深化课堂教学改革,实现高效课堂
深化课堂教学改革 打造优质高效课堂(王高峰)
深化课堂教学改革打造优质高效课堂安驾庄镇赵庄小学王高峰自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，对照学校制定出台的《赵庄小学高效课堂标准》不断学习反思。
首先，我个人认为高效课堂需要遵循三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法的体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。
其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：一、知识容量要大；二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；三、看学生的参与面。
提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学生主动回答问题的习惯，小组交流时学生参与度和积极性主动性。
以下是我在平时课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家交流一下，敬请批评指正：（一）学案导学：课前由教师精心编制导学案，导学案的内容包括以下几个基本环节，课题、学习目标、学习重点难点、学习方法指导、导学提纲（学习任务一、学习任务二......）、诊断练习、组长评价等。
导学案要在上课的前一天下发到学生手中，让学生在自习课或家中独立完成，第二天由学习小组的组长进行检查和督促。
要求学生不但完成学案上的题目，还要将相关的课本知识标注下来，同时通过自己的自学找出自己认为的难点，反馈给组长，最后汇集到课代表手中交给任课老师，以帮助指导教师进行课前的教案修改，确定课上的教学重难点。
通过“诊断练习”的完成，进一步验证自己对课本知识的理解应用程度，确立自己的难点，反馈给老师。
（二）学成展示：课堂上开展导学案的学习展示，一般由每个学习小组的3号、4号同学来进行，给他们充分展示自我的机会，同时也能促进这些同学对课本基础知识的掌握，然后由其他小组的成员进行修改或补充，完成对课本基础知识的梳理这一教学环节。
（三）合作探究：此阶段知识点或问题的产生来自于两个方面：一是学生在自学的过程中提出的疑点或难点，二是由教师提出重难点突破或重要考点或综合性、思考性较强的问题。
深入课堂教学改革,全力打造高效课堂(小学构建“先学后导,问题评价”高效课堂工作总结)
深入课堂教学改革全力打造高效课堂——XXX小学构建高效课堂工作总结为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，自2012年3月以来,XXX小学遵循新课程改革的基本理念和要求，根据学校实际，深入研究，大胆实践，按照“典型引路，以点带面，逐年深化，全面提升”的实验思路，确立了“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式为主、其它模式并存的课堂教学实验改革之路，现完成了分析论证、理论学习、班级试点、总结反思和全面推进五个阶段，构建高效课堂工作取得了实质性进展。
一、强化领导，重视宣传，确定高效课堂实验模式为贯彻落实教体局《高效课堂实施方案》，优化教学方式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学策略，学校及时召开创建高效课堂动员大会，组织全体教师学习相关文件，营造课改氛围，进一步使教师明确了当前的教育教学形势，增强了责任感和使命感，转变了教师的观念。
学校组建了高效课堂建设领导小组和业务指导小组。
领导小组认真分析了我校课堂教学的现状，在广泛征求广大教师、专家建议的基础上，对“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式的可行性进行了多方深入的论证和研究，最终确定在我校移植推广韩立福教授“先学后导——问题评价”教学模式，促进高效课堂建设。
领导小组拟订了《构建高效课堂模式试点任务书》和《XXX小学构建高效课堂实施方案》，细化任务目标，强化责任分工。
二、加强理论学习，提高教师业务素质学校充分利用互联网资源，坚持组织教师进行业务学习，聆听专题报告、印发学习资料、观看课堂实录，开阔了教师的眼界，引导教师从外形上感受“先学后导——问题评价”教学模式。
这些培训学习，为教师提供了有效课堂教学模式的样板，教师们对“先学后导——问题评价”教学模式的核心理论有了明确的认识，对教学行动策略有了全面的掌握。
2012年秋学期，学校选派了6名实验班教师到北京团河小学、唐山银丰小学参观学习，亲身体会了“先学后导——问题评价”的高效课堂教学模式，为使我校高效课堂建设工作的进一步提升起到了积极的推动作用。
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案
定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
高效课堂改革实施方案5篇
