《周长的认识》课堂实录
《认识周长》课堂实录
《认识周长》课堂实录教学内容：西师版《义务教育教科书•数学》三年级上册第76页-78页课前交流环节：师：昨天和大家见过面了，还记得我是谁吗？师：吴老师还喜欢善于表达自己观点的孩子，你敢表达自己的观点吗？谁能说说你对吴老师的感觉？（学生纷纷举手发言，课堂气氛十分的融洽、和谐）生1：很温柔生2：很幽默师：但愿我的幽默能为大家的学习增添一份快乐（学生们的反应更加的活跃）生3：你长得很帅师：孩子，能再说一遍吗？生3：你长得很帅（教师高高举起大拇指）师：我发现这孩子有一个最大的优点“诚实”（此时的整个课堂和台下听课的教师已经融入了轻松愉快的气氛中）师：吴老师也诚实的告诉你，你比我长得帅师：你们愿意和这样一位温柔、幽默、帅气的老师上课吗？（学生们充满激情地一口回答到）：愿意教学过程：一、设境激趣，理解（感受）物体面的周长（一）创设情境，认识草坪的周长师：请看大屏幕。
小头爸爸为了大头儿子的健康，给他制定了一个锻炼计划（课件出示），一起读一读。
（学生齐读）师：想想，要完成锻炼计划，大头儿子该怎么跑？生1：沿着草坪的小石子跑一圈生2：也就是沿着草坪的边边跑一圈师：孩子，你能上台给点大家指一指吗？（学生上台沿草坪的边线指一圈）师：大家同意吗？（同意）孩子老师采访一下你，你刚才有一个词语说得很棒，他应该沿草坪的什么跑？生2：边边师：在数学上我们把他称作“边线”，能在说说他该怎么跑吗？生：沿着草坪的边线跑师：说得太棒了，击个掌（课件演示大头儿子沿草坪跑一圈的情景）师：正如刚才孩子说的，他从起点开始，沿草坪的边线，最后有回到了起点，这就是草坪的一周（课件出示一周）师：仔细想想，这样跑是一周吗？（课件出示从不同起点跑一周的情景）生：是一周，虽然起点不同，但他沿边线跑了，又回到了起点。
师：说得太好了，我欣赏你，掌声送给他师：实际上草坪的一周是有一定的长度的，草坪一周的长度就是草坪的周长（课件出示），生活中很多时候都涉及物体面的周长，今天我们就一起来认识周长（教师板书课题）（二）理解数学课本封面的周长师：例如我们的课本封面也有周长师：请大家拿出课本，看看封面在哪儿，摸一摸封面的一周。
三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(11)-》-北师大版
《5.1 什么是周长（11）-》课堂实录一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和实际测量，理解周长的概念，能测量和计算一些简单图形的周长。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高学生动手操作和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 引入周长的概念，让学生通过观察和操作，理解周长的意义。
2. 教授测量和计算周长的方法，让学生能够运用到实际问题中。
3. 通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一个圆形，让学生观察并思考：圆形的一周是由哪些线段组成的？学生回答：圆形的一周是由无数条曲线组成的。
教师引导学生想象，如果将这些曲线拉直，它们的长度是否相等？学生通过实际操作，发现拉直后的曲线长度相等。
教师总结：这就是我们今天要学习的周长的概念。
2. 探究周长的意义教师出示一个长方形和一个正方形，让学生观察并回答：这两个图形的周长是指什么？学生回答：长方形的周长是指它的四条边的长度之和，正方形的周长是指它的四条边的长度之和。
教师引导学生通过实际测量，计算出长方形和正方形的周长，并记录在课本上。
3. 教授测量和计算周长的方法教师引导学生发现，测量和计算周长的方法有两种：一种是用尺子直接测量边长，然后相加；另一种是将图形折叠，使边长重合，然后测量折叠后的长度，再乘以折叠的次数。
教师通过实际操作，演示这两种方法，并让学生在自己的练习本上进行实践。
4. 应用周长解决实际问题教师出示一个圆形和一个正方形，让学生计算它们的周长。
学生通过运用所学知识，计算出圆形和正方形的周长，并回答教师提出的问题。
教师通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用，如围成一个花园的篱笆长度、围成一个操场的围网长度等。
四、课堂小结本节课，我们学习了周长的概念，掌握了测量和计算周长的方法，并了解了周长在实际生活中的应用。
希望同学们能够课后加强练习，提高自己的几何思维和动手操作能力。
青岛版小学数学三年级上册《周长的认识》课堂实录
图形周长的认识教学设计教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学设计：一、认识周长(动画导入，激发学习兴趣)１、创设情境，播放动画，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）动物王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（动画演示）师：（教师随课件讲解）现在，三个小选手马上就要比赛了，它们的比赛规则是：谁能最先跑完，谁就获胜。
