高职高专英语课程“任务驱动”教学法的研究与实践
高职高专英语课程“ 任务驱动” 教学 法的研究与实践
丁亚娟 （ 江苏城市职业 学院 ， 江苏 张家港
２ ５０ ） １６ ０
摘要 ：任务驱动 ” 学法是一种基于建构主义学习理论的教 学方法， “ 教 此教 学法由设计和 实施 两个主要阶段构
成。 任务驱动” 以“ 教学法理论和教 学实践经验 为基础 ， 对高职 高专英语课程 的任务和教 学设计两方面 内容的设计 进行探计。在教 学 中要 重点突出学生在 学习 中自主学 习的行为 ， 并且还要 重视 学生之 间的合作与交流， 同学们 使
‘—
１ 以学生学习为 目的 ， ． 要 精心设计教学方法。 首先 ， 任务设计要有 明确的教学 目标 ，并要求教师在 教学 中 有 总体 目标 ，还要把 总的 目标细分成一个个 的小 目标 来 进行 ，并要求把学 习模按 的内容细化 为容易使学牛 掌握的任务 ， 在教学 中， 教师通过这些小 的任务来体现 总的学 习 目标来进行教学。除 了课 本上的练习任务外 ， 还可 以是一封商务信 函的邮件 、一篇 主题演讲稿 的书
任务驱动教学法 ， 出职业能力培养 。 突 高 职高 专英 语是 一 门实践 性 和综 合 性很 强 的课 程， 实施“ 任务 驱动 ” 教学法容 易创设情 境 、 定任务 ， 确 并且与实 际行业 、 岗位容 易结合 ， 实施该方法可操作性 强， 形成 的成果容易评价 ， 有利于学生 的知识能 力和社 会 能力及个人能力 的提 高。 二、 高职高 专课程“ 任务驱动 ” 学法教 学设计 实 教
共 同进 步 ， 得 好 的成 绩 。 取
关键词 ： 任务驱动教 学法 ； 高职 高专英语 ； 设计 ； 实施
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４ ９ ２ （０ ２ ０ — １８ ０ １７ — ３４ ２ １ ）１ ０ ８ — ２
随着我国加入 ＷＴ Ｏ和经济 全球 化的深入 ， 英语 素
践
、
理 论
１ ． 在教学 中，任务驱 动” “ 教学法是一种基 于建 构主 义学习理论的教育教学方式究 完成任务或解决 问题 的过程 中进行学 习。教师在学 习活动 中扮演 了情 境的 创造者 、 任务 的设计者 、 资源 的提供者 。“ 任务驱 动” 教 学法就是 “ 以任务 为主线 、 师为主导 、 教 学生 为主体” 的 教育方法 ， 创造 了 以能 力为 目标 ， 以学定教 ， 学生 主动 参与、 自主协作 、 索创新 的新型学 习模式 ， 探 使学 生带 着真实 的任务在探索 中学习 。培养学生独立 思考与探 索精神 ， 教育学 生要 勇于开拓进取 ， 这样 有利于激发学 生 的学 习兴趣 ， 培养学生语言应用能力 ， 提高学生 自主 学 习及与他人协作 的能力 。 ２高职高 专英语课程 实施 “ ． 任务 驱动 ” 教学 法 的必 要性。高职高专英语作 为最重要 的基础课程之一 ， 是为 社会培养新 的复合型 、现代技术应 用型人才 的重要标 志之一 ， 因此 ， 学生英语 水平 的高低 ， 直接关 系着 高职 高专学校教育 的声誉 和培 养学生质量 ，还直接影 响着 我们是否能培养 出适应市 场经济新形势应用 型高技术 的人才来服务社会 。根据有些统计资料显示 ： 在高职高 专学校 中， 有很多 的学生英语基 础 比较差 ， 对单 词读写 比较 困难 ； 还有部分学生对学 习英语不感兴趣 ， 这就导 致 了部分学生英语成绩差 ；还 有部分学生英语基 础还 是 比较好 的 ， 可是受学 习环境 的影响读 、 写能力 提高也 是 比较缓慢的。针对以上原 因 ， 高职 高专英语应在教学 内容 、 创新高职学 生实践 能力 、 岗位职业能力 培养模式 及完善 实践教 学体 系等方 面进行深 人 的探 索与研 究 。
质在人才 的素质 中显得 越来越重要 ，我们 必须从时代 和 国际竞争需要 的高度来认识 高职高专英语 教学所面 临的新机遇 和挑 战。作 为培养高端技术 型人才生力军 的高职高专 院校 ， 英语 教学必须 突出职 场特点 ， 加强各 环 节的实践性教学 ， 改革教学方法 ， 而实现 以就业为 从
导向 ， 以能力为核心 的人才培养 目标 。 高职 高专 英语课程 实施 “ 任务驱 动” 育教 学 教
一
首先， 在课 堂上设 置情 境 ， 有针对性地选择加 强 岗位技 能与职业能力的训练 内容 。其次 ， 强化 实践教学 ， 设置
