三维建模思路教学浅析
基于“中望3D”三维建模下的教学探讨与应用
基于“中望3D”三维建模下的教学探讨与应用第一，利用“中望3D”三维建模技术可以实现对学科知识的深入解析和展示。
常规的教学往往只能通过课本和黑板进行知识的传授，学生们只能从二维的平面图中理解所学的知识。
而通过“中望3D”技术，教师可以将复杂抽象的概念进行三维建模，使学生们可以更直观地感受到知识的实际应用场景。
在物理学中，教师可以利用“中望3D”技术进行动画模拟，展示一些常见物理现象的运动轨迹，让学生们更加深入地理解物理规律。
这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的理解能力和动手能力。
通过“中望3D”三维建模技术，可以开展跨学科的综合性实践教学。
利用三维建模技术，可以将多个学科的知识进行整合和应用。
在机械设计中，学生需要将几何知识、物理知识和工程知识等进行综合运用来完成一个产品的设计。
通过“中望3D”软件，学生不仅可以进行三维建模，还可以进行动力学仿真、工程分析等操作，从而提高他们的实践能力和创新思维。
尽管“中望3D”三维建模技术在教学探讨与应用中具有许多的优势，但也存在一些问题和挑战。
该技术的应用需要教师具备一定的技术水平，而在一些地区和学校，教师的技术能力可能有限。
该技术的设备和软件成本较高，对学校来说可能需要投入较大的资金来购置和维护设备。
由于目前该技术的普及程度不高，相关教育资源和教材的开发还不完善，这也对教师的教学带来了一定的困扰。
“中望3D”三维建模技术的应用在教学探讨与应用中具有广阔的前景。
通过利用这一先进技术的优势，可以提高教学的效果和教育的质量，培养学生的创造力和实践能力。
在推广和应用这一技术的过程中，需要教师、学校和教育部门共同努力，充分认识到这一技术的重要性，并为其提供必要的支持和资源。
基于“中望3D”三维建模下的教学探讨与应用
基于“中望3D”三维建模下的教学探讨与应用1. 引言1.1 背景介绍传统的教学方式往往局限于平面图或文字描述，学生难以真实感受到所学知识的立体形态和细节。
而中望3D三维建模技术能够将抽象的概念具象化，通过模型展示、交互体验等形式，帮助学生更直观地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文旨在探讨基于中望3D三维建模技术的教学方法和应用情况，探索其在工程、艺术、建筑等领域的教学中的潜力和价值。
通过研究和实践，希望为教育教学提供新思路和新途径，推动教学模式的创新和提升。
1.2 研究意义三维建模技术在教学中的应用已经成为当前教育领域的热点话题，其中基于“中望3D”三维建模技术的教学探讨与应用更是备受关注。
这种新型的教学方式不仅可以提升学生的学习兴趣和动手能力，还可以更好地帮助学生理解和应用知识，促进他们的学习效果。
为此，对于这种基于“中望3D”三维建模技术的教学方法进行深入研究具有重要的意义。
研究基于“中望3D”三维建模技术的教学探讨可以促进学生的综合能力发展。
在学习过程中，学生不仅可以通过实际操作制作自己的三维模型，还可以进行交互式学习和群体合作，培养学生的动手能力、团队协作能力和创新意识，提高他们的综合素质。
通过对基于“中望3D”三维建模技术的教学探讨和应用进行研究，可以为教育教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展，推动教育教学的发展和提升。
【研究意义】1.3 研究目的本文旨在探讨基于“中望3D”三维建模技术的教学应用，并从工程设计、艺术设计和建筑学等多个领域展开具体研究。
通过对这些领域中“中望3D”技术在教学中的应用进行深入分析，旨在揭示该技术在教学中的潜力和优势，以及其对学生学习和实践能力的提升作用。
本研究也旨在为教育工作者和教学设计者提供一些关于如何更好地利用“中望3D”技术来促进学生成长和发展的实际建议和指导。
通过本研究，希望能够进一步推动“中望3D”三维建模技术在教育领域的推广和应用，为教学改革和创新注入新的动力和活力，从而提升教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