大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛马上开始。
请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。
）师：同学们，谁是冠军？这时，部分学生高声回答说是点点，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。
（这时，要留给学生一定的思考时间）师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？生1：这样不公平，生2：两个选手跑的路程不一样长。
……师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。
好，现在我们请两位参赛选手把他们跑的路线画出来，我们看一下。
师：有的同学感觉不一样长。
但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？（学生回答略）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。
揭示课题并板书：图形的周长2、动手操作，体会“一周”，让学生在玩中学，激发学生兴趣。
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸第１题）。
（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。
（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！生１：我找到了桌面的一周。
认识周长课堂实录2
冀教版《认识周长》课堂实录一、教学目标：知识技能：学生知道周长的含义，会测量周长。
初步学会表达测量的过程和结果。
过程方法：学生结合实际测量经历认识周长的过程，感受测量周长方法的多样化。
情感态度：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
二、教学重难点：测量周长的方法、知道周长的含义。
三、教具准备：笑脸图、小布艺、布料、卷尺、直尺、线绳、剪刀、测量记录单、课件等。
四、教学过程：（一）创设情境，学会测量，感知周长。
1、创设情境，明确操作目的。
师：老师给你们带来了一件礼物（出示长方形和圆形小布艺），喜欢吗？生：喜欢。
师：它们可以遮电话、盖你的小杯子，防止尘土进入。
（出示长方形小布艺）它是什么形状的？生：它是长方形的。
师：（出示圆形小布艺）这个是什么形状的？生：它是圆形的。
师：今天老师来的匆忙，只做好了一套成品小布艺，剩下的需要你们帮助老师完成，你们愿意吗？生：愿意！师：看，老师给你们带来的半成品（出示小布料），它与成品有什么区别呢？生：不美观，没有花边……师：要想让它美观，花边镶在哪儿？谁能指一指？生：（边指边说）镶在布料的边上。
（镶在布料的四周或周围）。
（一定要让学生弄清楚下一步操作要量什么地方）师：我们知道了花边镶的位置，那么每个小布料需要多长的花边来装饰呢？我们一起来想办法解决这个问题吧！你们每组都有一个学具袋。
打开看一看都有什么（学生动手观看，指一生说）。
生：有长方形布料、圆形布料、直尺、软尺……师：你们的物品都一样吗？生：一样。
师：下面以小组为单位，先想一想用什么方法测量每个布料的花边长度，想好后交流一下……那就动手试一试吧！2、学生小组合作，动手操作。
（教师巡视指导）3、汇报交流。
师：哪个小组愿意汇报一下你们的探究结果？方法一：我们小组测量了长方形布料的花边，我们使用直尺一条边一条边地测量的，把四条边的结果加起来。
花边的长度是……方法二：我们小组也测量了长方形布料的花边，我们使用直尺先测量了一条长边和一条短边，然后长边结果乘2、短边结果乘2，再把两个结果加起来。
小学三年级数学教案 什么是周长教学实录9篇
小学三年级数学教案什么是周长教学实录9篇什么是周长教学实录 1一、教学目标1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
二、教材分析这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。
旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。
又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。
四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。
