主体参与教学模式在非体育专业排球普修课技术教学中的实验研究
高等体育院校排球普修课教学模式创新研究
高等体育院校排球普修课教学模式创新研究一、引言排球是一项非常受欢迎的体育运动项目，对于高等体育院校的学生来说，学习排球不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作精神和技能。
如何创新排球普修课的教学模式，提高学生的学习兴趣和教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文针对这一问题展开研究，希望能够为高等体育院校排球普修课的教学工作提供一些有益的启示和建议。
二、排球普修课教学现状目前，高等体育院校的排球普修课教学存在一些问题。
传统的排球课程教学模式单一，缺乏新颖性和趣味性，学生容易产生学习疲劳，对排球的兴趣不高。
有些学校排球普修课程的教学资源有限，设施设备滞后，导致学生学习条件不够优越。
一些学校的排球普修课程教学管理不够严谨，缺乏科学的教学评价和考核体系，导致教学效果不尽如人意。
针对排球普修课教学现状存在的问题，我们有必要对教学模式进行创新。
可以引入现代科技手段，通过投影仪播放排球比赛录像，让学生在赛场上感受排球的魅力；或者通过VR技术，让学生在虚拟现实中进行排球训练，增加学习的趣味性和趣味性。
可以加强与其他学校或体育俱乐部的合作，共享排球教学资源，让学生有更多的机会进行练习和比赛。
应建立科学的教学管理体系，针对学生的学习情况进行定期评估和考核，激发学生学习的积极性和主动性。
四、排球普修课教学模式创新的意义排球普修课教学模式创新的意义是多方面的。
可以提高学生对排球的兴趣和激情，让他们更加热爱这项运动，并且培养出一批排球运动员人才。
可以提高学生的身体素质和团队合作精神，增强学生体质和意志品质。
可以提高学校排球普修课程的教学质量和竞争力，提升学校的教学水平和声誉。
为了实施排球普修课教学模式的创新，我们需要采取一些具体的措施。
学校需要增加教学投入，为排球普修课程提供更好的教学资源和设施设备，包括排球场地、排球设备等。
学校要加强对师资队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保教师能够胜任排球普修课程的教学工作。
学校要建立健全的教学管理体系，包括教学方案的制定、学生学习情况的跟踪评估等。
河南省高校非体育专业本科生课外排球活动参与现状调研的开题报告
河南省高校非体育专业本科生课外排球活动参与现
状调研的开题报告
一、选题的背景和意义
排球是一项具有广泛参与性的体育活动，能够帮助人们增强体质、提高协调能力、并且在进行团队活动的同时，增强人际交往能力。
然而在河南省的高校中，由于大部分本科生不是体育专业学生，因此他们的课外时间和精力更多地用于学习和其他互联网娱乐活动，导致参与排球活动的人数相对较少。
因此进行课外排球活动参与现状调研将有助于提高大学生课外体育活动的参与度，增强大学生体质健康水平。
二、研究内容和目的
通过对河南省高校非体育专业本科生的课外排球活动参与现状进行调研，研究其主要影响因素和影响程度，发现导致现状的原因和问题，然后探索解决方法，进一步提高课外体育活动参与度，并增强大学生体质健康水平。
三、研究方法和步骤
（1）文献调研：主要关注国内外有关高校学生体育活动参与现状的研究成果，以及体育活动对学生身心健康的影响。
（2）问卷调查：通过问卷形式获取高校非体育专业本科生的课外排球活动参与现状，主要关注参与程度、原因和问题。
（3）数据分析：对问卷数据进行回归分析、相关分析等统计方法进行数据分析。
（4）结果展示：以图标和表格的方式对研究结果进行展示。
