《写触动心灵的人和事》教学设计
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察生活，发现身边的人和事，从中体会到真善美和假丑恶。
2. 培养学生用文字表达自己情感和思想的能力，写出触动心灵的人和事。
3. 引导学生学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
二、教学内容1. 寻找触动心灵的人和事：分析生活中的典型人物和事件，挖掘其内在的意义。
2. 表达感动：学会用恰当的语言表达自己的感动之情。
3. 写作技巧：学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生发现生活中的美好，用文字表达感动的能力。
2. 难点：学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的典型案例，引导学生发现触动心灵的人和事。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和心得。
3. 练习法：让学生动手写作，教师进行个别指导和讲评。
五、教学准备1. 案例材料：收集一些生活中的典型案例，用于教学分析。
2. 写作纸张：为学生准备足够的写作纸张。
3. 教学多媒体设备：用于展示案例和学生的作品。
教案第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在生活中有没有遇到过让自己感动的人和事？2. 学生分享自己的经历，教师总结：今天我们就要来写一写那些触动心灵的人和事。
二、案例分析（10分钟）1. 教师展示典型案例，如：志愿者服务、助人为乐等。
2. 学生分析案例中的人物和事件，讨论其触动心灵的原因。
三、写作指导（10分钟）1. 教师引导学生从身边的生活中寻找触动心灵的人和事。
2. 学生思考并确定写作对象，教师给予指导。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生动手写作，教师巡回指导。
2. 教师挑选几篇有代表性的作品进行展示和讲评。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的写作成果，教师总结。
二、细节描写讲解（10分钟）1. 教师讲解细节描写的方法和技巧，如：外貌、动作、语言、心理等。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事中存在的美好品质和感人故事。
2. 培养学生用文字表达自己的感受和思考，提升写作能力。
二、教学内容1. 引导学生关注身边的亲朋好友，发现他们的优点和感人事迹。
2. 让学生思考自己曾经经历过的感人瞬间，以及给自己带来的影响。
3. 通过例文解析，让学生了解如何运用写作技巧来表达触动心灵的人和事。
4. 学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现身边的人和事，培养观察力和表达能力。
2. 难点：如何运用写作技巧，使文章具有感染力和生动性。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生交流讨论，分享自己的观点和感受。
2. 案例分析法：通过例文解析，让学生了解写作技巧。
3. 实践法：学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
五、教学准备1. 准备相关例文，用于分析和讲解。
2. 准备写作素材，供学生参考。
3. 准备评价标准，用于对学生的写作进行指导和评价。
1. 导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，激发学生的兴趣。
2. 交流分享：学生互相分享自己发现的身边人的美好品质和感人事迹。
3. 例文解析：教师展示相关例文，引导学生分析文章的写作技巧。
4. 写作指导：教师讲解如何运用写作技巧表达触动心灵的人和事。
5. 写作实践：学生根据要求和素材，进行写作练习。
6. 互相评改：学生互相交换作品，进行评价和修改。
7. 总结与展示：教师对学生的作品进行点评，优秀作品进行展示。
七、教学评价1. 评价标准：教师制定评价标准，包括内容、表达、结构等方面。
2. 自评互评：学生进行自评和互评，教师进行点评。
3. 评价方法：采用定量评价和定性评价相结合的方法。
八、教学拓展1. 开展“感动瞬间”主题活动，让学生通过演讲、绘画等形式展示自己发现的感人故事。
2. 组织学生参加作文比赛，提升学生的写作能力。
3. 鼓励学生阅读经典文学作品，提高文学素养。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案标题：写触动心灵的人和事教学目标：1. 学生能够理解和感受通过文字描绘触动心灵的人和事情的力量。
2. 学生能够运用适当的语言表达技巧，写出能引起读者情感共鸣的触动心灵的文章。
3. 学生能够欣赏他人的作品，培养积极的情感和价值观。
教学准备：1. 教师准备演示范文和触动人心的样本文章。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：1. 引入：教师可以以一个关于自己或者其他人的触动心灵的故事开始课堂，向学生展示文字具备的表达力量和情感的传递。
鼓励学生分享自己曾经被触动心灵的人和事情的经历。
2. 分析样本文章：教师提供一篇触动心灵的样本文章，并与学生一起分析其中的特点和技巧。
可以关注以下方面：- 文章的主题和中心思想。
- 描述人物和事件的详细程度。
- 使用的修辞手法和语言技巧。
- 文章给人的情感和感受。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享和讨论自己被触动心灵的人和事情。
鼓励学生描述具体细节和感受，让他们了解触动心灵的重要元素。
4. 写作实践：要求学生根据自己的经历和小组讨论中的内容，撰写一篇触动心灵的文章。
提醒学生注意以下要点：- 明确主题和中心思想。
- 使用细节和描述，让读者感受到人物和事件。
- 运用适当的修辞手法和语言技巧，提升文章的表达力。
- 确保文章能够引发读者的情感共鸣。
5. 交流和反馈：学生可以互相交流他们的作品，并提供反馈和建议。
教师也可以选取一些学生的作品进行展示，并给予积极的肯定和指导。
6. 总结：教师可以总结触动心灵的文章写作要点，并鼓励学生持续培养对于生活中触动心灵的人和事情的敏感度。
提醒学生在写作中注重情感表达和价值观的传递。
扩展活动：学生可以选择其他媒介形式，如绘画、摄影、音乐等，来表达和分享他们被触动心灵的人和事情。
这样可以拓展学生的艺术表达能力，并促进跨学科的学习。
写触动心灵的人和事教学设计范文
写触动心灵的人和事教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的写触动心灵的人和事教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
