浅谈小学中低段儿童英语语音教学
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学引言在小学阶段，英语语音教学是培养学生良好发音和语音习惯的关键环节。
良好的发音和语音习惯不仅有利于学生与外语环境交流，还对于学生进一步掌握英语语言的其他方面非常重要。
本文将从教师的角度，浅谈小学英语语音教学的一些方法和策略。
重视初期发音训练小学英语语音教学的初期，教师应该更加注重学生的发音训练。
英语的语音特点与汉语是不同的，学生需要逐渐熟悉英语的发音规律，掌握正确的发音方式。
在教学过程中，教师可以利用韵母和辅音的概念，指导学生正确发音。
通过反复练习简单的音素，例如“a”、“b”、“c”等，帮助学生建立正确的发音模式。
制定适合不同年级的教学计划小学语音教学应该根据学生的年级特点，制定相应的教学计划。
一年级的学生刚接触英语，教师可以通过课堂游戏和歌曲来培养学生的语感和音感。
二年级和三年级的学生可以逐渐开始学习字母及其发音，并进行简单的读音练习。
四年级和五年级的学生可以开始学习更复杂的音标和发音规则，这个阶段教师可以通过听力训练和模仿来提升学生的口语表达能力。
利用多媒体辅助教学在小学英语语音教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学。
例如，通过播放绘本故事、英文歌曲和语音录音，帮助学生模仿和掌握正确的发音。
同时，教师还可以使用音频教材和电子教学工具来增强学生的听力训练，帮助他们更好地理解和掌握英语的语音特点。
鼓励学生口语表达在小学英语语音教学中，教师应该鼓励学生积极参与口语表达。
通过一些小组活动和角色扮演，教师可以提供一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生主动使用英语进行交流。
教师还可以组织一些口语比赛或演讲活动，激发学生的学习兴趣，同时通过与其他同学的交流，进一步改善学生的发音和语音。
综合评估学生的语音能力小学英语语音教学的最后一步是对学生的语音能力进行综合评估。
教师可以通过一些口试或语音测验的形式，测试学生的发音准确性和语音流利度。
基于评估结果，教师可以有针对性地对学生进行一对一的指导，帮助他们纠正发音错误，提高语音水平。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学小学阶段的英语语音教学对于学生的英语学习非常重要，它不仅能够帮助学生正确地发音，提高语音的准确性，还可以培养学生对英语语音的敏感度和自信心。
本文将从浅谈小学阶段英语语音教学的重要性、合适的教学方法以及教学中存在的问题与解决方法三个方面展开讨论。
小学阶段的英语语音教学非常重要。
在这个阶段，学生的语音认知能力处于发展的关键阶段。
及时进行正确的语音教学，能够帮助学生培养良好的语音品质，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
小学生天性活泼好动，他们对事物充满好奇心。
通过生动有趣的英语语音教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们学习英语的热情，使他们更加愿意主动地参与到语音教学中来。
针对小学生的英语语音教学应采用合适的教学方法。
教学内容要符合学生的认知特点，教学方法要能够引起学生的兴趣。
在具体的教学方法上，可以结合动画、游戏等多种形式，来丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
老师应该注重对学生的语音训练，通过大量的朗读、模仿等练习，帮助学生正确、流利地发音，提高他们的语音准确性。
在教学过程中，还可以通过歌曲、演讲比赛等形式，进行集体或个人的语音表演，激发学生语音学习的自信心，使他们在语音学习中获得成就感。
小学阶段的英语语音教学也存在一些问题。
首先是教学资源紧缺，很多学校缺少专门的英语语音教学专家，也缺乏专门的英语语音教学材料。
其次是教师水平不一，很多小学教师对于英语语音的理论知识和实际教学技能掌握不够，导致教学质量参差不齐。
由于小学生学习的时间和精力有限，导致很多学校对英语语音教学的重视程度不够，只注重语音基础的教学，而忽视了语音的系统性和连贯性。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法。
学校应该加强对英语语音教学的重视，为学生提供更多的语音教学资源，引进专门的教学材料和专业的教师，并加强对教师的培训，帮助他们提高英语语音教学的水平。
学校可以通过举办英语语音教学比赛、课外英语语音兴趣小组等形式，提高学生对英语语音学习的积极性，激发他们学习英语语音的兴趣。
浅谈小学低年级英语语音教学策略
浅谈小学低年级英语语音教学策略低年级英语教学，是英语学习的起始年级，也是学生养成良好的语音习惯的关键时期。
在这个时期掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是尤为重要的，是学生进一步学习英语的基础。
因此，我在小学英语低年级教学实践中，边尝试，边摸索，经过一系列实验与总结，我认为低年级语音教学可以从以下几个方面入手：一、正确指导，反复示范教师有效的指导和示范，对学生来说尤为重要。
首先，学生要注意观察教师口型、模仿发音技巧，以便读准单词及句子。
学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，会直接感知英语的语音、语调，为学生在英语的表达上提供模仿的榜样。
教师再示范中可以配上夸张的口型，夸张的动作，用支体语言协助教学，让学生直观感受到语音，语意，将死板的模仿生动化，形象化。
二、反复练习，注意纠错学生有效的模仿是学习语音的关键。
模仿是一个随着感知进行再现或尝试的过程。
任何一门语言离开语音模仿，都不可能达到预期目标。
