2.1 感受文化的影响
中华优秀传统文化影响下的体验式德育校本课程的开发与实施
中华优秀传统文化影响下的体验式德育校本课程的开发与实施【摘要】本文旨在探讨中华优秀传统文化对体验式德育校本课程的影响及其在教育实践中的具体应用。
首先从中华优秀传统文化对德育教育的影响入手，分析其在培养学生品德、情感、认知等方面的作用。
接着探讨体验式德育课程的设计和开发，重点介绍如何结合传统文化元素进行课程规划与实施。
随后深入讨论中华优秀传统文化在体验式德育课程中的具体应用方式并提出相关实施策略。
对体验式德育校本课程的效果进行评估，总结中华优秀传统文化对德育教育的推动作用，展望体验式德育课程的未来发展方向。
这一研究有助于深化我国德育教育的内涵，促进学生全面发展，传承和弘扬中华优秀传统文化。
【关键词】中华优秀传统文化、体验式德育、校本课程、德育教育、影响、设计、开发、应用、实施策略、效果评估、推动、未来发展方向1. 引言1.1 中华优秀传统文化的重要性中华优秀传统文化是中华民族几千年来沉淀下来的宝贵财富，包括儒家文化、道家文化、佛家文化、民俗文化等多种元素。
这些文化传统代代相传，深深地影响着中华民族的思想观念、价值取向和行为规范。
中华优秀传统文化的重要性在于，它是中国人民的精神家园，承载着民族的历史记忆和文化认同。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的人文情怀和道德规范，培育了几千年来中国人民的优良品质和行为习惯。
中华优秀传统文化的重要性还体现在其对德育教育的积极影响。
传统文化中的伦理道德、礼仪规范、家国情怀等价值观念，为学生的道德品质塑造和修养提供了深厚的文化温床。
通过对中华优秀传统文化的学习和传承，学生能够汲取其中的精华和智慧，培养出良好的道德情操和人文素养。
中华优秀传统文化的传承和弘扬对于德育教育的重要性不可忽视，它是校本德育课程发展的重要基础和支撑。
通过将中华优秀传统文化融入体验式德育课程中，可以更好地激发学生的情感共鸣和内在回应，促使其在体验中感悟道德真谛，树立正确的人生观和价值观。
1.2 体验式德育校本课程的意义体验式德育校本课程的意义在于深化学生对中华优秀传统文化的理解和认识，促进学生的道德品质和人文素养的培养。
《女娲造人教案》——提升学生的文化认知能力
作为一名中学历史老师，我深知文化认知对于学生的成长有着极其重要的影响。
而在我们中华文明的历史中，最为出名的创世神话之一，就是《女娲造人》。
这个故事不仅蕴含了中华民族的独特文化精髓，还对于学生的文化认知能力提升有着非常好的教育意义。
本文将对《女娲造人教案》进行一定的分析与探讨，着重讲述如何在教学过程中帮助学生提升文化认知能力。
一、《女娲造人》故事简介《女娲造人》是中国古代神话传说之一，主要讲述了中国古代神明女娲创造人类的故事。
根据传说，在人类还未诞生之前，天地还未分开，只有一片混沌。
女娲研磨七彩石，用磨出的颜色泥制成五颜六色的人形，将灵魂注入人体中。
最终，人类诞生了，并得到了自己的神明女娲的保佑。
这个故事相信很多人都听过，是中国独特的传说之一，也是中华文化的珍贵遗产之一。
它蕴含着多方面的意义，可以从不同角度对学生的文化认知能力提升产生积极作用。
二、如何提升学生的文化认知能力？2.1 情感认知：正确认识和感受文化情感认知是认识文化的第一步。
通过讲解《女娲造人》的故事，老师可以让学生感受到中华文化的深厚底蕴和美好精神。
这里，我们可以从女娲创造人类、保护人类的角度切入，让学生体会到中国传统文化对于人类生命和尊严的重视。
这一方面有助于学生正确认识和感受中华文化的卓越价值，从而提升其文化认知水平。
2.2 价值观认知：认识中国传统文化的核心价值观中国传统文化有其独特的核心价值观，例如“天人合一”、“和而不同”等。
而在《女娲造人》的故事中，女娲造出的人类与天地自然融为了一体，体现了中国传统文化的“天人合一”思想。
而且，五颜六色的人形象征着和而不同的文化多样性。
在教学中，我们可以通过这些方式，让学生了解和认识中华传统文化的核心价值观，促进其对我们民族文化的认同感和自豪感。