实习 ，结合 职场英语 的单项训练 和综 合训 练等实践性 教学环节 。实践性教学组织行业 、 岗位 实际项 目 ， 实施
写、 三分钟主题 演讲 、 首英文 歌 曲的演 唱 、 段 电影 一 一 配音 的模仿等 ，也可 以是一段 职场情境模拟 的视频拍 摄、 一个模 拟会展 、 一段商务听讲 。其次 ， 教师在任务设 计上还要符合学生特点 。对于不同学生 ， 要有不同的方 法， 学生接受知识 的能力 是存 在很大差异 的 ， 师进行 教 任务设计时 ， 学生实 际出发 。如在一个英语话剧表 要从 演 中 ， 注意到擅 于表演 的 、 要 口语表 达强 的 、 长 Ｐ Ｔ 擅 Ｐ 制作 和音 响效果 等 ，教师 要充 分考虑到学生们 目前现 有 的文化知识 、 认知能力 、 年龄 、 兴趣等特点 ， 据不同 根 情况要做到 因材施教 。再 者 ， 任务设计还要把重 点 、 难 点分散来进行教育 ， 不要 把重点和难点 都集 中在 一块 ， 这样使学生感到有困难 ， 使其失去学习的兴趣 。把难点 分散 开来 ，教师可 以根据需要一点一点 的把 相关难点 顺其 自然 的传授给学 生 ， 使学生很 自然地掌 握 ， 感觉不 到其 中的难点 。
任务驱动教学法在高职英语教学中的运用
任务驱动教学法在高职英语教学中的运用近年来，任务驱动教学法在高职英语教学中受到越来越多的关注，这种教学方法能够充分发挥学生的学习潜力，激发学生的学习动机，提升学生的英语口语水平。
本文将重点阐述任务驱动教学法在高职英语教学中的理论和实践，以及任务驱动教学法的优势和不足。
任务驱动教学法是一种以学习任务为驱动，可以激发学生英语学习兴趣和自主学习能力的一种有效教学方法。
它把学生视为英语学习的中心，让学生在完成任务的过程中，学习语言和文化，同时也提供了一个自由的学习环境，让学生有能力处理语言环境中出现的复杂情境，从而达到口语表达和交流的目的。
任务驱动教学法在高职英语教学中的实践，主要就是从基础的学习任务为出发点，一步步的提高任务的复杂程度。
在整个过程中，教师会给学生提供相应的语言知识支持，帮助提高学生的语言能力，然后让学生完成相应的任务，在任务完成过程中，教师会多次检查学生的表达方式，提示学生表达更好的方式，促使学生在完成或参与语言活动中不断掌握更多的语言知识，最终达到较为流利的英语口语表达。
任务驱动教学法在高职英语教学中有许多优势，其中包括：首先它可以激发学生的学习兴趣和动机，有助于建立良好的课堂气氛；其次，它可以提高学生的学习效率，同时也可以提升学生的英语口语表达能力；最后，任务驱动教学法可以帮助学生建立真实的语言环境，让学生有能力应对不断变化的语言环境中出现的复杂问题。
尽管任务驱动教学法在高职英语教学中有许多优势，但该方法也存在一些不足，比如教师的课堂管理能力对学生的任务完成效果有重要影响，还有学生的个人能力和语言能力也是影响学生完成任务的重要因素。
综上所述，任务驱动教学法在高职英语教学中的运用，可以充分发挥学生的学习潜力，激发学生的学习动机，提升学生的英语口语水平，但是也要求教师具备较强的课堂管理能力，同时学生也要针对性地培养自己的语言能力，以达到更好的学习效果。
任务驱动型教学模式的应用与实践
任务驱动型教学模式的应用与实践在当今教育领域，教学模式的不断创新和改进是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
任务驱动型教学模式作为一种以任务为导向、以学生为主体的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。
本文将深入探讨任务驱动型教学模式的应用与实践，分析其特点、优势以及在不同学科和教育阶段的具体实施策略。
一、任务驱动型教学模式的特点任务驱动型教学模式强调将学习内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
与传统教学模式相比，它具有以下显著特点：1、以任务为核心在任务驱动型教学中，任务是教学的出发点和归宿。
教师根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性和挑战性的任务，使学生在完成任务的过程中达到学习的目的。
2、学生主体地位突出学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到任务的完成中。
他们需要自主思考、探索解决方案，培养了独立学习和解决问题的能力。