老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
开始吧!2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描的对吗?表达得非常清楚，请回。
3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。
描完后在小组里相互交流一下。
刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
【三年级上册《周长的认识》课堂实录】虹桥第一小学吴宝全
《周长的认识》教学实录（执教者：吴宝全，哈尔滨市虹桥第一小学校教师，南岗区数学潜能教师。
）教学内容：人教版小学《数学》教材三年级上册第七单元第83页《周长》例3一、激发兴趣，引入新课师：同学们我们的学校附近有一个非常美丽的公园，你们知道是哪吗？吴老师非常喜欢这个公园，每天早晨都会绕着黄河公园去锻炼身体，我们一起来看一看老师是怎样走的。
谁来一边指一边说老师是怎么走的？生：老师从停车场出发走到公园丽景，从公园丽景走到公园小镇，从公园小镇走到比优特超市，再从比优特超市走回停车场。
师：老师从停车长出发又走回停车场，就是走了黄河公园的一周，这一周的线叫做黄河公园的边线，老师从停车场出发沿着黄河公园的边线走的。
师：谁能再来说一说老师每天锻炼的路线是怎样的。
生：老师是从黄河公园的停车场沿着他的边线走一周又回到停车场，这就是老师走的路线。
师：这一周的长度就是黄河公园的什么？生：周长。
师：看来大家对周长都有了解，今天我们就一起深入的认识周长。
从停车场沿着边线走一周又回到停车场，这一周的长度是他的周长，那你还可以从黄河公园的哪一点出发，找到他的周长呢？生：可以从公园丽景出发，沿着停车场的边线走一周，再走回公园丽景，这一周的长度就是黄河公园的周长。
师：你还想从哪一点出发呢？生：还可以从比尤特超市出发。
师：刚才我们分别从停车场，超市和公园丽景出发都找到了黄河公园的周长，你发现了什么？生：从黄河公园的边线上任意一点出发都可以找到黄河公园的周长。
师：从任意一点出发走一周再回到这一点，这一周的长度就是黄河公园的周长。
刚才我们知道了黄河公园的周长，那你觉得什么是周长呢？生：比如说黄河公园的周长就是它边线一周的长度。
二、尝试操作，理解周长。
师：刚刚我们找到了黄河公园的周长，观察一下我们的教室里一些物体的周长在哪里，请你摸一摸并和你的同桌说一说。
生：我找到的是桌面的周长，我从桌面这一点出发，沿着它的边线绕一周，再回到这一点，这就是桌面的周长。
《周长的认识》课堂实录与评析
《周长的认识》课堂实录与评析作者：黄志娇成冬元来源：《广西教育·D版》2016年第05期一、创设情境，引出周长的概念（一）感知边线和周长师：（播放视频）你看到了什么？生：小老鼠绕着圆圈跑了一周。
师：你们观察得很仔细，还用了一个词语“一周”。
师：（播放视频）在这幅图里你又看到了什么？生：农夫绕着菜地跑了一周。
师：谁听到他说了一个什么词？生：一周。
师：通过观察，我们发现它们都有一个共同点——生：绕着物体跑一周。
师：是的，现在我们知道了什么是“一周”。
（播放视频）小红沿着操场的边线跑了一周吗？为什么？生：没有，因为小红没有沿着操场的边线跑完一圈。
师：我们说“一周”时要注意什么？生1：沿着物体的边线。
生2：从原点回到终点。
【评析】概念的建立需要经历重复感知和直观的操作活动，通过操作活动，可以将抽象的数量之间的逻辑关系以学生易于理解的方式呈现出来。
因此，在教学中，执教老师先是引导学生逐步理解“周长”的概念，如观看视频老鼠跑圆圈、农夫围着菜地跑一周、小红沿着操场的边线跑一圈。
（二）引出课题师：小红沿着操场边线跑一周的长度，我们把它叫做操场的周长。
现在，我们一起来认识“周长”这位新朋友。
生1：什么是周长？生2：如何测量周长？【评析】执教老师通过“提—好问题，提好—问题”的方式，激发学生学习数学的兴趣，并鼓励学生发表自己的见解，让学生初步感知“周长”的概念。
二、亲身体验，认识周长（一）指一指师：谁能够指出数学课本封面的周长？认真观察，这位同学是从哪里开始又回到了哪里？学生用手指出数学课本封面的周长。
师：你还可以从哪里开始又回到哪里？请同学们拿出课本，同桌之间互相指一指课本封面的周长。
（利用电子白板的拖拉功能，呈现学生的操作活动，同时进行小结：无论从哪一点出发，我们只要沿着数学课本封面的边线绕一周，这就是课本封面的周长。
）（二）找一找师：除了数学课本封面有周长，你还能找出哪些物体表面的周长？请同学们用手指出来。
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《周长的初步认识》课堂实录及评析毕俊梅执教（于河实验小学）刘雪峰评析（于河实验小学）教学内容：青岛版小学数学三年级上册第五单元美化校园——图形的周长。
教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。
