《两级相遇了》教学反思
(完整版)大象版二年级上册科学3.3《两极相遇了》教学设计
第三单元磁针与南北第三课两极相遇了一、目标确定的依据课标要求：1.在教师的指导下，能用语言初步描述信息。
2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
3.知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第三节《两极相遇了》，内容呈现方式以游戏活动为主，首先以“磁铁长龙”的活动引发学生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。
紧接着通过“磁铁对对碰”的活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
最后通过“寻找丢失的名字”活动，拓展学生思维，迁移应用本节所学。
学生分析：在探究能力上，二年级学生经过前期的科学学习，对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论的探究流程已经比较熟悉，为本节探究活动奠定基础。
在生活经验上，二年级学生知道磁铁有相互吸引和排斥的现象，但不会用科学术语表述，更不清楚该现象与磁极的关系，甚至很多学生有“磁铁相吸、相斥现象与颜色有关”的错误概念，尚需本节课探究解决。
二、学习目标：1.按要求操作实验活动，并及时、准确记录实验现象。
2.运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
3.运用磁铁同极相斥、异极相吸的结论解释磁悬浮现象等生活中的问题。
三、学习重点：运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
四、学习难点：磁铁同极相斥、异极相吸的现象与颜色无关。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、条形磁铁、环形磁铁、U形磁铁。
六、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入图片展示磁悬浮汽车、磁悬浮花盆、磁悬浮地球仪等磁悬浮产品，组织学生尝试解释。
观察磁悬浮汽车、磁悬浮花盆、磁悬浮地球仪等磁悬浮产品，根据已有经验尝试解释。
1.考察学生的前科学概念。
2.引入课题。
活动一：磁铁长龙准备不同颜色的磁铁，组织学生将所有的条形磁铁排成一列纵队。
以小组为单位，将不同颜色的磁铁排成一列纵队。
大象版科学二年级上册《两极相遇了》教学设计1
大象版科学二年级上册《两极相遇了》教学设计第三单元磁针与南北第三课两极相遇了一、目标确定的依据课标要求：1.在教师的指导下，能用语言初步描述信息。
2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
3.知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第三节《两极相遇了》，内容呈现方式以游戏活动为主，首先以“磁铁长龙”的活动引发学生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。
紧接着通过“磁铁对对碰”的活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
最后通过“寻找丢失的名字”活动，拓展学生思维，迁移应用本节所学。
学生分析：在探究能力上，二年级学生经过前期的科学学习，对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论的探究流程已经比较熟悉，为本节探究活动奠定基础。
在生活经验上，二年级学生知道磁铁有相互吸引和排斥的现象，但不会用科学术语表述，更不清楚该现象与磁极的关系，甚至很多学生有“磁铁相吸、相斥现象与颜色有关”的错误概念，尚需本节课探究解决。
二、学习目标：1.按要求操作实验活动，并及时、准确记录实验现象。
2.运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
3.运用磁铁同极相斥、异极相吸的结论解释磁悬浮现象等生活中的问题。
三、学习重点：运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
四、学习难点：磁铁同极相斥、异极相吸的现象与颜色无关。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、条形磁铁、环形磁铁、U形磁铁。
