张波：第十一周教学反思
第十一周教学反思
第十一周教学反思第四十一课：本课学习了“舞步、小碎步、自然走步”和集体舞“儿童圆舞曲”。
上课开始，教师带领学生复习了已经学过的一些基本舞步，并组织部分学生进行了展示，学生积极性很高。
学生在学习过程中，都能够遵守纪律，并能够相互帮助，相互指正，在同组同学出现不会跳小碎步和自然走步的时候，学生之间能够相互帮助，教师给予学生鼓励，并大力加以表扬，在游戏时，学生能够遵守纪律，并能够遵守规则，根据教师的要求去做，在整节课中，学生玩的开心，教师教得用心，课堂气氛热烈、轻松，效果较好。
第四十二课：本节课学习了“棍棒操5-6节”和游戏“跑过棒”和“跳过棒”及跑跳组合游戏。
教师首先组织学生进行了前四节棍棒操的复习，师生同练，学生积极性较高，兴趣很浓。
在教学新内容时，学生都能够认真观察教师的动作，并且能够积极主动的去模仿和练习，在分散练习过程中，学生之间能够相互帮助，相互纠正，而且小组长能够让本小组的队员积极的进行棍棒操的练习，在集体展示时，每位队员都能够十分投入的完成整体动作，为本组争取胜利，在游戏时，学生能够发挥自己的聪明才智，用棍棒摆出不同的图形形状，教师在课堂上能够给予学生充分的肯定，并大力加以了表扬和鼓励。
整堂课上，学生积极性较高，气氛较好。
第四十三课：本课学习了“横跨步、跑跳步”和“儿童圆舞曲“。
教师首先让学生随着音乐进行了一些基本舞步的复习，随着轻快的音乐，学生翩翩起步，教师给予学生肯定，提高了学生的学习积极性。
通过本节课的学习，学生进一步掌握了儿童圆舞曲中的舞步横跨步和跑跳步在学习过程中，学生能够认真观察动作要领，并且能够说出来，教师给予了充分的鼓励，横跨步对于小学二年级的学生来说，有点困难，但是学生大部分学生不气馁，能够信心十足的去练习，动作较好的学生还积极的去帮助了困难的同学，在展示时，已经有大部分学生掌握了横跨步和跑跳步，学习效果很好。
第四十四课：本课学习了“跳皮筋”和游戏“障碍跑”。
学生在前几节课学习跳皮筋的基础上，已经能够用两种方法跳皮筋，所以本节课开始，教师就组织各组学生进行了展示，师生评议出优胜队。
教学反思---11周
＜＜期中考试＞＞反思常清娥本次数学期中考试检测试卷主要以教材为依据，着重考查了基础知识与基本能力。
重视对基础知识和基本运算的考查。
一、得分原因分析1、本次考试试题涉入面广，题量适中。
全班５１人，成绩优秀达1４人，９０分及格上线上有3４人。
2、学生的基础知识比较扎实。
基础题所占比例较高，容易题占较多，并且都是常见习题，没有偏题。
3、平时学习过程中，相互合作学习较灵活，解决和处理问题的能力较好。
4、考前复习了2节课，学生掌握较好。
二、失分原因分析1、基础较好学生认为题目简单，自己可以拿满分，导致粗心大意。
后面简答题得了满分，但却在选择题和填空题上失误了。
2、本次试卷采用答题卡，有些同学不适应，在答题卡上打印的看不清楚的题目，不知道从试卷去看，学生有看错题目的地方。
3、部分基础较差的学生已经尽力，但是由于小学知识不牢固，基础较差，所以还是成绩较弱。
三、教学启示：在今后的教学中，需要作好以下几方面的工作：１、教师在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。
2、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。
3、重视课本，学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变＂要我学＂为＂我要学＂。
4、应当多检查督促学生，完成练习册及新课程。
对于没有完成的同学采取一些有效的办法。
幼儿园第十一周反思
好的，由于不知道你需要反思的具体方面，以下是为你提供的一篇关于幼儿园第十一周教学工作的反思：
《幼儿园第十一周教学工作反思》
第十一周的幼儿园教学工作已经结束，回顾这一周的教学活动，我对自己的教学进行了如下反思：
在教学活动方面，我发现自己在课程设计上可以更加多样化。
在课堂上，我可以尝试更多的教学方法和活动形式，以吸引孩子们的注意力并激发他们的学习兴趣。
例如，通过游戏、故事、角色扮演等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂管理方面，我意识到自己需要更加注重培养孩子们的自律性和规则意识。
在课堂上，我可以采用一些正面的激励措施，鼓励孩子们遵守纪律，积极参与活动。
同时，我也需要更加明确地传达规则和要求，让孩子们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