3、在数学活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。
4、培养学生的合作交往及动手操作能力。
教学重点：理解周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。
教学难点：培养学生的应用意识和解决问题的能力教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们都喜欢动物，今天森林里正准备举行一次运动会，一只小蚂蚁也赶来了，把刚落下的一片树叶当作训练场呢！现在请同学们先仔细观察，然后说说小蚂蚁是怎样运动的？（课件演示小蚂蚁的运动过程）生观看。
师：你能说说小蚂蚁是怎样运动的？谁先说？生：它围着树叶爬了一圈。
师：你们同意他的说法吗？在树叶的什么地方？谁来补充？生：围着树叶的边爬了一圈。
师：你能完整地说一说吗？生：小蚂蚁围着树叶的边爬了一圈。
师：同学们观察得真仔细，请同学们伸出手指，跟小蚂蚁一起运动，好吗？准备——开始。
学生伸出手指随着小蚂蚁一起运动。
师小结：一圈就是从出发点出发后又回到出发点，形成闭合的线条，通常一圈又称一周。
小蚂蚁爬过了树叶的一周，这一周的长度在数学上叫树叶的周长。
这节课我们就一起来认识周长。
（板书课题：周长）【评析】根据三年级学生的心理特点，选择学生感兴趣的动物入手，以小蚂蚁的运动路线导入新课，伸出手指跟小蚂蚁一起运动，有效的激发了学生的学习兴趣。
二、感知周长1、游泳池的周长师：刚才我们找到了树叶的周长，那么下面物体的周长你能找到吗？请看屏幕。
（课件出示：游泳池）师：这是什么？游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长。
生：游泳池。
师：你能找到游泳池口的周长吗？生伸出手指一指。
师：是这样吗？（课件演示游泳池一周的长度）师：游泳池一周的长度就是它的什么？生：周长。
2、篮球场的周长（课件出示：篮球场的平面图）师：同学们学得真快，再看，这是什么？生：篮球场。
师：这是一个篮球场的平面图，谁能到前面指出篮球场地的周长？指生到前面指一指篮球场的周长。
师：你能说说吗？生：篮球场一周的长度就是它的周长。
3、从身边找找生活中的物体，并说说它们的周长。
师：其实在我们周围的许多物体，它们的表面也有周长，你能举出一个例子来吗？生：数学课本的周长。
（用手指着数学课本，边说边演示）师：他说课本的周长，你同意他的说法吗？课本哪里的周长？谁来补充？生：课本封面的周长。
师：还有吗？谁还能举出来？生：课桌面一周的长度就是它的周长。
师：你能指一指吗？生用手指一指课桌面的周长。
师：说得真不错。
谁能再举一个？生：黑板面一周的长度就是它的周长。
师：你到前面来给大家指指看。
生到前面指一指。
【评析】通过让学生寻找身边物体表面的周长，摸一摸课本封面、桌子面的表面，并找出课本封面的周长和课桌面的周长，让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
三、认识周长1、描出平面图形的周长师：刚才同学们找到并说出物体表面的周长，如果老师给你一些平面图形，你能找到它们的周长吗？（出示课件）师：请同学们拿出题卡，先用彩笔描一描，再说一说它们的周长，在小组内互相交流。
生在题卡上独立完成后，小组交流。
师：哪位同学愿意到前面跟大家交流一下。
其他同学认真看，仔细听，看他的想法和你一样吗?指一小组代表到前面汇报。
生：我们小组是这样完成的，这些平面图形一周的长度就是它的周长。
2、揭示周长的定义。
师：说得真好！请看大屏幕，同学们是这样描的（出示课件），现在老师把这些图形移开，只留下它们的周长，结合刚才的活动，你能总结一下什么是图形的周长？生：图形一周的长度就是它的周长。
师：谁还想说？生：这些平面图形一周的长度就是它们的周长。
生：平面图形一周的长度就是它的周长。
师总结：同学们说得都不错，一般地，在数学上，围成平面图形一周的长度就是它的周长。
（板书周长定义）生齐读。
3、辨一辨师：同学们已经认识了周长，下面老师就来考考你。
(出示课件)找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能找出它们的周长？）师：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？生：第1、3、4、5个图形能找到周长，2和6不能找到。
师：说说理由？生：因为2和6没有接起来。
师：没有连起来，就不能算一周，首尾相连才算一周。
大家把掌声送给她。
四、研究周长1、算一算师：我们已经认识了什么是图形的周长，你能算出它们的周长吗？（课件出示梯形）师：同学们认识这是什么图形吗？生：梯形。
师：你能算出它的周长吗？请同学们在练习本上算一算。
生在练习本上独立计算。
师：谁来汇报一下自己的答案？生：6+7+11+7=31（厘米）师：说说你是怎么想的？生：算梯形的周长就是把它的一周都加起来。