3、强调实践操作这种教学模式注重学生的实践操作，让学生通过亲身体验来理解和应用知识，提高了学生的动手能力和实践创新能力。
4、促进合作学习任务往往需要学生以小组或团队的形式完成，这有助于培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们学会在合作中相互学习、共同进步。
二、任务驱动型教学模式的优势任务驱动型教学模式在提高教学效果、培养学生综合素质方面具有诸多优势：1、激发学习兴趣具体而有趣的任务能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2、培养综合能力在完成任务的过程中，学生需要运用多种知识和技能，如分析问题、解决问题、沟通交流、团队协作等，从而有效地培养了学生的综合能力。
3、增强学习的针对性和实用性任务与实际生活和工作紧密相关，学生在完成任务的同时，能够更好地理解知识的应用价值，提高知识的迁移能力和实际运用能力。
4、促进个性化学习由于学生在完成任务的过程中具有一定的自主性和选择性，能够根据自己的兴趣和特长进行探索和创新，满足了学生个性化学习的需求。
高职英语听力课程中任务驱动教学法的应用探究
高职英语听力课程中任务驱动教学法的应用探究前言听力是英语学习的四项基本技能之一。
在高职英语课程中，听力教学一直是重点和难点，原因在于高职学生的英语基础普遍较差，听力技能欠缺。
传统的教学方法存在着一些问题，如严重依赖讲解、重视语音语法知识而不关注实际运用、缺乏实践等等。
为此，本文将探究任务驱动教学法在高职英语听力课程中的应用。
任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）是近年来发展起来的一种以任务为教学起点和组织形式的语言教学方法。
该方法最早起源于加拿大，后逐渐传入欧洲和亚洲等地。
任务教学以实际使用语言为中心，认为语言学习的最终目的是为了实现交际目的。
学习者在具体语境下通过完成某项任务来掌握语言技能和知识。
任务驱动教学法在英语听力教学中的应用任务设计在高职英语听力教学中，任务是建立在学生已有的知识和技能上的语言实践活动。
教师可以通过设计各种听力任务，如理解对话、听写文章等，让学生在实际听力情境中进行听力实践。
任务重构任务重构是任务驱动教学法中的一个重要环节。
通过对任务进行重构，可以达到更好的教学效果。
例如，教师可以拆分一个听力任务，将其分解成听前、听中、听后三个环节，让学生分别进行预测、听力理解和总结归纳。
学习者自主性任务驱动教学法强调学习者的自主学习。
在教学过程中，教师应该为学生提供必要的语言素材和语言技能，但同时也要鼓励学生独立思考、自主学习。
学生在完成任务的过程中，需要主动调动自己的口语交际能力，积极地参与听力实践活动。
总结本文探究了任务驱动教学法在高职英语听力教学中的应用，认为该教学法能够有效提高学生的听力技能和语言实践能力。
教师在任务设计、任务重构和学习者自主性等方面需要充分发挥自己的作用，为学生创造良好的听力实践环境。
任务驱动在英语教学中的研究与实践
二． “任务驱动”实践
设计任务
完成任务
成绩评定
是任务驱动的教学流程，下面我将结合航道英语教学,谈谈任务驱动教学法 的应用。 （一）设计任务，细化模块。 任务驱动教学法就是让学生完成一个个的任务，从而学到知识，培养能力。 任务设计的质量直接关系到教学效果，因此，在设计任务时要依据以下原则： 1.结合教学目标，循序渐进，形成系统。 任务的设计要以教学目标为依据，合理安排，从而达到让学生学到知识，提 高能力的目的。另外，任务的设计要注意知识点的系统性，连贯性、遵循循序渐 进原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这 样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，形成一个系统 的知识体系。例如，在航道英语教学中，根据教学目标先将教学内容分为：船舶 类型，船舶结构，板部人员构成,驾驶台值班等若干模块,而后每个模块再细分为 “单词认读” “单词实记” “句型分析”“课文翻译”等任务，让学生循序渐进， 系统化的掌握全部知识，达到教学目标。 2.结合学生实际，激发兴趣，分层布置。 任务的设计要依据学生的心理特征，知识基础，既不能过于简单，也不能高 不可攀。同时，要兼顾学生的兴趣，最好让学生感到学有所用，激发学生的学习 欲望，调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。例如，在“新单词认读” 任务中，打破传统的教师朗读，学生机械跟读。而是教师仅给出音标，让学生根 据所学音标自主拼读，教师督导，这样学生既会读了单词，同时提高了拼读单词 的能力。 （二）完成任务，教师主导，学生主体 任务驱动的教学过程主要是“学生学”而不是“教师教” 。改变老师讲、学 生听，老师写、学生记的填鸭式教学过程。在任务驱动法中，学生带着问题找答 案，带着任务去学习，在完成任务地过程中，积极思考，主动学习，解决问题, 完成任务。在完成任务的过程中要注意以下问题:
高职英语教学中任务驱动教学法的应用
高职英语教学中任务驱动教学法的应用【摘要】任务驱动教学法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，在高职英语教学中具有重要意义。
本文首先介绍了任务驱动教学法的概述，以及在高职英语教学中的重要性。
接着详细探讨了任务驱动教学法在高职英语教学中的原理和特点，并通过应用案例分析展示了其实际效果。
同时提出了如何设计符合任务驱动教学法的教学活动，以及其对学生学习成果的影响。
总结了高职英语教学中任务驱动教学法的优势，探讨了未来发展方向及应用前景。
通过本文的介绍，读者能够全面了解任务驱动教学法在高职英语教学中的意义和实际操作技巧，为教学实践提供重要参考。
【关键词】任务驱动教学法、高职英语教学、原理、特点、应用案例、教学活动设计、学习成果、操作技巧、优势、发展方向、应用前景1. 引言1.1 任务驱动教学法的概述任务驱动教学法是一种注重学生实际应用能力和解决问题能力培养的教学方法。
它强调通过设定具体任务或项目来激发学生学习的兴趣和动力，使学生在完成任务的过程中不仅掌握知识和技能，还能培养解决问题的能力和团队合作意识。
任务驱动教学法强调学生在真实场景中进行学习和实践，追求知识的应用和产出，而非简单地传授知识点和概念。
通过任务驱动教学法，学生可以更好地理解和掌握知识，提高专业技能，增强创新意识。
1.2 高职英语教学中的重要性在高职英语教学中，传统的教学方法往往过于注重语法和词汇的背诵，缺乏实际应用的机会。
而任务驱动教学法则更注重学生的参与和实践，通过设定各种任务和情境让学生在实践中学习，从而更好地培养学生的语言技能和交际能力。
高职英语教学中任务驱动教学法的应用具有重要意义。
它能够激发学生学习的兴趣和动力，促进学生思维能力和创造力的发展，培养学生实际应用能力和解决问题的能力，为学生未来的就业和发展奠定良好的基础。
在高职英语教学中，任务驱动教学法的应用不仅能够提高教学效果，还能够满足社会对人才的需求，推动高职教育的发展。
2. 正文2.1 任务驱动教学法在高职英语教学中的原理和特点任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，其核心理念是通过让学生完成相关任务来实现语言学习的目的。
任务驱动型英语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断探索新的教学模式。
任务驱动型英语教学作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中主动学习和运用英语。
本文将基于我校英语教学实践，探讨任务驱动型英语教学的实施策略、效果及反思。
二、任务驱动型英语教学的实施策略1. 明确任务目标在实施任务驱动型英语教学之前，教师需明确教学目标，确保任务与教学目标相一致。
例如，在教授《Unit 1 My Neighbors》时，教学目标为：学生能够描述自己的邻居，了解邻居的日常生活。
2. 设计合理任务任务设计是任务驱动型英语教学的关键。
教师应根据学生的英语水平和教学目标，设计具有挑战性、趣味性和实用性的任务。
以下是一些常见的任务类型：- 听力任务：如听对话、听故事、听新闻报道等，培养学生获取信息的能力。
- 口语任务：如角色扮演、小组讨论、辩论等，提高学生的口语表达能力。
- 阅读任务：如阅读短文、诗歌、故事等，培养学生阅读理解能力。
- 写作任务：如写日记、写故事、写报告等，提高学生的写作能力。
3. 创设真实情境在任务实施过程中，教师应创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《Unit 2 My School Life》时，教师可以组织学生参观校园，了解学校设施和同学们的学习生活。
4. 分组合作学习在任务实施过程中，教师应鼓励学生分组合作，共同完成任务。