写触动心灵的人和事教学设计1【教学目标】知识目标明确真情实感是文章的第一要义。
能力目标培养学生对生活敏锐的感受力，善于捕捉动情点，发掘感动点表达情感。
情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
【学情分析】高中生大多怕写作文，写不出好作文，深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权，使作文具备个性化的生命，能从根本上解决写作的原动力问题。
据此，课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感，并应用文字细化、深化情感。
【教学重点难点】教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点，提炼素材写亲情。
【教学时数】1课时（不含写作）。
【教学过程】一、情境导入，自我感悟播放视频《高了个考》。
的确，万能素材不靠谱，作文千篇一律、千人一面，难以打动读者。
作文写什么，怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情，魅力才无限”。
写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天，我们以感悟亲情为突破口，打开大家丰富宝贵的情感资源库，整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情，学习方法怎样的作品能引起情感共鸣？1、品味名家洋溢在文字间的情感。
齐读史铁生的《我与地坛》(片段)，找出动情点，品味作者情感。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。
《写触动心灵的人和事》教案
《写触动心灵的人和事》教案《写触动心灵的人和事》教案课名写触动心灵的人和事科目语文教学对象高一课时第1课时单位北京市大成学校作者霍玉安一、教学内容分析生活中有许许多多感人的事，一个场景，一个动作，一句真情的话语，一个善意的微笑等，抓住它，用文字把它生动地表述出来，能感动别人。
叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，而日常生活的小事也能触动我们的心灵。
一篇记叙文如果能感动读者，那就一定是好文章，而学生写出的记叙文却很少能感动我们，原因是文章的内容缺少感人的内涵。
而学生一定会有被感动的经历，回想出来，描绘出来，自己动情了，写出来，也感动别人。
二、学情分析学生在写作记叙文时常感觉到没有素材，硬编一些故事，写出来让人感觉不真实；有时有了素材，不知道怎么写，只会叙述，干瘪无味，不生动，不感人。
究其原因，是学生把写作当作一种任务，不是看作是一种表情达意的需要，又缺乏一定写作技巧。
如果让学生懂得了记叙文要写真人真事，抒发真情实感，把触动自己心灵的事写出来，把自己对生活的独特感受写出来，特别把感动过自己的事写出来，写出的作文往往能感动别人，引起读者的感情共鸣。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力1．引导学生认识作文与生活的关系，作文要写生活中的真事，抒发自己真实的感情。
学习把触动自己心灵的事写出来。
2．学习记叙、议论、抒情相结合的表达技巧，写出感动别人的作文。
过程与方法培养学生写出感动读者的记叙文能力。
情感态度与价值观让学生认识到作文是写自己生活中的真人真事，把触动自己心灵的人和事写出来，宣扬真善美，在写作中体会生活中的真善美。
四、教学重点及难点教学重点：认识真人真事和作文关系，写感动自己的事来感动读者。
教学难点：写感动自己的事来感动读者。
五、教学策略选择与设计教师给学生一篇写“触动自己心灵人和事”的记叙文的范文，让学生讨论它在选材上的特点，教师归纳。
让学生认识到记叙文选自己生活经历过的感动过自己的材料，这样就能把作文写好。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章：通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章：借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章：运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析：通过分析优秀作品中的实例，让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论：引导学生就某一主题展开讨论，培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作：布置相关主题的写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材：优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材：与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章：描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章：构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟：创设相关场景，让学生进行实地描写练习，增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论：引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论，挖掘和展现主题。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现身边的美好事物和感人瞬间，培养学生的观察力和感知力。
2. 引导学生学会用文字表达自己的情感，通过写作来传达内心的触动。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
2. 学会用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
3. 掌握写作技巧，提高写作水平。
三、教学重点与难点：重点：引导学生关注身边的人和事，用文字表达内心的触动。
难点：如何让文字具有感染力，传达出真挚的情感。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并学习写作技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
3. 实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
