案例 用赞赏的眼光看待学生
用赞赏的眼光看待学生
用赞赏的眼光看待学生
赞赏是激励人的语言，是使人奋发向上的力量。
是给人前进的动力。
在我的工作中体会深刻。
记得上学期我上三年级教研课时，我接连几个提问，举手的学生都是寥寥无几。
我心里既气愤又纳闷：是我的问题不明确？太难？还是……下课后我耐住火气，到班级中做了个随机调查，结果学生的答案无外乎是：“我怕回答错了挨骂。
”“回答错多丢脸，还要挨骂。
”
得到的回答竟是如此的一致：“怕说错了挨老师骂”！学生的回答使我感到了一阵的心痛和自责。
于是我向学生保证：“以后你们回答错了老师绝对不骂你们！”
我记得有人说过“我们不要去责怪别人，而是要试着去了解他们，这会比批评更加有效。
”想想平时我常常会因学生经常拖拉、甚至不完成作业而愤怒的喊出：“连作业都不能好好的完成，你还能学好数学么？学习不好，你还有什么出息？……就没有想到孩子的心灵或许在泣血？当孩子出现上课分心、作业质量下降等异常表现后，我也没有真正走进他们，认真去了解原因……“师爱”、“为了学生的发展”、“走进孩子的心灵”……这些时髦的词汇也曾不止一次的读到过，无数次的听过、说过，也努力的实践着，但，却从来没有一次像今天这样真切地、实实在在地感受到它们的存在和意义！我为什么不用赞赏去鼓励一个人呢？我们都应学会赞赏，去鼓励学生上进。
我学了赏实教育领悟到不少道理，在以后的工作和生活中我会多发现人的优点，用赏实的眼光看待人。
我想我们的教育会更完美。
用欣赏的眼光看待每一位学生
用欣赏的眼光看待每一位学生——我的教育故事一个人成材和许多因素有关，我认为兴趣最重要。
对一件事情有兴趣，往往才能更投入、更主动的去学，才能学得好、才能做出成绩。
当然，兴趣要靠培养，大多数孩子的兴趣是短暂的，尤其是我们低年级的学生。
作为教师，我们要看到孩子是成长着的、是发展着的，更要耐心地去引导他们，并用发展的眼光、欣赏的眼光去看待他们，使其树立自信心。
在孩子的教育中，我们常会碰到一些“调皮大王”，可能是因为我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”孩子的人格心理。
作为父母的，都希望自己的孩子更加快乐，能够在校园里健康快乐地成长，那么我们教师怎样去做呢？我们应该有自己的想法学生能在玩中学、学中玩，能运用所学的知识解决现实中的实际问题，针对这些，我们何不创设现实的情景，让他们自由、尽情得发挥。
记得在一次课堂中，我问学生：“同学们，老师这有15根火腿肠要发给第一小组的6个人，平均每人发几根，还剩几根？”问题一说，教师里顿时活了起来，大家争着发表自己的意见。
“一根一根的发，每人发两根，还剩3根。
”“两根两根的发，6个人发掉12根，还剩3根。
”“老师，再拿3根，每个人可以发3根，就不剩了。
”“我还有一个好办法，就是拿掉3根，就不胜了。
”大家都在议论纷纷。
我刚要让他们停下来时，我们班的“小机灵鬼”王瑞翔说话了：“老师，我觉得每人发两根半，可以把剩下的3根每一根平均分成两份，3根就可以分成6份，每人就可以得到两根半。
”大家发话了：他怎么会有这样的想法？老师已经问了还剩几根，怎么会不剩呢？王瑞翔见大家不赞成他，就大声说：“你们一听老师问还剩几根，就想一定要剩下，也就没有别的想法了，我们应该有自己的想法，我还是觉得我没有错。
”大家还是不理他，还是在那议论。
可是我听到“应该有自己的想法”的话时，就像是一股电流触动了我，当时我激动地对大家说：“王瑞翔说得非常棒，为什么一听老师的话，就没有其他的想法了呢？我们大家应该相信自己，每个人都有自己的优点、缺点，只要我们认真对待自己的优缺点，那就是最可贵的。
用赏识的眼光对待每一位学生
用赏识的眼光对待每一位学生——《赏识你的孩子》读书心得碗厂镇中心校：王碧辉最近我读了周弘的《赏识你的孩子》这本书，确实为周弘先生的父爱所震撼，为他的教育智慧而折服。
周弘先生的这本书，是美丽人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。
这真的是一本为人师人母不得不读的好书。
他创造的“赏识教育法”，成功地将自己双耳失聪的女儿培养成了一名留美研究生。
而其“赏识教育法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、鼓励她。
看完了《赏识你的孩子》，深觉教育的重要。
孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。
“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，从中我体会出作者周弘对教育的坚持与父爱的伟大。
做为一名教育工作者我深受启发。
我们也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。
赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。
只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。
在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。
对于一个优秀的学生，我们教师很多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有个性、容易犯错的学生时，我们很多时候表现出来可能会有一些偏激。
那么，到底怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢？一、真诚对待犯错误的学生："人非圣贤，孰能无过"。
