浅谈农村小学作文教学
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。
更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。
其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。
实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。
再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。
下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。
这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。
同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。
当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。
老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。
只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。
我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。
②传统节日及风俗。
在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。
为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。
通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。
一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。
1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。
比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。
2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。
在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。
在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。
所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。
二、注重学以致用，并及时指导。
小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。
浅谈农村小学乐趣作文教学
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浅谈农村小学乐趣作文教学
口 玉林市福 绵小学 陈伟坚
在 农 村 语 文 教 学 中 ，作 文 教 学 是 一 个 令 老 师 头 痛 、 生 害 怕 的 环 节 。 过 几 学 经
学 生去 观察生 活 、 丰富生 活 、 受生 活 ， 感
积 累写 作 素 材 。 农村 的孩 子虽 然没 有去过 大公 园 、
通过 留心观察 ， 写出 了《 鸟儿与 山泉的歌 唱 比赛》 小池塘 的欢 叫》 《 等文 章。另外 ， 还可以让 学生联系生活实 际 ， 放飞想象 ，
学生有 了素材 ， 了深刻体会后 ， 有 我 们 就 可 以根 据学 生 天 真好 奇 的 心理 特 点， 引发他们 的想象思维 ， 让他们合理 而 自由地 畅想 。 在教学 中 ， 我常常布置学生
我感觉较美 的好文段写在班 级“ 分享本” 上 ，让其他同学匿名评价后 在班级里传 阅。这样 既可 以鼓励学生进行写作 ， 又可 以让学生通过阅读 ， 得间接经验 ， 累 获 积
受， 让学 生从 中发现美 、 赏美 、 欣 感受美 。
感受 了写作 素材 ， 由见 到做 ， 由做到思 ， 由思 而感 ， 由感 而写 ， 学生写作 就不会觉 得痛苦 了， 抄袭 的现象也基本杜绝 了。 这 是体验之乐 。
四、 重 放 飞 想 象 侧
车、 房子 ， 萝 卜、 用 叶子做 出水车； 农村 的 孩子虽然没有美 味的汉堡包 、 薯条 ， 但他 们却能 自己用破 瓦罐 烧豆子 ，用 泥窑烤 红薯 ……可是学生却 没能好好利用 这些 写作素材 。于是我就鼓励 学生从生 活中
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浅谈农村小学作文教学
【摘要】当前，农村小学作文教学处于停滞不前的状态。
我认为，引导农村小学进入广阔的阅读世界，引导农村小学走进社会生活课堂，正确指导农村小学作文训练，是农村小学作文教学成功的重要关键。
【关键词】作文教学；阅读；社会生活；作文训练
几年来，每当批阅农村小学作文时，总是感觉到很伤脑筋，每每面对的都是一堆枯燥无味，文不对题的作文。
所以，我往往也总是辗转反侧，不断地反思自己的作文教学问题，总结作文教学的得失利弊，寻找解决问题的方法，以减少自身多年来对作文教学的烦恼沉闷，现归纳为以下几点，与大家共同探讨。
一、未能正确引导农村小学进入广阔的阅读世界
在几年来的农村小学作文教学实践中，我深刻体会到，我们教师平时所进行的大量解说和反复的阅读训练，并未能引导学生进入真正广阔的阅读世界。
