五年级数学上册《用字母表示数》评课稿
五年级数学上册《用字母表示数》评课稿
五年级数学上册《用字母表示数》评课稿
活动形式：听评课
主讲人：靳xx 评课人：孙xx
主题：重点导学，凝点导练，精讲点拨成就有效课堂
时间：2015-10-23
今天上午有幸听了靳老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“用字母表示数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、课堂的开始引入非常吸引人，从一则招领启事引入，让学生产生兴趣，激发学生的学习欲望，而且也让学生明白了用字母表示数字的含义，知道用一个字母可以表示任意一个数，再结合教师的年龄和学生的年龄实际实事来引起学生的思考，学会解决问题，知道用字母来列出式子。
二、教师的上课比较细致，强调了学到容易出错的地方，字母表示数，含字母的式子表示什么，让学生根据具体实际情景思考字母在具体情景中的取值范围，各个细节点都能及时的提出了，在带入求值的计算中，强调让学多口述计算格式，说明单位与以往的不同，每个点内容逐步渗透，反复强调与引导，让学生学懂今天的知识内容。
三、讲解非常清晰，在列出了三个用字母表示数式子的和用汉字表示关系的基础上，让学生体会字母表示数的优越性，感受用字母表示数的便捷性，另外教师的引导层层递进，从具体的数到字母的呈现，从具体的算式到含有字母的式子的表示都过度很好，及其他们的不同和相同及意义，都能够让学生很清晰的掌握知识。
四、教师对学生很有耐心，关注到问题学生，不放弃每一个学生，在讲解关系式时，反复让学生理解题意，让问题学生不断的反复读题，理解题意，很好的关注了每一个学生。
对本节课意见和建议：1、本节课的内容目标定的有点过多，学生一节课无法完成本节课的知识内容，教师可以分开课次来完成目标。
2、在讲课中及时的板书也可以给学生的理解题意带来方便性，如教师在讲到1980年平均身高为x厘米，2000年增长了6厘米时，可以适当在的黑板上给出汉字的关系时，或列出表格能够让学生更加清晰的理解题意，列出式子。
用字母表示数的评课稿
用字母表示数是五年级第五单元的第一课，这是学习方程和解方程的基础的基础，这节课从内容本身看比较枯燥，吴老师却从生活中的数学出发抓住用字母公式在过去和现在生活中有哪应用这一点，让学生提问题：生：为什么用字母表示数？师：字母可以表示哪些数？以数学问题为导向，通过举例教师比自己的年龄大20岁，让不同的学生表达当自己是多少岁时教师的年龄是多少岁？让生讨论、交流、表达。
吴老师巧妙诗意般的引导学生主动的进行探索性的学习，把数
过渡到用字母表示数，课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。
整节课张老师设计思路非常清晰，层次清楚，通过具体的数字
向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，
为后面学习方程做好了铺垫。
交流、探究等学习方式安排合理，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
尤其是用生动有趣的让学生用字母表示青蛙的只数、眼睛和腿，这道题道题很有代表性，学生在判断过程中逐步巩固了用字母表示数的基
本要求，达到了辨析的目的，对知识的理解更加扎实、深刻。
教师在教学中点拨、评价及时，语言恰当精彩，创设情境，激发学生兴趣。
新的课程标准里说，
数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，
吴老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，让学生在表达和探索中学习，
体验探索的乐趣和数学的奥妙。
《用字母表示数》评课稿优秀范文
《用字母表示数》评课稿优秀范文
您现在正在阅读的《用字母表示数》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用字母表示数》评课稿王老师所执教的《用字母表示数》一节是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似简单，实际内容复杂。
它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示计算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能很好地进行简易方程的学习。
本节课值得我学习的地方，下面我就从以下几点谈谈我个人的看法：
导入直接，贴近生活。
用扑克牌这一生活中常见的'事物进行导入，引起学生学习兴趣。
从生活中提炼数学知识，简单明了。
扑克牌上的字母分别代表着不同的数字，数学中也经常用一些字母来代表数字，导入课题，顺理成章。
新旧知识结合紧密，重点突出。
先是运用书中例题找规律，找出不同符号代表的数字。
然后通过旧知识乘法运算定律总结出用字母表示运算定律。
在这一环节中，王老师先是提问了班中学习较好的一名学生，用语言叙述乘法交换律，但是学生由于紧张没有答出，老师并没有责怪她，到下一个问题时老师又一次提问她。
通过这一细节既不伤害学生自尊心又能提高学生上课积极性。
练习及时得当。
每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，这样就会加深学生对重点的记忆以及对难点的理解。
下面谈谈我对这堂课的建议：
首先，教师语言表达。
该委婉的地方用委婉一些的语气，学生接受的可能会更好一些。
其次，这节课的结构不是很完整，最后总结部分比较仓促。
五年级数学上册《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿《用字母表示数》是由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对五年级的学生来说较为抽象，而且，用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规则又是学习简易方程以及学习代数的主要基础。
聆听了周老师精心准备的《用字母表示数》这节课，收获很大，下面我结合这节课谈一谈自己的感受，我认为这节课有以下几方面的特点：1、在情境导入环节紧密联系生活实际。
新课标提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
这节《用字母表示数》，周老师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。
课前几分钟出示学生生活中熟悉的扑克牌中的9,10，J，P，k，激发了学生的学习兴趣。