高效课堂改革实施方案5篇高效课堂改革实施方案篇一为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的潜力，提高课堂教学的效率，根据教管组制定的《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展建立高效课堂活动，力争按照教管组要求，用3年的时光初步构成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。
现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际，制定本实施方案：一、建立高效课堂的指导思想以县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》和我校实际，全面落实新课程理念，用心探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学潜力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证我校建立高效课堂活动的顺利开展，我校特成立建立高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科建立高效课堂活动的开展。
组长：副组长：成员：揭又林、三、建立高效课堂的基本思路和目标要求(一)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
(二)工作目标：1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学潜力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握潜力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究潜力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习潜力全面提高，正确的人生观、价值观初步构成，学习成绩大幅提高。
稳步推进课堂教学改革着力打造和谐高效课堂
领好 广 大教 师 的课 堂 教 学 改 革 。
２ 实施课题研 究的有关制度 。一是建 教育科研课题 管理制度 ，形 成 “ 分管校长一教科研 室一 教研组 ” ｊ 级管 理 网络 ，加强 对课题的过程管理 。二是设 教科研优 秀成 果奖励制度 ，对论文发表或获奖 的教师和课题研究取得成 果予 以奖励 。 二是坚持每学年举 行一次伞校性的论 文征集 和交 流活动 ，激发教师教科研 的热情 ，创造 良好 的教科研 氛 围＋促进课 改的持续发展 。
３ ．加 强课 堂教 学 的管 理 、把 “ 以学 定 教 、以学 评 教 、
２ ．精 心编制导学案 。我们规定了编制导 学案的程序 ，
即 “ 提前备课 ，集体研 讨 ，轮流主 备，二 次备课 ，课后优 化”。要求 导学 案的编写 以年级备课组 集体备课 为主 。导 学案编写时 ，南每个老师分别承担一课 导学案的设计 ， 稿完成后 由备课组 老师集体讨论后再定稿 ，最后交备课组
训 。 通 过 三 个 层 次 的 培训 研 讨 ，使 拿 校 教 师 基 本 掌 握 ｒ 导学 案 的编 写 格 式 及 要 求 。
３ ．典型引路 ，创建课改教研组。我们定下 目标 ，在 ＿ ＝ 年 内创建 １ ～２ 个在县 内有一 定影响的 课改优质 学科 ，建设
２～３ 个课 改 品 牌 教 研 组 ，力 争 使 教 研 组 成 为 教 师 学 习 成 长 的基 地 ，成 为 优 秀 教 师成 长 的摇 篮 ，成 为教 学 创 新 和 质 量
动 ， 旨在 通 过 系列 活 动 的 开 展 ，解 决 课 堂 教 学 问题 ， 会 诊
、
转变观念 ，调动师生参与课堂改革的积极性
高效课堂建设指导意见
景泰县教研室“高效课堂”建设指导意见（试行）为全面落实市县“高效课堂”建设规划和要求，切实帮助全县中小学积极推进素质教育，进一步深入开展“高效课堂”的教学研究，深化课堂教学改革，构建“高效课堂”，走“轻负高效”、“内涵发展”、“特色发展”之路，进一步加强课程和课堂文化建设，全力提升教育教学质量，特制定本指导意见。
一、指导思想1.以实现学校内涵发展为前提。
坚定不移地坚持学校工作以教学为中心，教学工作以质量建设为中心，质量建设以提高课堂教学效益为中心的基本思想，凝心聚力抓课堂，潜心务实搞课改，着力构建高效新课堂。
2.以促进学生发展为根本。
切实履行育人根本职责，落实各学科课程目标与任务，着力培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，保障和促进学生主动发展、个性发展、终身发展。
3.落实素质教育和课程改革要求。
与时俱进，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。
二、实践“高效课堂”的基本目标1.教师的教育理论水平全面提高，对新课程标准和教材的把握能力明显增强；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提升。
2.学生自主学习、合作学习、探究学习能力全面提高；积极的人生观、价值观初步形成；学业成绩明显提升。
3.学校的课堂教学发生明显变化，初步形成具有各学科特点的“高效课堂”教学模式和教学流程；初步彰显学校课堂文化特色。
