中国独生子女刻板印象的实证研究
关于大学生对独生子女刻板印象的研究
文献综述1 刻板印象及其相关研究1.1 刻板印象的概念1.2 刻板印象形成的理论解释2 独生子女刻板印象的相关研究2.1 独生子女刻板印象的概念2.2 国外独生子女刻板印象研究2.3 国内独生子女刻板印象研究1 刻板印象及其相关研究1.1 刻板印象的概念“stereotypes”用于指“刻板印象”这一个心理学术语的最早时间是 1922 年，这一年一位叫 Walter Lippmann 的新闻工作者在自己的书《公众舆论》中首次提到。
在他著作中他用了丰富的内容讨论了这一概念，他认为“stereotypes”是一种认知结构，而且用这一术语来形容人们对周围世界认知的一种偏见。
自从 Lippman(1922)在近一个世纪前提出“刻板印象”这一术语后，它一直是社会心理学研究的主题。
随着这方面研究的进展，有学者将刻板印象定义为“根据种族、性别、职业或地域等标准对人进行社会分类，进而形成针对某类人的固定印象(黄希庭，1997)。
除此，刻板印象还被普遍认为是“关于某群体成员的特征、态度和行为的观念”(Hilton & von Hippel, 1996)。
更精确的讲，刻板印象集中于一些态度上，而这些态度可以将不同的社会群体区分开来。
学者们已经集中对刻板印象的形成、表现和功能等方面进行了研究。
刻板印象也像其它任何分类一样有序并且有效的对社会信息进行了加工(Macrae, Milne,& Bodenhausen, 1994)。
对于某个社会群体，刻板印象使得人们在不耗费太多认知的条件下就获得了大量信息资源，即人们根据刻板印象提供的大量信息，可以判定某个群体可能具有什么特征或该群体成员在特定背景下可能做出什么行为。
除此之外，刻板印象还能促进社会认同，避免个体受到威胁(Fein & Spencer,1997)。
刻板印象在社会认知中有一定的作用，比如它与偏见相联系、对他人认知产生影响以及在无意识情况下影响了人的行为(Hilton, & von Hippel, 1996)。
大学生对独生子女刻板印象的实证研究
1.问题的提出我国自1979年全面实行独生子女政策以来，独生子女由过去少见的群体很快成为目前在青少年阶段人群中的主体群体[1]。
当今中国，家庭人口减少，独生子女增多，已是不争的事实。
据《国家人口发展战略研究报告》指出，实行计划生育后，全国已累计有近1亿左右的独生子女。
独生子女数量的急剧增长已引起社会的普遍关注。
然而独生子女作为一个群体却一度不为社会大众所认可。
随着社会上关于独生子女的负面新闻频繁曝光，更是让独生子女群体以消极形象示人。
最初独生子女是一种纯中性的人口学术语，但经过三十多年的发展，这一术语在社会心理中历经无数次的顺应与同化，已经演变成一种带晕轮效应的社会印象[2]，姑且称之为独生子女刻板印象。
当前对独生子女的研究多集中于个性、人格等问题上，忽视了对独生子女与非独生子女群际内部情况的研究。
所以对独生子女刻板印象的研究则丰富了独生子女研究的范围，开创了新的研究视角。
所谓刻板印象（stereotype），是指社会上对于某一类事物产生一种比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法[3]。
从认知理论的角度讲，刻板印象可以定义为“一种涉及知觉者的关于某个人类群体的知识、观念与预期的认知结构”。
刻板印大学生对独生子女刻板印象的实证研究王彭葛国宏严建雯陈传锋杜雪摘要：目的：探讨大学生对独生子女与非独生子女的刻板印象及其与“内—外群体效应”的关系。
方法：采用2（性别）×2（独生性：独生子女，非独生子女）×4（评价组合：男性独生，女性独生，女性非独生，女性非独生）的混合实验设计，采用独生子女刻板印象问卷，对83名大学生进行测量研究。
