高中物理《多用电表的原理1》优质课教案、教学设计
多用电表的原理 说课稿 教案 教学设计
多用电表的原理1、教学目标通过对欧姆表的电路计算讨论，进一步提高应用闭合电路欧姆定律分析问题的能力，知道欧姆表测量电阻的原理.通过理论推导和演示实验替换表盘刻度，了解欧姆表的内部结构和刻度特点；了解多用电表的基本结构, 知道多用电表的测量功能；通过实验操作，简单会用多用电表测量人体电阻，通过湿手电阻的测量，强化安全用电意识。
2、学情分析天津市第八中学的高中录取分数是天津市的底子，我们的学生知识基础非常薄弱。
面对这样层面的学生，我们的目标是“增值”。
使学生在现有知识和能力水平基础上，通过老师精心的设计调动，使学生的知识和能力水平均得到较好、较快的发展，达到“增值”的目的。
学生对闭合电路欧姆定律的公式已经熟知，但对于闭合电路欧姆定律的应用却不熟练，在应用该知识解决实际问题上是有障碍的。
3、重点难点重点：欧姆表和多用电表的制作原理；欧姆表的基本结构，表盘刻度特点；知道多用电表的测量功能。
难点：欧姆表表盘刻度特点；多用电表的基本结构的变换组装。
4、教学手段以导学案为教学载体呈现教学全过程；以微信群互动完成全程教学，以多媒体幻灯片、交互式电子白版SMARTNOTEBOOK、以及投影仪的切换应用辅助教学；以演示实验替换表盘刻度深化实验科学规律；以多用电表的分组实验让学生粗测人体电阻，强调安全用电，激发学生学习兴趣。
课后利用微信群留作业和答疑互动。
5、教学过程表验表盘替换对比研究，统一规律，引出欧姆表。
教师讲解欧姆表结构、原理、刻度特点及中值电阻、红黑表笔的接入。
表的改装教师准备纸介图，让学生分组完成表的改装，讲明改装原则，并让学生在微信群中展示。
教师评价，问：为什么红表笔必须插入“+”插孔，黑表笔插入“-”插孔？教师点评并指明原因。
学生思考回答。
微信界面认识多用电表教师让学生分组讨论完成，并通过微信平台展示，请学生代表讲解，教师引导评价。
教师让同学们看多用电表，指明各部分名称，图片展示其内部结构。
[学生完成学案]多用电表如图所示是一个多量程多用电表的简化电路图,测电流和测电压有两个量程,还有两个挡位用为测电阻。
高中物理_多用电表的原理教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章恒定电流----- 8、多用电表的原理教案一、【教学目标】1．引导学生通过对欧姆表的讨论学习，提高应用闭合电路欧姆定律分析问题的能力，知道欧姆表测量电阻的原理。
2．知道欧姆表的内部结构和刻度特点；理解电流与电阻的一一对应关系，会分析计算相关问题。
3、理解多用电表的原理及结构，会分析判断多用电表的相关问题。
二、【重点】欧姆表的原理及及相关的问题。
三、【难点】多用电表的原理及其结构图示。
四、【学情分析】同学们通过学习电阻的串并联，学习掌握了电压表、电流表的改装；现又学习了闭合电路欧姆定律，为学习欧姆表的原理做了充分的知识准备，在此基础上可以引导学生完成欧姆表的原理的学习，即学习了新问题，又加深了对闭合电路欧姆定律的理解。
有了以上的知识和方法的储备，引导学生将电压表、电流表、欧姆表组合成“多用电表”就是水到渠成的事情了。
五、【教学方法】尝试探究、交流合作、分享成果，达成共识。
【课堂教学过程】(一)复习与提高：引导复习：1、如何将灵敏电流计改装成电压表？如何改装成多量程的电压表？2、如何将灵敏电流计改装成电流表？如何改装成多量程的电流表？提高：如何共用一个表头将电压表和电流表整合在一起？(二)新课学习：1、提出问题：给你一个表头，能设计出一个直接测电阻的电表（欧姆表）吗？下面从一个例题说起【合作探究一】例题1.在如图所示的电路中，电源的电动势E=1.5V，内阻r=0.5Ω，电流表满偏电流I g=10mA，电流表电阻R g=7.5Ω，A、B为接线柱．（1）用一条导线把A、B直接连起来，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电流？（2）调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着多少刻度的位置？（3）在A、B间接R3＝450Ω，电流表指在多少刻度上？（4）如果把任意电阻R接在A、B之间，电流表读数I与R的值有什么关系？在完成上述例题的基础上进一步引导学生总结欧姆表的原理2、欧姆表的几个概念【合作探究二】：相对于其他电表欧姆表的表盘有什么特点？介绍中值电阻，欧姆调零（欧姆调零电阻），表盘特点，红黑表笔，电流流向等几个细节问题归纳总结：3、【合作探究三】引导学生分析讨论课本65页的“思考与讨论”“说一说”等内容，完成对多用电表的学习。
