中美阅读教学活动比较与借鉴
对英语阅读教学的国内外研究评述
对英语阅读教学的国内外研究评述引言英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，在全球范围内受到广泛关注。
本文旨在综述国内外学者对英语阅读教学的研究成果，探讨其发展趋势，为我国英语阅读教学提供参考。
国外研究美国美国在英语阅读教学领域的研究具有世界领先地位。
美国教育研究关注阅读理解的认知过程，如读者阅读策略、文本特征与阅读效果之间的关系。
研究者发现，阅读策略培训能有效提高学生的阅读理解能力（Guthrie & Wigfield, 2000）。
此外，美国教育者强调词汇教学在阅读教学中的重要性，认为丰富学生的词汇储备有助于提高阅读理解能力（Marzano, 2004）。
英国英国的研究者主要关注阅读教学方法、课程设置以及评估体系。
英国教育体系中，阅读被视为培养学生思维能力的重要途径。
英国学者提出了“阅读循环”（Reading Loop）模型，强调阅读过程中读者与文本的互动，以及阅读策略的应用（Alexander, 2008）。
此外，英国研究者还关注分级阅读体系，以适应不同学生的阅读水平。
国内研究英语阅读教学理论研究国内英语阅读教学研究逐渐形成了一套具有中国特色的理论体系。
研究者吸收国外阅读教学理论，结合我国实际情况，探讨了适合我国学生的阅读教学模式。
如郑伟（2010）提出了“以学生为中心，以策略为导向”的阅读教学模式，强调学生自主研究能力和阅读策略的培养。
英语阅读教学实践研究国内研究者关注英语阅读教学实践，涉及教材分析、教学设计、课堂活动等多个方面。
例如，张蕾（2015）对高中英语阅读教材进行了分析，提出了提高教材质量的建议。
同时，许多研究者通过案例研究，探讨了各种阅读教学策略在实际教学中的应用效果，如王芳（2018）发现合作阅读能有效提高学生的阅读理解能力。
英语阅读教学评估研究国内研究者对英语阅读教学评估体系进行了深入探讨。
如李梅（2012）提出了基于形成性评估的阅读教学评估体系，强调评估过程中要关注学生的阅读策略使用和思维能力发展。
中美通识教育的分析与借鉴
中美通识教育的分析与借鉴【摘要】本文分析了中美通识教育的特点对比、共同点、差异性，以及对中美通识教育的借鉴方向和未来发展进行了思考。
通过比较两国通识教育的实施情况和体系建设，可以发现其在课程设置、教学方法、学生评价等方面存在各自的优势与不足。
在借鉴方向中，我国可从美国通识教育中学习其注重学生全面素养培养、重视跨学科学习、提倡自主学习等方面的经验。
未来发展方向则应关注通识教育与职业教育的融合、教育技术的应用等方面。
中美通识教育都面临着发展的机遇和挑战，借鉴对方的经验和教训将有助于促进我国通识教育的进一步发展，提高人才培养质量。
【关键词】中美通识教育、分析、借鉴、重要性、现状、特点、共同点、差异性、借鉴方向、未来发展、发展趋势、意义、再强调。
1. 引言1.1 中美通识教育的重要性中美通识教育的重要性在于其能够帮助学生获得全面的知识和技能，培养跨学科思维和批判性思维能力，增强学生的综合素质。
通过通识教育，学生可以接触到不同领域的知识，了解多元文化，拓展视野，培养创新能力，提高解决问题的能力。
通识教育也有助于培养学生的人文关怀和社会责任感，提高他们的社会适应能力和竞争力。
在当今日益复杂多变的社会环境中，通识教育已经成为各国教育改革的重要方向，中美通识教育的重要性不言而喻。
通过对比和借鉴中美两国的通识教育模式，可以更好地推动我国通识教育的发展，培养具有国际竞争力的人才，促进教育现代化和社会进步。
中美通识教育的重要性不仅在于学生个人能力的提升，更在于促进社会的整体发展和进步。
1.2 中美通识教育的现状在当前全球化的背景下，中美通识教育在两国教育体系中都占据着重要地位。
在中国，通识教育正逐渐受到更多学校的重视，不再局限于传统的专业教育，而是更多地注重培养学生的综合素质和跨学科的能力。
随着高等教育的不断发展，许多中国大学纷纷开设通识教育课程，鼓励学生参与思辨性的讨论和跨学科研究。
而在美国，通识教育一直是高等教育的核心内容。
国内外阅读教学研究现状
国内外阅读教学研究现状近年来，阅读教学的研究变得越来越受到关注。
不仅是国内，国外的学者们也在研究阅读教学的最佳实践。
本文将介绍一些国内外阅读教学研究的现状和趋势。
一、国内阅读教学研究现状目前，国内的阅读教学研究主要集中在课堂教学的改进和评价方法的探索上。
同时，许多学校也在积极探索适合本校学生的阅读教学方法。
在阅读教学的课堂改进方面，有许多研究表明，提高学生的词汇量和语法水平是有效的方法之一。
为此，有些学校将课堂环节变得更加互动，大量使用图片和实物等辅助教具，以促进学生的理解和记忆。
除了改善课程教学之外，还有许多研究关注阅读教学在非课堂环境中的实践。
例如，一些学校建立了课外阅读计划，让学生自由选择书籍进行阅读。
在大学阶段，有些学校将阅读纳入到毕业要求中，鼓励学生养成好的阅读习惯。
二、国外阅读教学研究现状在国外，阅读教学主要着重于研究阅读理解和阅读技能的最佳实践。
在美国，一些学校和机构已经发起了阅读教育改革的计划，旨在提高学生的阅读能力和兴趣。
阅读理解是国外阅读教学的一个重要研究方向。
研究表明，注重阅读策略的训练可以有效提高学生的阅读理解能力。
例如，学习如何查找关键信息和评估文本的可信度，以及理解作者的意图等技能。