四、预期成果和创新点
通过本次调研，预期得出以下成果：
（1）调研结果可以为高校体育部门改善体育活动的开展提供参考依据；
（2）调研结果可以指导高校制定更科学合理的课外体育教育计划，提高体育活动的参与度；
（3）本研究具有调查方法和数据分析技巧的创新点，可以为类似研究提供参考。
潍坊学院非体育专业学生排球运动参与现状的研究与分析
潍坊学院非体育专业学生排球运动参与现状的研究与分析吴雷雷（潍坊峡山双语小学山东·潍坊261200）摘要排球项目在我国的三大球项目中是唯一一个获得过世界冠军的球类项目。
高校的排球运动不仅是学生体育锻炼的形式，还是高校体育教学的主要内容之一。
与体育专业学生相比，非体育专业的学生接触排球运动的机会很少，而且在学习排球技战术方面没有专业的指导，所以如何提高非体育专业学生参与排球运动的兴趣爱好，是学校体育教学进一步完善的重要内容。
潍坊学院每年都有校排球联赛，在每年的五月中旬到五月底，潍坊学院都会组织全校师生的排球联赛，由体育学院负责，各个院系积极配合组织队伍参加比赛，比赛选出前八名进行奖励表扬，通过排球联赛，鼓励学生积极参与排球运动。
课余时间，学院学生活跃在校排球场上，排球场地每天都有很多人在玩排球。
排球运动在潍坊学院校内受如此多的关注与热爱，在非体育专业学生中的参与现状如何，对此进行调查研究。
关键词排球非体育教育运动中图分类号：G807文献标识码：A本文利用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对潍坊学院非体育专业的在校大学生进行了关于排球运动参与现状的调查与研究，得出学生对于参加排球运动的目的不明确；很多学生在上大学之前就没有接触过排球这项运动，只知道有这项运动；参与排球运动的次数和时间少、参加课外的排球比赛少；学生获取排球比赛信息的途径单一。
通过对潍坊学院非体育专业大学生排球运动参与现状的研究与分析，希望对潍坊学院非体育专业大学生参与排球运动提出建议。
张凤玲在（2004年）“大学生课外参与排球活动的现状调查”的报告中显示：在黑、吉、辽三个省份的高校中，大学生最喜爱的体育运动，排球处于第四位。
由此可见，排球运动在高校学生中是受欢迎的；排球运动在各教学阶段普遍开展，虽然大部分的学生都有过排球运动的经历，但是参与的时间少、接触的时间晚、缺乏正确的指导；虽然参与的人数多，但是经常参与的不多，偶尔参与的较多。
“自主—合作”教学模式在排球普修课传球中的应用
内核 的基础 上 ， 合学 生 的实 际情 况等 ， 究构 建 结 研 了“ 自主 一合 作 ” 教学 模 式 ， 在 排 球 传球 技 术 教 并
收 稿 日期 ：０ ９ １— ０ ２ ０— １ １
作 者 简 介 ： 万里 （９３ 邓 １８一 ）男 ， 东深 洲人 ， 义 民族 师 范学 院体 育 系教 师 ， 士研 究 生 ， 究 ， 山 兴 硕 研
ＤＥＮＧ ａ － ｉ ＴＡＮＧ ａ ０ Ｗ ｎ ｌ ’ Ｎｉ ｎ
（． ｉ ｙ Ｎ ｒ ｌ ｎｖｒ ｔｆ ａｏ ａｔ ｓ ｉｇｉ ｕｚｏ ５ ２ ０ ； ２ Ｈ ｚｏ ｅｃ ｅｓ ｏ ｅｅ Ｈ ｚｏ， ｎ ｎ ３ ０ ） １Ｘｎ ｉ ｏ ｉ ｓｙｏ Ｎ ｔ ｎｌｉ ，Ｘｎ ｙ， ｉ ｕ ６ ４ ０ ． ｕｈｕＴ ａｈｒ Ｃ ｌｇ ， ｕｈ ｕ ｇ ｍａ Ｕ ｅ ｉ ｒ ｉ ｉｅ Ｇ ｈ ｌ Ｈｕ ａ ０ ０ １ ３
思想 的传播 及 应 用 形成 了不 同 的体 育教 学 模 式 ， 并且 在教 学实践 中得到 了很 大 的发展 ，这 些 都为 体育教 学 的改革 与发 展提 供 了很好 的基础 。本 文
在汲 取 “ 自主学 习 、 作 学 习” 种 教 学模 式 合 理 合 两