在与家长的沟通方面，我觉得自己可以更加主动和及时地与家长交流孩子们在园的表现和进步。
通过与家长的沟通，我可以更好地了解孩子们的家庭环境和个性特点，从而更好地针对每个孩子的需求进行教学。
总的来说，通过对第十一周教学工作的反思，我认识到了自己在教学活动、课堂管理和家长沟通等方面还有一些不足之处。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的教育服务。
希望以上内容对你有所帮助，如果你有任何其他问题或需求，请随时告诉我。
第十一周教学工作总结_教学工作总结
第十一周教学工作总结_教学工作总结本周是第十一周的教学工作总结，首先回顾一下本周的教学工作内容，然后总结本周的教学工作中取得的成绩和存在的不足，最后提出下周的教学工作计划。
一、本周教学工作内容回顾本周的教学工作主要包括以下几个方面：1. 继续按照教学进度进行教学内容的讲解和学生的课后习题练习。
重点讲解了某些难点的知识点，并进行了相关的例题讲解，帮助学生理解和掌握知识。
2. 组织学生进行课堂讨论，加深学生对知识点的理解和运用能力。
通过学生以小组为单位进行课堂讨论，可以促进学生的互动交流，培养学生的主动学习能力。
3. 对学生课后习题的批改和讲解。
在课后对学生的习题进行批改和讲解，帮助学生及时发现和纠正错误，解决难题，提高学生的学习效果。
4. 参加教研活动，进行教师交流和思考。
通过和其他教师的交流，可以共同研究教学问题，相互借鉴经验，提高教学质量。
二、本周教学工作成绩与存在的不足1. 学生的学习态度积极，参与度高。
课堂上学生的提问和讨论活跃，课堂气氛比较活跃，学生对知识点的理解和运用能力有所提高。
2. 教学进度比较顺利，教师和学生的配合度较高。
教师通过合理安排和组织课堂教学，使学生能够按照规定的进度学习，并及时解决学生的问题。
1. 学生课后习题的完成率较低。
本周布置的课后习题相对较多，但有一部分学生没有按时完成习题，这导致了学生的学习效果不佳。
2. 学生对某些难点知识的理解尚不够深入。
在讲解某些难点知识时，部分学生仍然存在理解困难，需要继续加强对这些知识的讲解和引导。
3. 教师在课堂组织和授课技巧方面还需要进一步提高。
在课堂组织和授课技巧方面，教师还存在一些不足之处，需要进一步提高。
三、下周教学工作计划根据本周的总结和分析，下周的教学工作计划如下：4. 提高教师的授课技巧和课堂组织能力。
通过参加教研活动和与其他教师的交流，进一步提高自己的授课技巧和课堂组织能力，提高教学质量。
本周的教学工作总体上取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足之处。
第十一周教学反思
《最小公倍数》教学反思王莉过去我们教学《公倍数和最小公倍数》通常所采用的方法，就是让学生通过“找倍数——找公倍数——找公倍数中最小的一个”，在“纯数学”的范畴内经历概念的形成过程。
这样的教学虽然突出了数学知识的内部联系，并能帮助学生在较短的时间内掌握需要学习的知识，能够“省下”较多的时间完成练习或学习更多的知识，但其不足之处也显而易见。
比如，学生无法体会到数学与生活的密切联系，无法充分利用已有的生活经验来帮助学习数学知识。
本节课的教学，我结合教材的编写意图，从解决“用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，铺边长6厘米和边长8厘米的正方形，看看可以正好铺满哪个正方形？”这个实际问题入手，引出“公倍数”和“最小公倍数”的意义，让学生在具体的学习和探索中，经历数学知识的形成过程。
学生从引发思考到实际验证，一步步地建立了“公倍数”和“最小公倍数”的概念，而更重要的是解决了一个实际问题。
这样的一个过程我却没有让学生们亲手操作一下，如果能提供学具让学生们自己动手摆一摆这样的效果会更好，同时又能培养孩子动手实践的能力。
我原来担心课堂时间来不及，所以没有安排动手操作，只是让学生观察说明摆法，如果摆一摆可以让学生清楚地看出需要多少块这样的长方形纸片，可以巩固拓展一下所学知识。
接下来的练习，不但让学生进一步巩固了对概念的理解，更进一步让学生认识“我们生活中处处有数学，数学就在我们身边。
”让学生学习有价值的数学，使学生不再在枯燥的“纯数学”中学数学，学生自然乐于探究、乐于发现、乐于创造。
一、加强“自主学习”的尝试和研究。
在“自主学习”这一教学环节中，我让学生自己思考并找一找6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？学生们的方法很多，书上介绍的方法都能出来，方法的多样化的同时，要注重方法的最优化和最基本化，第一种方法就是需要每个学生都能掌握，而大数翻倍法可以不做绝对要求的，例2的教学收获最大的是怎样引导学生掌握基本方法，在掌握基本方法的基础上再进行深化。