在以往的阅读教学中，我们也顶多是做了教学参考资料的高级装卸工，一教参的答案提示来武装自己对阅读的理解，作为指导学生的阅读依据，以致阅读教学变成了教师自身阅读的教学，因而，学生对阅读就养成了惰性，找不到有效地阅读方法，阅读质量
不高，最后导致学生对阅读失去了兴趣。
苏霍林斯基先生说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。
而阅读时写好作文的基础功。
由此可见，如果我们没有把阅读教学做好，农村小学生写作教学就可能会出现精神上和语言上的断流层面，最终影响了农村小学作文教学质量的提高。
几年来，在农村小学阅读教学中，我不根据农村小学生的实际，把阅读教学引进了“死谷”：学生不能独自阅读理解和运用教科书，不能有效地对课外读物的广泛阅读和思考，不能从课内课外的广阔的阅读世界里获取丰富多彩的精神素养和语言修养……正是这般的阅读教学失误，阻碍了小学生阅读能力的提高和发展，切断了阅读月写作的血脉联系，直接造成小学生作文教学滞后局面。
因此，我们在教给农村小学生的正确读书方法的同时，还要适当地介绍一些优秀的课外书籍和刊物，“书读百遍，其义自见”，真正拷打农村小学生的阅读范围，让农村小学生吸取更为广泛的精神素养，加强他们语言的积累和语言修养的培养，增强他们的理解能力和创造思维，不断提高他们的写作能力。
二、未能正确引领农村小学生走进社会生活
在几年来的教学中，我们的教学方法基本上是封闭型的，保守式的，片面注重课堂教学，轻视课外教学，为了升学，为了单科及格率，为了班级分数排名。
为了完成教学任
务，作文写作内容与农村小学生生活严重脱节，课堂习作教学基本是采取教师命题，学生根据教师提出的空洞的写作内容要求，而草草地应付完成习作，课后教师略作评语。
这种陈旧落后的作文教学方式，使小学生严重失去了广阔的认知时空，致使小学生被动作文。
比如，为了让学生在作文中体现感恩父母的内容，教师就在课堂上简单地讲父母日和辛苦，如何如何疼爱子女进行了吗？答案是否定的。
为师者应该注意引导农村小学生学会观察父母如何劳作，甚至引导和鼓励他们参与家庭的劳作和家务，让他们体验到劳动的苦与累。
由此引起他们对父母的感激和崇拜，从而产生感恩之情。
在他们的作文中才让人感受到情真意切，并且产生共鸣，达到预想效果。
所以，我想，我们在教小学生习作时，我们应该改变以往的作文教学方法，“建立一个开放的、平等的、自由的、发展的作文教学体系”，引导我们农村小学生走出课堂，走上社会，让他们“体验生活，感受生活，创造生活”，让他们每一个人都有自己独特的观察结果体验，使他们自我甄别地吸取社会生活的养分。
教育家科勒斯涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”叶圣陶先生也说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”诗云：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。
因此，我们只有正确引领农村小学生走进社会生活，开辟他们作文写作的素材源泉，让他们掌握写作的第一手绝佳材料，才能有效
地提高他们的协作效率。
三、未能正确指导农村小学生进行训练
教无定法，这是事实。
作文教学也是这样。
但我认为，正确指导农村小学生进行作文谢联是提高他们作文能力的关键。
向来我们在作文教学上都有一个误区：作文教学功利化，企图在短时间内大幅度提高学生作文水平。
如为了升学率、优及率等，课堂上强输作文方法，逼学生作文。
更有甚者，硬逼学生死记硬背优秀作文选里德作文，以便考试时派上用场。
种种做法不胜枚举。
但实践终将证明，这些做法，只会累到三军，让学生不爱作文，惧怕作文，一提起作文就头疼，压力很大，作文效果适得其反。
所以，我想，指导农村小学生作文要走出误区，大胆尝试各种方法。
我认为，指导农村小学生作文循序渐进，一步三叹，最后水到渠成，修成正果。
其实，这是小学作文教学遵循的“先放后收”原则。
用刘锡庆教授的话阐释是：“首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。
放，即初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。
提笔为文时，尚能见为文之易，而不见为文之雅，就能大胆抒发、放笔行文”。
农村小学生从阅读世界和社会生活中获得的作文素材如何让他们在作文上表达出来呢？具体讲，就是精神上应多鼓励，让学生畅所欲言，言之有序有道。
即说真话、实话、心里话。
教师作放宽点评：学生写好一小篇要特意奖励。
从而使学生对作文产生兴趣，想要作文：待学生渐入佳境后，教师还要不急不躁。
在一定的阶段内，可以反复地进行一些具体作文方法的训练。
例如，让学生在作文中如何进行遣词造句，如何进行修辞、描写、抒情、议论、说明、联想、想象等；等到学生进入“正轨”后，再作更高的要求和指导。
试想，一篇好的作文就会出自一个农村小学生的笔下了。
总之，在几年来的农村小学生作文教学中，造成我们在教学效果上总是不尽人意的原因很多，因此，我们总不能老是回避这些问题，而应该是认真地面对这些问题，不断地寻求解决这些问题的有效方法，正确地指导他们阅读，引领他们走进社会生活，有小弟指导他们进行作文训练，更加注重对学生作文兴趣的激发和培养，激发他们的写作热情和写作兴趣，促使他们产生一种比较强烈的写作欲望，让写作真正成为他们学习生活中不可缺少的一部分，不断提高他们的写作质量，从而真正地达到提高农村小学生的作文写作水平。
【参考文献】
[1]张利.学业不良儿童的班级同伴关系对其品德发展的影响及对策.广西教育杂志，2012年7期（c）
[2]郭洁.作文教学之我见.中国校外教育，2009-9（下旬刊）
[3]潘铁军.如何培养学生的创新精神.中国校外教
育，2009-8（中旬刊）。