方式主要包括教师指导和使用特定的教材，如交互白板等。
此外，许多国外研究也探讨了提高学生阅读兴趣的方法。
一种常用的方法是通过帮助学生选择与个人兴趣和经历相关的材料来激发他们的阅读兴趣。
有些学校也会组织阅读俱乐部，让学生们在彼此之间分享读书经验。
三、国内外阅读教学研究趋势总的来说，国内外阅读教学的研究已经从课堂教学改善到环境和策略的改变。
未来，阅读教学的研究有两点趋势。
一是更多地关注跨学科的阅读教育和专业化的训练，如文学、科学等；另外一个趋势是注重个性化教育，将学生的特殊能力和需求纳入到阅读教育计划中。
最后，提高阅读能力不仅是提高语言文化能力的必备基础，更是一种生活态度。
只有通过长期的、全面的阅读教育，才能让我们的学生更好地面对未来的各种挑战。
国内外对英语阅读教学的研究分析
国内外对英语阅读教学的研究分析1. 引言英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，不仅关乎学生的语言技能提升，还与其思维发展、文化素养等方面密切相关。
近年来，国内外学者对英语阅读教学的研究不断深入，探讨了教学策略、教学模式、评价体系等多个方面的问题。
本文将对国内外英语阅读教学的研究进行分析，以期为我国英语阅读教学提供参考和启示。
2. 国内研究现状2.1 教学策略研究国内关于英语阅读教学策略的研究主要集中在阅读技巧、阅读策略训练和阅读教学方法等方面。
研究发现，阅读技巧的培养、阅读策略的训练和阅读教学方法的选择对提高学生阅读理解能力和兴趣具有显著影响。
2.2 教学模式研究近年来，国内学者从不同角度探讨了英语阅读教学模式，如任务型教学、合作学习、信息技术辅助教学等。
这些研究表明，多元化的教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时也能激发学生的学习兴趣。
2.3 评价体系研究国内关于英语阅读评价体系的研究主要关注阅读测试、评价方法及标准等方面。
研究发现，科学的评价体系能够有效地反映学生的阅读水平，对英语阅读教学具有积极的导向作用。
3. 国际研究动态3.1 教学策略研究国际上对英语阅读教学策略的研究较为广泛，主要关注阅读策略的分类、教学模式和训练方法等。
研究发现，培养学生自主选择和运用阅读策略的能力对提高其阅读理解能力具有重要意义。
3.2 教学模式研究国际学者从实证研究的角度探讨了多种英语阅读教学模式，如认知策略教学、全语言教学、跨学科教学等。
这些研究表明，创新的教学模式有助于提高学生的阅读兴趣和能力。
3.3 评价体系研究在国际范围内，评价体系研究主要关注阅读评价的标准、测试方法和工具等。
研究发现，形成性评价和终结性评价相结合的评价体系对提高学生的阅读能力具有重要作用。
4. 综合分析与启示综合国内外研究，我们可以得出以下几点启示：1. 注重阅读策略的教学，提高学生自主阅读的能力。
2. 探索多元化的教学模式，激发学生的阅读兴趣。
中美校本教研比较研究
中美校本教研比较研究校本教研一直以来都是教育界的热点，而在中国和美国，校本教研的发展各有特色。
本文旨在通过比较研究的方法，分析中国和美国校本教研的异同点，探讨其背后的原因和可能的解决方案，为两国校本教研的进一步发展提供借鉴和启示。
国内外相关研究中，中关校本教研都得到了广泛的。
研究成果主要集中在以下几个方面：校本教研的意义、特征、实践模式、问题与对策等。
尽管已有研究取得了一定的进展，但仍存在一些不足之处，如对中关校本教研的异同点缺乏深入的比较研究，对其发展特点和趋势缺乏系统的总结等。
本研究旨在通过比较研究的方法，分析中国和美国校本教研在教研目标、内容、方式、评价等方面的异同点。
研究问题包括：1）中国和美国校本教研在教研目标、内容、方式、评价等方面有哪些异同点？2）造成这些异同点的原因是什么？3）如何解决这些异同点带来的问题，进一步推进两国校本教研的发展？本研究采用文献资料法和实地考察法进行比较研究。
首先，收集中国和美国有关校本教研的文献资料，对其进行分析和梳理。
其次，组织专家小组进行实地考察，深入了解两国校本教研的现状和问题。
运用比较分析的方法，对两国校本教研的异同点进行总结和解释。
比较研究发现，中国和美国校本教研在教研目标、内容、方式、评价等方面存在一些异同点。
具体表现在以下几个方面：1、教研目标：中关校本教研都以提高学生的学业成绩为目标，但中国的教研目标更注重提高学生的考试成绩，而美国的教研目标则更注重培养学生的创新能力和批判性思维。
2、教研内容：中国校本教研的内容主要围绕教材展开，注重对教学内容的研究和改进；而美国校本教研的内容更加广泛，注重对教学方法和策略的研究，以及课程资源的开发和利用。
3、教研方式：中国的校本教研方式相对单一，以集体备课、听课评课等传统教研方式为主；而美国校本教研的方式则更加多样化和创新，如项目式学习、合作学习等。
4、教研评价：中关校本教研都重视教研评价，但评价的标准和方法存在差异。
语文阅读与英语阅读教学比较
语文阅读与英语阅读教学比较作者：李树刚来源：《语文建设·下半月》2014年第09期摘要：阅读可培养学生对文章的剖析、综合、获取相关信息的能力和审美能力，此外还可以深化学生的思想深度，陶冶学生的心灵，培养学生积极的人生态度。
本文分析了语文阅读教学的异同点，并阐述了比较异同点的意义所在，对于语言教学会有一定的潜在借鉴意义。