结果：(1)能力维度上，各因素主效应及交互作用不显著；（2）热情维度上，“评价组合”主效应显著（F（3,237）=4.952，p<0.001），其与“性别”和“独生性”的交互作用均显著（（F（3,237）=4.410，p<0.01；（F（3,79）=9.291，p<0.001）。
独生子女调查报告
独生子女调查报告独生子女调查报告近几十年来，中国的家庭规模发生了巨大的变化。
从计划生育政策的实施到如今的全面两孩政策，独生子女已经成为了中国家庭的常态。
然而，独生子女政策的实施对中国社会产生了深远的影响。
本文将通过对独生子女的调查研究，探讨独生子女在教育、社交和家庭关系方面的独特经历和困境。
首先，独生子女在教育方面面临着独特的挑战。
由于父母对独生子女的期望较高，他们往往承受着沉重的学业压力。
调查显示，超过80%的独生子女每天都会花费大量时间在学习上，而这种过度的学习压力会对他们的身心健康产生负面影响。
此外，独生子女在学校中也面临着与同龄人的竞争，他们常常感到自己无法融入集体，缺乏社交技巧和团队合作能力。
其次，独生子女在社交方面也存在一些问题。
由于长期缺乏与兄弟姐妹的相处经验，独生子女常常对于人际交往感到困惑。
调查发现，超过60%的独生子女表示他们很难与人建立深入的友谊，他们更倾向于与父母保持亲密关系，而不是与同龄人进行交流。
此外，独生子女由于长期受到父母的溺爱和保护，缺乏独立自主的能力，这使得他们在面对社交困境时更加无助和不自信。
最后，独生子女在家庭关系方面也存在一些独特的问题。
由于父母只有一个孩子，他们往往会将所有的期望和关注都放在这个孩子身上。
调查显示，超过70%的独生子女表示他们感受到了来自父母的过度期望和压力，这使得他们在家庭中感到无法自由发展和表达自己的需求。
此外，独生子女在家庭中也缺乏与兄弟姐妹之间的相互支持和分享，这使得他们在面对家庭问题时更加孤立和无助。
然而，尽管独生子女面临着一系列的困境，他们也有着一些独特的优势。
由于父母的关注集中在一个孩子身上，独生子女往往能够获得更多的资源和机会，这有助于他们在教育和职业发展方面取得更好的成绩。
此外，独生子女在独立思考和解决问题方面往往更有优势，因为他们在家庭中通常需要自己独立面对各种问题。
综上所述，独生子女在教育、社交和家庭关系方面面临着一系列的困境。
中国独生子女刻板印象：结构、来源和后果
中国独生子女刻板印象：结构、来源和后果【摘要】：刻板印象历来被视为认知心理学的核心概念,在过去20年间,相关研究经历了从背景到机制再回到背景的范式转变。
本文借鉴DanielBar-Tal整合模型,对发展心理学的重要领域—独生子女及其发展进行研究。
整个研究着重从刻板印象的背景变量和过渡性变量的层面,对独生子女刻板印象的内容、结构及其影响因素和后果进行了分析。
在对当前主要独生子女和刻板印象文献分析的基础上,研究提出了问题和框架,综合采用问卷抽样调查、实验室IAT技术实验、IEC 分析、模糊情境测试等研究方法,全面考察独生子女刻板印象。
研究总体分三部分进行：第一部分：独生子女研究的文献综述和提出问题。
首先从有关独生子女客观发展的争论入手,分析已有研究的贡献和不足,将本研究的对象界定为中国特殊社会历史发展阶段,政策性原因导致的独生子女群体,并力图以实证的方式对客观发展之外的主观印象进行讨论和分析。
其次着重介绍心理学领域内刻板印象研究的理论溯源、总体框架和方法,特别是对近期受到大量学者关注的内隐刻板印象及其技术进行介绍,并简要分析几种刻板印象的结构观。
第二部分：中国独生子女刻板印象的实证研究。
分为7个章节。
第一章在文献分析的基础上,利用刻板印象直接测量法对刻板印象的典型特质、强度,进行分析和讨论。
综合运用形容词法和问卷调查,首先对独生子女外显刻板印象的内容进行研究,确定包括5个褒义词和5个贬义词的刻板印象形容词量表,并用问卷调查方法编制形容词问卷,了解其刻板印象的普遍性。