多用电表的原理 说课稿 教案
多用电表的原理教学目的：1、能利用闭合电路欧姆定律测量电阻的阻值;2、掌握欧姆表的原理，知道单量程多用电表的原理。
重点：1、能利用闭合电路欧姆定律测量电阻的阻值;2、掌握欧姆表的原理，知道单量程多用电表的原理。
难点：理解欧姆表和单量程多用电表的制作原理。
教学过程：复习电流表和电压表改装原理一、导入新课1．展示一块多用电表，引导学生观察桌面上的仪表，它就是多用电表，也叫万用表。
引导学生思考，多用电表有哪些用途?并且引导学生思考它是怎么制成的。
（学生回答：可以测电压，电流，有时还可以测电阻）2．复习回顾已经学习的如何把电流表改装成大量程电流表和电压表，它的原理是什么?画出改装原理图。
（学生回答：给电流表串联一个大电阻，把表头刻度盘的每一刻度，按比例扩大就得到改装后的电压表表盘）（学生回答：给电流表并联一个小电阻，把表头刻度盘的每一刻度，按比例扩大就得到改装后的大量程电流表表盘）引导学生思考能否把电流表也改装成一个直接能够测量电阻的电表。
二、欧姆表原理1．利用电流表测电阻例题1：图中电源的电动势1.5 V，内阻0.5Ω，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5Ω，A、B为接线柱。
(1)用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？(2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着何处？(3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数I 有什么关系？代入数值后，得Ｒ= 1．5 V/I－150 Ω引导学生思考由( 3) 中的结论我们可以发现什么规律?（学生回答: 电流表读数I 随Ｒ值的变化而变化，它们一一对应）让学生计算下列电阻在此电路中对应的电流值。
引导学生将各电流对应的电阻值标在电流表的刻度盘上．思考如果把电流的刻度去掉，怎样测量电阻?（学生回答: 从A，B 接线柱引出两支表笔，把表笔接在被测导体两端，就可从刻度盘上直接读出导体电阻的阻值）这样就制成了一个欧姆表。
多用电表市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
多用电表教案一、教学目标1.了解多用电表的基本原理和结构。
2.掌握多用电表的使用方法和注意事项。
3.培养学生正确使用和维护多用电表的意识。
二、教学重点1.掌握多用电表的基本原理和结构。
2.熟悉多用电表的使用方法。
3.理解多用电表的注意事项。
三、教学难点1.培养学生正确使用和维护多用电表的意识。
2.理解多用电表的注意事项。
四、教学准备1.多用电表。
2.学生实验用电线。
3.实验用电器或元器件。
五、教学过程1.导入通过实际的例子引入，让学生感受多用电表的作用和重要性。
比如，询问学生在什么场合下需要用到多用电表？为什么要使用多用电表？2.理解多用电表的基本原理和结构讲解多用电表的基本原理和结构，包括多用电表的构成元件、工作原理和测量规则。
图文并茂地介绍多用电表的功能和实际应用。
3.熟悉多用电表的使用方法向学生介绍多用电表的使用方法，包括接线方法、选择量程、读数处理等。
通过示范操作和实际演示，让学生掌握正确的操作步骤和技巧。
4.实践操作将学生分成小组，每组配备一个多用电表和一些实验用电器或元器件。
要求学生按照实验电路图，使用多用电表进行测量和实验。
教师可以提前准备一些实验题目，让学生在实践中学习和解决问题。
5.探究讨论引导学生讨论多用电表使用中的问题和注意事项。
学生可以根据实践操作中的体验，分享彼此的经验和教训。
教师在引导讨论的过程中，加强对学生正确使用和维护多用电表的培养。