三维制图指导思想总结教师
三维制图指导思想总结教师三维制图是一门应用广泛的技术，用于将三维空间中的实体物体或场景以图形的形式呈现出来。
它在多个领域中都有广泛的应用，如建筑设计、工程制图、游戏开发等。
作为教师，我认为在教授三维制图时应以以下思想为指导：1. 理论与实践相结合：学生学习三维制图不仅需要掌握相关理论知识，还需要进行实践操作。
因此，在教学中要注重理论与实践的结合，理论知识的传授要与实际操作相结合，帮助学生深入理解和掌握三维制图的原理和方法。
2. 从基础开始：三维制图是一门复杂的技术，学生需要从基础开始学习。
因此，作为教师，我们要从最基本的概念和技巧出发，逐步引导学生学习和掌握各种三维制图的技术和工具。
只有掌握了基础知识和基本技能，学生才能够在后续的学习和实践中更好地理解并应用。
3. 强调实用性：三维制图是一门实践性很强的技术，应注重培养学生的实践能力和应用能力。
在教学中，我们要强调实用性，将学生学习到的理论知识和技术应用到实际项目中，帮助他们更好地理解和掌握三维制图的实际应用。
4. 培养创新意识：三维制图是一门创造性的技术，学生需要具备创新意识和创造能力。
因此，在教学中要鼓励学生思考和探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，要引导学生学习和借鉴他人的经验，发展自己的风格和技艺，形成自己独特的创作风格。
5. 培养团队合作精神：在实际项目中，三维制图通常需要多人合作完成。
因此，教学中应注重培养学生的团队合作精神和协作能力。
可以通过分组合作的方式进行实践操作，让学生学会与他人合作、交流与沟通，培养他们的团队协作能力。
总的来说，作为教师我们应该以理论与实践相结合、从基础开始、强调实用性、培养创新意识和团队合作精神等思想为指导，帮助学生学习和掌握三维制图的技术和方法，提升他们的实践能力和应用能力，并培养他们的创新思维和团队合作精神。
这样才能更好地满足社会对三维制图人才的需求，为学生的职业发展提供有力支持。
3d建模设计思路
3d建模设计思路3D建模设计思路3D建模是指使用计算机技术将物体的三维形状和表面属性进行数字化处理，以便在计算机中进行模拟和渲染的过程。
在进行3D建模设计时，需要有清晰的思路和方法来完成任务。
下面将介绍一些常用的3D建模设计思路。
一、确定建模目标在进行3D建模设计之前，首先要确定建模的目标和需求。
这包括确定建模的物体类型、大小、形状以及所需表达的特征和效果。
只有明确了建模目标，才能有针对性地进行设计和建模。
二、收集参考资料在进行3D建模设计之前，需要收集相关的参考资料。
这可以是现实世界中的物体，也可以是其他设计师或艺术家的作品。
通过参考资料的收集，可以更好地了解物体的细节和特征，从而使建模更加准确和真实。
三、选择合适的建模软件选择合适的建模软件是进行3D建模设计的重要一步。
根据建模的需求和自己的技术水平，选择适合的建模软件可以提高效率和质量。
常用的建模软件有3ds Max、Maya、Blender等，每个软件有其特点和优势，需要根据具体情况进行选择。
四、确定建模的流程和步骤在进行3D建模设计时，需要确定合理的建模流程和步骤。
这包括确定建模的基本形状、分解物体的各个部分、设置材质和纹理等。
建模的流程和步骤应该清晰明确，有条不紊地进行，以便更好地完成建模任务。
五、使用合适的建模技术在进行3D建模设计时，需要使用合适的建模技术。
这包括建模的基本技术，如盒建模、边建模、点建模等，以及高级技术，如曲线建模、融合建模、布尔运算等。
根据建模的需求和效果，选择合适的建模技术可以提高建模的质量和效率。
六、注意细节和精确度在进行3D建模设计时，需要注意细节和精确度。
细节是指物体的各个部分和细微的特征，而精确度是指建模的准确度和精细度。
只有注重细节和精确度，才能使建模更加真实和逼真。
七、进行模型的优化和调整在完成初步的建模之后，需要对模型进行优化和调整。