2.3 形象认知：从传说中感受传统文化的美好形象故事中女娲的形象是非常美好的，她被视为华夏的母亲，她创造了我们人类，抚养我们成长，这些形象都能引起学生强烈的共鸣。
高中政治学业发展水平
4.2剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。
4.3剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
2.1列举现代文化传播的主要方式；理解传媒技术的进步，以及教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响。
2.2评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径。
2.3赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。
3.1考察或参观当地的语言、习俗、建筑等，感受中华文化的特点。
3.2通过歌曲、电视、电影体会长征精神、延安精神在革命时期的巨大作用；践行雷锋精神、抗洪精神、“载人航天”精神、抗“非典”精神、抗震救灾精神等。
讨论或撰文：“我看民族精神的伟大力量”。
4.1辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。
人教课标版必修Ⅲ文化生活
1.1通过观察不同区域、人群、阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
1.2掌握文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。
1.3通过赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活的力量
1.通过学习树立马克思主义文化观。
3.1能站在整体和全局的角度认识自己的行为对集体和社会产生的影响；尝试用系统优化的方法安排自己的学习和生活。
3.2站在发展的立场上去支持改革。
红色文化在小学德育教育中的价值及应用
红色文化在小学德育教育中的价值及应用1. 引言1.1 红色文化在小学德育教育中的重要性红色文化在小学德育教育中的重要性体现在多个方面。
红色文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和精神价值。
通过学习和传承红色文化，可以使小学生了解和认同我国的优秀传统，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感和情怀。
红色文化对小学生的爱国主义教育具有积极的促进作用。
红色文化强调爱国、爱党、爱人民的核心价值观，可以激发小学生对祖国的热爱和对党的信仰，培养他们热爱社会主义、积极奉献的精神。
红色文化在小学德育教育中的重要性还表现在其对道德品质培养的启示作用。
红色文化倡导的为人民、为社会、为国家的崇高道德追求，可以引导小学生树立正确的人生观、价值观，培养他们品格端正、道德高尚的品质。
将红色文化融入小学德育教育中，可以有效提升小学生的爱国情怀、社会责任感和道德修养，有助于培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 红色文化的历史背景及内涵红色文化是指中国共产党领导下，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导的文化形式。
红色文化的历史背景可以追溯到中国共产党建党初期，以及长期的革命斗争和建设过程中。
红色文化内涵包括思想性、实践性、感情性和意志性四个方面，即立场鲜明、原则性强、富有感染力和号召力。
红色文化蕴含着革命传统和革命精神，强调爱国主义、集体主义和奉献精神。
红色文化注重革命理想和信念的培养，强调对人民的责任和担当，重视实践创新和实干精神。
红色文化倡导正直、坚毅和勇敢，弘扬革命英雄主义和先进性，激发人们追求真理、进步和正义的热情。
红色文化的历史背景和内涵为小学德育教育提供了重要的思想资源和精神支撑。