6.总结归纳对多用电表的基本原理、使用方法和注意事项进行总结归纳。
让学生通过总结，巩固所学知识，加深对多用电表的理解和掌握程度。
六、教学延伸1.多用电表的维护与保养向学生介绍多用电表的维护与保养知识，包括保持仪器干燥清洁、定期校验和检修等。
让学生了解维护和保养多用电表的重要性，培养正确使用仪器的习惯。
2.多用电表在工程实践中的应用向学生介绍多用电表在工程实践中的应用案例，比如电路测量、故障排除、电器维修等。
让学生了解多用电表在实际工作中的重要性，并鼓励学生参与实际项目的实践。
高中物理多用电表原理教案
高中物理多用电表原理教案
主题：多用电表的原理
目标：掌握多用电表的工作原理和使用方法，能够正确测量电流、电压和电阻。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：引入多用电表的概念和用途，引导学生思考为什么需要使用多用电表。
2. 理论介绍（15分钟）：讲解多用电表的原理，包括内部结构、测量电流、电压和电阻
的原理。
3. 操作演示（15分钟）：通过实际操作演示如何使用多用电表进行电流、电压和电阻的
测量，让学生亲自操作并观察测量结果。
4. 练习（15分钟）：设计几道相关的练习题，让学生独立进行测量并填写测量结果，检
查学生是否掌握了多用电表的使用方法。
5. 拓展应用（10分钟）：讨论多用电表在现实生活中的应用，比如在家电维修、电路检
测等方面的实际应用。
6. 总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结和回顾，强调多用电表的重要性和正确使用
方法。
教学资源：多用电表、电路图示、练习题。
评估方式：观察学生的操作过程和测量结果，检查练习题的答案，以及课堂互动的表现。
延伸活动：让学生自行设计一个实验，利用多用电表测量电流、电压和电阻，并汇报实验
结果和结论。
反馈：收集学生对于多用电表的使用体验和问题，及时解答学生的疑惑。
《多用电表》公开课教案
《多用电表的原理》教案执教人：李存连（一）知识与技能理解并掌握欧姆表和多用电表的制作原理。
（二）过程与方法通过多用电表原理的分析过程，认识物理学分析、研究实际问题的方法；（三）情感、态度与价值观培养学生探索、发现，勇于创新的精神。
★教学重点欧姆表和多用电表的制作原理。
★教学难点理解欧姆表和多用电表的制作原理。
★教学方法讲授法、讨论法★教学用具：指针式多用电表★教学过程（一）引入新课教师展示多用电表的实物，简介：多用电表是电流表、电压表、欧姆表组合而成的。
教师：我们已经学习过把小量程的电流表改装成电压表和量程较大的电流表的原理，下面请同学们画出改装的原理图。
学生：在练习本上画出改装的原理图。
学生代表到黑板上画。
师生互动：对学生画的改装原理图进行点评。
教师：能否将电流表改装成测量电阻的欧姆表呢？下面我们就来探究这方面的问题。
（二）进行新课1、欧姆表教师活动：教材例题1：教师引导学生分析、求解，对求解结果进行总结、点评。
教师：通过以上计算同学们有何启发？如何将电流表转换成直接测量电阻的仪表？谈谈你的设想。
学生讨论，代表发言：将电流表的“10mA ”刻度线标为“0Ω”，“5mA ”刻度线标为“150Ω”，其它电流刻度按)(1505.1Ω-=IR 的规律转为电阻的标度，这样，电流表就改装成了直接测电阻的仪器。
教师（总结）：教材图2.8-2（如图所示）。
这就是一个最简单的欧姆表的电路原理图。
实际的欧姆表就是在这个原理的基础上制成的。
2、多用电表教师：将电压表、电流表、欧姆表组合在一起就成了多用电表。
图2.8-3分别表示电流表、欧姆表、电压表的电路示意图。
请大家把它们组合在一起，在图2.8-4的基础上画出最简单得多用电表的电路，并说明转换测量功能。
学生讨论，画电路图。
教师：教材图2.8-5（如图所示）。
说出那些位置是电流挡、那些位置是电压挡、那些位置是欧姆挡？哪些位置的量程比较大？学生讨论、代表发言。
师生互动、点评。
多用电表教案
