隐性校本课程开发：凸显学校文化个性

要 组成 部 分 。 师生 在 这 样 的 校 园 中 学 习 、 生 活 ， 时 时都 在 自觉 或 不 自觉 地 接 受 环 境 氛 围 的 熏 陶 。 教 师在 实 施 国 家 课 程 时 ，会 自觉 或 不 自觉 地 利 用
环 境 、 设 施 等 自然 资 源 进 行 教 育 教 学 活 动 。 例
好 的学 校 形 象 ，形 成 各 校 所 独 有 的 办学 特 色。 如 福 州 格 致 中 学 ， 着 １ ｏ年 的 历 史 ， 我 国 有 ６ 在
虽 是 隐 性 的 ，但 却 是 凸 显 学 校 文 化 个 性 特 色 的 一 个 重 要 方 面 。 以下 是 笔 者 对 隐 性 校 本 课 程 开 发 的
３教 师 文 化 与 学 生 文 化 对 隐 性 校 本 课 程 开 发 ．
的 影 响 一强来自，接 受快 ，效 果 好 。 既 是 校 本 课 程 的 重 要 组 成
部 分 ，又是 国 家和 地 方课 程 的 延 伸 与 拓 展 。 ２学校精 神 文 化 对 隐性 的校 本 课程 开发 的 影响 ．
“ 物致知 、 格 明德 致 远 ”的校 训 。 校 训 中 “ 物 致 格 知 ”这 四个 字 闪耀 着 科 学 的智 慧 ： 是 寻 求 真 理 的 一 惟 一 途 径 是 对 事 物客 观 的 探 索 ：不 管 研 究 自然 科 学 或 社 会 科 学 ， 要 保 留一 个 怀 疑 求 真 的态 度 ， 都 要
靠 实 践 探 索 发 现 事 物 的 真 相 。 二 是 探 索 的过 程 不
学 校 的 地 理 位 置 、 校 园 自然 环 境 和 人 文 环
境 、硬 件 设 备 、 设 施 等 都 带着 一 所 学 校 发 展 的 轨 迹 与历 史 积 淀 的 痕 迹 ， 它们 是 学 校 物 质 文 化 的 重
校 合 理 而 充 分 的 课 程 自 主权 ，为 学 校 创 造 性地 实 施 国 家 课 程 ， 因地 制 宜 地 开 发 学 校 课 程 ， 为 学 生
游振平
学 校 精 神 文 化 所 包 含 的 学 校 群 体 的价 值 观 、
学 校 精 神 、学 校 形 象 等 ，是 学 校 文化 的 深 层 表 现
关注
也 是 学 校 文 化 的 个 性 魅 力 所 在 ， 校 如 何 结 合 自身 实 际 ， 发 设 置 出 凸 显 学 开
自 身特 色 的 丰 富 多彩 的 课 程 文 化 体 系 ， 每 个 学 校 管 理 者 必 须 深 思 的 。 是
福 州格 致 中学
《 通 高 中课 程 方 案 （ 普 实验 ） 》提 出 ：赋 予 学
形式。
有 效 选 择 课 程 提供 保 障 。 校 本 课 程 可 分 为 显 性 的校 本 课 程 和 隐 性 的 校 本 课 程 。 显 性 的 校 本 课 程 是 指 那 些 由学 校 教 师 编
制 、 实 施 和 评 价 的 课 程 。 隐 性 的 校 本 课 程 是指 教 师在 实 施 国 家 课 程 的过 程 中 所体 现 的超 出 国 家 课 程 以外 的 隐 含 的 “ 程 扩 张 ”倾 向 ，其 表 现 形 式 课
一
她 既 有 形 又 无 形 ， 是 学 校 在 办 学 历 程 中 经 过 代 又 一 代 师 生 员 工 的 不 断 积 累 、传 承 并 发 展
的 ，其 科 学 的 、 正 确 的 、 具 有 每 一 个 时 代 特 征 的 价 值 观 逐 渐 形 成 ；每 一 所 学 校 所 特 有 的 学 校 精 神 ，引 领 全 体 师 生 朝 着 共 同 的 目标 努 力 ，树 立 良
致 中学 学 校 文 化 的核 心 。 这 样 的 学 校 精 神 文 化 内 涵， 为格 致 中学 的校 本课 程开 发提 供 了独 具 特 色 的 沃 土 ， 的 隐 性 的 校 本 课 程 资 源 丰 富 多 彩 ， 真 加 她 认 以利 用 、 发 ， 师生 的 教育 作 用 一定 成 效 显 著 。 开 对
是 消 极 的 袖 手 旁 观 ，而 是 有 想 象 力 的有 计 划 的 探
索 。 “ 物 致 知 ”、“ 事 求 是 ”的 科 学 精 神 成 为 格 格 实
如 ， 在 语 文 、 历 史 、 地 理 、 政 治 等 学 科 的 教 学
中 ， 当 地 的 地 理 环 境 、 乡 土 文 化 、 著 名 历 史 人 物 、重 大历 史 事 件 ，甚 至 土 特 产 品 等 ，都 可 以成 为 隐 性 的 校 本 课 程 资 源 加 以 开 发 和 利 用 。 这 些 内 容 ，教 师熟 悉 ，学 生看 得 见、 听得 到 ，直 观性
支 素 质 优 良的 教 师 队伍 ，其 内 在 品 位 、 水
的 下 移 和 管 理 理 念 的 变 化 ， 将 拉 近 校 长 与 教 师 的 关 必
务 ”、“ 以学生 为本 ”的办 学 理念 的实施 ， 新课程 方 为 案 实践奠 定学 校管理 改 革 的基 础 。
（ 编 自《 课 程 的 理 念 与创 新 》 等 教 育 出 选 新 高
几点思考。 １学 校 物 质 文 化 对 隐 性 的 校 本 课 程 开 发 的 影 响 ．
的 中等 教 育 史 上 ， 以 算得 上 最 早 的 中学 之 一 。其 可 前 身 是 创 办 于 １ ４ 年 的 福 州 格 致 书 院 。 学 校 虽 是 ８６
由 洋 人 首 办 的 ， 校 名 却 取 自儒 家 经 典 《 记 ・ 但 礼 大 学 》 学 校 在 一 百 多 年 的 办 学 实 践 中 ，凝 炼 出 了 。
版 社 ２ ０ 年 ６月 ） ０４ ｌ 萋
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系 ，更 多地 了解一 线 教 师的 实际 情 况 ，更好 地 实践 “ 以人 为本 ”的管理 理 念 。 而 由 “ 圆心 向外 ”评价 方 向 ， 将调 整 校 长居 高 临 下 的 姿态 ， “ 育 就是 服 必 为 教