这包括对模型的拓扑结构进行调整，以提高模型的流畅度和性能；对模型的材质和纹理进行调整，以增加模型的真实感和质感；对模型的灯光和渲染进行调整，以使模型更好地呈现出来。
基于“中望3D”三维建模下的教学探讨与应用
基于“中望3D”三维建模下的教学探讨与应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文将探讨基于中望3D三维建模技术在教学中的应用情况，并分析其对教学的促进作用，以期为教育教学工作者提供一些有益的启示。
的探讨，将为我们深入理解本文的研究意义和目的奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“中望3D”三维建模技术在教学中的应用，深入研究该技术对教学的促进作用，探讨如何更好地将三维建模技术运用到工程设计和艺术设计课程中，以提高学生的学习效果和创造力。
通过本研究，旨在为教育界在三维建模教学方面提供新的思路和方法，推动教育教学模式的创新和发展。
希望通过本文的研究，能够探讨中望3D在教学中的前景展望，为教育教学的数字化转型和智能化发展提供参考和借鉴。
1.3 研究意义本文旨在探讨基于“中望3D”三维建模技术在教学中的应用，进一步探索其在工程设计和艺术设计课程中的具体实践。
通过对“中望3D”技术的介绍和教学应用的深入研究，旨在探讨如何有效地利用这一先进技术来提升教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
基于此，本研究具有深远的意义和价值，对于推动教育改革、提高教学质量、培养学生创新能力和实践能力具有积极的促进作用。
希望通过本研究的探讨和分析，可以为教育教学工作者提供新的思路和方法，为教育教学事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 中望3D三维建模技术概述中望3D三维建模技术是一种先进的三维设计技术，它可以帮助用户快速、准确地创建三维模型。
通过中望3D软件，用户可以轻松地进行建模、渲染、动画等操作，实现对三维场景的全方位控制。
中望3D 拥有强大的建模工具和材质库，可以帮助用户实现各种复杂的设计需求。
中望3D的建模过程主要包括创建基本对象、编辑对象、应用材质和纹理等步骤。
用户可以通过拖拽、缩放、旋转等操作，轻松地调整模型的形状和位置。
中望3D还支持导入外部模型文件，方便用户在不同软件之间进行数据交换。
在三维建模领域，中望3D已经被广泛应用于教育、设计、动画制作等领域。
CAD软件的三维建模技巧与实例解析
CAD软件的三维建模技巧与实例解析CAD（计算机辅助设计）软件在现代设计领域扮演着重要的角色，它能够帮助设计师们以更高效的方式进行建模和设计。
在CAD软件中，三维建模技巧是其中一项重要的技能，下面将为大家介绍一些常用的三维建模技巧，并通过实例解析来展示其应用。
1.坐标系的设置在进行三维建模之前，首先需要设置合适的坐标系，以确定模型的位置和方向。
通常情况下，坐标系分为三个轴：X轴、Y轴和Z轴。
在CAD软件中，可以通过选择一个参考点来确定坐标系的原点，然后根据需要调整坐标系的方向和尺寸。
2.直线和曲线的绘制在CAD软件中，可以使用直线工具和曲线工具来绘制基本的形状。
直线工具可以快速绘制直线，而曲线工具则可以绘制各种曲线形状，例如弧线、圆和椭圆等。
在绘制过程中，可以指定起点和终点或者其他关键点来控制形状。
3.图形的复制和对称在CAD软件中，可以使用复制工具和对称工具来快速复制和对称图形。
复制工具可以按照指定的方式复制一个或多个图形，例如直接复制、阵列复制或镜像复制等。
对称工具则可以将图形绕指定的轴进行对称复制。
4.体素建模体素建模是一种基于立方体单元的建模方法，在CAD软件中经常用于建立复杂的几何体。
通过将多个立方体进行组合、合并和剖分等操作，可以创建具有复杂形式的模型。
体素建模通常适用于有机物体的建模，例如动物、植物和人体等。
5.曲面建模曲面建模是一种通过描绘曲线和曲面来创建模型的方法。
在CAD软件中，可以使用曲线工具和曲面工具来创建不同曲线和曲面形状，例如贝塞尔曲线、样条曲线和曲面等。