关键词：语文阅读英语阅读教学比较引言所谓阅读，无论是语文阅读还是英语阅读，就是利用直接的或者相关的语言知识和非语言知识去解读包含一定语言知识和非语言知识的阅读材料。
语言知识一般情况下是指语音、词汇以及篇章知识的总和，而非语言知识是指语言知识以外的相关的背景知识也就是直接或者间接获取的知识经验的总和。
阅读可培养学生对文章的剖析、综合、获取相关信息的能力和审美能力。
此外，还可以深化学生的思想深度，陶冶学生的心灵，培养学生积极的人生态度。
因此，阅读对于学生的培养具有非常重要的意义。
一、语文阅读与英语阅读教学的共同点（一）基于语言学习的视角看语文、英语阅读教学的相同之处任何语言的学习和运用都是一个长期积累的过程，而对于在语文和英语教学中占有重要地位的阅读教学也是如此。
现在，语言学理论认为语言的学习都会经过感知、存储、再认知和输入的过程，也就是说当人们学习到新的语句时，会暂时性地存储到大脑中，如果不及时地加强训练会因为时间的推移而慢慢地退化，随着语句听或者读的次数增加就会在脑海中不断地重现和加深，这就是语言的学习阶段，当加深到一定的程度就会输入出来，也就是语言的运用阶段，也就是我们看到和别人进行熟练地交流。
因此，认为任何语言的学习都是由浅入深、由内及外的过程，有量变到质变的不断积累过程。
教师要根据学生的年龄段以及对语言的掌握程度，合理地安排阅读教学中难度、阅读的数量和阅读的类型。
在引导学生进行阅读时，刚开始安排学生阅读一些生词量少，故事强的文章，随着学生阅读技巧、阅读数量提高不同的程度再进行合理的安排更加宽泛性阅读题材和更加丰富的阅读内容，这样由浅入深的阅读教学对学生的阅读能力的提升是一条成功之路[1-2]。
国内外语文阅读教学研究现状
国内外语文阅读教学研究现状
国内外对于语文阅读教学的研究现状较为丰富。
在国内，语文教育研究者针对语文阅读教学的内容、方法和策略等展开了不少研究。
首先，研究者关注了阅读教学的内容和教材设计。
通过研究国内外经典文学作品和儿童文学作品的选取和编排，探讨如何使学生对文学作品产生兴趣，提高阅读的积极性。
其次，教学方法和策略也是研究的重点。
探讨了多元化的教学方法，如读前预测、速读技巧、信息提取、文本分析和批判思维等。
同时，还关注了有效的教学策略，如阅读教学的个性化、差异化和适应性等，帮助学生根据自身特点和需求选择合适的阅读方式。
此外，国内也开展了对新媒体时代阅读教学的研究。
随着互联网和移动设备的普及，学生使用电子书籍和网络阅读的机会也增加。
研究者积极探索如何引导学生在新媒体环境下进行有效的阅读，培养阅读理解和批判性思维能力。
在国外，一些国际教育研究机构也关注语文阅读教学。
比如，国际阅读协会（IRA）通过组织国际阅读研讨会和出版阅读教育期刊，促进各国之间的教学经验和理论研究的交流。
总体来说，国内外的语文阅读教学研究致力于提高学生的阅读能力和阅读素养。
通过不断探索适合学生发展的教学内容、方法和策略，为语文阅读教育的实践提供了丰富的理论支持和实践经验。
中美两本文学教材比较研究
中美两本文学教材比较研究作者：王宏蕾来源：《经济研究导刊》2008年第12期摘要：中关两国的大学都有文学欣赏方面的课程，由于相异的文化背景和社会环境，双方在教材的设计上有所不同。
教材的比较分析，既能够看出两种文化在价值观念、思维方式、社会理念等方面之错综，也可以辨识由特定当前背景所设定的不同教育功用。
针对两部中美常规的文学教材对其编写方式及作品评述上的表现异态，从文化远期的深度背景与当前的表层叙述两个方面试以阐发，从而解读双方在教育、社会及文化上的固有差异。
关键词：文学教材；比较；文化差异中图分类号：10-03文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)12-0183-03本文选取的比较对象分别是上海译文出版社的《美国短篇小说选读》(下称《选读》)和美国麦克米伦出版公司的《小说一百篇—短篇小说选集》(下称《选集》)。
前者出版于1981年，后者出版于1974年，二者年代上相近。
虽然中国当时刚刚结束极左局面不久，但还是比较强调教材的政治功用和出版物阅读引导上的左翼倾向，《选读》的编写无论在作品筛选还是编者按语上基本是客观的。
这本教材自编写之后沿用至今，现在还被很多大学英语专业作为美国文学的阅读教材，而且并不给人陈旧过时之感(在该书以后编写的其他美国文学选读至少在方向上无出其右)，说明其基本上符合长期以来的教材编写思路，反映了中国文学阅读教材的普遍状况。
《选集》编写的年代已经摆脱了麦卡锡法案的政治阴影，距1968的学生运动已有相当时日，反战运动的高潮也已经过去，美国的国内思潮相对处于一个风平浪静的阶段，教育界可以较少地受到某一风头强劲的政治与文化浪潮的左右，各种文化因素相对能够取得一种平衡。
另外，两者都是针对大学生而编写，涉及人群的年龄、理解能力、即将要步入社会的人生背景都差不多，《选读》在前言中称“供具有中等英语程度的读者参考阅读，也可以作为英语专业文学选修课的参考教材”，而《选集》则明确指出该书供“小说导论课或其他教授短篇小说的课程之用”。
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２．２阅读教学的理论基础………………………ｕ
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第３章中美阅读理论的比较………………………………………１２