师：同学们，他这种算法行吗？生：行。
师：这位同学计算的很准确，真了不起。
有不同想法吗？生：我先算7×2=14,再算14+6+11=31（厘米）。
师：这位同学很善于观察，不仅会计算周长，而且还能根据数据特点灵活计算出图形的周长。
真是一个爱动脑筋的好孩子！（课件出示平行四边形）师：这是一个什么图形？生：平行四边形。
师：请同学们在练习本上算出它的周长。
生独立计算。
师：谁来说一说你的算法？生：6+9+6+9=30（厘米）师：说的真好。
还有其他算法吗？生：我是这样算的，6×2=12,9×2=18,12+18=30（厘米）师：谁跟她得想法一样？同学们真聪明，想到了两种算法。
你能算出下面这个图形的周长吗？看谁最先完成。
（课件出示正六边形）生独立计算。
师：谁最先算完成了？我们把这个回答的机会给这位同学吧！生：4×6=24（厘米）师：能说说你的想法吗？生：图中有6个4，所以是4×6。
师：大家同意他这种算法吗？生：同意。
师：真棒！还有其他算法吗？生：可以用4+4+4+4+4+4=24（厘米）。
师：同学们真聪明，每道题都是用了两种算法，老师也为你们高兴。
3、量一量师：同学们运用自己的聪明才智计算出了平面图形的周长，老师这里有两张卡片，大家观察它们分别是什么形状？生：三角形和正方形。
师：你能估一估它们哪张卡片的周长长吗？生：我觉得是正方形的周长长。
生：三角形的周长长。
师：怎样才能证明我们的猜测是正确的？生：用尺子量一量。
师：这个同学的方法真妙，我们可以用尺子量一量，再算一算就知道了。
老师看有些同学已经跃跃欲试了，别着急，先听要求：小组两人合作，测量并计算这两张卡片的周长，并把数据记录下来。
以小组为单位汇报探究结果，并说说探究方法。
请拿出卡片，学生以小组为单位，分组活动。
教师参与到学生中，及时指导。
师：哪个小组先来汇报你们组的测量结果。
生：三角形的周长是：38厘米正方形的周长是：36厘米师：你能说说你们组的算法吗？生：我们先量出三角形的边长是13厘米，16厘米，9厘米，13+16+9=38厘米又量出正方形的边长是9厘米，9+9+9+9=36厘米。
师：正方形除了这种方法外，还可以怎样计算周长？生：可以算4×9=36。
师：这个小组的同学真了不起，不仅合作得好，而且敢于发表自己的想法，其他小组同意他们的意见吗？生：我们小组量三角形的边长是13厘米，10厘米，16厘米，加起来等于39厘米。
师：我们在测量的过程中总是存在着一定的误差，这并不影响我们的探究方法，在这里我们就不一一展示了，那我们最后获得的结论是谁的周长长呢？生：三角形【评析】让学生估一估三角形和正方形哪张卡片的周长长，学生通过测量并计算三角形和正方形的周长，使学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。
五、生活中的周长1、篱笆问题师：同学们在活动中，善于动脑，联系以前的知识轻松地得出了周长，每个同学都很出色！现在请同学们把卡片放到桌子中间，马上做好，看哪个小组动作最迅速。
五、生活中的周长师：周长在我们的生活当中应用非常广泛。
农民伯伯为了保护花草，这个长方形花园的四周围上了一圈篱笆，你能算出篱笆的长是多少米吗？学生根据图中的数据独立计算。
5米5米7米7米篱笆长多少米?师：哪位同学愿意来交流一下自己的想法？生：7+7+5+5=24（米）师：老师这儿有个疑问：哪有2个5,2个7？生：因为是长方形，有两个长，两个宽。
师：你的意思是说，有2个5,2个7。
是这样吗？大家同意他的想法吗？ 生：同意。
师：说得真好，观察仔细。
同学们还有不同算法吗？生：先算5×2=10，再算7×2=14，最后把10和14加起来等于24.师：他的算法行吗？生：也行。
师：这位同学的方法真棒，真是一个爱动脑筋的好孩子。
2、公交车问题师：同学们到潍坊做哪一路公交车？生：38路。
师：这是38路公交车行驶的路线，由于修路，所以要改变线路，公交车行驶的路线变长了吗？（课件出示）师：通过比较，我们发现公交车行驶的路线一样长。
六、全课总结：师：短短的一节课结束了，同学们你能谈谈这节课你有什么收获吗？生：我认识了周长。
生：我会计算周长了。
师：看到同学们有这么多的收获，老师也很高兴。
希望同学们在今后的学习中，积极思考，大胆发言，做一个爱动脑筋的学生。
【评析】：本节课对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的实践活动中发展空间观念，通过让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
在这节课上，通过各种各样的活动，调动了他们的多种感官参与学习，学生不仅深刻地认识了周长的含义，还发展了他们的观察、操作、想象、交流、实践等能力。
真正让学生在体验和练习中去感悟“周长”的实际概念。
让学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。