第十一周教学反思
第十一周教学反思
杨静
让学生成为课堂的主人
苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。
因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。
第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。
此时，学生思维的火花迸发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。
课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，气氛热烈。
最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。
这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。
教学在潜移默化中达到了育人的目的。
教师在课堂中是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到学习中去。
第11周英语教学课后反思
第11周英语教学课后反思
高瑞我经常理怨学生语言贫乏，学习能力差。
这里面固然有环境及学生自身等各方面的因素，少不了的还是自己的课设计得不够细致，不够全面。
我没能从学生的已有生活经验出发，没有看到学生与所学知识点的距离，从而想办法来缩短这个距离，使我的教学更符合学生的学习需求。
我没能从学生的角度来考虑课堂教学，我用我成人惯有的思维把内容灌输给学生，自然，有学生不喜欢这种被动，他们对学习也兴趣了了，学习能力的发展也无从说起了。
这周的两节课的转变给了我很大的启发。
学生的学习能力要想获得长足、长远的发展，作为教师的我，首先须做到认真、细致、耐心地对待每一篇课文，每一节课。
从学生的生活出发，设计合理的教学活动来缩短学生与书本的距离，让学生在学习的过程中有话可说，乐说、爱说。
相信在生活的土壤中，学生的学习会更快乐，学生的学习也会更有效。
小组合作学习能提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进学生社会化程度的提高。
当一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自
己的想法时，及时给这个学生以鼓励。
每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组交流，对于富有新意的组合教师带头为学生喝彩，和同学们一起鼓掌，使学生体会到合作成功以后的满足感和成就感。
第十一周反思
第十一周It's seven o'clock.教学反思本节课的主要内容是学习询问与表达时间。
研读课文内容后发现，全篇课文围绕关键句型展开，重点句“What time is it? It’s …o’clock.”句式较简单，如何能将简单的内容教得精彩成了我本节课的重点考虑问题。
坚实的知识基础，是孩子们顺利接受新知最好的踏脚石。
学习时间的表达中，数字的掌握情况则是学习的基础。
因此，在热身与复习环节，我均紧紧围绕主题设计了一系列复习活动。
热身歌曲“1、2、3、4. Stand up.”不仅仅是流于形式的让课堂热闹起来的热身歌曲，而且是兼顾热身与复习于一体。
接下来的三个数字复习活动的设置则是层层递进、由易到难。
让孩子们在最短的时间内做好了回顾复习工作，从而后面学习时间表达时，孩子们能最快速度的说出正确的时间点，真正达到了高效课堂的要求。
考虑到新授的重点句型句式比较简单，在设计之初我就担心孩子们在机械操练中会觉得无聊与枯燥。
因此，我设计了一系列衔接紧凑的活动学习过程，让孩子们在进行这项学习操练活动的同时进入下一项新授活动的开始。
快速的活动转换，满足了思维跳跃的少年儿童的学习兴趣要求。
在多项活动进行的同时让重点知识不断循环出现使用，从而使我们的学习行为落到实处。
孩子们在时刻充满新鲜感的状态下，轻松愉快的掌握了重点内容。
在课堂中对时间表达的操练仅仅也只是限于对模拟钟表或者多媒体课件中的时钟，但是，在生活中我们是无时无刻不在与时间打交道。
任何的学习都是来源于生活，服务于生活。
因此，要让学生们时刻意识到所学习的内容是可以运用到生活当中去，这才能真正成为孩子们学习的原动力，才能激发孩子们学习的热情，才有利于孩子们真正掌握所学习的内容。