小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师一定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。
我教的一个男生，学习习惯不好，多动症，上课常注意力不集中，有时还闹课堂。
为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。
以赏识的眼光看待学生
论文：以赏识的眼光看待学生学前班：黄瑞玲记得刚开学时班里好几个孩子都哭得稀里哗啦的。
其中有一个叫江金颖的女孩子哭得很厉害。
一天说要回家，刚开始以为她是不习惯过段时间就好。
但两个月过去了，我发现她在课堂上也很胆小，不敢回答问题，同学只要说一下她就很容易哭。
后来我和谢老师一起商量准备在班上弄个奖牌榜，搞个激励制，我们试着鼓励她给她发言的机会，了解她的爱好和特点：她喜欢老鹰捉小鸡，。
下课时我经常带她一起融入同学的游戏当中。
发现她开始说话了，开始笑了。
这让我想起了日本教育家铃木的一句话：“世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。
”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，我先就就在教学中怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。
一、相信他们能行。
我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。
把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。
好老师懂得赏识孩子。
曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。
十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。
后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”二、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。
用赞赏的眼光看学生
用赞赏的眼光看学生作者：白淑艳来源：《读写算》2013年第40期美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要是渴望得到别人的欣赏和赞美。
”莎士比亚说：“赞美是照在人心上的阳光。
”中小学生的成长需要教师的教导与呵护，更需要教师的赏识、赞美与鼓励。
苏霍姆林斯基、陶行知、威廉。
詹姆斯等教育前辈是赏识教育思想的倡导者和先行者。
苏霍姆林斯基认为：“作为教师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。
”他强调：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我国老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”赏识教育案例，成为我国赏识教育的佳话和典范。
近些年，“赏识教育”理论在我国教育界引起了强烈反响、高度重视和积极效应，许多教师把赏识教育作为最为重要的教育思想方法去积极实践。
本人在一线工作了二十多年，并且多年担任班主任工作，在赏识教育理论的指导下，有一些不成熟的心得，写出来与大家共勉。
赏识是一门学问，一门艺术，是教师的一门必修课。
赏识教育就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。
教师要不断钻研、深入学习、认真体会、不断积累来掌握赏识这一有效手段，并在合适的时机、适当的场合发挥最大的作用。
在日常教学中不妨从以下几方面入手。
1、找到学生的闪光点要赏识学生，首先是要发现学生言行的闪光点和潜质特长。
教师只有在教育教学活动中仔细留意观察学生，全方位深入学生职中，更多的“零距离”接触学生，更多的关爱学生，与学生互动互信成为朋友，才能更好地了解认识学生的长处和潜质。
除了留意教育教学过程，与学生交谈，向家长或同学侧面了解等方式，教师积极参与学生的各项活动也是十分必要的观察了解途径。
当然，融于学生之中与学生互动只是形式，教师更应着眼于随时随地留意观察思考“这个学生有哪些优点，哪方面最聪明更能干”，否则，了解学生是空洞的，赏识学生只是纸上谈兵。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生在学习过程中，每个学生都有自己对事物的理解和感受。
作为教师的我们，应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发。
在这一点上，以下这位教师就作出了这样的尝试──用欣赏的眼光来处理与学生的人际关系。
该教师展开的学习主题是《制作多媒体演示作品》，要求学生用PowerPoint制作3～4页自我介绍的演示文稿，然后在小组内展示，最后在全班展示各组推选出来的优秀作品。
在整个课堂教学中，该教师都是以一种尊重学生的做法、欣赏学生的态度来指导学生的学习的。
巡视时如果发现学生作品处理有不妥之处，教师总是平和地提示：“你做得不错，但如果这样去试一试，效果可能会更好！”在进行组内作品评价和组间优秀作品评比时，她的引导语就是“大家来看看，这个同学的作品好在哪里？”接下来，就会和学生一起，以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定作者的成绩。