课题：多用电表的原理与使用（第一课时）讲课人：梁起凡授课班级：高二（20）班教学目标：1、知识与技能：（1）认识多用电表（2）理解并掌握多用电表的工作原理2、过程与方法：通过对电流计改装的学习，使学生巩固转换测量的物理学科思想3、情感、态度与价值观：培养学生观察、认知能力和探索、发现、勇于创新的精神教学重难点：重点是电流计的改装和欧姆表的原理，难点是欧姆表的原理；教学方法:探究、讲授、讨论教学手段:投影仪、多用电表（指针式)教学过程：一、引入根据我们前面学习的电流计的改装知道，改装后的电流计可以用来测量电流和电压，那我们能不能对其进行更进一步的改装使其有更为广泛的应用呢？发放多用电表，同时简单认识多用电表。
（多媒体展示）提出：如此强大的功能多用电表是如何实现的呢？二、新课教学问题1：我们已经学习了将电流计改装成大量程的电流表和电压表请同学们回顾并画出改装原理图？问题2：指出学生上来画的改装原理图应该属于单量程的，进一步提出我们如何继续改装将其改装成双量程的？（由学生思考，教师引导并将原理图画在黑板上）多媒体展示问题3：既然通过改装我们可以使用电流计来测量大电流以及电压，那么我们可不可以利用电流计来测量电阻？探究过程针对问题3引导学生提出利用电流计来测量电阻的原理图（以电压表为例，引起电流计指针偏转的是电流，而不同的电流值对应的又是不同的电压，我们就是利用了这种一一对应关系将电流改为电压。
大家可不可以采取一定的方式设计一个电路使流过电阻的电流大小与电阻的大小也一一对应，从而利用电流直接得到电阻？）从理想的加在电阻上的电压恒定，到利用电源给电阻供电逐步引入以下电路：1、欧姆表原理图欧姆表的读数特点：（1）如果A、B间不接任何电阻时整个电路断开，没有电流流过电流计，电流计的指针也就不做任何偏转；（2）如果A、B间接一导线，则流过电流计的电流最大，我们可以调节R1使得流过电流计的电流达到满偏I g，电流计的指针偏转也最大；（3）大家讨论如果我们在A、B之间接一个任意电阻R x，流过电流计的电流应该为多少？（）可以看出改变R x，电流I x随之改变，R x与I x一一对应。
高中物理多用电表教案
高中物理多用电表教案教学目标：1. 理解多用电表的基本原理和工作原理。
2. 掌握多用电表的使用方法，包括电流、电压和电阻的测量。
3. 能够正确选择不同档位进行电量测量，并进行正确的读数和单位换算。
教学过程：一、多用电表的基本原理介绍（10分钟）1. 讲解多用电表的结构和工作原理，包括电流表、电压表和电阻表的使用方法。
2. 示范多用电表的正确定位和连接方式。
二、电流的测量（20分钟）1. 示范如何使用多用电表进行直流电流的测量。
2. 学生分组进行实验操作，测量各种不同电流值的电路。
3. 讲解如何选择不同档位和注意事项。
三、电压的测量（20分钟）1. 示范如何使用多用电表进行直流电压的测量。
2. 学生分组进行实验操作，测量各种不同电压值的电路。
3. 讲解如何选择不同档位和注意事项。
四、电阻的测量（20分钟）1. 示范如何使用多用电表进行电阻的测量。
2. 学生分组进行实验操作，测量各种不同电阻值的电路。
3. 讲解如何选择不同档位和注意事项。
五、实验结果的记录与分析（10分钟）1. 学生将实验结果记录在实验报告中，并进行数据分析。
2. 讲解如何正确的分析实验结果，并总结实验中的不足之处。
六、实验总结与评价（10分钟）1. 学生对实验过程和实验结果进行总结并对实验操作进行评价。
2. 教师对学生的实验表现进行评价与指导。
实验材料：1. 多用电表2. 直流电源3. 电路板4. 电阻器5. 连接线评价方式：1. 实验操作的准确性和实验结果的准确性。
2. 实验报告撰写的规范性和数据分析的逻辑性。
3. 实验过程中的合作能力和团队精神。
拓展延伸：1. 探究电线的电阻对电路的影响。
2. 设计一个反序电路，要求学生进行实验并分析实验结果。
3. 利用多用电表测量不同电路中的电流、电压和电阻，对比实验结果并分析差异。
教学反思：本实验设计了多用电表的基本操作，并结合电流、电压和电阻的测量，帮助学生更好地理解多用电表的使用方法。
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第二章第8 节《多用电表的原理》教学设计教学目标
知识与技能
1、通过对欧姆表的讨论，进一步提高运用闭合电路欧姆定律分析问题的能力。
2、知道欧姆表测量电阻的原理，了解欧姆表内部结构和刻度特点。
3、了解多用电表的基本结构，知道多用电表的测量功能。