并为下一阶段IAT实验准备词语样例。
第二章用IAT 实验对独生子女内隐刻板印象效应进行验证和分析,研究将分群体进行,并在设计中考虑特定文化背景和时空因素的影响。
第三章着重考察独生子女内隐刻板印象与外显刻板印象之间的关系,对内隐—外显刻板印象可能的相互作用机制进行探讨。
第四章运用IEC分析、模糊情境故事等方式对独生子女刻板印象与态度、行为判断之间的关系进行讨论,用中国独生子女样本来对刻板印象领域分离说、一致说以及双重态度模型的争论提供实证证据。
独生子女家庭教育问题研究
独生子女家庭教育问题研究随着中国的经济发展和生活水平的提高，越来越多的家庭选择只生育一个孩子。
这种独生子女家庭已经成为了中国社会的普遍现象。
尽管独生子女因为得到了更多的关注和资源，表现出了一定的优势，但他们也面临着许多教育问题。
本文将从独生子女家庭教育的背景、问题、原因和解决措施等多个方面进行探讨。
一、独生子女家庭教育的背景在中国，独生子女家庭往往是在城市里出生的。
城市家庭的孩子因为家长职业上的优势，通常能够得到更多的教育机会和资源。
同时，由于城市中的社会环境以及孩子所处的学校等条件相对较好，独生子女的教育水平普遍较高，从而也就更加容易被人们看作是成功人士。
在独生子女家庭里，父母的目光几乎全都集中在孩子身上。
两个人的全部希望和经济支持都会给这个孩子。
这让孩子在物质上得到了足够的支持，但也带来了教育问题。
二、独生子女家庭教育的问题1.自我中心独生子女在家里很容易变得自我中心，并且难以适应社交环境和团体协作的需要。
这主要是因为在家庭中，孩子所处的环境中只有大人和孩子，缺乏对外界其他个体的接触。
而长期缺少人与人之间的互动，容易让独生子女的情感发展出现问题，难以理解和分享他人的情感，在饱满自己的生活重心的同时，忽视了别人的感受。
2.依赖心理独生子女在家庭生活中，往往会翻箱底挖出各种想要的东西，父母给予他们的每一个愿望都会被顺从地满足。
这种情况的结果是，孩子们很难在毫无帮助的情况下自我成长。
他们的固有的依赖性会在探险、创造性活动或在危险的环境中表现出来，比如恐慌反应、依赖或紧张等。
3.责任感和自理能力在完全依靠家长生活的情况下，独生子女缺乏尝试独立思考的机会。
父母们倾向于为孩子解决问题，此时孩子们对于解决问题需要承担的责任和风险感到陌生。
因此，他们可能缺乏独立作为一个独立的个体做出决策的能力，缺乏探索自己面临的问题所需要的多种技能。
三、独生子女家庭教育的原因1.人口中国的“独生子女”对于独生子女家庭的产生起到了至关重要的作用。
独生子女问题行为及对策研究
独生子女问题行为及对策研究在当代社会，独生子女已成为普遍现象，这给人们的生活和教育方式带来了很多问题。
在独生子女的行为表现方面，存在着一些常见问题，如孤独感、焦虑、自我中心等，这些问题会影响到孩子的健康发展。
因此，在独生子女的教育过程中，我们应该采取合适的对策，帮助他们克服这些问题，成为一个健康自信的人。
孩子的孤独感孤独感是独生子女最易产生的一种负面情绪。
在家长们关爱有加的环境中，孩子的物质需求得到满足，但是情感需求却得不到满足。
因为他们在家里缺少同龄人的陪伴和互动，被迫陷入孤独的状态中。
孤独感会严重影响孩子的身心健康，表现为嗜睡、厌食、注意力不集中，乃至抑郁等多种疾病。
为了帮助孩子消除孤独感，家长首先应该尽量多安排孩子的社交活动，让他们多接触同龄人，培养友谊。
其次，家长也可以考虑为孩子安排课外班，让孩子有机会接触不同的人和事物，开阔眼界，增加孩子的社交圈子。
最后，家长要多听孩子的心声，给予他们情感支持和关怀，缓解孩子内心的孤独和不安。
焦虑情绪眼下，全球各地的独生子女在迅速增长，独生子女更容易产生焦虑情绪。
在这种情况下，他们往往会因为害怕犯错误，追求完美而感到过度紧张。