这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 注重评价与反馈教师应关注学生在完成任务过程中的表现，及时给予评价和反馈。
评价方式可以包括自评、互评和教师评价，以提高学生的自我评价能力和反思能力。
三、任务驱动型英语教学的效果1. 提高学生英语综合运用能力通过完成任务，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高英语听、说、读、写四项技能的综合运用能力。
2. 激发学生学习兴趣任务驱动型英语教学注重学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学法在高职英语教改中的运用探究-精选教育文档
任务驱动教学法在高职英语教改中的运用探究现阶段，高职院校正积极致力于教学改革，尤其在英语教学方面，任务驱动法得到了广泛普及推广，并逐渐受到广大师生欢迎。
通过该教学方法，一方面有助于促进学生学习兴趣方面的培养，另一方面有助于学生大胆进行创新，并能开展主动学习。
然而，任务驱动法现阶段仍然不够成熟，教师更应该不断要求自己，学习并接受新知识和新内容，这样才能不断促进教学。
一、任务驱动教学法概述所谓任务驱动法，通常指教学实施阶段，教师应积极引导，并营造真实教学情境，这样才能使学生主动学习，积极完成教师布置的任务。
借助于任务驱动的形式，教师为学生布置任务，并合理安排任务量，这样才能提升任务完成速度，效率大大提高[1]。
从理论上讲，建构主义理论在一定程度上促进了任务驱动法的诞生。
根据建构主义理论，知识来源途径多种多样，一方面来源于老师，另一方面也可以来源于资料及同伴，意义构建作用是获取知识一大途径。
任务驱动实施阶段，教师应充分发挥自身引导角色，积极引导学生探索，这样才能实现教学目的。
对于学习过程来说，学生应居于中心位置。
二、任务驱动教学法具体实施步骤现阶段我国高职英语教学实施过程中，方法处于不断更新过程中，尽管任务驱动法仍然不够成熟，但目前教学步骤逐渐趋于完整，概括来说，应从下面几个方面做起：第一，教师在教学的过程中应注重合理创设情境。
尤其任务驱动教学开展过程中，创造情境起到十分关键作用。
只有通过合理创造情境，才能改变传统枯燥教学，使教学更加趣味和更加生动[2]。
在此过程中，教师需切实考虑教学目标和主题，并科学有效创设教学情境，这样才能有助于学生引导，并能使其体验真实情境，从而不断激发学生兴趣，点燃学生热情。
第二，应积极制定较为明确目标和任务。
只有实现任务明确，才能促进教学贯彻落实。
任务确定过程中，应力求实现可操作性及真实性。
尤其针对于特定情境状况，教师应学会安排任务，使其同任务主题相关，并积极引导学生独立学习，从而实现自身解决问题能力不断增强。
任务驱动教学法在高职高专英语教学中的应用
任务驱动教学法在高职高专英语教学中的应用关键词：任务驱动；高职高专；英语教学前言：在高职高专英语课程中运用任务驱动教学法，不仅能够提升教学质量，而且可以使课堂的学习氛围更加浓厚。
高职阶段学生对知识点的接受能力和英语老师的投入程度，均影响到了整个英语教育知识架构的形成，由此可见选用最有效的教学方式开展课程必不可少，任务驱动教学法是把学习任务转变为动机的模式，重点在于调动学生的主观能动性，下面将对应用要点进行相应的论述。
一、高职高专英语教学中任务驱动教学法概述以往英语教学都是以老师作为课堂教育中的主导位置，在课堂学习中学生会产生被动行为，而运用新型的任务驱动教学法，教师只是起到引导学习和课堂总结的作用，把学生作为主体，进而有效提高相关活动的开展效果[1]。
在利用任务驱动教学法的授教中，对当前现状进行分析是重要任务，为了能够使所有学生能够跟上老师的教学进程，要做好改善与调节，以此满足学生的学习要求。
在高职高专英语运用任务驱动教学法的教学中，要以实际的课堂教学为基础，利用分拨学习任务的方式让学生在完成任务的过程中进行学习，对遇到的学习问题进行及时有效的引导和建议，综合实际情况进行合理有效的评价，切实提高教学效果。
二、高职高专英语教学中任务驱动教学法优势（一）提高学习兴趣运用任务驱动教学法进行授课，能够调动学生对英语的兴趣，让学生切身体验到英语课程内容的核心，其教学步骤主包括设计学习任务、合作与学习、汇总与总结等，通过合理设置能够能锻炼学生的各项能力，调动学生的学习兴致以及积极性，提升英语课程的教学质量。
在应用任务驱动教学法时，教师需要认真分析教材内容，结合实际设计恰当的学习任务，让学生能够在任务驱动下自主学习英语知识，在课堂中展开交流，切实提高学习兴趣与主观能动性[2]。