所以，在课堂最后设计让学生们讨论平时起床的时间、去学校的时间、看电视的时间和睡觉的时间，在操练了重点句型的同时，更让孩子们形成正确的时间观念，将学习与生活相联系，将学习的内涵更上升了一个层次。
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第十一周教学反思
香山小学张波
发挥孩子们的主动性——《地名》教学反思
《地名》是这册书的活动单元，一般来说，我比较发憷讲活动单元，因为我就比较怕这种与实际挂钩，特别是与孩子们日常生活不太密切的内容——我总觉得孩子们生活的空间太狭窄，接触外界的途径太单一。
讲练习册时，我发现有不少内容都是课外的，如果是我单纯告诉答案，恐怕孩子们抄写下来以后，会什么也记不住。
我尝试着问他们谁家能上网，结果竟然有十个孩子举手。
我便把查找课外知识的任务布置给他们。
第二天，再讲练习册时，他们互相补充，竟然比我预设的答案更完整、更丰富。
在讲调查报告之后，我再次给他们布置调查报告的任务，以书上范文为例，我让他们通过访问当地常住居民或者登陆互联网的方式，搜集关于地名的内容，并选择性摘抄一些。
结果有过半的学生都能上交，有近十个学生选择的内容比较好，层次比较清楚，内容比较新颖。
已经能算作一篇简单的像样的调查报告了。
顺便提一下这周的班会，由于临时得知主题应是“北京精神”，与我原来设计的“集体力量大”不太吻合，所以周末通知那五六个班干部上腾讯，建立临时讨论组，并一起讨论班会内容，虽然主要内容以及串词都是我选择的，但实际操作都是家在学校附近的几个干部组织操作的。
讨论组上，大家针对班会方案提出自己的质疑和建议，大家都同意以后，由我总结成文稿，并发给负责的干部，由他们组织排练。
周一我检查排练效果时，有些节目已经比较成熟了。
经过简单的磨合，班会在仓促中完成，效果比我预想的还要好。
很多时候，我放不开手。
其实，现在的学生，已经有不少自己的想法了，他们集体讨论的智慧，常常会远远超过我，甚至超出我的想象。
多放手让他们实践，他们会学得更好！
语文本来就是一门实践性很强的学科，让他们多亲手做，才能增长他们的能力！
循环往复
现在自己都能感觉出自己在退步，原本在头脑中已经建立的一些想法，不知何时就已变成似乎与自己无关的东西了，而自己所探索的，往往是已经得出过结论的内容。
突然想到《学记》中提到的一个词“强立不反”。
只有反复运用，才不会放下。
这里提几个点吧。
语文不导行。
这在我参加工作的第一个学期，樊老师就指出过我这个问题，说我上得像
思品课。
但对《“扫一室”与“扫天下”》反复斟酌之后，最后又归到了培养学生学习习惯方面了——脱离了语言理解，脱离了语言训练。
这便离开了语文教学的根了。
理解，是学生读出来的。
这原本去年我就运用过，但还是在赶进度之后，逐渐遗忘了。
而今，翻出以前的反思，发现很多问题，我自己都反思过，并找出过对应的改善方法，只是没有坚持下来，所以教学设计以及对课堂的驾驭才这么差。
备课时，要思考语文的工具性和人文性，思考年段特点，思考文章体裁；备课时要弄清楚文章写了什么，为什么写这篇文章，怎么表达的。
但是，我现在复备课时，常常忽略这些最基本的备课内容，也就是对教材的理解都不到位，那么怎么谈备课、讲课？
学语文，是学习运用表达，而不是听老师讲表达形式。
那么学生必须得读，多种形式的读，综合运用，使学生读出理解，读出深度。
在理解中，感受作者运用某种方式表达某种感情。
不要一直讲，一直追问，那样学生的思维水平永远得不到提升。
朗读，对课文的理解，是要通过朗读展示出来的。
一个人的语文素养，也是靠朗读展示的。
没有朗读，学生就很难在情感上深入体会作者的情感，那么教学目标上，就有一环是落空的。
所以，必须给学生朗读的时间和展示的机会。
今天我讲了《钓鱼的启示》第一课时，这篇课文又偏长，如果逐段让学生练习朗读，会耽误很多时间。
我索性给学生十几分钟的时间，让学生通过朗读，能叙述这篇课文的主要内容。
学生自然想到了连段成篇的方法。
这时，每个学生都试着讲出故事的发生发展结局。
这其实就训练了学生提取信息的能力和表达的能力。
学生读书的热情，要比单纯朗读的热情高很多。
十几分钟后，当我再让他们划分段落层次时，出现了比较合理的三四种意见，我都对其可取之处进行了肯定，这说明他们确实在思考，能分清段落层次，那么课文内容的理解就算是达到了第一步。
也就是基本知道课文写了什么。
然后质疑，那几种质疑的方法，还没来得及全部教给学生，但有学生能针对矛盾点以及含有引申义的句子提出质疑了，我都予以肯定和鼓励。
我觉得这堂课，我说的话不多，学生的思维却被调动起来了。
理解不是老师问出来的，是学生读出来的。
怎么读呢？让他们讲出来，在讲的过程中，画面就会慢慢出现。
这点，要坚持住。