经常会担心未来的失败、面对需要承担的巨大压力，甚至会影响到他们的日常学习和生活。
为了缓解独生子女的焦虑情绪，家长一定要关心孩子的心理健康状态，与孩子交流、倾听。
家长可以适当引导孩子积极面对错误、降低关注度及对孩子的评价。
另外，家长还可以从课余活动、爱好培养、学习方法方面入手，缓解孩子由于学业压力产生的焦虑情绪。
自我中心在独生子女成长过程中，他们通常会因故常常成为家庭的中心，长期以来的让宠和不合理的呵护，造就了一种相对于同龄人来说自我中心的性格，缺少了对别人的理解和关爱。
面对自我中心的孩子，我们应该引导他们形成一种更加多元化的世界观，尽量拓展其对外不同因素的认知，培养孩子善于倾听、接纳不同意见的能力。
更加重要的是，家长应该尽可能让独生子女参与社会公益活动，在自我收益的同时感受到关注他人关爱他人的乐趣，从而重塑其价值观和社会意识。
独生子女家庭教育问题及研究对策_社会工作专业
独生子女家庭教育问题及研究对策_社会工作专业独生子女家庭教育问题及研究对策一、独生子女家庭教育存在的问题1. 期望过高由于只有一个孩子，父母对他的期望往往过高。
这种期望不仅来自于父母的自身经验，也来自社会的期望。
父母认为只有孩子成为优秀的人才，才能彰显自己的能力和荣誉。
2. 孩子自我中心由于独生子女的地位特殊，往往会导致孩子过于自我中心，不懂得关心和关心别人。
孩子把所有的资源都放在了自己的身上，而忽略了家庭和社会的其他人的需要。
3. 溺爱和过分保护独生子女往往被父母溺爱和过分保护，导致孩子缺乏独立性和自理能力。
他们对自己独立解决问题的能力缺乏信心，不愿意冒险尝试新的事物。
4. 学习和生活负担重由于家庭仅有一个孩子，父母往往会对孩子的学习和生活负担过重。
他们认为，孩子的未来需要有更多的努力和付出。
这样会给孩子造成沉重的心理负担，影响到其健康发展。
二、独生子女家庭教育的对策1. 建立正确的价值观父母要给孩子树立正确的人生价值观，在重视学习的同时，也要重视孩子的健康和心理成长，了解孩子的需求和情感状态，尊重孩子的个性和爱好。
2. 拓宽孩子的社交圈独生子女往往缺乏社交和合作意识，因此，父母可以通过让孩子参加集体活动、社区活动和志愿服务等方式来拓宽孩子的社交圈，培养其合作和交际能力。
3. 积极减少溺爱和保护父母应适当减少对孩子的溺爱和过度保护，让孩子学会解决问题和独立生活，培养他们的自我管理和自理能力。
4. 不要过分强调学习成绩虽然独生子女在学习上无疑是重点，但是家庭作业和学习只是孩子成长的一部分。
父母要贯彻素质教育的理念，促进孩子全面健康的发展，让孩子在不同领域和环境中获得经验和启示。
三、社会工作的角色社会工作者扮演了搭建社会资源和服务平台的重要角色。
社会工作者可以为独生子女家庭提供以下服务：1. 制定家长教育计划社会工作者可以按照不同年龄段的独生子女的特点，制定相应的家长教育计划，指导家长更好地教育子女。
独生子女问题多——来自实验的证据
实验研究揭示独生子女问题多自20世纪70年代我国实施计划生育政策以来，独生子女家庭大量出现，社会也越来越关注独生子女问题。
通过日常的观察，人们发现独生子女比非独生子女往往表现出更多地以自我为中心、更少的合作行为，且不擅长与同龄人之间的交往。
此外，独生子女与非独生子女在其他个体性格特征上（自控能力、情绪化、性格开朗程度、风险意识等）的差异，也有很多相关的讨论。
但是，以往的这些讨论和研究大多以经验观察和问卷调查为基础，所能得到的关于独生子女与非独生子女两个群体之间是否存在差别的结论，多为研究者或被调查者的主观判断，且不能回答导致这一可能差别的具体原因；而要对是什么因素导致了现有结果这一问题进行科学解答，需要能对变量之间因果关系做出定量检验的研究方法。
实验经济学的研究思路是通过实验被试的招募、实验过程的设计、实验数据的处理，在控制其他相关变量的条件下，来研究某一变量对个体行为决策的影响。
