农村小学作文教学现状及对策

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农村小学生作文常见的问题及解决策略

农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。

本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。

1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。

2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。

3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。

4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。

二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。

学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。

2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。

3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。

老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。

4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。

5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。

6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。

农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

如何提高农村小学生的作文水平

如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。

在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。

下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。

一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。

通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。

2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。

3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。

二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。

2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。

同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。

三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。

2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。

3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。

总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。

当前农村小学作文教学现状及对策

当前农村小学作文教学现状及对策作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是学生本真的袒露。

作文教学是培养学生“一千个作者便有一千个莎士比亚”的能力。

然而，作文难教，作文难写，这是长期困扰语文教学的一大难题，特别是在农村，说起作文教学，教师往往面有难色。

学生的作文常常出现语言贫乏，内容空洞、枯燥、干瘪，缺乏想象力，说假话、空话、套话，不能表达出自己的真情实感和游离于鲜活生活之外的无病呻吟等毛病。

为什么会出现这样的情况呢？许多教师都认为主要因素是学生懒惰，不注意观察积累，缺少写作素材，不能运用写作方法，家长不督促、不指导等，然而本人则不与苟同，众所周知，教学活动是教师与学生的双边互动，在任何的互动中，一方的行为都会影响到另一方的行为。

学生畏惧作文，发怵作文，这难道真的都是学生的过错吗？我们的作文教学是否有不妥之处？一、当前小学作文教学的现状1.语文教师重“理论”，轻“实践”。

叶圣陶先生说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生渐近于善读善写。

苟非然者，学生即或终臻善读善写，断非教师之功。

”又说，“多数教师只教学生作文，而自己不作文。

只教不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点甘苦吧？”叶老的话可以说是一针见血。

现在多数语文教师往往注重传授给学生的作文理论和技法，而在班上宣读的范文大部分来源于课外资料或班内好学生的作文，教师自己不写下水文，自然难解其中滋味，让一个缺乏作文实践的教师上好写作课，引领学生乐写、会写作文实在有点勉为其难。

2.课堂教学重“阅读”，轻“写作”。

我们不难发现在农村任教的语文教师，大多喜欢上基础课，厌恶上写作课，情愿多花点时间钻研教材，而不愿多花时间去探讨写作，一些教师认为语文教学就是搞好阅读教学，只要搞好了阅读教学，学生的作文能力自然也就提高了。

拿一学期的时间来说，教师将90%以上的时间用在了硬任务——课文的教学上，仅用10%不到的时间来进行作文教学，并且在作文教学的方法、内容及策略上，远没有课文教学那样有计划，有准备，有落实，求实效。

浅谈农村小学作文教学论文

浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。

受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。

为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。

二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。

2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。

3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。

4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。

三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。

2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。

3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。

4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。

四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。

只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。

）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。

- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。

- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。

2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。

农村小学作文教学的现状与对策

农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。

在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。

一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。

而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。

2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。

3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。

二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。

可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。

2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。

可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。

3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。

同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。

4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。

可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。

5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。

农村小学作文教学的问题与对策

农村小学作文教学的问题与对策摘要：长期以来，受经济发展等多种因素影响，农村小学作文的水平普遍偏低。

根据已有教学经验，认为可以主要从三方面着手，提高农村小学的作文水平。

关键词：小学作文；农村学生；观察积累作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情的体现。

目前，尤其是农村小学的作文水平明显偏低，出现了各种各样的现象。

现在谈谈我个人的一些看法。

一、农村小学作文教学的现状很多教师一提起作文教学，想的就是如何教会学生开头，结尾，点明中心：如何让学生按照自己认为比较标准的结构来安排作文材料，以免出现条理不清的现象，避免学生在考试时丢掉不应该丢失的分数。

很多学生一提起写作文，满脑子想的是如何让自己的文章变得华丽，如何让自己的思想认识有深度，却忽略了作文要写真实的事，真实的情节，表达真实的情感。

其实，小学生的思想应该是天真无邪的，他们对于很多事情的认识还处于肤浅的，懵懵懂懂的阶段。

他们没有那么天才，如果教师执意要把思想灌输给学生，那只能是揠苗助长。

另外，很多教师在教学作文时都已忽略了说的环节，他们认为说是无足轻重的环节。

二、农村小学作文教学的对策1.加强学生观察力的培养作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽、用之不竭的源泉。

学生之所以在写作时，无话可说是因为他们很少认知观察周围的生活。

因此，教师要有目的、有计划地指导学生观察生活。

学生的日常生活是极其丰富的，家里、学校、游乐场、上学路上……随处可以看到各种各样的人、事、物，可以做各种各样的活动，有各种不同的体验。

每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。

要让学生在生活中，学做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。

教师要经常布置一些积累素材的作业。

2.激发学生想说、喜写的欲望农村学生由于受家庭环境和社会环境的影响，普遍存在“羞涩”的心理，说话能力、书面语言表达能力比城市学生稍显笨拙，写作时无话可说，或者有话不敢说，写出来的文章，显得过于拘泥。

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农村小学作文教学现状及对策
【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。

然而农村学生作文现状令人担忧。

写不出，怕写，心烦，讨厌写，说空话，套话，废话。

我们教师在这块也较迷茫。

改进农村小学教学作文教学，培养学生写作兴趣，让学生走出困境，摆脱束缚，让学生作文生根、开花、结果。

【关键词】农村小学；作文教学；现状及策略
作文，历来是中小学生语文教学的热门话题。

这是因为语文学科的工具性决定了作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低是语文教学质量高低的重要标志。