对于小学低年级学习英语的学生来说，学习发音，是完全靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须是经过多次的重复才能实现语音记忆。
小学低年级学生本身对语音就很敏感，模仿又是他们的长项。
因此，教师要指导学生将已听清楚、听明白、听懂的东西模仿出来，每学一个新的单词都要及时让学生重复练习。
通过练习，既提高了学生听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，又能牢固掌握词的发音。
教师对学生模仿练习时出现的错误，要及时指导，纠正。
但要注意的是对于学生错误的发音，教师千万不可以重复，不要将错误语音给予强化，以免引起学生错误的模仿，学生一旦出现错误的模仿，教师再去正音将会事倍功半。
三、激发兴趣，优化策略学习英语，兴趣第一。
低年级学生是培养英语学习兴趣的黄金时期，因此，教师在实际教学中，一定要注重从培养学生兴趣开始，帮助学生学会拼读和记忆单词，避免死记硬背。
1．拼音迁移，巧学发音汉语拼音是从小学一年级上册开始教学的。
如果学校从一年级开始开设英语课程，当出现单词father和mouth的时候，是可以从汉语拼音进行拼读方法的迁移的。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学【摘要】小学阶段的英语语音教学是英语学习中至关重要的一环。
它不仅关乎学生的发音准确性和流利度，还对学生的口语交流能力产生重要影响。
通过对英语语音的基本内容进行系统教授，结合有效的教学方法和技巧，能够提高学生的语音水平。
但影响教学效果的因素也需引起重视，教师应培养学生对英语语音的兴趣，同时制定合理的实施策略，如游戏化教学、多媒体辅助教学等。
小学阶段的英语语音教学尤为关键，须重视学生的发音习惯养成。
合理有效的教学方法能够使学生更快地提高语音水平，进而增强他们的口语表达能力。
教师在教学中需要不断探索和实践，以确保学生在英语语音教学中取得更好的成果。
【关键词】小学阶段、英语语音、教学、重要性、地位、基本内容、方法、技巧、影响因素、培养兴趣、实施策略、结论、教学方法、语音水平、发音习惯。
1. 引言1.1 小学阶段英语教学的重要性在小学阶段进行英语教学是非常重要的。
随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一，掌握英语不仅可以帮助学生更好地了解外部世界，也可以为他们的未来发展打下良好的基础。
小学阶段是学生接触英语的起点，通过系统的英语教学，可以帮助他们掌握基础的语言知识和技能，为以后的学习打下坚实的基础。
在小学阶段进行英语教学不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养其学习语言的兴趣和能力。
小学生处于语言习得的敏感期，他们对语言的吸收和模仿能力非常强，这也为英语教学提供了很好的时机和条件。
小学阶段的英语教学至关重要，它不仅可以提高学生的语言水平，还可以为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
在这个阶段，语音教学更是至关重要的一环，只有在小学阶段进行良好的语音教学，学生才能建立正确的语音发音习惯，为以后的学习打下基础。
1.2 语音教学在英语学习中的地位语音在英语学习中的地位非常重要。
语音不仅是语言的基础，也是语言交流的必备工具。
准确的语音能够帮助人们更好地理解和表达意思，提高交流的效率。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。
那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。
1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。
如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。
能根据拼读的规律，读出简单的单词。
也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。
语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。
单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。
4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。
教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。
首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢?首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢?我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。
如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。
所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。
当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。
如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学
小学阶段是英语学习的起点，对于孩子来说，建立正确的英语语音能力非常重要。
在小学阶段进行英语语音教学是非常必要的。
本文将从以下几个方面浅谈小学阶段的英语语音教学。
要从教学方法入手。
在小学阶段的英语语音教学中，可以采取游戏教学法、情景教学法等多种教学方法，以激发孩子的学习兴趣和积极性。
在引导孩子发音时，可以根据具体的字母或单词，设计一些有趣的游戏，如卡片配对、口音模仿等，通过游戏的方式来巩固和训练孩子的语音能力。