此外，实验中被试的行为决策将直接与其最后所获得的实验收入相关，这一设计也更能诱导出个体的真实偏好。
2013年2月，Lisa Cameron等人发表在《科学》（Science）杂志上的论文，便通过开展一系列行为实验研究，分离出了没有其他兄弟姐妹一起成长对于独生子女的性格和行为所造成的内在影响。
研究组以1979年（我国计划生育政策开始实施）为节点，招募了分别在1975、1978、1980、1983年四个年份出生的被试，各占1/4，根据被试在独裁者博弈、信任博弈、风险博弈、竞争博弈等经典行为博弈实验中的决策选择，可以看出被试在真实物质诱导下的利他行为、信任行为、可信任行为（Trustworthiness）、风险意识和竞争性等行为偏好，进而得到在计划生育政策实施前后出生的两组被试之间在实验数据上表现出的差异。
这里需要指出的是，实验中特殊年份出生的被试选取，避免了其他相关变量对实验结果的混淆，如四个出生年份被试之间的年龄差别不大，且均已成年，因此，年龄并不能解释计划生育政策实施前后两组被试实验数据的差异。
独生子女行为存在主要问题及教育对策研究
独生子女行为存在的主要问题及教育对策研究随着社会的快速发展，独生子女家庭在中国越来越普遍。
然而，独生子女在成长过程中面临的问题也逐渐显现。
这篇文章将深入探讨独生子女存在的主要行为问题，并提出相应的教育对策。
一、独生子女存在的主要问题1. 社交能力差：由于缺乏兄弟姐妹的陪伴和互动，独生子女在社交方面可能显得较为生疏。
他们可能不知道如何与同龄人相处，或者在集体环境中感到不自在。
2. 自我中心：由于没有兄弟姐妹分享经验和关注，独生子女可能变得自我中心，缺乏同理心。
他们可能不太关心他人的感受和需要，只关注自己的利益。
3. 依赖性强：由于家长的过度保护和溺爱，独生子女可能缺乏独立解决问题的能力，过度依赖父母。
他们可能无法独立应对生活中的挑战和困难。
4. 心理压力大：由于社会对独生子女的期望较高，他们可能面临较大的心理压力。
这种压力可能导致他们出现焦虑、抑郁等情绪问题。
二、教育对策1. 加强社交能力：家长应鼓励孩子多与同伴交往，培养孩子的社交能力和合作精神。
可以通过组织亲子活动、参加社区活动等方式，增加孩子与同龄人接触的机会。
2. 培养同理心：教育孩子关注他人的感受和需要，学会关心和帮助他人。
可以通过故事、角色扮演等方式，引导孩子从他人的角度思考问题。
3. 培养独立性：家长应逐步放手，让孩子独立完成力所能及的事情，培养孩子的独立性和自主性。
可以通过制定家庭规则、鼓励孩子自主决策等方式来实现。
4. 降低期望值：家长应适度降低对孩子的期望值，关注孩子的兴趣和特长，让孩子在轻松愉快的氛围中成长。
过高的期望可能会给孩子带来巨大的心理压力，不利于他们的健康成长。
5. 增强抗压能力：家长应教会孩子应对压力的方法，如深呼吸、放松训练等，增强孩子的心理承受能力。
同时，家长也要关注孩子的情绪变化，及时给予支持和鼓励。
总之，针对独生子女存在的问题，家长和教育工作者应采取科学合理的教育对策，培养孩子的全面素质和社会适应能力。
只有这样，我们才能让独生子女健康快乐地成长，成为社会的有用之才。
关于独生子女教育问题的调查报告
关于独生子女教育问题的调查报告引言：中国自1979年实行计划生育政策至今，“独生子女将近1亿”。
如今处于现代社会的独生子女的生活环境己发生了很大的变化：他们生活在改革开放、市场经济、物质丰富，大众流行文化、信息技术和和电子媒体发达的时代。
社会变迁和转型期的矛盾困惑，无不反映在学校和家庭教育之中，并对成长中的一代独生子女们产生了复杂的影响，给新时期独生子女家庭教育带来全新的挑战。
独生子女的家庭教育是现代教育的重要组成部分，其成功与否不仅关系到中国下一代的前途命运，而且关系到一个国家未来的前途和命运。