学 中进 行 了实证 研究 。
一
、
“ 自主 一合作 ” 学模 式 的构 建 教
１ 教学模 式 的教 学指 导思 想 ． 本
构建 “ 自主 一合 作 ” 教学 模式 的指导 思想 是新
课程 标 准 中提 出 的 “ 康第 一 ” 指 导思 想 ， 健 的 以学 生发 展 为 中心 ， 注个 体差 异 与不 同需 求 ， 养终 关 培 身体 育 的意识 ［３３。使 学 生学 会 自主地 、 动活 １ ８） ］－ （ ９ Ｐ 生 泼地 与 同伴合 作学 练排 球技 术 ，最 终 达成 学 习 目
在体育系排球普修课中实施研究型教学的实验研究
评 价学习结果 ， 通过能 动的学 习活动 ， 实现学生学 习 自主性
的充分发挥 ， 这样才能取得较好 的学习效果。
ｌｏ ９
从调查 中我们还 发现 ， 在排球普 修课 教学期 间， 强烈关
注排球知识的对照班为 ４ ， ２ ， 人 占 实验班为 ｌ 人 ， ０ ２ 占５ ％，
作者简 介 ： 朱英庚（ ９３ ）男， １ ７－ ， 安徽 安庆人 ， 助讲 ， 究方 向： 研 体育教学与训练。
Ｊ ｉ Ｕ ０ Ｙ ＵＹ ａ ｎｊｉ ａ
☆ 教 育 研 究 ☆ 选择 适合个人的最有效 的练 习方法 ； 教学 过程 在 实验班高于对照班。 查阅的排球方面的资料超过 ｌ 的对 实际情况 ， ０份 照班为 ４人 ， ２ ％， 占 Ｏ 实验班为 ｌ 人 ， ３ 约为 ５ ． 实验班 高 中我们发现在学习过程 中出现的问题如果不加 以讨论 或一 ４２ ％，
２ ． 研究方法。（ ） １文献资料法 ： 查阅了有关研究型教学的
历史资料 、 专著 、 论文等文献。 ２ 教学实验法 ： （） 在排球普修课 于对照班 。经常和同学进行交流获得排球学习方法方 面 ， 实 ６人 ， 占 ６ ． 对 照班 为 ６人 ， ３ ％， 约 ６７ ％， 占 ０ 实验班高 中进行传球 和垫球技 术的教学 ， 实验班采用研究型教学方 法 验班为 １ 教学， 主要采用 主题讨论 、 课题研 究 、 小 比较 分析 等教学 方
排球运动游戏化在普修课教学中的实验研究——以西昌学院为例
２ ０ １ ４年 １ ２月
西昌学院学报 ・ 自然科 学版
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｅ ｈ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ・ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ２ ８． Ｎ０． ４
一
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ ９ — ２ ９
作者简介 ： 李龙（ １ ９ ８ ９ 一） ， 男， 助教 ， 硕士 ， 研 究方向 ： 运动与健康促进 。
第４ 期
李
龙， 张
建： 排球运动游戏化在普修课教 学中的 实验研 究—— 以西昌学院为例
理 。其 中实验组实验前后各 ７ ８ 份； 对照组实验前后 各７ ８ 份， 其 中有效 问卷 ３ １ ０ 份， 回收问卷有效率为
９ ９％ 。
２ ． ３专 家访谈 法
２ 研 究 方 法
２ ． １文 献资 料法