曲面建模适用于需要精确控制形状和光滑度的模型。
以设计一个水杯为例，展示CAD软件的三维建模技巧和实例解析。
首先，我们可以在CAD软件中设置合适的坐标系，以确定模型的位置和方向。
然后，使用线段工具绘制杯子的轮廓曲线，可以根据实际需求进行调整和修改。
接下来，可以使用旋转工具将曲线围绕轴线进行旋转，得到杯子的侧面曲面。
可以选择不同的旋转角度和旋转轴，以实现不同形状的杯子。
认识三维建模技术教案及反思
认识三维建模技术教案及反思教案标题：认识三维建模技术教案及反思教学目标：1. 了解三维建模技术的基本概念和应用领域；2. 掌握三维建模技术的基本原理和操作方法；3. 培养学生的创造力和空间想象力；4. 培养学生的团队合作和问题解决能力。
教学内容：1. 三维建模技术的定义和应用领域介绍；2. 三维建模技术的基本原理和操作方法；3. 三维建模软件的使用和实践；4. 学生团队合作项目：设计并制作一个简单的三维模型。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍三维建模技术的定义和应用领域，激发学生对该技术的兴趣和学习动机。
知识讲解：2. 讲解三维建模技术的基本原理和操作方法，包括三维坐标系、几何体建模、纹理映射等概念。
示范演示：3. 使用三维建模软件进行实际操作演示，展示如何创建和编辑三维模型。
实践活动：4. 将学生分成小组，每个小组设计并制作一个简单的三维模型，可以是建筑物、动物、机械等。
团队合作：5. 学生在小组中合作完成三维模型的设计和制作，鼓励他们相互协作、分享想法和解决问题。
展示和反思：6. 每个小组展示他们的三维模型，并进行反思讨论，分享制作过程中的困难和解决方法。
教学评价：7. 对学生进行个人评价和小组评价，评估他们在理解三维建模技术、操作三维建模软件以及团队合作方面的表现。
教学延伸：8. 鼓励学生进一步探索和应用三维建模技术，可以引导他们尝试设计更复杂的三维模型或应用于其他学科领域。
教学反思：本次教学中，学生通过实际操作和团队合作，深入了解了三维建模技术的基本原理和应用方法。
同时，他们也培养了创造力、空间想象力和问题解决能力。
然而，在教学过程中，我注意到一些学生对于三维坐标系和几何体建模的理解还不够深入，需要进一步加强相关知识的讲解和练习。
另外，我也应该更加注重学生的个体差异，根据不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导和支持。
三维动画设计教学思路及方法的研究与分析word资料4页
三维动画设计教学思路及方法的研究与分析一、前言当前，动画产业在我国呈现出一派方兴未艾、生气勃勃的气象。
在动画产业发展的过程中，动画人才的培养，从来都是产业发展的一个主要的、不可或缺的部分。
近年来，我国在基本动漫制作人才的培养方面有了长足的进步，但仍然存在着许多需要认真总结、深入研究、进一步提高的问题。
其中一点。
就是有必要对如何更好地搞好动漫教育做更深入的研究和探讨。
“教学，是实施学校教育的过程，是教学生学会自主学习的过程”①。
是教师有计划地发动、组织、引导学生进行学习的活动。
真正做好教学的前提是必须对所教与所学的知识有正确认识和了解。
知识不可尽数，学习的类型不可尽数，但毫无疑问，每一种知识的学习都有其自身的规律、特点、目的和所需要的条件和环境。
做好三维动画软件技术知识的教学。
就必须对三维动画软件技术的知识有一个明晰而正确的认识。
二、三维动画软件的认识三维动画软件技术的知识是一种什么样的知识?这种知识具有什么样的表征特点?它们的内在结构是怎样的?它们应该怎样被习得?笔者尝试以当代认知学习理论的观点，从知识的分类、知识的表征、知识的获得等方面去思考和探讨，以期能把三维动画软件技术的知识特点和学习勾画出一个明晰的轮廓。
三维动画制作课程偏重于职业技能的培养，在高职院校、中职院校有很多专业都开设了，如：笔者所在学院的教育技术学专业。
三维动画制作课程大多数是教授3DSMAX这个三维建模动画软件，最新版本的3dsMAX2011已经在2010年3月10日发布，拥有完善了灯光、材质渲染，模型和动画制作。