本文首先指出了独生子女家庭教育存在的问题，即偏重智育，忽视对独生子女的道德培养；娇宠溺爱，提供过多关心和帮助。
然后从分析了独生子女家庭教育问题的原因，即制度原因、家庭原因、社会原因。
最后针对以上问题提出了现代独生子女家庭教育问题的对策：提高认识，更新观念；家庭教育全面关心独生子女；提高家长素质，加强家庭教育指导。
独生子女的独特性：国内外对独生子女及其教育的研究结果，几乎一致肯定独生子女的智能是优秀的，而在身体情况、学业成绩、性格特征、社会生活等方面与非独生子女有明显的差异。
一般来说，独生子女相对非独生子女，智力发展较快，知识面较宽，身高体重达标率较高，但行为习惯缺点较多。
至于差别的原因，主要在于独生子女与非独生子女所处的家庭环境以及父母教育态度的明显不同。
从家庭教育的角度看，对独生子女成长的有利条件有：1、独生子女生理条件比较优越。
从遗传因素方面保证独生子女在脑力、体力、智力方面的相比非独生子女总体更为优越。
2、独生子女家庭经济条件相对优越。
因而能够尽管满足独生子女身体、心理发展的需要，保证了充足的营养和智力开发条件，有利于他们的身心健康发展。
3、独生子女能获得较多的智力激励。
由于只有一个孩子，家长总是能够挤出更多时间陪孩子一起做游戏、教孩子学习、供给智力开发的各种玩具，因此独生子女一般都智力早熟、兴趣广泛、知识面广。
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◎ 包蕾萍
摘 要 ： 生子女 研 究诞 生 以来 ， 对 该 群体 的 负 面评 价一 直没有 中断。有 学 者 因此 独 针 提 出“ 生子女 神话 ” 词 来专 指针 对 独 生子女 群体 的 刻板 印 象。 迄今 为止 否客 观存 在 。本 研 究 以上 海 为例探 索 了 中 国城 市
较起 来 。 个性 、 在 社会化 和人 格控 制方 面还是 没有显 著 的差 异 。 在 行 为 和 人 际关 系方 面 ，也 有 一些 研 究 者 通 过 现 场 观察 和调 查 的方 式 进 行 了 研 究 ．
Ｚ ｅ ｇａ ｄＣ ｌｍ ｏ检测 了学 前儿 童 的社会 行为 和游 戏 活动 ， 现独 生 子女 与非 独 生子 女 间 ｈ ｎ ｎ ｏ ｂ ｏ 发
居 民对独 生子 女群 体 的普遍 印象 ， 实 了该 群体 的社 会 印 象 以 负面刻板 印 象为主 。 证 研 究 通 过 形容 词 自由联 想法 和社 区调 查 获取 了与 独 生子 女 群 体 相 关 的 １ ２个 高频 形 容 词 ， 中积极 形 容词 ３个和 消极 形容 词 ９个 。 １８ 拥有 ９ １ 其 在 ０ ８份 — ８岁子女 的父母 问卷
国 内的研 究也得 出类 似 的结果 ， 笑天 曾对 １８－２ ０ 问发 表 的 ３５篇针 对 国 内独 生 风 ９０ ０ １ ０ 子 女研 究 文献 进行 回顾 ， 发现 大部 分研 究并 不 能对 独生 子 女个 性 、 人格 、 群 性及 家庭 教 养 合 方式 方 面的差 异提供 充足 的证据 。 比如 １９ ９６年 ， 云 晓与 卜 的“ 国城 市独 生子女人 格 发 孙 卫 中
展研 究 ” 调查 采 用人格 需要 量表 、 自我接 纳量 表 、 习需要 量表 、 学 道德 自我 评价 量表 和兴 趣爱