三、高效课堂的基本理念和特征基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。
课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略。
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
高效课堂教学评价的基本原则是“以学论教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。
深化课堂教学改革，推进高效课堂建设
深化课堂教学改革，推进高效课堂建设摘要：本文作者根据本学期听教师公开课情况结合自己的教学经验及理论知识，针对语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，从转变课堂教学理念；落实六个意识；打造高效课堂三个方面论述了课堂教学改革的具体措施。
关键词：以生为本；生命教学；工具性和人文性；鲜活课堂。
近期听课过程中，我发现当前语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，我认为当前的语文课堂教学需要全面深化改革，落实小学语文核心素养理念，提升小学语文教育教学质量，全力推进高效课堂建设。
一、转变课堂教学理念教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终牢记立德树人的根本任务，树立新时代课堂教学理念。
（一）教师帮学，让学于生。
确立“学生是课堂教学活动中心”的教学理念，让“学生自己学”成为教学活动的主要行为呈现。
总体操作原则教师是尽可能多的给予学生自主学习、质疑提问、合作探究、充分表达的时间和机会，教师只是在学生遇到困难时进行引导和帮助。
即便是总结方法、拓展应用环节也以学生完成为主。
在教学六年级下册《学弈》这篇文言文时，我充分发挥了学生们的主体作用，引导学生分小组合作探究，运用多种方法疏通文意。
引导学生运用以前学过的方法如借助现代汉语的字义来推测“孔子不能决也”的“决”字。
鼓励学生借助注释和工具书自己学习文言句子意思，不理解的句子记下来，大家共同解决疑难。
学习过程始终以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生勤于思考，大胆发言，体现了“让学于生”的教学理念。
（二）要具有整体观念。
“整体”是指对教学内容的开发要整体，跳出“只教课文、不见整体”的狭隘教学视阈，从整个单元、整册、整个学年、整个学段和生活的视野引领学生构建起一种语文学习的思维方法；“整体”的另一个含义是在教学实施中要给予学生整块的学习时间，教学环节设计要简洁，学习内容要集中。
深化教学改革,建设高效课堂
深化教学改革，建设高效课堂课堂是教学改革的主阵地，新学期伊始，学校以区教育局工作计划要点为指导，围绕“教师素质提升年”活动要求，扎实推进高效课堂创建，全面推进课堂教学的研究和实施。
对于教学法模式进行过集中研讨，本次是进一步深化。
参加本次交流的有语文、数学、英语等学科，参与交流的教师，制作课件，精心准备，对教学法使用过程中的一些具体问题，见仁见智，共同寻找答案，为本学科提供了成功的教学案例。
一、提出背景课堂教学改革是学校三大工作重点之一（即德育深化、师资培训、课堂教学改革），课堂教学效益的高低直接影响着教育教学质量的高低。
当前，新课程理念在不少学校还只是停留在表面上，并没有落实到日常的课堂教学中。
针对当前课堂教学存在的问题：目标教学意识不强，学生主体地位体现得不充分，课堂教学效率低下等。
学校出台了《关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，研究探讨改革传统的教学方法，有针对性、选择性的吸取和创新校内外先进的教育教学经验，构建了富有活力并能促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式,围绕课堂教学这一中心实施大教研组校本教研活动，开展校级研究性公开课活动，要求教师把功夫用在备课上，效率提高在课堂上，努力提高课堂教学质量。
二、我校形成了以“提出问题——探究问题——解决问题——巩固问题”为结构框架的教学结构。
其基本结构及基本要求:1.提出问题——展示提纲，明确目标：教师在设计一定的问题情景导入新课后，出示学习提纲，明确学习目标及要求。
这一环节重点注意两个问题。
1）问题情境设计的必要性。
是否设计问题情景视教学内容确定，不必形式化，教条化。
2）问题设计的深刻性。
设计的每一个问题要有一定的思考性、深刻性，这样才能引导学生动脑思考。
没有思考力的问题不是问题，不能设计。
2.探究问题——自主学习，合作探究：学生根据提纲及教师要求自主学习，合作探究。
学生在自主探究中发现的疑难问题，可在小组中共同探究解决，以实现“兵教兵”的目的。
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深化课堂教学改革，实现高效课堂
作者：邵朝霞
来源：《魅力中国》2017年第27期
摘要：一堂课是否高效，主要看学生学得怎样，有没有思维的发展。