近年来，为了提高语文教学质量，作文教学改革已在全国各地轰轰烈烈地进行了，取得了一定的成绩，但仍有很多问题未能解决，作文仍是教师和学生的一大难题，教学现状也不尽人意，特别是农村小学作文教学现状更令人担忧。

一、农村学生作文的现状及分析
现状一：“苦坐苦等苦思苦想苦心孤诣苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”横批：写些不出来。

现状二：“老师，我喜欢上语文课，但就是怕写作文。

”
现状三：“作文难，作文难，一提作文心就烦。

”
这就是目前农村小学学生写作文的心声，它是带有普遍性的。

对于写作文，学生为什么会有“愁”，“怕”，“怨”的现象呢？大致有以下几个方面的原因：
（一）不善动脑，畏难贪逸
随着改革开放的深入，群众生活水平的逐步提高，尤其是家长对子女的宠爱，使他们养成怕动脑筋，贪于玩耍的习惯。

（二）缺乏材料，无话可说
学生写不出优美的作文，勉强写出的作文缺乏真实感，这是学生缺乏材料的缘故。

由于农村学生所接触的范围小，只有学校、家庭两点一线，平时极少参加什么活动，阅读量少、面窄，缺少生活积累。

作文是源于生活的，但仅仅如此却远远不够，因为感性材料往往是琐碎片面的，纷乱混杂的，这就需要学生借助理性的眼光来理出头绪。

要写出好文章，这对学生来说更是难上加难，久而久之“愁”、“怕”、“怨”的心里就不断滋生。

（三）传统的作文教学已不适应时代的需要
旧的作文教学，题目老师出，文章老师批，优劣教师评，学生处于被动状态，创新能力被遏制。

比如：写活雷锋内容，就是“捡到一分钱”或“扶老人过马路”这样的习惯性材料；写教师题材的就是教师病倒在讲台上或批改作业到深夜等。

再加上一些教师为追求“任务”和“分数”，教给学生作文套路，因此写的作文让人有似曾相识或是“双胞胎”的感觉。

二、应对策略
针对上述现状，我们不得不思考农村小学学生作文教学方法，改进农村小学学生作文教学方法。

我觉得不妨从以下几个方面试试。

（一）创设情境，激发写作的兴趣
小学是学习写作文的起始阶段，老师要注意激发学生的写作兴趣，保护他们的写作自信心。

不管指导写什么题目的作文，都要想办法创设情境，激发孩子们写作的欲望。

鼓励孩子们将写作与生活结合起来，不管作文是否优秀，只要是他们感受生活的结果，反应了他们对生活的思考，都应该在言语上及时肯定和表扬，让他们想说敢写。

例如：在指导学生写《给手拉手的小朋友写一封信》，我们不妨真的联系一所学校开展手拉手的活动。

引导孩子们想想，你可以在信里和“手拉手”的小朋友说些什么，这样让学生有东西可写，也有利于写出真情实感。

（二）从生活中寻找素材，做生活中的有心人
写作的材料来源与生活，每个学生都是生活的主人，我们的学生为什么觉得无话可说，无事可写，只是因为我们太马虎。

其实作文即生活，生活即作文。

我们就应该带领学生做生活中的细心人。

如学校要举行“六一”、“运动会”等各项活动，在活动前我们布置学生认真观察、细心体味、抓住精彩，写下自己的感受。

同学与同学之间，同学与老师之间，自己与父母之间发生了什么事，说一说，写一写日记。

同学们玩的各项活动，他们从中感受到了快乐，那就让同学们把自己的快乐记录下来。

以上都来自于生活，需要我们用心捕捉。

（三）习作指导不易过细
我们老师总是不放心，怕学生写不好，怕写不详细。

对于文体、字数、习作方法、技巧等指导太多，这样往往让学生不敢写，反而
阻碍了学生表达的欲望。

在这样指导限制下，写出的作文要么落入俗套，要么千篇一律。

其实不必太多的限制指导。

例如：在指导学生编拟题目时，只要结合文章内容，可让学生灵活自定。

在指导写法时，只对作文的结构作一般指导，至于开头怎样，结尾怎样，都让学生自己去想去写，这样反而能形式多样，精彩纷呈。

（四）指导课外阅读，多积累，养成良好的学习习惯
农村小学学生课外阅读贫乏，积累相当少。

我们老师对课外阅读指导不到位，有些农村小学开设了阅读课，但学生在阅读课上就是看看课外书而已，一本书不要多久就看完了，这样学生能记住什么？这样阅读有什么用？久而久之学生就会讨厌阅读甚至不去阅读，写起作文只会是“书到用时方恨少”。

因此指导学生正确的阅读，有兴趣的阅读势在必行。

可以指导学生写阅读笔记，积累好词好句，谈谈看法和建议，定期开展“阅读交流会”，评出“阅读名星”给予奖励，保持阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

以上是我个人浅薄之见，当然“千里之行，始于足下”，要想彻底改变农村小学学生作文现状，需要我们所有教师的齐心协力，锲而不舍。

让我们共同努力，共同期待那收获的季节。

【参考文献】
[1]《义务教育语文课程标准》
[2]徐承芸《每天进步一点：答小学语文青年老师一百问》
[3]赵丽江《快速作文探索与实践》。