通过 电话 和亲 自走访 的形式访谈 了 四川省部 分 高等 院校 的体育专 家 、 学者 。对论 文 的框 架结 构、 研究思路 、 研究方法 、 实验设计 、 教 学 技 能 的分 类、 实 验 评 价 指 标 的 确定 、 实 验 的环 境 等 问 题 向他 们 进 行 咨询 ， 认 真 听 取 建议 ， 并 在 论 文 撰 写 过 程 中 实施 。 ２ ． ４教 学实验 法 ２ ． ４ ． １ 实验 的 目的和 任务 从排球技 术教学的规律与特点 以及游戏 的功 能 与作 用 出发 ， 通 过 排球 游 戏 化教 学 实验 进 行对 比 研究 ， 以检 验对照组 和实验组 间的教学效 果与差 异， 证实排球技术 的教学采用游戏化有助于提高排 球 课 的教 学效 果及 学生 学 习兴 趣 。
排球普修课教学模式的运用及实效性研究
传统教学 由讲解 示 范、徒 手模 仿 、用 球 练 教学进 度统 一 ，便 于 系统 地传 授 对排球 技 术 进 行 教 学 的过 程 中 ，
模式 习和纠正错误 四阶段组成
。
技术 和理论知识 ；组织教学简 洁 、 学 生大都 处于 较被 动的接 受学 习 教学难度小 。 的状态 。
表 ２ 不 同教学 阶段 的教学 内容及任 务
教学 阶段 教 学 内容 教 学任 务
基础 教学 阶段
发 、垫 、传 、扣、拦 的有球 单 一 掌握基本技术 的动作概念 技术的基本动作
。
，
了解基本技术一技术的简单配合练习。
建立 正确 的技 术概 念 ，提 高手 对球 专 门性感 知 能力 ，具备讲 解 、 示范的教学能力
・
６１ ・
第２ ７卷第 ３期
高等教育研 究
２１ ０ ０年 ９月
（ ）理论依 据 一
按 照体 育教 学 的一 般 规 律 与排 球 技 术 的 特点 ，根据 教 育 心 理学 、体 育 心 理 学 和 运 动 生理 学 的原 理 ， 以及学 生认 识过 程 的一般 规律 ，可 以把排 球 普修 课 的 技术 教学 分 为 三个 彼 此 既 有联 系又 有 各 自特 征 的 阶 段 ，即 ：基 础教 学 阶段 、技术巩 固 阶段 、技 术提高 阶段 。
。
技术提高阶段
不同技术的组合性练习。
提高完成技术 的质量 ，具备 分析 、解决 问题 的教学能力。
２ ．各阶段学生技术的外在表现。（ 见表 ３ ） 表 ３ 各 阶段学 生技术 的外在 表现
教学 阶段 基础 教学 阶段 学生技术外在表现 动作不准确、不协调 ，缺乏 内控能力 ，常伴 以多 余动作 ；不 能连 贯地 完成联 合动 作或完 整技 术 ，不能用语言描述技术的结构。
自主学习方式在高校排球普修课教学中的实验研究——以北京体育大学为例
收稿时间 ： 2016 - 06 - 29 作者简介 ： 赵振东 ， 副教授 ， 硕士研究生导师 ， 研究方向 ： 体育教学与训练。通信作者 ： 袁芳。
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中国学校体育
2016 年
我们已步入一个主动开放学习的时代， 学习已不仅仅 局限于教师对学生传授知识的内容， 更重要的是学习的 方法。 教育改革的实质就是教与学的改革， 即教师教学 方法的变革与学生学习方法的完善， 倡导学生由他主学 习向自主学习转变， 培养学生的实践创新能力是我国教 育改革的重要理念之一。 2012年5月16日刘延东副总理指 出： 随着现代社会的发展， 大学的学习方式出现许多新 特征， 自主学习、 探究式学习和终身学习等理念得到广泛 认同 。 但不少学生仍然把分数、 文凭作为学习的主要目
第 3 卷 第 8 期 2016 年 8月
中 国 学 校 体 育
China School Physical Education
Vol. 3 No. 8 Aug. 2016
自主学习方式在高校排球普修课教学中的实验研究
—以北京体育大学为例
赵振东1，郑艳琴2,袁 芳3
（1.中国矿业大学（北京） ， 北京 100083；2.清华附中丰台中学，北京 100084） 100073； 3.北京体育大学，北京
