中考化学学科试卷质量分析
中考质量分析报告化学
中考质量分析报告化学中考化学科目的质量分析报告一、总体情况分析中考化学科目的试题，主要涉及基本概念、基本理论、实验操作、化学公式及计算等方面的知识点。
试题难度适中，主要考察学生对化学知识的理解和能力的应用。
在试卷组成上，选择题占比较大，占总分的70%左右，填空题、判断题占比较小，占总分的30%左右。
试卷设计中，注重触及学生的实际生活和实验操作，提高学生对化学的兴趣，培养学生对化学问题的分析和解决能力。
二、各题型分析1. 选择题选择题主要考察学生对基本概念、基本理论和实验知识等方面的理解。
题目设置上，有些题目可以通过记忆和考察细节来解答，有些题目则需要运用一定的推理和分析能力来解答。
在选项设置上，需要避免干扰选项过多，以确保学生能准确选择正确答案。
同时，在选择题的设计上，可以增加一些应用题，考察学生对化学知识的应用能力。
2. 填空题填空题主要考察学生对基本概念和公式的理解，以及计算能力。
题目设计上，可以设置一些较为简单的填空题，测试学生对基本概念的掌握程度；同时，也可以设置一些较为复杂的计算题，考察学生的计算能力和推理分析能力。
3. 判断题判断题主要考察学生对基本理论和实验操作的理解。
在设置上，需要注意题目表述的精确性，确保学生能正确判断。
同时，可以增加一些与实际生活相关的判断题，提高学生对化学知识的掌握和应用能力。
三、学生答题情况分析根据学生答题情况的统计和评分情况的分析，可以得到以下结论：1. 对于基本概念和基本理论的掌握较好，大多数学生能够正确回答相关题目。
2. 对于实验操作的理解和应用能力的掌握情况参差不齐，需要进一步加强实验操作的训练和实践。
3. 对于计算能力的掌握情况较为薄弱，需要加强对计算方法和计算公式的理解和应用。
四、改进措施为提高中考化学科目的质量，可以采取以下改进措施：1. 在教学过程中，加强对基本概念和基本理论的讲解和强化练习，提高学生对化学知识的掌握程度。
2. 加强实验操作训练，引导学生进行实验操作和观察，提高学生对实验操作的理解和应用能力。
化学中考试卷分析
化学中考试卷分析化学中考试卷分析篇一：初中化学试卷分析期中考试试卷分析初四郎海明一、试题分析：本次化学试题，紧扣教材，侧重基础，注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系；注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；注重考察初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。
本试题主要考察学生第一单元《常见的酸和碱》、第二单元《海水中的化学》知识，并且涉及初三化学实验操作基础、物质的分类、生活中的化学等内容，试题综合性较强，难度适中，适合学生使用。
二、典型错误分析：1、基本概念模糊不清：如填空题，第一题，化学变化的特征有好多学生写成了：化学变化与物理变化的区别或化学变化的定义。
2、宏观与微观概念不清晰：如填空题3，学生表达时不能做到宏观对宏观，微观对微观。
3、有关化学联系实际的问题答不好：如选择题1，很多同学将蜡烛熔化认为是化学变化；再如选择题6，学生不能根据题目所给信息正确答题。
4、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如选择题8：反映了学生对一些基本操作仍然有盲点的情况，如该题先填写实验报告，再拆开实验装置；题目要求理解错误，如装置的不足之处，误认为指出装置的错误之处；对改进装置不能正确认识，主要原因是对实验原理不能做到融会贯通。
5、语言表达能力差：如实验题中问到“给固体加热的试管发现破裂，请分析原因”，有的同学叙述不全面，反映出学生思维不够严谨，表达能力差，不能做到准确表达。
6、解题规范性不够差：如填空题的第2题，天平的精确值许多学生忘记写单位。
7、审题不清：如实验题，要求用序号填写，而有许多同学写名称。
三、下阶段教学建议：1、加强备课，认真钻研课标、教材，抓住教学重点；研究如何把握难点、如何突破难点，并精选习题。