（二）提高科学素养运用任务驱动教学法能够让学生顺利达成预期目标，提高学生本身的学课意识，在教师的引导下围绕任务活动进行探讨，主动对学习资源加以运用，并完成既定任务的实践活动，完成任务后学生会产生极大的成就感，并激发求知欲。
“任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的应用研究的开题报告
“任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的
应用研究的开题报告
一、研究背景和意义
商务英语是一门实用性强的语言课程，是英语教育中重要的组成部分，更是现代职业教育中必不可少的一环。
随着我国对外经济贸易的不断深入和国际化程度的提高，对商务英语的需求也在逐渐增加，商务英语教学方法的不断创新和提高已成为高职高专英语教学的重要方向和目标。
而任务驱动教学法在英语教学中逐渐受到了广泛的应用。
本文旨在探讨任务驱动教学法在高职高专商务英语教学中的应用，以期提高英语教育的效果，培养学生的商务英语实际应用能力，满足现代职业教育的需要。
二、研究内容和目标
本文将分析商务英语教学方法的现状，探索任务驱动教学法理论的基本概念和特点，研究任务驱动教学法在商务英语教学中的应用过程中的优势和不足，标定教学目标，提出应用任务驱动教学法对高职高专学生提高商务英语实际应用能力的可实行性方案。
三、研究方法和技术路线
本文将采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，分析商务英语教学方法的现状和存在的问题，探索任务驱动教学法的理论基础和实际应用，通过问卷调查和访谈，收集不同高职高专学生对任务驱动教学法在商务英语教学中应用的看法和建议，并根据调查结果，提出商务英语教学中应用任务驱动教学法的具体实施方案。
四、预期结果和意义
本文将从理论和实践两个方面，探讨任务驱动教学法在高职高专商务英语教学中的应用，原理和实际操作方法。
本文研究的内容对于职业
英语教育如何提高商务英语实际应用能力有一定的理论和实践指导意义，并为高职高专商务英语课程的教学改革提供新思路和新方法。
教学法研究报告：《任务驱动法》探索与实践
《任务驱动教学法》教学研究与实践1任务驱动教学法概述“任务驱动”教学就是在整个教学过程中，教师是引导者，学生是学习的主体，它的基本特点是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”.将所要学习的知识隐含在一个或几个具体的任务中，学生在教师的帮助下，学生紧紧围绕着一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作，引导学生产生一种学习实践活动。
最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构.任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，在证券投资课程中的应用，可以把学生的学习活动与任务相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着任务去学习，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及知识的自我建构.任务驱动教学法最重要的意义，就是能够让学生在积极主动完成学习任务的过程中，完成知识的自我构建，有利于培养学生自主学习与合作学习的能力.在任务驱动教学中，使学生掌握具体的专业技能，如对宏观、行业、公司基本面的分析，对K线理论、切线理论、形态理论、趋势分析、技术指标等各种技术分析方法的运用。
任务驱动教学法通常的实施步骤如下：搜集相关资料，做好知识准备。
这里所说的准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。
证券投资是一门要求实践性及综合性较强的专业课，涉及宏观经济学、国际国内的经济形势，国家的财政政策、货币政策、行业分析、公司财务分析、教师既要了解基本面的数据，还要懂得如何运用到证券投资课程中来。
为了保证任务驱动教学的实施，要求学生做好上课前的准备，包括课本知识的预习、了解宏观及行业的基本情况和学习相关理论知识，这样在课堂上才能广开思路，积极发言，使模拟教学法真正达到效果。
创设情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。