六、学习过程：大象版科学二年级上册《天气的影响》教学设计第一单元变幻的天气第二课天气的影响一、目标指定的依据课标要求：1.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第二节《天气的影响》，学生通过观察照片，发现并描述天气现象对动植物和人类生活的影响，并通过交流讨论搜集更多的事实证据得出结论，最后通过中国古老的谚语加深理解天气变化的影响以及先人的科学智慧。
《两极相遇了导学案》
《两极相遇了》导学案
一、导学目标
1. 了解地球的南北两极及其特点
2. 掌握南北两极的气候、动植物资源等情况
3. 知晓南北两极的环境问题及珍爱措施
二、导学内容
1. 南北两极的地理位置及特点
2. 南北两极的气候、动植物资源
3. 南北两极的环境问题及珍爱措施
三、导学过程
1. 导入：通过观看极地探险家的探险视频或图片，引导学生了解南北两极的奇奥与美丽。
2. 进修内容：
（1）南北两极的地理位置及特点
南极位于南半球，是地球上最南端的地区，主要由南极洲组成；北极位于北半球，是地球上最北端的地区，主要由北冰洋和周围陆地组成。
两极地区气候寒冷，冰雪覆盖，是世界上最寒冷的地方。
（2）南北两极的气候、动植物资源
南极气温极低，几乎没有陆生植物，但水下植物和动物种类繁多，如企鹅、海豹等；北极气温相对较高，有些地区有少许陆生植被，动物资源也比较丰富，如北极熊、海象等。
（3）南北两极的环境问题及珍爱措施
南北两极地区受到气候变暖、冰川融化等环境问题的影响，需要加强环境珍爱措施，减少人类活动对极地环境的破坏，珍爱极地生态系统的完备性。
3. 拓展：组织学生进行南北两极的比较钻研，了解两极在气候、动植物资源等方面的差别和联系。
四、导学总结
通过本节课的进修，学生们对南北两极的地理位置、特点、气候、动植物资源以及环境问题有了更深入的了解，同时也认识到南北两极的重要性和脆弱性，应当积极参与珍爱极地环境的行动，共同呵护我们的地球故里。
七年级地理南北两极地区反思材料5篇
七年级地理南北两极地区反思材料5篇七年级地理南北两极地区反思材料5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!七年级地理南北两极地区反思材料【篇1】一学期又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学期，对本学期的教学反思如下：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
例如我在上《地球的运动》这一章节时，在开场白中引用了的诗句“坐地日行八万里”，让学生猜是什么意思？激发了学生的兴趣。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。
充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的'训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。
例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。
《两极相遇了》 教学设计
《两极相遇了》教学设计一、教学目标1、让学生理解“两极”的概念，包括地理、性格、观点等方面的极端差异。
2、培养学生观察、分析和对比的能力，能够找出两极之间的相似点和不同点。
3、引导学生学会尊重和包容不同，理解差异存在的合理性和价值。
4、提高学生的团队合作能力和沟通技巧，通过小组活动促进学生之间的交流与合作。
二、教学重难点1、重点（1）帮助学生清晰地认识和理解“两极”的概念，能够举例说明。
（2）引导学生在小组活动中积极参与，有效地交流和合作。
2、难点（1）如何让学生深入理解差异的价值，培养尊重和包容的态度。
（2）怎样设计活动，使学生能够在实践中发现和体会两极相遇时产生的碰撞和融合。
三、教学方法1、讲授法通过简单明了的讲解，让学生对“两极”有初步的认识。
2、小组讨论法组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法，促进思维的碰撞。
3、案例分析法展示实际的案例，如不同文化背景下的人们之间的交流与合作，引导学生分析其中的两极现象和解决方法。
4、角色扮演法让学生通过角色扮演，亲身体验两极相遇时的情景，提高解决问题的能力。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一张地球的南北极图片，引发学生的兴趣，提问：“大家知道这是什么地方吗？它们有什么特点？”引导学生思考两极的地理特征，如寒冷、极端的气候等。