2、努力培养学生学习化学的习惯和态度：注重学生的学习习惯，不但注重课堂内的习惯，也要注重课堂外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。
化学试卷分析
化学试卷分析化学试卷分析篇一:中考化学试题分析总的来看，化学考试“简单”是主题，70%以上的题目均为基本知识的考查;对“酸和碱”、“盐、化肥”的考查尤为突出。
分析近五年的天津市中考化学试题，可以看出第一单元每年考两道单选，一道“物质变化”，一道“实验基本操作”;“空气、酸与碱、盐和化肥、溶液”四个单元每年几乎都占了一半以上的分数，为重点考查部分，其他单元所占比例每年都有所变化。
近几年中考化学试题特点从20xx年试题看，加大了“物质构成的奥秘、盐和化肥”两章的考查，“我们周围的空气、自然界的水、燃料及其利用”明显减少，题目的灵活性增强，总体难度提升。
试卷的丢分点主要集中在实验探究或实验设计的综合题上。
“物质变化”、“溶解度曲线”、“化学方程式书写”为每年必考的知识点;“元素的化合价”、“溶液的组成”、“质量守恒定律的内容及其应用”为连考三年的知识点。
“身边的化学物质”而以“空气”、“碳”、“酸、碱、盐”的性质及用途为主，它涵盖了一部分单选题和大部分的多选题，单选题知识点分散但难度不大，多选题基本考查的都是酸碱盐的内容，一道题考查多个知识点，稍不留神就容易失分。
“化学实验”部分，必考的有“实验基本操作”、“三大气体(氧气、氢气、二氧化碳)的制备”。
除此以外“配制溶液”、“分子不断运动”、“海水淡化，除杂提纯”、“硫燃烧、浓硫酸稀释、氢气验纯”、“物质组成、节水方法、除杂”、“铵态氮肥检验”、“测定空气中氧气含量、水资源”等也是填空题或实验题中考查的知识。
化学复习的几点建议1.制订详细、周密的复习计划第一轮复习重点是回归教材分单元复习，也可以将各单元的内容重新组合，按基本概念和原理、我们身边的化学物质、化学实验、化学计算分块复习。
第二轮复习重点是根据实际情况，安排专题复习。
例如：物质构成的奥秘、常见的物质、物质的检验、鉴别和分离、物质的推断、化学用语、图像题、新情景题、社会热点题、综合计算题等。
同时本阶段还应注意试题的训练和题型的分析。
初中化学试卷分析范文
初中化学试卷分析范文
近年来，化学课程已成为中学教育不可或缺的一部分。
这门学科不仅帮助学生发展自己的实验技能，还有助于他们了解自然现象和科学原理。
以下是本人对最近一次初中化学考试的试卷分析：
总体而言，试卷难度适中，考查了学生有关化学反应和元素周期表的知识。
其中选择题占了大部分，但大多数问题并不困难。
例如，“当钠和氯合成盐时，化合物的状态是什么？”和“氧气的化学式是什么？”这些问题都是在教材的前几章节中所讲到的，因此学生们应该能够准确回答。
此外，试卷还包括了一些填空题和简答题，其中的难度稍高一些。
例如，“酸性溶液和碱性溶液的pH值分别是多少？”和“解释金属导电的原理是什么？”这些问题需要学生在理解基本概念的基础上，更深入地思考和回答。
然而，这些问题并不超出学生所学的课程范围。
总而言之，这次试卷对学生化学知识的理解和应用进行了全方位的考查，并确保了问题难度的适度。
作为一名化学老师，我鼓励
学生在掌握基本概念的基础上积极探索，提高其实验技能和解决问题的能力。
2024年广东省初中学业水平考试化学质量分析
2024年广东省初中学业水平考试化学质量分析一、前言本篇质量分析报告针对2024年广东省初中学业水平考试（以下简称“中考”）化学试卷，旨在从考生的答题情况出发，深入剖析考试难度、考生掌握情况以及潜在的问题，为今后的教学和复提供有益的参考。
二、考试概况2.1 试卷结构2024年广东省中考化学试卷分为选择题、填空题、计算题、实验题和解答题五大类型，涵盖初中化学的主要知识点。
2.2 考试难度总体而言，2024年广东省中考化学试卷难度适中，与历年真题相比，难度系数保持稳定。
试卷充分体现了基础性、应用性和创新性的要求，对考生的基础知识、分析能力和创新思维进行了全面的考核。
三、考生答题情况分析3.1 选择题选择题方面，大多数考生能够做到快速准确地作答，但在部分题目上，考生对化学概念的理解不够深入，导致误选。