2、在探究新知环节重视学生的知识基础与主体地位，同时进行了数学思想的渗透。
教学过程的第一个层次周老师现场提取教学信息，将教材中小红与爸爸的年龄创设成老师和学生年龄对比这一生活情境，不仅营造了一个生动活泼的课堂气氛，而且尊重了学生的知识起点和生活经验，从而促进了学生认知的自我构建。
同时，周老师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你家人的年龄。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的主体地位，让学生在具体情境中初步感受用字母表示数的必要性。
第二个层次周老师用课件展示摆出的三角形需要的小棒根数这一问题，让学生在观察的过程中不仅体会到字母不仅可以表示数还可以用含有字母的式子表示数量，让学生在自主探究，合作交流的过程中感受到用字母表示式子的概括性和简洁性，同时渗透了数形结合的数学思想，初步建立学生的符号意识，提高学生的抽象思维能力。
第三个层次为了增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。
周老师分层次的安排了边长为a的正方形的周长与面积公式的写法问题，让学生在已有知识经验的基础上将新知与旧知进行对比，体会到相同的字母表示的意义不同，使新旧知识在深层次上达到了统一。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。
这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。
首先，咱们来说说老师的导入部分。
老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。
说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。
然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。
这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。
在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。
他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。
比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。
然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。
孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。
他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。
而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。
我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。
在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。
从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。
而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。
这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿◆您现在正在阅读的《用字母表示数》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用字母表示数》评课稿王老师所执教的《用字母表示数》一节是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似简单，实际内容复杂。
它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示运算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能专门好地进行简易方程的学习。
本节课值得我学习的地点，下面我就从以下几点谈谈我个人的看法：导入直截了当，贴近生活。
用扑克牌这一生活中常见的事物进行导入，引起学生学习爱好。
从生活中提炼数学知识，简单明了。
扑克牌上的字母分别代表着不同的数字，数学中也经常用一些字母来代表数字，导入课题，顺理成章。
新旧知识结合紧密，重点突出。
先是运用书中例题找规律，找出不同符号代表的数字。
然后通过旧知识乘法运算定律总结出用字母表示运算定律。
在这一环节中，王老师先是提问了班中学习较好的一名学生，用语言叙述乘法交换律，然而学生由于紧张没有答出，老师并没有责备她，到下一个问题时老师又一次提问她。
通过这一细节既不损害学生自尊心又能提高学生上课积极性。
练习及时得当。
每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，如此就会加深学生对重点的经历以及对难点的明白得。
下面谈谈我对这堂课的建议：要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
用字母表示数评课稿简短
用字母表示数评课稿简短
本次数学评课主要包括以下几个方面：
1. 教学内容的选取：本节课选取了用字母表示数这一知识点，这是学生从具体的数字运算向抽象的符号运算的过渡，对于培养学生的抽象思维和符号意识具有重要意义。
2. 教学方法的运用：教师采用了情境导入、实例讲解、小组讨论和总结反思等多种教学方法，有效地帮助学生理解了用字母表示数的意义和作用，同时激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学过程的安排：教师从回顾旧知识开始，逐步引导、讲解、举例、练习，使新知识逐渐融入到学生的认知结构中。
同时，教师注重与学生的互动，让学生参与到问题的解决中来，提高了学生的参与度和学习效果。
4. 教学重点的突出：本节课的重点是用字母表示数，教师通过多种方式反复强调，使学生深刻理解了这一概念，并能够正确运用。
5. 教学难点的突破：本节课的难点是理解字母表示数的意义和作用，教师通过实例讲解、小组讨论等方式，使学生逐渐突破难点，达到了教学目标的要求。
总之，本节课的教学内容选取恰当，教学方法多样，教学过程紧凑有序，重点突出，难点突破。
学生的学习效果得到了很大的提高，为后续的学习打下了坚实的基础。