３．１中美阅读理论关于文字重视程度上的比较……………………１ ２
３．２中美阅读理论关于文字文本内涵理解的比较…………………１ ３ ３．３中美阅读理论关于阅读方法的比较……………………………１ ３
较阅读课的异同。第四章，对于中美阅读教学在课程规范方面做出比 较。第五章，主要从中美中学阅读课活动模式进行比较，也是文章的
中心部分。第六章，通过中美阅读课活动模式的比较对于中国今后的 阅读方向进行分析，反思今后的研究方向。
关键词： 中美阅读 教学活动 比较与借鉴
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ＣＯＭＰＡｌＵＳＯＮ ＡＮＤ
作者签
日期：纱ｗ年６月≯日
天津师范大学硕士学位论文使用授权书
《中美阅读教学活动比较与借鉴》系本人在天津师范大学攻读硕士学位期间 在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的研究成果归天津师范大学所有，本 论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解天津师范大学关于保 存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子 版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将论文加入《中国优秀博硕士学位论文 全文数据库》和编入《中国知识资源总库》。本人授权天津师范大学，可以采用 影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全部或部分内容。
・
论文作者
导师签名：
日期：伊【Ｖ年ｆ月Ⅶ
孝勿卅
中文摘要
阅读教学一直是语文教学的基础内容，是其它教学活动的基础，
是学生理解巩固并运用课堂所学必不可少的手段，也是提高学生自学 能力，创作能力，学习习惯及某些优良品质的非常重要的手段和有效
的形式。语文教学的总体状况基本反映在阅读教学的状况上，阅读课 活动模式直接反应了学生的语言理解，表达、运用能力。然而阅读教
密
分类编号：—— 级：——
单位代码：—１００—６５
学 号： ｌ！三Ｑｌ！Ｑ！墨
天滓，币苊大掌
研究生学位论文
学生姓名： 申请专业名称： 研究方向： 指导教师姓名： 提交论文日期：
魏趑主 塾直亟±
申请学位级别：
亟±
堂型熬堂（适塞２ 奎壶圈！Ｉ ２Ｑ！垒生圣目
专业技术职称：
副塾拯
天津师范大学硕士学位论文原创声明
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Ｒｅａｄｉｎｃｅｓｓａｒｙ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ａｎｄ ｒｅａｄｉｎｇ
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本人郑重声明：此处所提交的硕士学位论文《中美阅读教学活动比较与借 鉴》，是本人在导师指导下，在天津师范大学攻读硕士学位期间独立进行研究工 作所取得的成果。据本人所知，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写 过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。
学中的阅读课活动模式一直是中国语文教师不断探索反思再实践的 过程中所遇到的最大难题。大部分中国阅读课堂依然沉默死板。我国
的阅读教学在新课程改革实施以来，出现了很多新的现象和进步，但
是还会存在着这样或那样的问题要我们进一步解决与完善。尤其是语 文阅读课活动经常显示出一种无序与混乱，会陷入了一种随心所欲， 杂乱无章，自由论坛的误区。
的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
论文作者签
日期：矽，钐年∥月珀
研究生学位论文使用授权说明
（必须装订在提交学校图书馆的印刷本）
本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定，
・
按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本；
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ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｆｕｒｔｈｅｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ
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ＫＥＹ ＷＯＲＤＳ：ｔｈｅ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ
ｒｅａｄｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ
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目
