：22*、跑进家来的松鼠（注意“鼠”的写法）齐读课题二、初读课文，感知内容1.学生自己读阅读提示，明确学习要求。
2.学生用较快的速度读课文，思考阅读提示中的问题：松鼠在“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？3.读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮（偷方糖和晾蘑菇）、垫温暖的窝的事。
（板书）发生的这些事都是松鼠平时的生活习性使然，结合谈。
三、细读课文，体会情感1.学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。
引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2.重点句子的解析：①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（这句话介绍的是松鼠的习性。
写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
）②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
可我又上哪儿给它找去呢？（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。
对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。
描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
）③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
《跑进家来的松鼠》教学实录
《跑进家来的松鼠》教学实录一、导入课题师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐！师：同学们都知道松鼠吧，我们曾经还学过一篇课文，题目就叫——《松鼠》那谁能向大家简要介绍一下你所了解到的松鼠？生：松鼠很可爱。
生：松鼠喜欢吃种子。
生：松鼠有一条长长的尾巴。
生：松鼠在树上跳来跳去。
师：同学们善于联系学过的知识，很好！今天老师就和同学们再学一篇有关松鼠的文章来，读题！再读！生读课题：跑进家来的松鼠。
师：跑进家来的松鼠，你觉得这个题目能不能激发读者阅读的兴趣呢？读了课题，结合自己的预习单，你知道了些什么呢？生：松鼠在我家捣乱。
生：我们一家都很喜欢松鼠。
生：松鼠在我家做了很多事情。
生：松鼠其实是调皮可爱的，也还有很多动物也调皮可爱。
师：看来，同学们通过预习，对课文都有了一定的了解，接下来我们一起走进课文，去看看松鼠和我一家人是怎样相处的。
【评析：学生在以前的学习中接触过松鼠，导入从熟悉的课文开始，引导学生会议，并检查导学单的完成情况，课堂由容易到难。
】二、感知松鼠师：请同学们阅读课文，看看松鼠都做了些什么，给你留下了怎样的印象？将描写松鼠的语句用‘——’划出，并用一个词概括给你的印象，写在句子旁边。
学生阅读，教师巡视。
【评析：略读课文要留更多的时间给学生，在锻炼学生能力方面需要大胆放手，尊重学生个性化阅读。
学生在阅读过程中要注意动笔，加深印象。
】师：老师发现同学们都被这只松鼠深深地吸引了，那就把你的体会和大伙分享一下吧，交流时请说明第几段。
生：从第二段“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
”我觉得它非常敏捷，因为不管怎样都没有碰掉东西生：请大家看到第四段，“它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
”这里我发现它非常活泼可爱，因为它经常向我们要糖吃。
生：第十四段，“墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。
《跑进家来的松鼠》教学实录
《跑进家来的松鼠》教学实录一、创设情境，激趣导入师：同学们，这节课老师先让大家去认识一位朋友。
（板画松鼠）这位朋友是谁呢？生：松鼠师：这节课我们来学习22课《跑进家来的松鼠》（板书课题）师：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？请大家自由读课文，遇到不懂的字请教同学或查字典，边读边想：松鼠在我家做了哪些事？二、初读感知1、自由读课文，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？2、学生汇报交流，并引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。
师：读完课文，你知道了什么？生：有一只松鼠跑进了我家。
师：你们还想知道什么？生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事？生二：松鼠为什么会跑进我家？生三：我们家人对这只松鼠是什么态度？生四：……生五：……教师归纳板出学生想知道的问题①松鼠为什么会跑进我家②松鼠跑进我家后，发生了什么事③我们一家人怎样对待松鼠？三、细读体会师：下面请同学们带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文师：松鼠这小家伙做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？课文哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？1、师生交流，在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