通过学习红色文化，小学生能够了解中国革命的光荣历史和伟大成就，培养爱国主义情怀和民族自豪感，提高责任感和使命感，树立正确的人生观和价值观，具有更强的社会责任感和使命感。
关于我爱阅读的心得体会（3篇）
关于我爱阅读的心得体会我爱阅读，这是我多年来的一种心得体会。
阅读对我来说不仅仅是一种爱好，更是一种习惯和生活方式，它不仅能够丰富我的思想，开阔我的视野，也能够给我带来无穷的快乐和满足感。
阅读对我来说不仅仅是为了获取知识，更是为了享受阅读的过程。
当我拿起一本书时，我会把自己完全沉浸其中，忘记时间的流逝。
无论是文学作品、历史书籍，还是科普图书，我都能够找到自己的兴趣点，被书中的故事情节、角色形象、人物命运所吸引。
阅读带给我一种与作者对话的感觉，我能够感受到作者的思想和情感在文字中流淌，与作者产生一种心灵的共鸣。
阅读让我对世界有了更深入的了解。
通过阅读，我可以了解不同的文化，不同的思想观念，从而拓宽自己的视野。
无论是世界各国的经典文学作品，还是当代作家的新作，都能够让我在思想上受益匪浅。
我可以感受到作品中所传递的情感与智慧，触摸到作品背后的人类命运与社会现实。
阅读不仅让我了解到了世界的多样性，也让我更好地理解了人性的复杂性。
阅读让我成为一个更好的自己。
通过阅读，我能够提升自己的思考能力和表达能力。
阅读让我接触到各种各样的观点和思想，让我能够思考并形成自己的独立观点。
我可以在阅读的过程中思考自己的人生问题，反思自己的行为和思想，并且通过阅读作品中的人物与情节，从中找到自己的一些答案。
阅读还可以培养我对语言的敏感度和表达能力，通过模仿作家的文字风格和句法结构，提升自己的写作水平。
阅读给我带来了无穷的快乐和满足感。
每当我读完一本好书，我会感到一种满足感和成就感。
在阅读的过程中，我能够沉浸在其中，感受到文字的美感和力量，享受阅读带给我的情感的波动和思想的碰撞。
阅读也是一种放松和调节心情的方式，当我沉浸在书海中时，我可以暂时抛开外界的纷扰和压力，让自己的心灵得到升华和净化。
在我爱阅读的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
有时候我会感到读书的时间不够，无法阅读那些想要读的书籍；有时候我会感到阅读过程中的理解和思考有一定的困难，需要花费更多的时间和精力。
成都游记感悟
成都游记感悟一、初到成都，惊艳味蕾1.1 走在春熙路上，那叫一个热闹！人挤人，但心里头却暖和和的。
两旁的小吃摊儿，香气扑鼻，我头一遭儿尝了正宗的串串香，那麻辣劲儿，简直是舌尖上的舞蹈，让人直呼过瘾！1.2 说到吃，成都的火锅怎能不提？红油翻滚，食材丰富，和朋友们围坐一桌，边吃边聊，热气腾腾中，感情也升温了。
那滋味儿，简直了，就是“巴适”二字能概括的！二、探秘古韵，感受文化2.1 去了武侯祠，感受三国文化的深厚底蕴。
诸葛亮的智慧与忠诚，仿佛穿越千年，依然让人敬佩不已。
走在古木参天的小径上，心里头那份宁静，是平时难得有的。
2.2 宽窄巷子，那叫一个古色古香。
石板路，青瓦房，还有那些个手工艺品店、茶馆，让人忍不住想进去瞅瞅。
买了把扇子，上面写着“成都印象”，扇一扇，都是风雅。
2.3 晚上去了锦里，灯火阑珊，热闹非凡。
小吃、手工艺品、表演，应有尽有。
我还看了场变脸，那速度，那技巧，真是让人叹为观止，直呼“神奇”！三、悠然自得，享受慢生活3.1 成都人真的很会享受生活。
在人民公园，看到大爷大妈们喝茶、打牌、聊天，那份悠闲，真是让人羡慕。
我也学着他们的样子，泡了杯盖碗茶，坐在竹椅上，感受这份难得的宁静。
3.2 成都的熊猫基地，简直是萌化了我的心。
那些圆滚滚的大熊猫，吃竹子、爬树、睡觉，每一个动作都那么可爱。
看着它们，感觉所有的烦恼都烟消云散了。
这次成都之行，让我深刻感受到了这座城市的魅力。
无论是美食、文化，还是生活态度，都让我流连忘返。
我想，这就是成都的魅力所在吧——让人来了就不想走，走了还会想念。
爷爷教导记心间的体会
爷爷教导记心间的体会-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容：爷爷是家庭中的长者，也是家族中的智慧传承者。