被广泛应用于三维动画、影视制作、建筑设计等各种静态、动态场景的模拟制作。
它从诞生到现在一直是被作为应用软件在使用的，很多专业都可以用到它，3DSMAX是个应用软件，用户学习它主要是能将其作为工具应用到各自不同的专业领域中，帮助不同类型的用户更好的完成各自的专业工作。
三、传统高职教育的教学模式对实训的不利因素十多年来，中国的高职教育尽管有了长足的发展，但存在的问题也较多。
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AutoCAD（中级）培训中三维建模思路教学浅析
谢珍真
内容摘要：复杂的形体大多都是由简单的基本形体进行布尔运算或面截切得到的。
在教学中从简单零件的画法开始，就注重引导学生进行形体分析，养成良好的建模思维习惯，同时，让学生理解UCS变换的目的是至关重要的一步。
重视建模思路的分析引导，让学生自主探求模型的构建方法，使不同层次的学生得到不同程度的发展。
关键词：三维建模思路，形体分析，UCS变换
AutoCAD是目前应用最广的计算机辅助设计（CAD）通用软件，从AutoCAD2000以后，其三维建模与功能随着软件版本的不断升级而日显强大。
AutoCAD（中级）培训其主要任务是完成三维建模的学习。
这个过程既是AutoCAD 三维建模技能的教学过程，更是为学生构建三维设计理念，拓展三维设计视野，为今后触类旁通地学习其他更专业的3D参数化设计软件做铺垫的过程，因此在教学中不仅要重视通过建模实例熟悉命令，更应注重通过三维建模思路的分析，让学习者能举一反三，熟悉三维建模的思维过程，达到真正理解与掌握三维建模过程的目的。
本文拟通过多年的AutoCAD实践对三维建模思路的教学加以总结分析。
一、形体分析是三维建模的思维基础
正如我们在《工程制图》教学中，形体分析法是读懂图纸的基本分析方法一样，在3D设计中，无论是象AutoCAD这种基于二维发展起来的三维设计模块，还是参数化3D 设计软件：如3dmax、 Pro/E、ug，其建模的基本思路都是首先对模型进行形体分析，因为复杂的形体大多都是由简单的基本形体进行布尔运算或面截切得到的。
在教学中从简单零件的画法开始，就注重引导学生进行形体分析，养成良好的建模思维习惯，只有这样才能使学生真正掌握三维建模的技能。
三维建模时的形体分析（本文主要讨论实体造型），主要从以下几方面进行考虑：1）是否为3d工具条中已有基本体（长方体、圆柱体、球体、圆锥体、楔体、圆环体, AutoCAD2007又新增了螺旋体、棱锥体等）的布尔运算（并、差、交集），2）是否为二维几何面拉伸、旋转、放样（2007新增）后与基本体的布尔运算3）是否为基本体的面截切。
一些形体，尽管
看起来复杂，但基本形体的判断与分解并不困难，这是由于组合形体主要是布尔并、差运算，运算后基本形体的特征仍然明显。
例如（图1）所示泵体，建模时可将其分解为图2所示的二维几何面拉伸体与圆柱体的布尔并、差运算,复杂的形体也就变得简单了。
而有些形体，
图1 图2
看似简单，但初学者却感觉无从下手，例图3，六角螺母的倒角，不少初学者常常在倒角与倒圆命令上兜圈子，而其形体的形成应是六棱柱与圆锥的布尔交运算所得，采用布尔交运算后的得到的形体，其基本形体的特征已不明显，往往不易判断，因此，在形体分析时，应熟悉布尔交运算结果的特点：两形体的共有部分。
形体分析的目的是在弄清形体结构的基础上，确定建模方法。
一个形体，其构建的方法往往并不是唯一的，因此，在教学中，通过形
图3
体分析启发学生探讨建模方法，并对各种方法加以分析比较，选择最简方法，可以使学生在学习中不拘于教材或老师的建模步骤而独立完成三维建模，真正掌握三维造型的技能，达到授之以渔的目的。
二、UCS变换是三维建模的关键
形体分析为三维建模奠定了建模方法的思维基础，但能不能完成建模，关键还在于对UCS的理解与灵活运用。
UCS为user coordinate system的缩写，即用户坐标系。
在AutoCAD中有两个坐标系，一是WCS（世界坐标系），另一个就是UCS。