要注重巩固与训练。
小学阶段的孩子对英语语音系统刚开始接触，因此需要进行反复的巩固和训练，以确保孩子能够熟练掌握并运用正确的语音。
教师可以通过朗读、跟读、对话、歌曲等形式，引导孩子进行反复的练习，让孩子在不断的实践中逐步提高自己的语音能力。
要注重启发与引导。
在小学阶段的英语语音教学中，教师应该注重启发和引导孩子的语音意识和修正能力。
可以通过让孩子观察和感知不同的语音发音特点，引导他们比较、分析、总结有关英语语音的规律和特点，帮助他们形成正确的语音意识和修正错误的语音发音。
要充分利用多媒体技术。
在现代化的教学中，利用多媒体技术对小学阶段的英语语音进行教学具有很大的优势。
教师可以通过录音、视频、动画等多种形式，直观地展示正确的语音发音，并可以进行实时的纠正和指导，帮助孩子更好地掌握正确的语音能力。
小学阶段的英语语音教学对于孩子的英语学习起到了决定性的作用。
在教学中，教师应该选择合适的教学方法，注重巩固与训练，启发与引导，并充分利用多媒体技术，帮助孩子掌握和运用正确的英语语音能力，为后续英语学习打下良好的基础。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
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浅谈小学中低段儿童英语语音教学作者：常淼淼四川大学附属实验小学摘要：学生如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的学习方法？小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”，语音不过关难以达到这些要求。
目前普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词，缺乏自学能力，笔者认为“直拼式语音教学”可以使学生用较短的时间，具备初步的拼读能力，对小学中低段儿童尤为适宜。
关键词：学英语学语音拼读单词自学能力直拼式语音教学拼读能力初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？一、精心设计“学习情境”，优化学习信息获取的过程建构主义学习理论认为学生学习的过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。
它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。
强调“情境”的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。
1、教师：起组织、帮助、引导、促进作用①为了优化学生学习获取信息的过程，英语教师本身要有先进的教育理念，要学会充分运用各种教学资源，为学生创设良好的学习情境，强化学生的“协作”和“会话”。
②为学生提供尽可能多的学习背景材料和各类感性材料，注重难点分解，渗透思维方式的引导，帮助学生寻求新旧知识联系的方法。
③运用先进教学方法进行教学，如循序渐进的支架式教学、目标明确的抛锚式教学、引导启发性的随同进入教学法等。
2、学生：是学习的主体，意义建构的主动者①掌握自主搜索、查询信息资料的技能。
②博览群书，多见多识，积累意义建构时所需的原始素材。
③积极探索，仔细观察，善于不断发现问题，并积极与教师和同学进行“协作”和“会话”。
二、丰富英语语音教法，让英语学习步入多彩世界1、字母、音素、音标“三位一体”教学法“音不离词，词不离句，句不离章”，这是教发音的三部曲。
（1）去头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母发音：Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f]Ll[el] [e][l] 去[e]余[l]Mm[em] [e][m] 去[e]余[m]Nn[en] [e][n] 去[e]余[n]Ss[es] [e][s] 去[e]余[s]Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks](2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音：Bb[bi:] [i:] 去[i:]余[b]Cc[si:] [s][i:] 去[i:]余[s]Dd[di:] [d][i:] 去[i:]余[d]Jj[d ei] [d ][ei] 去[ei]余[d ]Kk[kei] [k][ei] 去[ei]余[k]Pp[pi:] [p][i:] 去[i:]余[p]Tt[ti:] [t][i:] 去[i:]余[t]Vv[vi:] [v][i:] 去[i:]余[v]Zz[zi:] [z][i:] 去[i:]余[z]（3）对比法学读音：英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多，如：学习g, h, y, w, r5个辅音时，可以与汉语拼音发音相互对照教学。
（4）字母组合记忆法学读音：ch sh ck qu汉语拼音(zh) ch sh k英语读音(j) ch sh ck qu2、英语歌曲教学法：通过听唱英语歌曲学习英语是小学英语教学的有效方法。
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
例如，在教学五个元音字母在闭、开音节中的发音都可以运用如下的歌曲：2/43 1 |（3 3 1）| 3 5 |（3 3 5）|Cake cake lake lake2 • 4 |（2 2 4）| 2 • 7 |（2 2 7 ）|face face plate plate3 1 1 | 5 3 3 | 24 3 2 | 1—‖plane table plane table la la la la la.( 摘自温州市永嘉县外国语实验小学刘丽仙执笔结题报告)3、说唱绕口令法：绕口令是一种语音游戏，内容幽默，是帮助学生训练语音的有效方法。