他的教诲常常让人铭记在心，成为人生道路上的指引和启迪。
本文将从爷爷的教导出发，回忆和感悟他的智慧，探讨教育传承的重要性，以及爷爷留给我们的宝贵财富。
通过这篇文章，让我们一起感悟爷爷的智慧，汲取教诲的力量，让他的智慧永远留存在我们的心间。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括对整篇文章的结构安排进行介绍，如引言、正文和结论部分的内容安排及主要论点。
可以对每个部分的功能和作用进行解释，为读者提供对整篇文章的整体框架的认识。
同时可以说明每个部分在文章中的重要性，以及它们之间的逻辑关系和连接方式。
章结构部分的内容1.3 目的：本文旨在通过讲述爷爷的教导，回忆与感悟以及传承与反思，展现爷爷的智慧和教导对我的影响。
通过这篇文章，希望能够传达出敬爱长辈、传承家族智慧的重要性，以及爷爷所传达的人生哲理和价值观，引发读者对自己的家庭、传统和人生的思考和反思。
最终达到提高人们对传统文化和家族价值的认识和重视，以及对长辈教诲的尊重和传承。
2.正文2.1 爷爷的教诲爷爷是我生命中最重要的人之一，他对我的教诲深深地影响了我。
他常常告诉我，做人要诚实守信，要学会尊重他人。
他不仅言传身教地教导我，还用自己的经历来激励我。
他告诉我他年轻的时候是如何通过勤奋和拼搏一步步奋斗出来的，他的故事让我深受感动。
爷爷也教导我要心怀感恩，不忘初心。
他说在取得成就的同时，更要珍惜手中拥有的一切，感恩身边的人和事。
他带领我走进敬老院，让我亲自体会到爱与关怀的重要性，这些都成为我人生中宝贵的财富。
爷爷还教导我要善良待人，要有爱心。
他常说人与人之间要和睦相处，要用宽容和包容的心态来对待周围的每个人。
他的言传身教让我深信，爱可以温暖他人的心，也能改变世界的美好。
爷爷的教诲如同一盏灯，照亮了我前行的道路。
他的话语时刻在我的心间回荡，成为我成长路上不可或缺的一部分。
2.1感觉世界(练习)(解析版)
浙教版七年级下册第二章第1节感觉世界【同步练习-解析】一、选择题1．（金华一模）味觉和嗅觉的相似之处是（）A．感受的刺激都是化学物质B．感受的刺激都是溶于水的物质C．感受的刺激都是气体D．感受器位于皮肤内【答案】A【解析】A、味觉和嗅觉都属于化学感觉，刺激物都是化学物质，A正确；B、味觉的刺激物是化学物质，是溶于水的。
嗅觉的刺激物是气体，B错误；C、味觉感受的刺激是溶于水的物质，C错误；D、嗅觉的感受器位于鼻腔黏膜中，D错误；2．（浙江中考）当机体受到损伤性刺激时，有报警作用的感觉是()A．热觉B．痛觉C．触觉D．冷觉【答案】B【解析】任何形式的刺激只需达到一定强度而成为伤害性刺激时，都能引起痛觉．因此痛觉是在机体受到损伤性刺激时，具有报警作用的感觉，所以当你的肌肉受到损伤性刺激时，具有报警作用的感受器是痛觉感受器．3．（浙江中考模拟）人具有的四种基本味觉是()A．酸、甜、苦、咸B．酸、甜、苦、辣C．酸、甜、咸、涩D．酸、甜、辣、涩【答案】A【解析】味觉是由味觉感受器感受到的，味觉有甜、酸、苦、咸、辣、鲜、涩、碱、凉、金属味等十种重要味感，其中甜、酸、咸、苦四种是基本味感。
舌上的味觉感受器能够感受酸、甜、苦、咸等化学物质的刺激，D正确。
4．（浙江嘉兴中考模拟）中国传统的饮食文化中，对菜肴讲究色、香、味俱佳。
人们在享用美食的过程中，主要参与的感觉为（）A．热觉、味觉、痛觉B．听觉、触觉、冷觉C．视觉、嗅觉、味觉D．触觉、听觉、味觉【答案】C【解析】感觉器官是带有附属结构的复杂感受器。
人体有多种感觉器官。
主要感觉器官有眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
眼有视觉作用，耳有听觉作用，鼻有嗅觉作用，舌（味蕾）能够感受味觉，皮肤有感觉、触觉等作用。
人体与色、香、味对应的感觉是视觉、嗅觉、味觉。
C符合题意。
5．（温州中考模拟）当人患重感冒时，虽然身体虚弱，却不想吃饭菜，连平时最爱吃的菜也觉得没有味道。