《字母表示数》评课稿
《字母表示数》评课稿《字母表示数》评课稿评王xx老师的《用字母表示数》这是一堂五年级的数学课，王老师借五（2）班进行教学的。
整堂课的学习气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，课堂纪律良好，这与王老师的教学过程的精心设计是密不可分的。
本堂课有以下几点做得比较好，谈谈自己浮浅的几点看法：一、注重学生的生活体验，拉近与课堂的距离。
1、导入新颖扑克牌，大多数孩子都玩过算法4的玩法。
老师故意出示“8、A、5、10”这几张牌，特意安排了字母A，它代表数字1。
再提问扑克牌中还有哪些字母可代表数字，学生都很容易地说出。
这让他们在课伊始就体验到了成功的喜悦，感受到了数学源自生活。
2、教学资源富有生活性又有童趣，使孩子乐于接受，乐于发现。
一首学生熟悉的数青蛙歌，在课堂中的串接，不但让孩子们当做“课中操”式的休息，而且青蛙歌还藏着数学知识。
王老师设计让他们用字母填入（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
老师注意到了各个数字之间的内在关联，同时又十分恰当地为课堂服务，是一个非常棒的教学资源。
而且学生在这一环节也学得兴致勃勃。
二、教学设计环环相扣，深入浅出，突出重点，突破难点。
1、由扑克牌引出字母可以代表一个数，通过摆小棒发现字母可以是一个变化的数。
2、反复强调出现，理解意义。
如：a2 ,2写在哪儿，表示什么意思？怎样读？b2什么？32表示什么？三、注重学生的探究学习，自主研究，动手发现，自主学习。
1、在幻灯出示让学生学习“数学小知识”这个环节。
老师安排学生自主阅读“数学小知识”，自主地发现明白并弄懂a*4可以写成“a?4”,“4a”教师的提问：“为什么不能写成a4”进一步地引导学生思考探索，从而明白文字的内在含义以及实际应用的本领。
2、在教学“青蛙歌”时，设计了个填空“（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
生1：（a ）只青蛙（b ）张嘴，（ c ）只眼睛（ d ）条腿。
师：填入a、b、c、d ，代表了不同的数，那么这些数有关联吗？生2：（a ）只青蛙（a ）张嘴，（ b ）只眼睛（ c ）条腿。
《用字母表示数》评课稿-参考模板
《用字母表示数》评课稿林老师老师是一名英语转岗转专业的年轻教师，能在试上一次的情况下，上出这样精彩的课，实属不易，让人佩服。
第一次试讲和第二次公开课有天壤之别，课堂节奏也慢了，也能调动全班学生的积极性，与学生交流互动，课堂气氛活泼轻松。
本节课有如下优点：1、创设合理有趣的教学情境课的开始播放字母歌，之后的说有关青蛙的童谣，在这样贴近学生生活的情境中感受用字母表示数的必要性，突出本课的教学目的。
情境真是有效。
2、注重面向全体学生，3、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，林老师有目的地训练孩子们的逆向思维。
用ａ表示女儿的年龄，妈妈的年龄可以用a+25来表示, 用b表示妈妈的年龄，女儿的年龄可以用b-25来表示。
4、课堂设计合理，整体流畅，各个环节紧紧相扣，练习有梯度，层层深入，把用字母表示数和表示数量间的关系演绎得十分到位。
5、林老师青春靓丽的形象和优美动听的声音让人耳目一新，十分亲切，让人容易亲近。
说明林老师教学基本功扎实。
6、提一些不成熟的建议和意见：1、“用a表示妈妈的年龄，a可以是哪些数”这个环节，应该把“世界上寿命最长的年龄的人”的知识链接先出示，让学生知道a的取值范围，不会漫无边际乱说，效果更好一些，也能节约时间。
2、板书是不是要写一些8a,a+25,b-25,6x等等类似的字母和式子，让学生观察比较，说明用字母表示数的各种形式，可以是字母，也可以是式子。
3、字母表示数的简写方法出示后，可以让学生找关键词，说注意点，老师可以放手。
4、在教学中可以放手让学生提出和发现问题，突出以学生为主体的地位，对于提高学生的问题意识有很大帮助。
5、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，可是林老师没有完全把握好，妈妈年龄比女儿大25岁也就是女儿年龄比妈妈小25岁，求小的数，用减法，就是用b-25表示女儿的年龄。
---精心整理，希望对您有所帮助。
《用字母表示数》评课稿3篇
《用字母表示数》评课稿3篇吴老师上了一节非常精彩的用字母表示数，首先教学框架清晰从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼出始终不。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
尤其是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求,达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。
课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。
小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
小学数学《用字母表示数》评课稿用字母表示数评课稿
小学数学《用字母表示数》评课稿用字母表示
数评课稿
一.创设情境，激发兴趣数学课创设情境不仅是提高教学效率的手段，也是教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，培养学生数学素养的重要作用。
沈老师在课堂上创设了学生喜闻乐见的寻找密码游戏。
通过观察、猜测出字母代表的数字，从而引出课题。
二．渗透数学思想方法说数学是一门基础学科不但是因为数学是基础科学的基础，更是因为数学的思想方法是逻辑思维、抽象思维的基础。
沈老师的课中就渗透了猜想-验证的数学方法。
从引入部分的“字母可以表示哪些东西？在数学上有哪些？”到情境中的“用几根小木棒可以拼成一个正方形？”“拼两个呢？拼10个、100个呢？”都体现了沈老师在培养学生数学思想方面的重视。
三．以生为本，放手讨论学生是课堂的主人，如何体现这个“主人”？沈老师把主动权放给了学生。
“‘n’可以用其它字母来代替吗？”“如果用_代替，该怎么处
理？”“你认为可以用含有字母的式子来表示什么？”……放
手让学生思、让学生说，我们的课堂才能真正成为学生的课堂，灵动的课堂。
四．值得商榷的地方本课集合了“用字母表示数”、“用含有字母的式子的简写与略写”、“用含有字母的式子来表示去处定律”等较多的内容，大容量的课堂势必会顾及不到“精讲”、“细讲”与部分学困生。
因此，我认为，教学目标可以定得少一点，教学内容可以挖得深一点。