《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白鹅》教学反思1首先，充分运用本课资源，设计说话训练。
例如，在教学白鹅叫声一段时，让学生想象会说汉语的白鹅会说些什么；目的是通过说话训练帮助学生理解严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣等词语，同时让学生在展开想象的过程中习得语言，开阔思路，从而更加走近白鹅，走进文本，进一步激发学生的学习热情。
在教学白鹅吃饭特点一段时，我让学生通过阅读找出概括白鹅吃饭特点的词语，学生很容易叫找到是"三眼一板，一丝不苟"，通过查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，从不改变。
那白鹅吃饭时不改变的是什么呢？进而通过引导、梳理，遍可得知：一日三餐不变，必吃四样不变、吃饭的顺序不变。
显而易见，作者通过三个层次的具体描写，直接说明了白鹅吃饭究竟是如何"三眼一板"，从而引导学生发现有条理、有层次地围绕一个中心进行说明。
之后听了王雅娟老师讲过这课后，发现自身存在的问题特别多，没有很好地把握课堂节奏，没有有效地引导学生解决问题，在语言组织方面还有很大欠缺，这些都是我今后要进行锻炼提高的。
《白鹅》教学反思2丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。
在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。
然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。
在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。
并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。
四年级语文《白鹅》教学反思（精选5篇）
四年级语文《白鹅》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的四年级语文《白鹅》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
四年级语文《白鹅》教学反思1《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。
文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。
与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。
因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。
针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“高傲”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。
不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。
这些对学生的理解造成了很大的困扰。
因此，我在教学时，采用了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。
《白鹅》教学反思15篇
《白鹅》教学反思15篇《白鹅》教学反思1《白鹅》这篇课文的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟的表达方法，教学中，我注意让同学整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲慢。
课堂伊始，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将同学带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲慢时，问同学“白鹅的傲慢表达在哪几个方面”？用什么方法描写白鹅的叫声、步态和吃相的？因此我在教学设计时抓住“用什么方法描写白鹅的叫声、步态和吃相的”这一线索贯穿教学，教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞同学读书、思索、感悟相结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲慢，与产生情感共鸣。
自我感觉本节课对教学目标把握得很精确、很到位，教学思路清楚，环环相扣。
整堂课的教学力求渗透学习方法，强调同学基本力量的形成。
本文的教学重点是引导同学理解课文怎样写出白鹅傲慢的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。
我让同学紧紧抓住了课文的中心句——好一只傲慢的白鹅来理解课文。
然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的傲慢。
整节课，注意同学的朗读，从自由读，到指名读，到同学齐读；从初读到深化理解，有感情地读，采纳各种方法进行朗读，同学个个爱好盎然、跃跃欲试，让同学在读中去感受白鹅的傲慢，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的宠爱之情。
教材无非是一个例子。
课堂上，我不仅引导同学学习课文的内容，更注意学习方法的引领，整堂课中，无时不表达着这一点。
在引导同学理解句子时，针对四班级同学的年龄和认知特点，重点采纳了抓重点词句进行理解，在对文本有所感悟的基础上，组织同学围绕“白鹅的傲慢还表达在哪”进行阅读感受沟通。
沟通过程中，引导同学抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让同学想象白鹅的动作、说的话，激发同学与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通，体会鹅叫声傲慢。
通过让同学将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给同学直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。
《白鹅》教学反思5篇
《白鹅》教学反思5篇《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。
文章构造极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展现白鹅的傲慢，得意。
与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展现了一种新的、表述语言的方式和方法。
因此，在教学时，除了让学生体会到用词的精确，熟悉到对事物的观看的细致，更重要的是，要让学生熟悉到语言的“别有专心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。
针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体会的文字外表所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的欣赏；体会白鹅步调的沉着、大模大样，表达的不过是对白鹅由衷的宠爱和关注。
应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。
不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比拟脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。
这些对学生的理解造成了很大的困扰。
因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比方课堂上让学生依据文章的重点语句，进展大胆的联想或想象，去品悟字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的熟悉，以及用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的熟悉仍只是停留在“白鹅”叫声大而严峻，而不能从文字外表进一步去体会对白鹅的欣赏。
我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸的写作意图，领悟对白鹅的宠爱。
固然，学生很不错，一点就能领悟到。
但是我想，让学生真正熟悉到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。
《白鹅》教学反思（15篇）
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思(15篇)身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《白鹅》教学反思，欢迎大家分享。
《白鹅》教学反思1《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。
文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。
与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。
因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。
针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“高傲”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。
不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。
这些对学生的理解造成了很大的困扰。
因此，我在教学时，采用了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。
白鹅教学的课后反思（精选19篇）
白鹅教学的课后反思（精选19篇）白鹅教学的课后反思篇1《白鹅》是丰子恺先生的一篇，文章从白鹅的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出白鹅的特点，用反语来表达对白鹅的喜爱之情。
根据新课程标准的理念、教材的内容以及学生的认知水平，我的教学设计以读为重点，让学生读中体会、读中感悟，并且引导学生读出趣味来，这样才能真正感悟白鹅的高傲特点，并从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，从而达到突破重、难点的教学要求。
公开课结束后，根据老师们的评课，我觉得自己在以下方面做得比较成功。
一、充分朗读，鼓励学生个性化朗读。
《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。
在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。
并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。
正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。
二、重视基础，扎实地进行词语教学。
这篇课文有很多四字词语，只有让学生理解了这些词语才能理解课文内容。
因此，我扎实地进行词语教学，形式多样地让学生充分理解词语的意思。
例如：在教学第三段时，我抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个体现白鹅叫声特点的词语展开教学，先让学生从词义中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，然后带着这样的感受读好这三个词语。
又如：讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，并没有停留在让学生知道词义的层面，而是通过几个问题逐步引导，让学生感受到白鹅吃饭的食物固定，吃饭的顺序固定的，那就是“三眼一板”。
三、灌输写法，利用课文学习渗透写作指导。
本文运用了很多写作方法，如先总写后分写、拟人、对比、反语等。
在课文学习中我巧妙地渗透这些方法的学习，让学生也能借鉴到自己的写作中。
例如：在学习鹅的叫声、步态、吃相时，我引导学生体会“对比”这一写法的运用。
《白鹅》教学反思12篇
《白鹅》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白鹅教学反思15篇
白鹅教学反思15篇白鹅教学反思1《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。
只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。
教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。
比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。
这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。
都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。
《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。
就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。
”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！白鹅教学反思2本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。
教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一．本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。
在初读后，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。
在细读课文时，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
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《白鹅》教学反思
《白鹅》是丰子恺的一篇写动物的文章，课文为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。
到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。
另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
还
有，教学中我利用学文与表演相结合。
表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。
由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的，这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。
到底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。
最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。
留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这“白鹅”还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。
同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。