这是因为（）A．患感冒时，味觉不灵敏B．鼻塞症状造成嗅觉失灵C．多种感受器都受到影响D．感冒药的味道影响了味蕾的敏感度【答案】C【解析】我们的口腔黏膜上分布有大量的感受器，味觉、触觉、痛觉等，在品尝味道时还有嗅觉参与进来，所以味道是一种复杂的感觉，在感冒时，鼻塞使嗅觉不敏感，发热、头晕等都影响到各种感受器的感觉，所以患了重感冒的人吃起食物来总是觉得没有味道。
《说“木叶”》教案(公开课)
《说“木叶”》教案(公开课)第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的主题《说“木叶”》，引导学生关注生活中的自然现象。
1.2 学生分享自己对“木叶”的印象和经历，激发学习兴趣。
1.3 教师总结：通过本节课的学习，我们将深入了解“木叶”的内涵和特点，感受自然之美。
第二章：了解“木叶”的起源和发展2.1 教师讲解“木叶”的起源，让学生了解“木叶”在历史长河中的地位。
2.2 学生分享自己对“木叶”的了解，讨论“木叶”的发展过程。
2.3 教师展示相关图片和案例，引导学生感受“木叶”在不同领域的应用。
第三章：探索“木叶”的内涵3.1 教师提问：“木叶”在文化、艺术、科学等方面有哪些内涵？3.2 学生分组讨论，分享各自的观点和发现。
3.3 教师总结：通过讨论，我们了解了“木叶”在各个领域的内涵，感受到了“木叶”的独特魅力。
第四章：观察和分析“木叶”的特点4.1 教师组织学生走出教室，观察校园中的“木叶”现象。
4.2 学生记录观察到的“木叶”特点，分享自己的感受。
4.3 教师引导学生分析“木叶”的特点，总结规律。
第五章：创作“木叶”作品5.1 教师布置作业：请学生结合自己对“木叶”的理解，创作一幅作品。
5.2 学生动手创作，展示自己的才华。
5.3 教师评价学生作品，给予鼓励和建议。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、观察、创作等方式，使学生了解了“木叶”的起源、内涵和特点，培养了学生的观察力和创造力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃。
教师还需不断提高自己的专业素养，为学生提供更有价值的学习资源。
第六章：了解“木叶”在不同文化中的象征意义6.1 教师介绍“木叶”在日本文化、中国传统文化中的象征意义。
6.2 学生分享自己对“木叶”象征意义的理解，讨论其在不同文化中的差异。
6.3 教师总结：通过学习，我们了解了“木叶”在不同文化中的象征意义，感受到了文化的多样性。
第七章：探讨“木叶”在现代生活中的应用7.1 教师提问：“木叶”在现代生活中有哪些应用？请举例说明。
新部编版小学五年级下册道德与法治第11课《屹立在世界的东方》教案教学设计
新部编版小学五年级下册道德与法治第11课《屹立在世界的东方》教案教学设计一、教学内容概述1.1 教学内容本讲《屹立在世界的东方》主要内容是介绍中国的四大发明和丝绸之路。
1.2 教学目标1.知道中国的四大发明及其对人类文明的影响；2.了解丝绸之路的历史和作用；3.感受文化传承与创新的重要性。
1.3 教学重点1.中国的四大发明；2.丝绸之路。
1.4 教学难点1.掌握较多的历史知识；2.学生们对文化传承与创新的深刻理解。
二、教学步骤设计2.1 情境导入本课情境导入活动的主要目的是激发学生兴趣，提高课堂参与度。
教师可以播放一些与本课有关的视频或者展示一些相关的图片，在此基础上引导学生思考，提出问题，调动学生的知识积累和严谨思维。
2.2 新知呈现在情境导入后，教师需要通过简要讲述和图片展示等方式介绍本节课内容，让学生对本课的知识点有一个更直观明确的认识。
2.3 课堂互动针对本课的文化背景和社会影响等方面进行讨论，让学生自由表达自己的看法，并收集学生们的想法和观点，在此基础之上提出问题或者给予发挥空间，使得学生们能够更加全面深入的理解本节课的主要内容和相关知识点。
2.4 拓展延伸本节课后，教师可以给予学生一定的课外任务和自主学习的空间，如通过网络搜集相关的文献和资料，了解更多的历史知识和文化背景，使得学生们能够更好地巩固和扩展本节课所掌握的知识内容。