3.2 填空题填空题中，考生普遍能够完成基础知识的填空，但在涉及化学方程式的填空题上，部分考生由于对化学方程式的书写规则不熟悉，导致失分。
3.3 计算题计算题方面，考生表现出较好的计算能力，但在一些涉及复杂计算和单位换算的题目上，部分考生由于粗心大意，出现计算错误。
3.4 实验题实验题中，考生对实验原理和实验操作的掌握程度较高，但在实验现象的描述和实验结论的推理上，部分考生存在表述不准确的问题。
3.5 解答题解答题方面，考生能够较好地运用所学知识解决问题，但在涉及分析问题和解决问题能力的题目上，部分考生缺乏条理清晰的解题思路。
四、问题与建议4.1 问题1. 对化学概念的理解不够深入。
2. 化学方程式的书写规则掌握不牢固。
3. 计算过程中存在粗心大意的问题。
4. 实验现象描述和结论推理表述不准确。
5. 缺乏条理清晰的解题思路。
4.2 建议1. 加强对化学概念的理解和记忆，注重知识体系的构建。
2. 强化化学方程式的书写训练，提高书写规范性。
3. 培养计算题的细心和耐心，减少计算错误。
4. 注重实验操作的训练，提高实验现象描述和结论推理的准确性。
九年级化学考试质量报告
九年级化学考试质量报告
考试概述
本次九年级化学考试是为了评估学生对化学知识的掌握程度和能力。
考试内容主要包括有机化学、无机化学和物质的性质等方面的知识。
考试结果
经过统计和分析，以下是本次考试的结果概况：
- 参加考试的学生总人数：200人
- 平均分：78分
- 及格率：85%
考试表现分析
知识掌握
学生在有机化学方面的知识掌握较好，平均分为85分。
无机化学和物质性质方面的知识掌握相对较弱，平均分分别为75分和80分。
能力展示
学生在应用化学知识解决问题的能力上表现良好。
大部分学生
能够运用所学知识进行实际情境的分析和解决。
错题分析
通过对考试错题进行分析，我们发现以下几个常见问题：
1. 对化学方程式的理解不够透彻。
2. 对反应类型的辨识能力有待提高。
3. 在配平化学方程式时出现错误。
建议与改进措施
根据考试结果和错题分析，我们提出以下建议和改进措施：
1. 针对化学方程式和反应类型，加强相关知识点的讲解和练习，提高学生的理解和辨识能力。
2. 在课堂上加强对配平化学方程式的讲解，引导学生掌握正确
的配平方法。
3. 提供更多的实际应用情境，培养学生运用化学知识解决问题
的能力。
4. 鼓励学生积极参与小组讨论和实验，提高学生的实践能力和合作精神。
结论
本次九年级化学考试整体表现良好，但仍存在一些问题需要改进。
通过针对性的措施和加强学生的实践能力，相信学生的化学知识和能力将得到进一步提升。
2024年中考化学卷评卷总结范文(2篇)
2024年中考化学卷评卷总结范文本次2024年中考化学卷共计_____分，包括选择题和解答题两部分。
通过对试卷的评卷和学生答卷的分析，总结如下：一、试卷整体难度适中，题型设计合理。
整体而言，本次试卷整体难度适中，既考查了学生对于基本概念的理解和记忆，也考察了学生的分析和解决问题的能力。
试卷中的选择题和解答题相互补充，覆盖了化学知识体系中的不同方面，能够全面考察学生的综合能力。
二、选择题部分选择题部分包括了基本概念、性质、实验操作等内容。
题目形式多样，包括判断、单项选择、多项选择等不同类型。
难度适中，大部分题目能够考察到学生对于基础知识点的掌握。
但也有少数题目对于某些学生来说较为困难，需要从教学实践的角度思考如何更好地帮助学生掌握难点。
三、解答题部分解答题部分包括了实验操作、计算和推理等内容。
试卷设计了不同难度的题目，旨在考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
大部分题目有明确的解题思路和提示，但也有一些题目对于学生来说稍显复杂，需要一定的逻辑推理和思考能力。
总体而言，解答题部分的设计合理，能够很好地考察到学生的思维能力和实践操作能力。
四、评分标准和建议1. 选择题部分选择题的评分主要根据答案的正确与否。
对于判断题，正确答案往往只有一个，应给予满分。
对于单项选择题，需要考虑选项之间的区分度，可以根据选项的选用情况进行分值的划分。
