高中地理解题思路的形成

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中 地 理 解 题 思 路 的 形 成
贵 州 省桐 梓 县 第 二 中 学 万 习刚
“ 听课易懂 ， 却做题难” 目前高 中地理教学 是 中存在的普遍现象。作为一线教师在高 中地理教 学 中常常遇到学生抱怨 ：老师你上课时 我都能 听 “ 懂所 讲的内容 ， 可是你将作业题布置下来 ， 一见 习 题我就一无所知了 ， 怎么办呢？” 这样的问题有 时 就成了学生见到我打招呼的语言了 ，经过深思与 实践 ，结合多次与身边 同行探讨达成 了解决以上 问题 的措施之一 ， 就是在教学过程 中除了注重双 基的教学 以外 ， 还要培养学生具有一定解题思路 。 指导学生细心审题 。 确定解题依据 审清题意 ， 是确定解题的依据 ， 也是形成解题 思路的起点。 审题要分清“ 和“ ”“ 是题 目 因” 果 ，因” 中明示或 暗示提供 的条件 ；果”是题 目中要求解 “ 答的内容 。 以审题是解题 中极其重要的一步， 所 是 学生在参加各种形式考试 的基本能 力之一 ，教师 在指导学生时可以突出以下几点。 １ ． 要认真 阅读全题 ， 先通读 ， 后细 读 ， 关键 对 的字句要反复推敲 ， 若是图、 文结合的题 目最好将 文字的关键字句或条件转移 到图形 中，从而正确 领会题意 ， 搞清题 意。 ２要仔 细辨析题意 ， ． 分析 已知 条件 和所需 回
解
和
《 新课 程导学》２ ９２中 ．０．（ ） ０ １
６ 于“ ． 关 对地理 位置的描述” 的试题 。解题 类 思路是将 其归类 于“ 半球位置 、 经纬 度位置 、 海陆 位置 、 相对位置等” 中。 之 ７ 于“ ． 关 对河流特征 的描述 ” 的试题 。解题 类 思路是将 其归类于“ 河流水文特征 ： 水量大小 、 水 位变化 、 期长 短 、 汛 含沙 量 、 无结 冰期 、 无凌 有 有 汛、 水能丰富与否。等高线密集 的河谷 ， 河水流速 大 ， 能丰富 。 水 水 系特征 ： 河流长度 、 向、 流 流域 面积 、 支流数 量和形态、 网密度 、 河 落差和峡谷 的分布。山地形 成放 射状水 系 ， 盆地 形成 向心状水 系 ， 山脊 成为 水系分水岭等” 之中。 ８ ． 关于“ 影响某地降水量 因素 ” 的试题 。解 类 题思路是将其归类于 “ 位置 、 大气 、 地形 、 洋流 、 植 被及水文等” 中。 之
于 同一 经 区用 减 ， 同经 区用 加 ） 不
根据公式计算 ， 出结果。 得 如果学生在完成时间计算类习题 的过程中没 有上述的解题思路 ， 就无法得出正确的结果 。 解题依据来 自题 目中所提供 的解题条件 ， 有 的地理试题 中的解题条件可以直接用来作为解题 依据 ，但也有一些地理试题中的解题 条件不能直 接作为解题依据 ，必须根据解题条件联 系有关的 地理概念 ， 基本原理 ， 基本 规律等内容 ， 经过综合 分析 。 才能成为解题依据 。 二、 指导学生对高考地理知识点进行归类分析 ， 形成解题的基本思路 同类 地理试 题是具 有共 同特点和 基本 思路 的， 利用归类分析的方法 ， 指导学生掌握各类地理 试题 的基本 思路。 在解题时 ， 根据基本思路结合具 体题 目的情况， 就容易形成完整的解题思路 。 下面 略举几类地理试题的基本思路。 １ 于“ ． 关 生态问题” 的试题。解题思路是将 类 其归类于“ 水土流失 、 荒漠化 、 干旱缺水 、 土地 次生 盐碱化 、 地下水利用 、 赤潮 等” 之中。 ２ 于“ ． 关 等值线的递变规律及其成 因分析 ” 类 试题 。 解题思路是将其归类于“ 等高线 、 等温线 、 等 压线 、 等地租线 、 等盐度 、 等雨量线等” 之中。 ３ 于“ 关 自然灾害” 类的试 题。解题思路是将
回答 １ 题 。 ～２ ／＇ １ ．若该 图为我 国某地 Ｌ
／ － －
等温线分布 图 ， 则影响其弯 曲的主要 因素可能是 Ａ纬度位置 ．
Ｂ沿 岸 暖 流 ． Ｃ地 形 ． Ｄ夏 季 风 ．
图２
２若该图为我国某地等压线图 ， ： ． 则 Ａ处 吹偏南风 Ｂ处易出现锋面 ． ． Ｃ处降水较多 Ｄ该地区天气晴 朗 ． ． 本 组题 目的完 成就必须 找到题 目的突破 口， 关键 是等值 线 的数值 大小变 化顺序 。图 中数值 ｏ ＜ｃ 图中是从低值 向高值 弯曲， １ ＜６ 在 第 题等值 线弯 曲的部 位温度偏低 ， 从选 项找出能够造成 温 度偏低的因素即可 ；第 ２题等值线弯 曲的部 位气 三、 指导 学 生揭 示题 目关 键 。 出解 题 突破 口 找 压较两侧低 ， 是低压槽 即可找出正确选项 。 寻找题 目中的解题 突破 口是 解题 思路 形成 综上所述 ， 地理解题思 路的形成和培养也 就 中最 重要环节 ， 也是学 生最感 困难 的地方 。突破 是在培养学生的解 决问题 的思维能力 。在注重提 这 一环节 的方法是 在各种 练 习的过 程 中对 学 生 高学生地理 解题能力 的同时 ， 也要重视其他 多种 进行有 目的、 有计划地训练 。 能力（ 读图能力 、 知识迁移 能力 ） 的培养与之衔接。 例如： 读等值线图 ２ 图中数 值 。 ＜ｃ据 此 ， ＜６ ，
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１ 出 四点 ： ． 找 已知地时间 ， 已知地经度 ， 所求 地经度和所求地时间。 ２ ． 根据题 干搞清 四点位置。（ 必须运用图 １ ）
简 易精 度 时 区 图
、
答 的问 题 。 ３ 根据题意联系有关 的地理 知识 ， ． 要 进一步 把握解题的关键 。审题的过程也就是联系和运用 地理基础知识的过程。 只有灵活运用地理知识 ， 才 能找到解题 的关 键。
例如 ： 某地区时或地方时计算的题 目， 要求学 生必须在头脑 中有以下计算 过程或思路。 时间计算的关键要掌握四点 ： 已知地时间 ， 已 知地经度 ， 所求地经度和所求地时间 ， 这种类 型的 计算几乎都是围绕着这 四点来变化 ，所以我们要 注意这四点。 计算公式 ：所求地区时 ＝已知地区时 ±时区 差（ 东加西减 ） 时区差 ＝已知地时 区与所求地时 区之差 （ 位
。
其归类 于“ 寒潮 、 台风 、 雨洪涝 、 暴 干旱 、 震 、 地 火 山、 滑坡 、 泥石流等” 之中。
苴
／ 、
所求地方时 ＝已知地 方时 ±经度差 ４分钟
（ 加西减 ） 东
位
经度差 ＝已知地经度与所求地经度之差 （ 位 于同一经区用减 ， 不同经区用加 ）
步骤 ：