三、教学策略与手段3.1 教学策略1.以情境为导向，通过图片和视频等方式让学生更好地融入课堂氛围；2.运用启发式教学法，引导学生自主提问和思考，在此基础上形成讨论，达到知识与技能的互动；3.发挥教师和学生互动的作用，针对教学现场的真实情况设定合理的价值观影响角色，进一步强化课堂互动的效果。
3.2 教学手段1.图片与视频的呈现；2.情景模拟与价值观影响讨论；3.课内小组讨论和展示；4.课外小组项目研究。
四、课堂评估设计通过课堂表现、作业完成等方式评估学生对本课的掌握程度。
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春夜喜雨 杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
潜移默化≠消极被动
曲终人散
潜移默化≠虚无飘渺
墓地附近---模仿丧礼仪式
孟母 三迁
集市附近——学小贩叫卖
孟母三迁的故事说明 了什么问题？
学校附近——发奋读书
新《孟母三迁》
上了名校就一定 能成才吗？对你 有何启示？
文化影响人的特点
肆
2、具有潜移默化的特点
(2)人们接受健康向上的文化影响， 往往是自觉学习、主动感悟文化 熏陶的过程。
是什麽产生了中西方如此截 然不同的爱情性格和文化差 异？
文化影响人的来源
叁
（1）特定的文化环境
（2）各种形式的文化活动
在《梁祝》中，梁山伯得知祝英台 的婚讯，为什么不争取？祝英台在 父母之命媒妁之言面前为什么不像 朱丽叶一样选择私奔而是默默承受？
这说明了什么呢？
文化影响人的特点
肆
1、具有深远持久的特点
回乡偶书二首
[唐] 贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
容貌虽已大改，但 那骨子里的赤子之 心却是怎么也抹不 掉
琅琊榜
文化影响人的特点
肆
2、具有潜移默化的特点
(1)文化对人的影响一般不是有形的、强制的,而是潜移默化的。 (人们从事文化活动，如阅读文学作品、欣赏艺术表演、观光 旅游等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、 精神的失落，许多是发生在潜移默化之中。)
贰
（1）文化影响人们的交往行为和交往方式；
①表现：不同时代、不同民族、不同地域、不 同阶级或阶层的人们，交往方式不同； ②影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度 ③文化差异通过语言、实物和行为举止体现出来
文化影响人的表现
贰
（2）文化影响人们的认识活动、实践活动 和思维方式。
中西方思维方式不同
西方人聚餐时AA制
浅谈中西文化的差异
看《梁祝》与《罗密欧朱丽叶》的爱情观
对待爱情的方 式
表达爱情的方 式
捍卫爱情的方 式
文化赏析
折射文化的差异
壹
不同的文化背景，人们的交往方 式不同
不同的文化背景，人们的风俗习 惯不同
不同的文化背景，人们的思维方 式、价值观念不同 不同的文化背景，人们的实践行 为不同
文化影响人的表现
中国人聚餐时挣着买单
中西方价值观念不同
MEICHANGSU
不同民族、不同时代、不同阶层交往方式不同
MEICHANGSU
பைடு நூலகம்
中西方婚礼仪式不同
MEICHANGSU
中西方传统节日和风俗习惯不同
MEICHANGSU
中西方饮食习惯不同
在今天的中西方爱情观中，中国人更相 信日久生情，在爱情的表达方式上仍然比较 含蓄，正如《梁祝》一样；而西方人则更加 浪漫，偏爱一见钟情，表达的方式仍然比较 大胆！
文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式，还是表 现在生活方式上，都是深远持久的。
（1）从世界观、人生观、价值观上看 世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。 三观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终 身发展产生深远持久的影响。
文化影响人的特点
肆
1、具有深远持久的特点
（2）从文化习俗的表现看 “乡音难改”，就表明经年累月形成的文 化习俗对人的影响是难以抹去的。