可我又上哪儿给它找去呢？③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。
这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。
也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
师：从这些句子中，你知道这是一怎样的一只松鼠，我们一家人对松鼠怎样的感情？2、交流其他语句。
3、交流中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受。
四、总结写法１、学生选择自己喜欢的段落读。
２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的？生：……师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。
《跑进家来的松鼠》教学设计及课堂实录1
《跑进家来的松鼠》教学设计及课堂实录１、理解课文内容, 体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解课文内容, 体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学过程】一、从题入手, 了解大意板书课题, 齐读课题。
提问: 读了课题, 你知道了什么？二、根据提示, 拟订提纲１、读自读提示, 想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？２、指导学生拟订自学提纲。
三、指导阅读, 体会情感１、快速浏览课文, 根据提纲自学课文。
２、分组交流学习情况。
３、集体交流: 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报, 也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受, 也可夹叙夹议。
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化, 学习表达方法１、快速阅读, 找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分, 有感情朗读, 想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
２、交流作者表达方法。
《跑进家来的松鼠》课堂实录执教者: 杭州市教科所附属小学张冬萍一、导入1.出示松鼠图片。
2、师问: 你在哪儿看到过松鼠？安是怎么样的？3.生答。
（2个）二、初读课文师: 下面请同学们默读课文, 找一找文中的这只松鼠是怎么样的。
生默读课文。
师: 请同学们介绍一下这只松鼠跑进家来做了哪几件事？生：主要做了这样三件事：一是储备冬粮, 二是晾蘑菇, 三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬。
师: 下面我们小标题来概括这三件事。
先来看第一件生: 第一件是储备冬粮。
生: 储备方糖。
生: 偷藏方糖。
师: 松鼠主要藏什么食物？生: 方糖。
师：那请同学们再细读这部分内容, 你觉得哪个小标题更合适？师生共同讨论得出: 偷藏方糖。
师: 那我们一家人认为它是偷吗？所以要用什么标点？生：引号, 即“偷”藏方糖。
六年级上语文公开课《跑进家来的松鼠》教案教学设计课堂实录优秀教案
《跑进家来的松鼠》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文描绘的松鼠形象，感受作者对松鼠的喜爱之情。
2.过程与方法通过观察、讨论，培养学生的观察力和想象力。
通过小组合作，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，运用到实际情景中。
理解课文描绘的松鼠形象。
2.教学难点体会作者对松鼠的喜爱之情。
培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
三、教学过程1.导入新课教师出示松鼠图片，引导学生观察松鼠的特点。
2.朗读课文学生自读课文，注意读准字音、节奏和语气。
教师指导学生朗读课文，关注课文描绘的松鼠形象。
3.学习生字词教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.理解课文内容教师提问，引导学生回顾课文内容。
5.分析松鼠形象教师引导学生关注课文中的松鼠形象，提问：你们认为松鼠有哪些特点？6.感受作者情感教师引导学生关注课文中的情感描写，提问：你们从哪里感受到作者对松鼠的喜爱？7.小组合作活动教师提出小组合作任务：请同学们结合课文内容，讨论一下如何保护松鼠及其生活环境。