然后引申到生活中其他方面的“两极”，如性格的内向和外向，观点的保守和开放等，引出本节课的主题——两极相遇了。
2、知识讲解（10 分钟）（1）明确“两极”的定义，可以是完全相反的特点、观念、行为等。
（2）举例说明，如在性格方面，有的人非常勇敢果断，而有的人则比较胆小犹豫；在学习方法上，有的人喜欢通过阅读来学习，而有的人则更倾向于通过实践来掌握知识。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，每组 4-5 人，给出以下讨论话题：（1）你们能想到生活中哪些两极的例子？（2）两极相遇时可能会产生什么问题？（3）如何解决这些问题，促进两极的融合？每个小组推选一名代表，进行总结发言。
《两极相遇了》 教学设计
《两极相遇了》教学设计一、教学目标1、学生能够理解“两极”的概念，包括地理上的两极和抽象意义上的两极。
2、通过阅读、讨论和写作，培养学生的分析、推理和表达能力。
3、引导学生思考两极相遇所带来的影响和启示，培养学生的辩证思维和全球视野。
二、教学重难点1、重点（1）帮助学生理解“两极”的不同含义，并能够区分和举例说明。
（2）引导学生探讨两极相遇的可能性和方式，以及其可能产生的结果。
2、难点（1）如何让学生深入思考两极相遇所引发的深层次问题，如文化冲突与融合、资源分配与共享等。
（2）培养学生从不同角度看待两极相遇这一现象，形成客观、全面的观点。
三、教学方法1、讲授法讲解“两极”的概念和相关知识，为学生的学习奠定基础。
2、讨论法组织学生分组讨论两极相遇的情景和可能的影响，激发学生的思维和交流。
3、案例分析法通过实际的案例，如南北极的科学考察合作、不同文化背景的人在极端环境中的相处等，让学生更直观地理解两极相遇。
4、写作法要求学生以“两极相遇了”为主题进行写作，锻炼学生的表达和思考能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一张地球南北极的图片，引发学生对两极的兴趣，提问：“你们对两极了解多少？”引导学生分享自己的知识和想法。
2、知识讲解（15 分钟）（1）讲解地理上两极的特点，包括气候、环境、生物等方面。
（2）引入抽象意义上的“两极”，如性格、观点、文化等方面的极端差异。
3、小组讨论（20 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）在什么情况下可能会出现两极相遇？（2）两极相遇会带来哪些积极和消极的影响？（3）如何应对两极相遇可能带来的挑战？每个小组推选一名代表，进行总结发言。
4、案例分析（15 分钟）呈现几个具体的案例，如不同国家的科学家在南极共同进行科研项目，不同文化背景的志愿者在北极共同保护环境等。
分析这些案例中两极相遇的具体情况、遇到的问题以及解决的方法。
5、写作练习（20 分钟）布置写作任务：以“两极相遇了”为主题，写一篇短文，描述一个两极相遇的情景，并阐述自己的观点和感受。
《两极相遇了》 教学设计
《两极相遇了》教学设计一、教学目标1、学生能够理解“两极”的概念，包括地理、性格、观点等方面的两极。
2、通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的批判性思维和分析能力。
3、引导学生认识到两极相遇时可能产生的冲突与融合，培养学生的包容和理解精神。
二、教学重难点1、重点理解不同类型的“两极”，以及它们相遇时的表现和影响。
2、难点如何引导学生从多个角度看待两极相遇的现象，并形成自己的观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、写作训练法四、教学过程1、课程导入（10 分钟）通过展示世界地图，指出北极和南极的位置，引导学生思考两极地区的极端环境和独特特点，如寒冷、极昼极夜等。
然后提问：“如果北极和南极相遇了，会发生什么？”引发学生的兴趣和好奇心，从而引入本节课的主题——两极相遇。
2、知识讲解（20 分钟）（1）解释“两极”的概念，不仅仅局限于地理上的两极，还可以是性格上的内向与外向、观点上的保守与激进等。
（2）通过具体的例子，如两个人在对待某个问题上的完全相反的看法，或者两种截然不同的文化习俗，让学生更直观地理解两极的存在。
3、小组讨论（20 分钟）将学生分成小组，每组讨论以下问题：（1）在你们的生活中，有没有遇到过类似“两极”相遇的情况？（2）这种相遇带来了什么样的冲突和问题？（3）又是如何解决或者化解这些冲突的？每个小组推选一名代表，进行全班交流分享。
4、案例分析（20 分钟）展示一些关于两极相遇的案例，如不同国家在环保政策上的巨大分歧，或者企业中创新派和保守派在发展策略上的争论。
让学生分析这些案例中两极相遇的原因、表现和可能的结果。