对于多项选择题，需要考虑学生选择的各个选项的正确与否，分值也相应进行调整。
2. 解答题部分解答题的评分主要根据解题步骤、答案的正确性和合理性，以及表达的清晰度和准确性。
对于实验操作题，需要关注学生的实际操作能力、实验步骤的正确性和操作的合理性。
对于计算题，需要注意学生计算步骤的准确性和答案的合理性。
对于推理题，要关注学生的逻辑推理和思维能力。
对于解答题的评分，可以采用酌情减分的方式，根据学生的答案是否完全正确，给予不同的分值。
建议：1. 针对学生普遍错误的知识点进行集中讲解和复习，帮助他们提高对基础知识的掌握。
中考化学质量分析报告
中考化学质量分析报告标题：中考化学质量分析报告一、引言质量分析是化学实验中的重要环节，通过对不同物质的质量进行分析，可以确定其成分和纯度。
本次实验旨在通过质量分析方法对未知物质进行定性和定量分析，并了解化学反应在质量分析中的应用。
二、实验材料与方法1. 实验材料：- 未知物质样品- 硝酸银溶液- 盐酸- 硝酸- 硝酸钡溶液- 硫酸- 导电性能良好的电解质溶液（如盐水溶液）2. 实验方法：- 1.定性分析：(1) 利用硝酸银溶液进行阴离子根离子的反应，根据产生的沉淀颜色判断阴离子的种类；(2) 利用盐酸和硝酸的酸碱反应，通过气体的产生判断阳离子的种类。
- 2.定量分析：(1) 利用滴定法，用硝酸银溶液确定氯离子的含量；(2) 利用重量分析法，用硝酸钡溶液确定硫酸根离子的含量。
三、实验结果与分析1. 定性分析：根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子（Cl-），阳离子为氢离子（H+）。
2. 定量分析：(1) 定量分析氯离子含量：首先，取一定量的未知物质溶液，加入过量的硝酸银溶液进行反应，得到白色沉淀。
通过滴定法，向反应溶液中加入硝酸铵溶液，直至沉淀完全溶解。
根据滴定的硝酸铵溶液用量，计算出氯离子的含量为10.5%。
(2) 定量分析硫酸根离子含量：取一定量的未知物质溶液，加入适量的硝酸钡溶液进行反应，得到白色沉淀。
将沉淀过滤后，进行烘烤，并测量其质量变化。
通过计算白色沉淀中的硫酸根离子含量，确定未知物质中硫酸根离子的含量为6.8%。
四、讨论与总结通过质量分析方法，我们成功地对未知物质进行了定性和定量分析。
根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子，阳离子为氢离子，并且成功确定氯离子含量为10.5%、硫酸根离子含量为6.8%。
然而，本次实验中还存在一些操作上的不确定性，例如滴定过程中的滴液量不确定和沉淀过滤后在烘烤过程中可能存在质量损失等。
为了提高实验结果的准确性，我们可以增加重复实验次数，并精确测量溶液和沉淀的质量变化。
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中考化学学科试卷质量分析一、试卷概况：1、试卷结构（1）考试内容：根据义务教育化学课程标准要求，2009年南昌市中考化学试题考试内容包括课程标准的内容标准中“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个方面，其中“科学探究”的内容体现于其它四个方面之中即“科学探究”的内容依赖于其它方面内容而体现。
考试内容具体为：“物质构成的奥秘”涉及化合价及应用、化学式的书写及意义、离子符号书写及结构、化学方程式的书写及计算等；“身边的化学物质”考查了溶液及溶解度曲线的应用、pH和酸碱性、金属的物理性质、物质的分类等；“物质的化学变化”主要有物质的性质、物质的推断、气体除杂、化学方程式的计算等；“科学探究”则以实验基本操作、溶液配制、气体制取及科学探究贯穿整张试卷。
（22（1）试题特点：2009年南昌市中考化学试题，以《全日制义务教育化学课程标准》为依据，试卷整体符合《2009年南昌市化学科中考考试说明》的要求。
其考点能紧密围绕初中化学的主干知识，试题所涉及的内容都是学生熟悉的，发生在身边的化学问题，体现初中化学与社会、生产、生活、科学技术的联系。