过程与方法
1、通过课本例题的学习探究过程，让学生明白欧姆表测电阻的原理就是就是依据闭合电路欧姆定律将较难的电阻测量转换为较简单的电流的测量，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，在这个过程中体会“转换测量”这种物理思想。
2、采用小组合作的方式，亲自动手操作连接电路，按照I＝这样一个一一对应关系，将表头的电流刻度转换为欧姆表的电阻刻度，体会欧姆表制作过程，锻炼学生的实验操作能力。
3、让学生明白多用电表就是在共用一个电流表表头的基础上，设置不同的电路档位，并且设置选择开关，实现其一表多功能的原理，体会复杂事物的简单原理。
情感、态度与价值观
1、通过小组合作的方式培养学生的合作意识，永于探索、创新的精神。
2、通过规范的实验操作培养了学生对待科学严谨、认真的学习态度。
3、亲身制作出欧姆表，又体验了成功的乐趣，增强的自信心，培养了物理兴趣。
教学重点难点
重点：欧姆表和多用电表的制作原理。
难点：理解欧姆表和多用电表的制作原理。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教材分析
“多用电表”是人教版高中物理选修3-1 第二章第八节的内容，它是电流表、电压表改装学完后，研究欧姆表的改装问题，又是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用，目的在于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
学生通过本节课的学习，既能巩固电学问题的分析思路，加深对闭合电路欧姆定律的
理解，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、交流能力，具有很重要的实际意义。
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导入新课
教师：多用电表是咱们生活中常用的工具，可以用来测量电压、电流、电阻，应用非常的广泛，我们已经学习过把电流表改装成电压表和量程较大的电流表的原理，那么这节课咱们就来探究一下多用电表的原理。
学生活动：
知识复习：
1、如何把表头改装成电压表？
教师：串联一个电阻，起到分压作用
2、串联电路两端电压U 与通过表头的电流Ig 有何一一对应关系？
教师：根据电压表两端的电压与通过表头的电流有一一对应关系，可以把表头刻度转换成电压刻度。
3、如何把表头改装成大量程电流表？
教师：串联一个电阻，起到分流作用
4、通过并联电路的总电流和通过表头的电流有何一一对应关系？
教师：根据电压表两端的电压与通过表头的电流有一一对应关系，可以把表头刻度转换成大量程电流表刻度。
教师(总结)：根据刚才的分析可知：
由于加在电压表两端的电压与通过表头的电流有一一对应关系，而把表头改装成电压表！
由于通过大量程电流表的电流和通过表头的电流有一一对应关系而把表头改装成电流表！
很自然的，我们就能想到如果能找到一个电阻值与通过表头电流之间的一一对应关系，我们岂不是就可以直接用来测电阻了？
学生活动：思考一下几个问题，然后自主设计一个测电阻的电路图
1.用一个表头直接接到电阻的两端电流表会发生偏转吗？
2.如果我们想测出电阻使电流表偏转我们还需要什么器材？
3.我们测量待测电阻时如何避免电流计和电源被烧坏？
4.为了方便测量，还需要两个表笔。
请用闭合电路欧姆定律及所选的器材设计一下测量电阻的方案
欧姆表电路
接下来，我们通过一道题目来探究一下欧姆表的原理
教师活动：(投影)教材例题1
【例题1】在如图所示的电路中，电源的电动势E＝1.5 V，内阻r＝0.5 Ω，电流表满偏电
流Ig＝10 mA，电流表电阻7.5 Ω，A、B 为接线柱。
欧姆表的原理
(1)当AB 间断路，相当于接入电阻Rx 值多大?此时电流表示数为多少？？
(2)用一条导线把A、B 直接连起来，此时，应把可变电阻R1 调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电流？
(3)调至满偏后保持R1 的值不变，在A、B 间接入一个150 Ω的定值电阻R2，电流表指针指着多少刻度的位置？