Autonomous Learning Mode in the Experimental Study of the Teaching of Volleyball General Lessons in Colleges and Universities —Taking Beijing Sport University as an Example ZHAO Zhen-dong1, ZHENG Yan-qin2, YUAN Fang3
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方法 。这样 ，如何培养和发展学生的主体性 ，让学生变成教
育活动和 自身发展的主体成为广大教育专家 、学者们共 同关
注 的话 题 。
２ 实 验过 程
２ １ 教 学 实 验 的 具体 流 程 ．
１ 研究对象及研 究方法
１ １ 研 究对 象 ．
２ ２ 主 体 参 与 教 学模 式 的操 作 程 序 ．
和比赛 录像 ，介绍一些背景资料 。教师围绕教学 内容布置 自 学 ，学生 以小组为单位 ，通过各种途 径获取该次课教学 内容
的相关信息 ，如预 习教材 、去图书馆查 阅书籍 ，向有关教师 请教 ，然后根据学 习任务和教师的要求 ，结合小组每个成员 的具 体情 况制定小组学 习计划 。 ２２ ２ 课 堂操作程序 ．．
２ ２ １ 课前准备 ．． 教师组织学生们 围绕着教学 内容看一些相关的教学光盘
表 １ 主体参与教 学模式 的课堂操作程序
注 ：任务 １、任务 ２代表不 同的教 学 内容，一个任务可 以有 ２个或 ２个以上的技 术动作 ，可以指复 习内容或新授 内容
主 要 教 学 方 法 有 示 范 、讲 解 、启 发 、答 疑 、诱 导 、 讨 表 ３ 实验 组 与 对 照 组 垫 球 达 标 、 技 评 成 绩 对 比 （ ±Ｓ ）
成练习过程中的课堂组织工作教师在每次课前对一项技122专家访谈法术的练习提供23种练习方法每个小组可以自由选择其就主体参与教学模式应用到排球普修课技术教学中的可中一种方法进行练习也可以打破分组界限由喜欢某一种行性具体的实验设计评价体系和问卷指标的确立等咨询练习方式的学生组成练习小组进行练习通过激发学生自身收稿日期
练习方式 的学生组成练习小组进行练习，通过激发学生 自身
收稿 日期 ：２０ —３２ ０ ９０—２
作者简介 ：郝文博 （９ １ ，女 ，河北 张家 口人 ，助教 ，硕士 ，研究方向为体育教学与训练 。 １８ 一）
院
学
报
第２ ３卷
兴趣 ，来使学生拥有较大的选择学 习和练习方式的权利。 （ ）１ ￣１ ４ ０ ３次教 学后 ，逐渐 取 消每 个 小组 的负 责人 ， 学生可 以在学习过程 中自由组合成 练习小组 。
同学 共 同 制定 下 节 课 的 学 习计 划 。
天津体育学 院社会体育与 管理系 ２ ０ ０ ３级体 育旅游 专业
班 ，男 生 ４ Ｏ人 。 １２ 研 究 方 法 。
１２ １ 文 献 资料 法 ．．
查阅有关主体教学、教学模式 、高校体育教学等方 面的
文献 ，阅读 了有 关课程 与教学 的专著 ，为 研究提 供理 论基
普 修 课技 术 教学 中 的实验 研 究
郝文博 ，孙海泉 徽 ，刘
（．河北建筑工程学院 体育部 ，河北 张家 口 １ ０ ５ ２ ；２ ７０ ４ ．河北体育学院 ，河北 石家庄 ００４） ５ ０ １
摘 要 ：采用文献 资料法 、专家访谈法 、问卷调 查法、数理统计法和教 学实验法，以现有研 究为基础 ，分析 了主体参与教 学 模式的结构 。通过教 学实验和 实践，以非体育专业排球普修课技 术教 学为媒介 ，探 讨了主体参与教 学模式的运用效果 。研 究 表明，在非体育专业排球普修课技 术教 学中运用主体参与教学模 式 ，能有效提 高学生基本技 术的达标成绩和技评成绩 ，教 学