学生分组讨论，教师巡回指导。
教师布置作业：请同学们回家后，观察身边的动物，写一篇关于关爱动物的小作文。
四、课堂实录1.导入新课教师出示松鼠图片，引导学生观察：“同学们，你们认识这是什么动物吗？”学生回答：“松鼠。
”教师继续提问：“你们知道松鼠有哪些特点吗？”学生分享对松鼠的了解。
2.朗读课文教师指导学生朗读课文：“请同学们先自读课文，注意读准字音、节奏和语气。
”学生自读课文。
教师提问：“谁愿意来朗读课文？”学生朗读课文。
3.学习生字词教师出示生字词：“请同学们跟读这些生字词，并在组内交流。
”学生跟读并组内交流。
教师提问：“谁愿意分享一下你们的识记方法？”学生分享生字词的识记方法。
六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录
六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录一、《松鼠》印象回顾师：同学们，五年级时我们学过一篇有关松鼠的文章，课文中介绍的松鼠，你们还有印象吗？（教师出示松鼠图片）生：我印象中的松鼠很聪明，它们过河的时候会用尾巴当帆和舵。
生：我印象中的松鼠的动作非常灵活，能从一棵树上飞快地跳到另一棵树上。
生：松鼠十分警觉，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就会从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
生：松鼠非常讨人喜欢，还会自己搭窝，它们的窝又干净又暖和。
生：松鼠很爱干净，常常用爪子梳理身上的毛。
师：聪明、灵活、警觉、爱干净、可爱、讨人喜欢，这是课文《松鼠》留给我们的印象。
今天，可爱的小松鼠跑进了“我”家（出示课题《跑进家来的松鼠》）。
我们一起读读课题。
二、发现“与众不同”师：这又是一只怎样的小松鼠呢？请你快速地读读课文，等会儿像小老师那样来讲给大家听。
特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。
（学生自主阅读、思考。
）生：我读到了一只让人哭笑不得的松鼠。
有一天，我们到森林里采蘑菇，满满一篮子蘑菇放在窗台上，结果Secord天松鼠都把它们挂起来了。
鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。
师：（带头鼓掌）这位同学真像小老师，她先讲了松鼠给她的总的印象，然后又比较具体地讲了她的这些印象是从哪里来的。
谁也能像她这样讲？生：我觉得这只松鼠一点都不怕人。
课文第七段写到它叼走了一块面包皮，后来又来叼走一块。
而我就坐在它面前看书，所以我觉得它是不怕人的。
师：对于松鼠“不怕人”这一特点，其他同学还有补充吗？师：能不能结合具体的字词给我们讲讲？生：松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。
师：你特别关注了哪些词？生：小嘴蹭，轻轻咬。
师：“蹭”这个词让你想到了怎样的情景？生：小狗在撒娇的时候会蹭主人。
师：你特别提到了“撒娇”，是不是可以这样说——“蹭”是撒娇的一种方式？（生答：是。
）其实不仅是小狗，咱们人也是这样，对吗？（生笑）师：还有“轻轻咬”，谁也来像刚才一样给我们解读一下。
《跑进家来的松鼠》教学实录及评析
《跑进家来的松鼠》教学实录及评析作者：周奇,严考全来源：《小学语文教学·人物》 2019年第1期【设计理念】1.关注表达之妙，体验运用之乐。
2.让学生经历对语言的探索发现的过程。
【教学目标】1.体会课文的情感——爱。
2.感受语言的味道——趣。
3.揣摩作者的表达——不着一字，尽得风流。
【教学过程】一、知内容，明情感师：今天我们要一起来学习一篇很有意思的课文，题目叫——生：《跑进家来的松鼠》。
师：昨天大家预习过课文。
这是一篇略读课文，在略读课文前一般都有一段——生：导读提示。
师：对，谁来说说“导读提示”中给我们提出了哪两个问题？生：第一个问题是：“说说松鼠在我家做了哪些事？”第二个问题是：“你从中体会到了什么？”师：大家预习时，有没有关注这两个问题？生：关注了。
师：那么我们就从这两个问题开始。
松鼠在“我”家都做了哪些事？我们来数一数。
生：第一件事情是储备冬粮。
师：说白了就是——生：偷方糖。
师：它除了偷方糖吃，在“我”家还做了哪些事？生：还偷了蘑菇。
师：偷了蘑菇放哪里去了？生：放鹿角上了。
师：来，继续补充。
生：第三个是偷我家的头巾和手套。
师：这家伙做了三件坏事。
因为这三件事都有一些蹊跷。
我且把它们命名为：方糖事件，蘑菇事件，手套、头巾事件。
师：进入“导读提示”的第二个问题，从这些事情中你能体会到什么？生：家人对松鼠的喜爱。
二、品语言，悟表达师：每个人读了课文之后，肯定都能感受得到。
现在，我们才学了三五分钟，课文的内容清楚了，课文要表达的情感也体会到了。
我们还应该要学点什么？生：课文是怎么写的。
生：写作手法。
师：看来六年级学生还是不一样。
师：（课件出示“？”）明白这个问号是什么吗？生：这个问号是想问我们：作者是通过什么方法来写出家人对松鼠的爱。
师：作者到底是怎么写的？用了什么办法写出了这种爱？这是我们这节课的一个重要的学习任务。
师：我想起了古时候有一个这样的说法：有个成语叫锦囊——生：妙计。
师：听过这个成语没有？生：听过。