好量 表等工 具对 １ 市 的独 生子 女 中小 学生及 其家 长开 展研究 。 究者在 测试 的基础 上 总 ２城 研 结说 ， 独生 子女人 格发 展存在 五大 优势 与 四大缺 陷 。 五大优 势包 括充 满 自信 、 于助人 、 乐 渴望 友谊 、 积极寻求发展、 兴趣广泛 。四大缺陷包括学习兴趣较缺乏、 勤劳勤俭差、 在伙伴交往中 攻 击性 较强 、 成就 动力较 弱 。但值得 注 意的是 ， 这些 结论 并非 建立 在 独生子 女 与非 独生 子女 群 体 的 比较 或差异性 检验 的基 础上 ，相反 仅仅 是研 究者 对独 生子 女在 ５ 量表 工具 得 分基 种 础 上所做 的百 分 比高低 “ 断 ” 判 。而华 东 师范大 学课 题组 于 １９ 年 所做 的研 究显 示 ， ９９ 独生 子 女 与非独 生子 女在思 想 、 职 、 求 学习 、 活 、 生 经济 、 活 、 友 、 性等 ８ 面 ３０个 项 目中 ， 生 交 个 方 ０ 有 显 著差异 的 只 占 １．３ 共 ５ 。因此 ， ８３％， ５项 研究 者认 为两大 群体 的差异 相 当有 限 。此外 ， 该研
并无 差异 。Ｋ ｔ ａ ｎ Ｃ ｈ ｎ ａ ｄＬ ｃｗ ｏ ｉ ｍ ｎ ， ｏ ｅ ， ｎ ｏｋ ｏｄ等人 的研 究也 发 现 ， ｚ 小学 阶段 的独 生 子女 和 非独
生子 女 同学相 比 ， 在亲 密友谊 的数量 和质 量上都 没有差 异 。 而更 具体 的一些研 究 涉及独 生子
女 与不 同排行 子女 的 比较 ， 结论 与上 述元 分析结 论类似 。
关键 词 ： 生子 女神 话 独 独 生子 女刻 板 印 象 Ｋ Ｂ法 — 中图分 类 号 ： ９ ３５ 文献标 识 码 ： Ｃ １． Ａ
独 生子 女研 究诞 生 以来 ，独 生 子女 神话 ” “ 就是 研究 者 们 一直 关 注 的现象 ． 这一 词汇 由美 国学者 托 尼 ・ 尔 博 提 出 ， 范 专指 社 会 上普 遍 存 在 的对 独 生 子女 群 体 的刻 板 印 象 ， 即对 独 生 子 女群 体 的消极 负 面 印象 。 一个 多世 纪 以来 ， 孤僻 、 自私 、 爱 、 溺 自恋 、 小等 都一 度 成为独 生 子 胆
中 ，分值 最 高的 ５个与 独 生子 女 群体 相 关 的形 容词 分 别 为 “ 赖 ” “ 依 、 任性 ” “ 惯 ” 、娇 、
“ 自我 中心 ” “ 和 爱发 脾 气” 均 为 消极 意 义 。数据 表 明 ， 与独 生子 女 有直接 接 触 的城 ， 在 市居 民 中 ． 生子女 群 体 的社 会 印 象 以 负面刻板 印 象 为主 。 独
・
１ ・ ３
孩 子相 比并无 差异 。 由于公众 中普遍 存在 的独 生子 女刻 板 印象 主要基 于他 们人 格特 质方 面
的缺点 ，９７年 ，范 尔博 再次 重点 对人 格领 域 的研究 进行 了质性 分析 ，这 次 的研 究数 量 是 １８ １８ ９ ６年质 性分 析 中有关人 格 研究数 量 的一倍 。结果显 示 ， 独生 子 女 和有兄 弟 姐妹 的同辈 比
女的代名词 ， 国内外媒体也曾先后用“ 小皇帝 ” “ 、小太 阳” 等富有意象性的词语和形象来指代 这一群体 。长期 以来 ， 国内外相关研究的着力点都在于独生子女群体本身的特点 ， 并没有触 及这一“ 神话” 的内涵 、 原因及其影响 。近年来 ， 随着独生子女 比例在总人 口中的份额不断增 加 ， 来 越 多 的国 内外学 者都 开始 对 这一 群体 的总体 印象 发 生 了浓厚 的兴 趣 。 越
子女 神话 ” 词来 称 呼这 种偏 见 。 一 １８ ９ ６年 ， 范尔 博 等人 曾对 １５个 涉及 适 应 、 性 、 会 化 、 就 和 智力 方 面 的独 生 子 女 １ 个 社 成 研 究 进行 了综 述 。 分析 的结 果 显示 同 ， 元 独生 子女 在 总体 适应 和社 会 能力 上 与有兄 弟姐 妹 的
独 生子 女神 话 ： 争议 和原 因 范 尔博是 最 早 注意 到独 生子 女 印象 的人 ，她认 为社 会上 普遍 存 在对 独 生 子女 群体 的负
一
、
面认 知 ， 这种 认 知 与 独 生子 女 的真 实发 展 并 不相 符 ， 而 只能 算 做 一种 偏 见 ， 因此 ， 用 “ 生 她 独