五、教学准备：1. 教师准备相关优秀作文案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录感悟和写作。
3. 教学课件和投影仪。
教案一、导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
例如：“请大家回忆一下，生活中有没有发生过让你感动的事情或遇到过让你印象深刻的人？”二、案例分析：1. 教师展示优秀作文案例，让学生阅读并分析其写作技巧。
2. 引导学生讨论：这篇作文为什么能让你们产生共鸣？它触动了你们哪些情感？三、讨论交流：1. 教师组织学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
2. 每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
四、写作指导：1. 教师讲解如何用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
2. 引导学生动手写作，尝试用文字表达自己的内心触动。
五、作业布置：1. 让学生课后继续观察生活，发现身边的人和事。
3. 下次课前提交作文，并进行交流分享。
六、教学反思：教师对本次教学进行总结，反思教学效果，针对学生的写作情况进行点评和指导。
六、教学目标：1. 深化学生对身边人和事的理解，提升其对生活中细微之处的感悟能力。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 培养学生用文字表达情感和思想的能力。
3. 引导学生学会从生活中汲取灵感，提升写作水平。
二、教学内容1. 寻找身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 学会用恰当的语言和表达方式，将感动和心灵的触动写下来。
三、教学重点1. 学会观察和发现身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 学会用恰当的语言和表达方式，将感动和心灵的触动写下来。
四、教学难点1. 如何将内心的感动和触动用文字表达出来。
2. 如何运用修辞手法和语言技巧，使文章更具感染力。
五、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的感人故事和优秀范文，让学生从中汲取写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的感受和写作心得，相互借鉴。
3. 实践法：让学生动手写作，教师指导并进行评价。
教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 导入新课| 学生倾听| 教师讲解课程意义和目标| 5分钟2. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟4. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟5. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟6. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟六、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟3. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟4. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟5. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟七、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间2. 作业布置| 学生完成作业| 教师布置相关作业，要求学生在课后完成| 5分钟八、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 作业反馈| 学生提交作业，教师进行批改和反馈| 教师批改学生作业，给予反馈和建议| 15分钟2. 讲解作业| 教师讲解作业中的优点和不足| 教师针对作业中的共性问题进行讲解| 10分钟九、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟3. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟4. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟5. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟十、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间2. 作业布置| 学生完成作业| 教师布置相关作业，要求学生在课后完成| 5分钟3. 作业反馈| 学生提交作业，教师进行批改和反馈| 教师批改学生作业，给予反馈和建议| 15分钟4. 讲解作业| 教师讲解作业中的优点和不足| 教师针对作业中的共性问题进行讲解| 10分钟重点和难点解析一、案例分析环节补充和说明：在案例分析环节，教师应引导学生关注案例中的细节，如人物描写、情感渲染等，帮助学生理解如何通过具体的事例和细节来表达感动和心灵的触动。
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教学设计一等奖2篇
6、《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教学设计一等奖教学目标１、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
２、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
３、体味人间真情，珍惜幸福生活。
教学重点１、２。
教学难点２。
教学过程一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树，在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说：你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立，所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康。
年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来，以回报家人友人对你的爱。