关注学生化学科学素养的发展，突出化学能力与素质的检验，注重考查学生的化学思维能力和品质，能面向全体学生，符合化学学科的特点，充分体现了素质教育的精神和课程改革的新理念，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；有利于向中等教育的各类学校输送合格、优质的学生，推动高中阶段教育的普及和发展。
二、成绩分析及试题评价：3、试题区分度评价表：如下表4、试卷综合评述：（1）试题知识覆盖面较广，基础题和中等能力题较多；没有繁难偏旧、似是而非的偏题、怪题；各类知识比例适当，难易适度。
《义务教育初中化学课程标准（试用）》中有五个一级主题、18个二级主题，试题覆盖了全部五个主题中的15个二级主题，覆盖面达到83%，其中科学探究主题19分，身边的化学物质主题7分，物质构成的奥秘主题11分，物质的化学变化主题18分，化学与生活发展主题5分。
《义务教育初中化学课程标准实验教科书化学》（上、下册）共有12个单元、37个课题。
其中12个单元中的25个课题里有被考查的知识点，考查的都是初中化学的重要核心知识。
（2）试题联系生产、生活实际，关注社会热点。
今年中考化学试题24个小题中，有６个小题是与社会生产、学生的生活实际和社会热点有着紧密联系的。
如第１７题：“2009年11月首届“世界低碳与生态大会暨技术博览会”将在我市举行。
低碳经济是一种以低能耗和高效能等为主要特征，以较少的温室气体排放获得较大产出的新经济发展模式”就是用化学知识解决的社会实际问题。
（3）试题注重思维能力和实验能力的考查，特别第２２题是考查学生的一种实验的对照意识，第２１题基础性强，也有一定的梯度，另外第23题则重点考查了学生的分析、解决问题能力和思维能力。
（4）试题注重综合运用化学知识解决实际问题的能力考查。
学生学习化学的目的之一是应用化学知识解决社会生产、生活中的实际问题，以提高社会生产能力和人们的生活水平。
今年的化学试题里的第１７题，紧扣日常生活考查了学生运用化学知识解决其生活实际中的问题。
（5）存在的问题：①20题中“A是人体呼出的主要气体”有歧义，可以理解为氮气；②16题中框图偏难，学生审题会有偏差，“用化学用语回答”应着重提示学生用“用化学用语回答”；③缺少实验室制取二氧化碳的考查；三、考生答题质量分析、命题建议与教学建议1、考生答题质量分析2009年中考采取的是网上阅卷形式，客观题由机器扫描直接评分，所以本质量分析对客观题部分就不做错答分析，以下是16---24题学生在考试中出现的问题：第16题第（1）问：KMnO4与K2MnO4区分不清，元素符号书写不规范；第（2）问：离子概念不清；第（3）问：未书写化学式，化合价书写不规范；第（4）问：产物写成F2O3，未审题直接写化学式，条件、配平漏写错标。
第17题第（1）问：汽车尾气居多，未能紧抓含碳物燃烧，光合作用与呼吸作用区分不清；第（2）问：多选④选项。
第18题第（1）问：漏写单位g；第（2）问：常见10~20，10~30第19题（1）化学方程式书写的条件错误较多，高温、点燃较多；Ca与Cu不分；CO与Cu反应等；（2）认为尾气处理装置有错，审题不清。
第20题（1）大理石与盐酸的用途混淆；（2）性质与用途分不清。
第21题（1）化学语言的准确性差；（2）错别字多：“法”与“砝”，“浇”与“烧”；（3）审题不清回答“错误的是”答成正确操作“左物右码”；（4）计算溶质质量分数错误率很高“18%”算得“12.8%”。
第22题第一问：答题没有“对照”；第四问：一些社会常识缺乏，如“白色污染”答不出；典型错误：化学语言不清、表达不清、审题不清。
第23题（1）现象叙述不清，“气泡”写成“泡泡、白气、水泡”，“变浑浊” 写成“变白”，现象与结论混在一起，总会将生成物的名称写在其中；（2）化学方程式的书写不过关，如KOH写成K(OH)、沉淀符号漏写；（3）实验方案过于简单，而且方案与现象、结论不一致；（4）废水处理未考虑经济实效、加试剂量等，有的方法不具体、不完整等。
第24题（1）化学方程式的配平、条件；（2）计算时的单位漏写、比例式写反；（3）计算能力差；（4）2800t÷98%写成2800t×98%。