5、写作训练（20 分钟）让学生根据自己的理解和思考，写一篇关于“两极相遇”的短文，描述一个具体的场景或者事件，并阐述自己的观点和感受。
6、作品展示与评价（15 分钟）选择部分学生的作品进行展示，其他学生进行评价和讨论，教师给予总结和指导。
7、课堂总结（5 分钟）回顾本节课的主要内容，强调理解和包容两极相遇时的差异的重要性，鼓励学生在今后的生活中以积极的态度面对不同观点和性格的人。
《两极相遇了作业设计方案》
《两极相遇了》作业设计方案一、设计背景本次作业设计主题为《两极相遇了》，旨在引导学生探讨不同文化、不同国家之间的相遇与交流，增进跨文化交流与理解，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
二、设计目标1. 帮助学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和行为习惯。
2. 培养学生的跨文化交流能力，提高他们的国际视野。
3. 激发学生对不同文化的好奇心和探索欲望，增进他们主动进修和探究。
三、设计内容1. 学生分组，每组选择一个国家或地区，了解该国家或地区的文化背景、历史、传统习俗、宗教崇奉等。
2. 每组根据所选国家或地区的文化特点，设计展示作品，如海报、PPT、手工制品等，展示该国家或地区的文化魅力。
3. 学生进行小组讨论，分享各自所选国家或地区的文化特点，交流彼此的见解和体会。
4. 开展文化体验活动，如传统舞蹈表演、民俗游戏、美食品尝等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
5. 结合教室教学内容，引导学生思考跨文化交流中可能出现的误解和挑战，探讨解决方案。
四、设计步骤1. 学生分组，选择钻研的国家或地区。
2. 每组成员分工合作，收集所选国家或地区的相关资料。
3. 设计展示作品，展示该国家或地区的文化特点。
4. 进行小组讨论，分享彼此的钻研效果。
5. 开展文化体验活动，深入了解不同文化的魅力。
6. 总结交流活动，反思跨文化交流中的挑战和解决方案。
五、评判方式1. 展示作品评选：评选最具创意、最具代表性的展示作品。
2. 小组讨论表现评分：评分标准包括参与度、表达能力、思维深度等。
3. 文化体验活动评判：评估学生对不同文化的理解和体验。
六、作业要求1. 每组至少包含3名成员，每位成员需积极参与。
2. 展示作品要求清晰、有条理，展示内容要丰富多样。
3. 小组讨论要求有条不紊，每位成员都要有表达机缘。
4. 文化体验活动要求积极参与，体验过程要有深入体会。
七、总结通过本次作业设计，学生将在跨文化交流的实践中，增进对不同文化的理解与尊重，培养国际视野和跨文化交流能力，为未来的国际交往打下良好基础。
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教学文档
（两级相遇了）教学反思
（教学分析）
对于磁铁两极的相遇现象，大多数玩过磁铁的孩子都有自己的发觉。
这是两个幼儿园孩子关于磁铁相遇的感受：“磁铁能吸上，要是反着就不会吸上〞；“磁铁正极对负极可以吸在一起，但是正极和正极不能吸在一起，如果正极和正极对一块儿两个头就会掉头〞。
可以发觉学生有着很多的生活经验，教师就以此为根底直接引入“磁铁长龙〞的游戏。
初次的拼摆后会发觉磁铁的两极不同才能吸引，相同的两极是不能吸引的。
此时的提出问题与猜测就更加具体和有效，教师可以通过表格的形式列举出4种两极相遇的情况，并请学生屡次实验和记录。
精确地描述相互吸引和相互排斥是实验的关键，并在教师引导下总结出“同极相吸、异极相斥〞的规律。
最后的拓展可使学生对磁铁的这一性质掌握得更加深刻和灵敏。
（教学反思）
教学中对实验现象的精确描述是教师需要抓牢的地方，吸不上、掉头等口头言语与正确描述实验现象的要求还有肯定距离，“相互〞的描述是既精确又形象和便于学生理解的。
理解到相互的排斥力和相互的吸引力对孩子今后掌握能量的上位概念具有支撑作用。
同时在总结规律的过程中，教师要给孩子更多的空间，不断地练习和提高学生透过现象看本质的能力，才会真正促进学生思维的成长。
教学中可以看到教师的追问很多，引导也比拟到位，这是对于低年级学生逻辑思维能力的必要训练。
科学、精确的描述有利于学生形成科学概念。
透过复杂的现象看本质，总结提升现象背后的规律是对学生终身学习能力培养的要素。
教学中可以在这两个环节放开些时间，让更多的学生得到提升和锻炼。
最后的拓展环节也是反向思维能力训练的恰当时机，教师应尽量多地让每一名学生学会运用所学知识进行正确推断。
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