(4)如果把任意电阻R 接在A、B 之间，电流表读数I 与R 的值有什么关系？
教师引导学生分析、求解，对求解结果进行总结、点评。
解：(1)AB 间断路时，相当于Rx = ∞,此时回路电流为零。
(2)因电流表电阻Rg 的值不能忽略，此时可以把电流表视为一个电阻来计算。
由闭合电路欧姆定律，有
I g＝
从中解出可变电阻R1 的值
R1＝－R g－r
＝(－7.5－0.5) Ω
＝142 Ω
这表示，当两个接线柱直接连到一起，且表头指针恰好满偏时，可变电阻R1 的值为142 Ω。
(3)保持可变电阻R1 的值不变，把R2＝150 Ω接在A、B 之间，设这时电流表读数为I2，由闭合电路欧姆定律
I2＝
＝A
＝0.005 A
＝5 mA
这表示，接入R2 后，电表指在“5 mA”刻度的位置。
(4)把任意电阻R 接到A、B 之间、设电流表读数为I，则
I＝
代入数值后，得I＝
解出R＝－150 Ω
教师：通过以上计算同学们有何启发？如何将电流表的表盘转换成测量电阻的表盘呢？
如果将电流表的“10 mA”刻度线标为“0 Ω”，“5 mA”刻度线标为“150 Ω”，其他电流刻度
按R＝－150(Ω)的规律转为电阻的标度，如果把改好刻度表盘装回表头，这样，电流表就
改装成了直接测电阻的仪器。
学生活动：（分组实验）
试一试：动手改成一个欧姆表并标出各个电流对应的电阻值。
1、利用以下器件进行改装，10mA 电流表、干电池（1 节）、滑动变阻器（1 个最大阻值200Ω）红、黑表笔各一个
2、计算改装后的欧姆表的内阻以及2mA，4mA，6mA，8mA 所对应的电阻值。
3 、更改电流表的刻度表盘，把0Ω 和∞ ，中值电阻这三个特殊值先标上，再
2mA，4mA，6mA，8mA 所对应的电阻值。
4、观察更改后的刻度，总结欧姆表刻度的特点：刻度不均匀，左密右疏。
5、利用自己改装的欧姆表测量已知电阻的阻值。
一、欧姆表
1、欧姆表结构：
欧姆表由表头、刻度盘、电源、调零电阻、黑、红表笔构成。
当红黑表笔之间接上待测电阻后，电流的方向是从红表笔进，黑表笔出，从表头的正
接线柱进，从负接线柱出，在图示电路图中形成顺时针电流。
2、欧姆表原理：
(1)AB 间短路时，相当于Rx =0,此时回路电流为满偏电流Ig。
(2)AB 间断路时，相当于Rx = ∞,此时回路电流为零。
(3)AB 间接入任意电阻Rx 时，由闭合电路欧姆定律知回路电流与被测电阻的关系：
E
I =
G r +R +R +R
g x
总结：欧姆表测电阻最终是依据闭合电路欧姆定律将电阻的测量转换为电流的测量！
3、欧姆表刻度特点:
(1)最右边为零刻度，最左边为无穷大。
刻度顺序与电流表、电压表相反。
(2)从右向左数字增长越来越快，原因：电阻值与电流不成线性关系。
(3)一般指针在中间范围内比较准确。
二．多用电表
1、单量程多用电表内部结构及原理
教师：分析电压表、电流表、欧姆表的结构特点，并且提出问题：能否将他们组合在一
起共用一个表头？
(投影)教材图1 和2(如图所示)。
图1 电流表、欧姆表和电压表的示意图
图1 分别表示电流表、欧姆表、电压表的电路示意图。
把它们组合在一起，在图2 的基础上画出最简单的多用电表的电路，满足要求：当选择开关Ｂ分别与1、2、3 连接时，分别当电流表、电压表和欧姆表使用。
图2 请完成最简单的多用电表的电路图
学生讨论，画电路图。
教师：这个最简单的多用电表很多时候不能满足我们的需求，可对它进行扩充。
这个是双量程多用电表示意图
2、多量程多用电表内部结构及原理
教师：(投影)教材图(如图所示)。
双量程多用电表示意图
说出哪些位置是电流挡、哪些位置是电压挡、哪些位置是欧姆挡、哪些位置的量程比较大？学生讨论、代表发言。
师生互动、点评。
教师：(投影)教材图1 和2(如图所示)。
把刚才的双量程多用电表进行扩充就是我们实际
所用的多用电表了。
3、多用电表界面结构及基本功能
图1 指针式多用电表
课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学进行总结，其它同学做出补充。
学生活动：认真总结概括本节内容。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。