在直拼式教学中，运用绕口令能取得意想不到的效果。
如教学五个元音字母闭音节的发音及一些字母组合都可以编成朗朗上口的绕口令。
如：Aa / /There's a cat,Wears a hat,Sitting on a mat,Watching a rat.4、语音对比涂色法：比如巩固O、U 字母在开音节中的发音，设计成如下图：要求学生找出含/ //ju:/的单词，然后给它们涂上颜色成为一种孩子们熟悉的图案，他们就会很兴奋。
同时，孩子们在找涂的过程中，无意识的复习了其他的音标，一举两得。
5、游戏法：运用“直拼”教学时可以设计一些游戏。
比如一名学生手持含b/b/ 音单词的小旗，另一学生手持含p /p/音单词的小旗，对其他学生说：“Come on!”这样，手持与 b /b/ 相同音素单词卡的学生便来到学生b/b/ 的身边，手持p/p/相同音素的单词卡的学生来p /p/ 的身边，这样的“招兵买马”游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。
另外，猜一猜，寻亲戚，找邻居等游戏都可以采用。
三、语音教学游戏多元化，提高语音教学的趣味性都说英语语音难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点"味精"，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
语音教学的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用"比一比，谁的音发得最佳"的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如"快速认读音标卡片记时赛"，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出"你看到了什么？"；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问"哪一张不见了？"，还有各种猜音标的游戏……。
学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen andcircle（圈出你所听到的读音），Listen and tick，Listen and number，Listen andconnect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如"听音举卡片"、"听音举音标排队"等等。
（三）拼读游戏学习语音的主要目的是培养学生的拼读能力。
拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。
如：拼音标找到相应图片的"找朋友"游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，"拼音写数词"，"拼音画简笔图"、"拼音涂颜色"等游戏，都是深受学生欢迎的。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。
加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。
四、结束语持久运用教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。
许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。
因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。
教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：（一）音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，培养学生自觉地把单词、读音作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。
不断正音，不让语音退化。
当然，严格要求，及时纠音，要与适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。
起初时，应允许把一点"错误"逐步标准化，在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。
总而言之，英语语音教学之路漫长久远，需要教师持之以恒，常抓不懈，在教法上钻研创新。
教是为了不教，学用"拐棍"是为了丢掉它。
利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
参考文献：“三位一体”语音教学法，马承；《英语课程标准》，《走进新课程》；《中小学外语教学与研究（2002、2003 年度）》；《国外外语教学法主要流派》，章兼中，华东师范大学出版社，1982 年；《英语的教与学》，胡文仲，外语教学与研究出版社，1989 年；《英语教育心理学》，章兼中、俞红珍，警官教育出版社，1998 年；《学习策略研究》，刘电芝，人民教育出版社，1999 年。
《外语教学技巧新论》，张正东，科学出版社，2001 年；辽宁教育[b]英语音标教学的几种方法王节(作者单位:邵阳市五中)《湖南教育》1999年第22期一、借助图片进行音标教学。
如:教学[p]时,可借助四张图片(pencil、pen、bag、bike的实物图片),使音标由抽象的符号变成色彩鲜明、具体可感的形象,从而刺激和强化学生的记忆,激起他们学习的兴趣。
二、利用造句进行音标教学。
教音标时,可要求学生用含有该音标的单词造句,一个句子中含有该音标的单词越多越好。
如:[ai]→I have a nice bike.三、运用谜语进行音标教学。