在二维绘图中，我们采用的是WCS，其原点位置和坐标轴的方向是固定不变的。
而UCS是一个原点位置和坐标轴方向可根据用户需要变换的坐标系。
由于是在2D平面绘制3D图形，因此，所有的3D软件都要解决同一问题，即2D绘图平面的变换，只是各自的术语不一样而已，如：pro/E将二维绘图平面称为草绘平面，
（图4）
1 2 3
masterCAM 中将其称为构图面，Solidworks 将其称为基准面。
AutoCAD 中没有明确给出二维绘图面的名称，而是用可变换的UCS 确定二维绘图面XY 平面，理解了这一点，UCS 变换也就容易掌握了，同时对于其他3D 软件的入门也起到触类旁通的作用。
初学者对UCS 变换目的不理解，在建模时最感困难的就是UCS 的应用。
因此，在教学中，让学生理解UCS 变换的目的是至关重要的一步。
UCS 变换的一个重要目的，就是建立新的XY 平面，由于许多2D 绘图及编辑命令（ 如PLINE 、ARC 、CIRCLE 、ELLIPSE ）只能在xy 平面内绘制，而三维实体命令（圆柱、圆锥、长方体、楔体及拉伸、旋转、扫描，放样）都是基于2D 图形形成的，因此在三维建模时必须通过UCS 变换将XY 平面建立在所需的空间任意平面内，使各个方向基本形体得以完成 。
如图4示的机件，是由1、2、3块板组合而成，而创建1、2、3板的2D 几何平面图形只能在xy 平面内绘制，通过UCS 的变换，就可以使 xy 平面位于图示所需的三种位置，达到构建各个方位基本形体的目的。
明白了UCS 变换的目的，再让学生来理解和应用UCS 变换的各个命令就容易的多了。
UCS 变换命令的灵活应用则在于让学生熟悉UCS 工具条中各命令的特点，为了让学生能熟练掌握各命令，可以根据各UCS 变换命令特点分类介绍：
1）绕坐标轴旋转（ ），其特点是原点不变，只改变坐标轴的方向，例图5，绕X 轴旋转45°绘斜圆柱
绕Y 轴旋转90°
绘水平方向圆柱 （图5）
指定实体平面 （图8） （图9）
配合原点平移命令，可以将XY 平面变换到任何位置与角度。
2）原点、坐标轴方向变换（） ，这三个命令原点都可改变。
为原点平移，理解与应用不会有困难，灵活应用可以在确定基本形体位置时简化坐标输入。
图6示确定键槽位置时，UCS 变换后，轴向坐标（X ）输入1.5 即可 。
为定原点及Z 轴正向，为三点定新XY 平面，应用的前提是已知Z 方向 或已知平面的三点，这两个命令应用得当，可以使UCS 变换快捷简单。
(图7)
3) 变换到指定平面（） ），这三个命令的特点是
指定某面（对象、实体表面、视图）为新的XY 平面。
对于
指定对象确定新的坐标系，学生一般感觉较困难，但在实际
中应用并不多，因此可以简略介绍即可。
(图8) 教学中注意给出UCS 变换的典型实例，注意分解难点。
如（图8）的建模，形体分析简单，但须经多次UCS 变换才能完成。
（图9）
无论是已有模型的绘制，还是三维创意的表达，形体分析是三维建模思维的基础，只有图7 Z 轴正向
清楚了各部分的基本形体，才能确定建模的方式。
而UCS变换则是解决各基本形体在各个不同空间方位的绘制。
三维模型的构建，重要的是建模思路的构建。
在教学中，宜采用引导——探究教学方法，探究学习理论认为，传统的理科学教学热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展，而该理论强调学生自主地通过探究过程式学生的思维得到开发并获取知识。
教学中不是照本宣科地讲授命令或绘图步骤，而是重视建模思路的分析引导，让学生自主探求模型的构建方法。
采用引导-探究式教学可以让学生成为学习的主体，从而使不同层次的学生得到不同程度的发展。
参考文献
李启炎计算机绘图（中级）上海同济大学出版社2002年1月
夏毓灼机械制图与计算机绘图北京机械工业出版社2002年9月
夏毓灼机械制图与计算机绘图习题集北京机械工业出版社2002年9月
戴向国Pro/ENGINEER 2000i入门与提高北京人民邮电出版社2001年7月
刘敬发教学创新探索与实践哈尔滨黑龙江教育出版社2001年8月。