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第１章问题的提出…………………………………………………１
４．４中美阅读教学过程的比较………………………………………１７ ４．５中美阅读教学中师生关系的比较………………………………１８
４．６中美阅读教学活动中家长和社会参与度的比较ｉｌｌｉｌ｜ｉｌｉｌｉｌｉｌｉｌｉｉｌ９
ａｎｄ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ
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ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ．Ｉｎ Ｃｈａｐｔｅｒ ２，
ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｂａｓｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｒｅ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｄｅｔａｉｌｓ．Ｉｎ Ｃｈａｐｔｅｒ ３， ｔｈｅ
ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｎｄ
ａｃｔｉｖｉｔｙ ｆｏｒｍ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ
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Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｉｎ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｃｈａｐｔｅｒ，ｔｈｅ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｓ ｄｒａｗｎ．Ａｎｄ ｔｈｅｎ ｔｈｅ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ
・图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者 提供全文与阅览服务。
・
图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文； 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保 密论文在解密后遵守此规定。
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论文作者签
日期：伽ｆ Ｐ年６月
１≯李删／７ 卸
原创性声明
本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得天津师范大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
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ｔｈｅ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ
ａｎｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｒｅａｄｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ
ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｎ Ｃｈａｐｔｅｒ １，ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ， ｔｈｅ ａｉｍｓ
１．１研究的背景………………………………………………………１ １．２研究的目的………………………ｉ ｍｌｌｉ…………………………２
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第２章理论综述……………………………………………………５
２．１概念的界定………………………………………………………５
本学位论文属于（请在以下相应方框内打“４”）； 保密口，在 年解密后适用本授权书
不保密口
作者 导师
日期扣，ｐ年衫月２．－Ｅｔ
日期：腓∥月弓日
原创性声明
本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他
人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤鲞竖整盘鲎或其它教育机构
ｇｏｏｄ ｔｒａｉｔｓ ａｎｄ ｇｏｏｄ ｈａｂｉｔｓ ｏｆ ｓｔｕｄｙ，ｓｕｃｈ ｐｒａｃｔｉｃａｌ
ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ
ｎｏｔ
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