它所关注的是学生在课堂上，在老师的启发引领下，在具体的教学情境中能否主动地构建知识，思维能否得到真正的训练，多元智能能否得到锻炼，并能用所学知识解决实际问题。
改革课堂教学，提高课堂教学的有效性是新课改以来广大一线教师的共同探讨的课题。
本文就此从四个方面进行了论述。
关键词：课堂教学；改革；高效
学校课程的有效载体是课堂，课堂是教学的主阵地，有什么样的课堂就会有什么样的教育。
“教是为了不教”“教学就是教着学生自己去学”。
素质教育的重心只有落实在课堂上才是持久的素质教育，抓住了课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子。
高效课堂是最接近理想课堂的教学形式，其核心理念就是“自主、合作、探究”。
打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，掌握新课标要求的基本技能，从而提高学习的实际应用能力。
那么，如何改革课堂教学，实现课堂教学的高效性呢？
一、引导学生自主学习，感受学习的快乐
伟大的教育家孔子说：“予人于鱼，一日食鱼；授人以渔，终身食鱼。
”这说明了培养自主学习能力的重要性。
随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的过渡，以学生为主体和自主学习已成为教育研究的热点内容。
学生的自主学习绝对不是把学校和教师抛开自由的学习，而是擁有一些必备的素质能够主动学习的过程，教师不再是主导而是引导。
教师在培养模式及手段上和教学成果的评价上要有所改变，以提高学生自主学习能力为根本目标；应该让学生在学习的过程中自己把握进程；教师在教学过程中不能做全部的决定，某些部分需要学生的参与。
教师的作于在于给学生制定目标，并告诉学生学习内容，对于学生学习过程应该是监控而不是控制，让学生完全掌握自己的学习进程，学会自我调节和控制，教师则在总体上把握整个班级的学习节奏，帮助学生了解他们自己的学习情况和即将要面对的学习问题，通过目标的设置以及制定相关的政策策略，让学生自己承担起最终的学习成果或是后果。
教师引入教学内容的方式要灵活多样，例如通过视频、新闻热搜榜等形式将学科内容引入，这不仅仅能引起学生对于新知识的兴趣，也能让学生了解自己所学的知识可以如何在现实社会中有效的使用；教师对于课堂教学方式的灵活运用也能从侧面激发学生的学习动机，例如小组讨论、分组演练等形式，让每个同学都能够参与其中从而让他们感受到学习的快乐。
二、明确学习目标，合理掌控课堂
教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心，要更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
要努力建设一种和谐融洽的课堂氛围。
让学生在课堂上能围绕学习目标主动
地合作，积极地思考。
让他们感觉学习是自己的事情，并在快乐中掌握知识，而不是为完成老师提出的一个个的问题而上课。
要做到这些，教师精心地备课，合理地设计教学程序，合理地分工学习，及时地鼓励和引导就显得尤为重要。
教师要懂得：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路更能培养学生的能力。
这就需要教师要有掌控课堂的能力。
要及时发现学生合作探究中碰撞出的火花，抓住契机引导和鼓励学生，点燃起积极思维和探究的热情。
但当学生在展示交流的时候，有偏离学习目标和对知识把握不够准确的时候，教师更是要及时地进行引导，而不是任由学生漫无边际地谈，这样方能保证课堂教学的高效性。
三、建立以学生为中心的教学理念，加强课堂管理
学生的自主学习能力绝对不是把学校和教师抛开自由的学习，而是拥有一些必备的素质能够主动学习的过程，教师不再是主导而是引导。
教师在培养模式及手段上和教学成果的评价上要有所改变，以提高学生自主学习能力为根本目标。
教师要加强教学管理，特别是课堂管理，这是实现有效教学进而达到高效教学的基本前提。
课前教师要认真集体备课，编制导学稿和改写导学稿，让导学稿成为学生学习的路线图和方向盘；课前教师要收取一部分导学稿进行批改，做到了解学生的预习情况，为课堂上有选择地布置学生的展示做到心中有数。
四、改革教学方法，实现因材施教
教师可以采用小班化教学。
根据课程特点和要求，采取大班和小班、长课和短课有机结合的方式开展课堂教学，根据不同学生的个性特点采用不同形式的班级形式来进行授课。
增强学生与教师之间的互动，建立以学生为学习主体的课堂组织模式，以引导为主、灌输为辅，让学生自主探寻学习内容。
教师在授课过程中应该扩大推进分层教学。
在教学的过程中将不同层次的学生进行分类，根据学生特点进行教学。
对同一课程内容按学生的接受能力的不同和基础的强弱进行分级开课，实现因材施教。
总之，基础教育阶段是培养人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任。
因此，中小学教师更应充分、掌握、利用现代化教育理念，运用新的现代化教學手段，着力于培养学生的自学能力，动手能力，协作能力，以及创造性思维等多元智能，深化课堂教学改革，实现课堂教学的高效性，为学生能够适应未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王海瀛.大学生自主学习能力培养研究[D].中国计量学院，2015年.。