础。 １２ ２ 专 家访谈 法 ．．
（ ）４ 次教 学后 ，每个小组 负责人开 始协助教 师完 ３ ～５ 成练习过程 中的课堂组织工作 ，教师在每次课前 ，对一项技
术的练习提供 ２ ～３种练习方法 ，每个小组 可以 自由选择其 中一种方法进行练习 ，也可 以打破分组界限，由喜欢某一种
就主体参与教学模式应用到排球普修课技术教学中的可 行性 、具体 的实验设计 、评价体系和问卷指标的确立等咨询
教育必须成为这个人 自己的教育 。这种个人 同他 自己的关 系 的根本转 变，是今后十几年 内科学与技术革命 中教育所面临
的最 困难 的 问题 ”１。 ［ ］
卷 的回收率 １０ ，有效率 １０ 。 ０ ０
１ ２ ４ 教 学 实验 法 ．． 通过 实 际教 学 进行 实验 对 比研 究 ，对 实 验 组 和对 照组 采
现代教育理论 强调 人是教育 的 主体 、是教 育培 养的 目
标 ，是具有主体意识、主体能力和主体人格的现代人［ 。世 ２ ］
界各国的教育工作者也逐渐认识到 ，学生应是教学过程 中的
用组间 比较法 。教学实验后对实验结果进行分析 ，以验证主 体参与教 学模式对排球普修课技术教学产生的影响。
１ ２ ５ 数 理 统计 法 ．．
真正中心 ，教学中的任何活动 、教 师所做的任何努力 ，根本
上是 为了使学生具有 自主学习的能力，掌握 自我摄取知识 的
教学 实验 后 将 测得 的实 验 组 和对 照 组 的 成绩 ，运 用 Ｓ Ｓ １． 统计 软件进行 独立样本 Ｔ检验 和方 差齐性检验 ， Ｐ Ｓ１５
（）实验 开始时 ，将实验组学 生随机分为若 干个小组 ， １
每组 ４ 人 ，经过 １ 次教学后 ，由该小组的成员 民主选 ～６ ～２ 出该组负责人 。在分组后的开始阶段 ，课前教师与每个小组 负责人共同制定课堂教学计划 。 （）３ 次 教学后 ，教师 开始在每次课 结束时 与全班 ２ ～４
联合国教科文组织 国际教育 发展委员会在 《 学会生存 》
一
书 中认为 ，“ 未来的学校必须把教育 的对象变成 自己教 育 自己的主体。受教育的人必须成为教育他 自己的人 ，别人的
实验前向实验组和对照组学生发放排球基础水平调查表 ４ 份 ，实验后 向实验组的学生发放调查问卷 ２ 份 ，两次 问 Ｏ Ｏ
效 果优 于传 统教 学 。
关键词 ：排球 ；普修课 ；技 术教 学；主体参 与；教学模式 ；实验研究
中图分类号 ：Ｇ８ ７０ Ｏ．４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０－５ ６（０ ９ ４０ ５－４ ０ ８３９ ２０ ）０ —０ ３０ 有关专家 。
１２ ３ 问卷 调 查 法 ．．
第２ ３卷
第４ 期
河
北
体
育
学
院
学
报
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ４ １２ ．
２０ ０ ９年 ７月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ ｎ ｔｔｔ ｆＰ ｙ ｉａ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｂ ｉＩｓｉ ｅｏ ｈ ｓｃ ｌ ｏ ｕ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ
Ｊ １２ ０ ｕ． ０ ９
主体参 与教学模式在非体 育专业排球