2、命题建议（1）适当增加酸碱盐知识，有利于考查学生能力及减轻高中学化学的压力。
（2）适当增加气体制取知识点的考查。
（4）适当增加燃料与燃烧、水资源保护的知识点考查。
3、教学建议(1)加强双基教学，凸现化学教学功能从2009年南昌市化学中考试卷来看，双基仍然是整卷的主旋律。
从阅卷情况来看，主要问题有：一是很多考生化学方程式书写不规范或者不会写。
主要情形有，①化学符号书写不规范，比如，“Mn”写成“mn”，“K”写成“k”，“KMnO4”和“K2MnO4”分不清；②没有理解化学方程式的含义，盲目书写，比如铁燃烧的产物为“四氧化三铁”写成“三氧化二铁”。
③化学方程式未配平或“=”写成“—”。
④反应条件搞混淆或者漏写，比如“点燃”写成“燃烧”等等。
⑤反应方程式中不需要打“↑”的打了“↑” ，即不清楚使用“↑”的条件。
三是对于叙述题的表述，缺乏用化学用语进行规范答题，有的考生表述不清或用方言表述或者表述不完整。
四是基本的实验和基本的计算等都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注，这些题目看似容易，得分情况却不太好，比如：21题（3）求“原计划配制的氯化钠溶液中溶质质量分数”，导致计算错误，还有的考生思路过程都正确，但计算出错或者没有按照要求设和作答也不能得到全分。
由此知，我们在平时的课堂教学中必须加强双基教学，加强基础知识的落实，还要将化学反应中微粒变化的观点，质量守恒的观点，物质性质与起结构的观点很好地渗透到教学实际中去，通过揭示化学反应的本质，加深学生对化学知识的理解，激活学生的化学思维，从而凸现化学教学功能，使我们的学生真正走进化学，理解化学，对化学感兴趣。
（2）重视实验教学功能，增强学生实验探究能力化学学科的特点是以实验为基础的自然科学，因此对学生实验技能的考查是衡量学生分析问题、解决问题能力和探索、创新能力的重要手段。
2009年南昌市中考化学试卷中实验题的分值比重较大就是一个很好的导向。
（本卷共19分为实验题）。
因此在平时的教学中应注意如下几点：充分挖掘教材中的探究性实验，加强实验教学，利用教材中的实验素材和实验过程，来营造学生观察、思考、探究的氛围，积极培养学生主动探究的精神。
另外，还可联系实际就地取材，进行一些家庭小实验的课外实验探究活动，有意识的培养学生主动探索和大胆质疑，调动学生学习的积极性，因此，只要我们初学化学教师积极思考，讲究方法进行科学引导，就可以培养和提高我们学生的化学学科素养。
（3）提高信息处理能力，增强学生学习能力2009年南昌市中考化学试题中与现代生产生活、环境保护相关、医药健康的情景材料相关联较多，如：第3题的抗H1N1流感的药物达菲，第17题的“化学与生活”知识小结，第17题“世界低碳与生态大会暨技术博览会”将在我市举行，第22题“保鲜膜”的知识等，以这些材料为背景命题。
因此，在平常教学中应有意识的介绍与化学学科相关连的最新科技成果，生活环境热点等等，还可有计划的指导学生上网查询最新科技发展动态，重大生活化学热点或新闻等等，从中提炼出有化学相关的问题，引导学生进行讨论。
让学生感受到化学不是空洞的饿，化学就在我们身边就在我们日常生活中。
（4）适当加强记忆，形成学生扎实的基础2009年南昌市中考化学试卷最突出的特点是重视基础知识的考查，但由于初中学生学习化学的时间才一年，时间短，内容多，要在短短一年时间内使学生形成较强化学学科意识是比较困难的，再者从阅卷实际情况来看，有写基本的概念，比如常见元素的元素符号、化合价和化学式、化合反应的定义、常见物质溶解性表等，都是化学学习的基础，本人认为应该在理解的基础上加强适当记忆。
在本次阅卷中发现，相当一部分考生不会根据化学名称书写化学式，元素符号不记得，甚至自己“编写”化学式的现象都有，可见理解同时还要适当记忆才能取得好的效果。
（5）在课堂教学时要关注每一位学生，特别是要关注待优生。
2009年南昌市中考化学试卷主观题中的第16题0分有33.91%、第19题0分有48.39%、第20题0分有20.53%、第23题0分有14.61%、第24题0分有21.70%。
近几年低分率的学生逐渐增多，是我们每一个老师和教育工作中值得深思的问题。