二、阅读文章，讨论交流，营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……１、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
“你还记得单位组织的那次春游吗？大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。
我一看，原来你在为我系松开的鞋带。
那时，追求我的人很多，可我却选择了你。
因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。
”“没想到这一系便系了一辈子。
”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。
“还记得那次吃水饺吗？你坐在我对面，一直微笑地看着我。
还要我慢慢吃，别烫着。
等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。
这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！你也真是，干嘛不早说！我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？”老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。
“记得那次吵架吗？那是我们婚后的第一次吵架。
我很生气，打开箱子收拾衣服。
我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。
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《写触动心灵的人和事》教学设计
一、说说你最感动的事
二、读名家名篇《我的母亲》片断
三、写触动心灵的人和事应该从哪几方面入手呢？
1、着眼于“真”。
歌德说：没有感情就不存在真正的艺术。
冰心说：你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。
写感动的事，最忌讳的是虚假。
总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。
比如，他们写老师总是固定的选材套路：雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献），这“五个一”近乎笑话，为了让所写事情令人感动，甚至写自己的父母死去，写自己遭到车祸等等，这些脱离了生活真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。
2、着眼于“小”。
生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，学会抓住细节，写出来就是一篇好文章。
例如：《背影》我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
何谓细节，细节是事件过程以及人物外貌、语言、神态、行为举止中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。
例如：孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。
作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。
水生嫂突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。
因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感找出哑巴母亲和父亲中的细节描写
把细节描写好也很关键细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样。
口头小练习：将A文加以扩展
A文：有的同学背得不太熟练，没过多久就被老师赶了下来。
B文：这位老兄似乎不太对劲，只见他眼睛向上，手指绞在一起，吞吞吐吐。
等到勉强把书背完，他的额头上已经是一层细密的汗珠。
那口欣慰的长气还没呼出，老师已经宣布他的“死刑”（指书没有背出）。
效果上看B文肯定好于A文。
B文的成功在于抓住了人物的细节特征，并对这些细节特征作了成功的描述，如从眼睛、手指、额头这些细微处入手，描写了这些部位上的变化，从而很好地表现了“背书不熟练”这一特点。
A文则简单叙述了一下背书过程，过程中缺乏深入的描述，因而展现不出像B文中那样很多的细节。
3、着眼于“深”。
要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。
见书72页
附：学生习作
用爱搭桥
雨稀稀拉拉下个不停，耳边还响着电话里妈妈说个不停的“谢谢”，实在不知道要谢什么，一件生日礼物而已。
然而，仔细想想，十八年来，母亲过生日我还真没表达过什么，这第一次也难怪让她震撼了。
亲情最淡也最浓，它永远也不会像爱情那样轰轰烈烈，似乎淡在柴米油盐酱醋茶之中，但它又永远是人内心深处最深沉、最难以割舍的情感。
平时，我们很少在意这份其实浓浓环绕自身的感情，然而当我体味生命的珍贵时，深感爱是一定要表达的，因为很难说什么时候，也许那只能成为一辈子的遗憾，再也没有机会。
于是，距妈妈生日两周的时候，我决定表达我的爱。
在精心挑选的纸张上写下祝福，才发现不善言辞的我竟然可以说得那么多，那么好。
写的时候，思维早已脱缰。
忆起小时漆黑的雨夜，妈妈骑一个多小时自行车送我学小提琴，摔跤简直是家常便饭，可似乎有强大的力量支持着她，一坚持就是五年；忆起初中时为离学校近，住在租下的狭窄的空间里，三人同苦同乐；又忆起高中以来住校，我和妈妈几乎没有谈过什么思想上的问题，只在送来拿去的衣食间默默递送着关怀……渐渐，我已不太在意自己写下了什么，只是写着一种淡淡的感情。
爱，不说出口，也许永远不过是揣摩，偶尔还会变成误会。
代沟的存在是必然的，但跨越沟壑更是可能的，我选择用爱搭桥。
拿出淡蓝色的纸折出一件衬衫，里面小心地藏好一颗火红的心，那大概是我挚诚的心吧。
也只在妈妈面前，我会不怕显露自己的幼稚、脆弱，揭去在众人面前坚强的面具。
有人说，其实你能伤的都是爱你的人，因为别人根本不会在意你。
每念及此，我总不禁忐忑，头脑中闪过一个个镜头，搜寻我伤害过妈妈的画面。
寻得一次，便愧疚难当，然而往往不止一次。
只能在心上刻下“爱你”二字，用心去爱，用爱的真诚抚平伤痕，可那些或许早已被妈妈淡忘。
折好一份大大的信封，让爸爸帮我拿回了家。
简简单单，送去我的爱与祝福。
沟通也许针对的未必是堵塞，有时是一份明示，让人清楚你的想法。
沟通也并不困难，当你用蓄积的勇气引领心中的爱时，它们便会一往无前，冲破一切不必要的障碍。
不知什么时候，窗外雨霁，一道彩虹斜倚天边，回应我脸上幸福的微笑。
评点：
作者选取了生活中的一件小事——在妈妈生日这一天送去自己的祝福，并由此引发了自己一系列的回忆，伴随着回忆又加入对自己内心活动的细腻描绘。
文章篇幅虽然短小，内涵却很深刻。