如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，她就与全班学生以热情的掌声对该学生表示赞扬和鼓励。
即使学生在操作上有误，该教师也只是以建议的口吻引导学生纠正。
在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试、大胆创新，因为他们知道老师会尊重、欣赏、信任他们。
课后，该教师还反馈给每个小组一份关于本节课学习情况的总结性评价表。
通过该评价表，不仅增强了学生的学习成就感，帮助他们明确自己学习的不足和努力方向，同时还进一步巩固了师生之间的良好关系，为后续的教学建立坚实的情感基础。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。
”在处理与学生的关系时，教师应该尊重、欣赏学生的每一个想法、每一份作品、每一次进步。
用该教师的话说：“尽量不批评学生，更多的时候是欣赏学生，给学生以建议。
”做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得大胆尝试、改进自我、完善自我的勇气和信心──这也是我们信息技术课教师正在努力塑造的一个新角色。
用赞赏的眼光看待他们
用赞赏的眼光看待他们——浅谈我的后进生转换方法育英校区潘晓洁后进生之所以“后进”，大多数是由于他们没有品尝到成功的甜头，学习成绩不好、老师的批评、家长的指责，由此使他们自暴自弃，在学习任务面前失去了进取的勇气，甚至在做人方面也失去了信心。
因此要想改变后进生的不良状态，我们老师就要用赞赏的眼光看待他们，善于发现他们身上的闪光点,让他们品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强信心，把老师和家长对他们的要求和希望变成内在的学习动力。
根据多年来对后进生进行辅导工作的探索和实践, 本人现将心得总结如下：一、促膝谈心，解除思想包袱，制定学习计划。
后进生在学习上缺乏主动性和积极性，上课不够专心，作业经常不交，并且质量欠佳。
因此，不时受到老师的批评，被同学瞧不起，由此而来的是缺乏自信心，产生自卑心理，对学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
作为老师要针对他们各自的学习状况和性格特点，及时调整自己对后进生的教育方式，并给予更多的鼓励、帮助和关注。
首先，要从思想上入手，解除他们的精神包袱。
老师要选择一些适当的时机与后进生谈心，谈心的过程可分为四个步骤：1、指出他们的优点以及细微的进步，鼓励他们再接再厉，不断进步。
如我班一位叫吴延彬的孩子，他的学习成绩很差，但体育很好，我就利用运动会前后时间尽量在全班学生面前表扬他，慢慢得我发现他不但体育锻炼的热情高了，连学习的积极性也变高了。
2、让学生说出自己学习上存在的困难，并分析困难产生的原因，以及克服的办法。
3、让他们和自己做比较，表示对他们的进步充满信心，激励他们挑战困难，超越自我。
4、师生一起制定学习计划，每月一次，包括单元目标（熟读课文、记背的单词，要达到的测验分数）、学习策略（课前预习，上课专心，课后复习，完成作业、不懂就问）等。
当然这个计划要是他们踮起脚尖或是纵身一跃就能够得到的苹果，这样才能让其重拾自信,向着既定的目标前进。
二、与家长沟通，学校家庭齐抓共管。
用赞赏的眼光看待学生
用赞赏的眼光看待学生教师生涯中，每天都要面对许许多多心智发展尚未成熟的学生，他们对事物的学习与认知都是非常敏感而单纯的。
一个学生若引导得好，会使其心理乃至身心都健康地成长着，不容易走极端，可塑性更比有心理阴影的学生强，发展的道路也更加宽广畅通。
可是如何能引导好大多数的学生呢？教师任职时间越长越容易对学生麻木，由最初的满腔热情去教学，到后来受不了学生的“调皮捣蛋”、“吵吵闹闹”，而变得面若冰霜，只剩下机械的教学。
这无疑是教师道路的悲剧，也是被这种教师教导的学生的悲剧。
唯有以一种赞赏的眼光去看待学生，才能发现他们闪光点在哪里、有何特点。
当看到学生美好的一面的时候，才是教师真正开始教育学生的时候，与其说是教育，不如说是教师对学生的一种引导，引导他们如何做人，如何学习。
给予学生良好的学习能力和学习方法，比“填鸭式”地教学更能让学生走得远。
苏霍姆林斯基深有体会地告诫教育者：“你不仅仅是一个专家，你们是塑造一代新人的雕塑家。
教育人，造就真正的人，就是你的职业。
” 当教师用平等的姿态与学生相处，尊重每个学生，学生也自然会开始尊重教师，这也是人与人之间不言而喻的道理。
而教师更需要拥有宽广的胸怀，去理解接纳学生的不足，同时寻找每个学生身上好的特点，将学生的优点放大，缺点缩小，自然每个学生看起来都会是可爱阳光优秀的了。
学生最需要得到来自各方面的肯定，因为他们还在学习在探索，他们会迷茫不知道自己做得好不好、对不对，自己又该如何才能做好。
这时候教师的一个简单赞赏的眼神，会给他们带来心灵上的共振，使他们大受鼓舞，在对的事情上做得更加认真，充满信心，也非常愿意去学习，在这基础上再对学生加以引导，便会事半功倍。
师生之间的相处都会感觉轻松和谐，而不是互相仇深似海，敌我不相往来。
这样的话，教师也无法再继续工作。
【教育故事】之一：改变一生的赞美卡耐基小时候是贫民窟里公认的坏男孩。
在他9岁的时候, 父亲把继母姿进家门。
父亲一边向继母介绍卡耐基, 一边说：“ 亲爱的, 希望你注意这个全郡最坏的男孩,他已经让我无可奈何。
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案例
用赞赏的眼光看待学生
我班学生杜文龙在小学就是个出了名的调皮鬼，小学老师拿他也没办法，刚开学就和同学因一点小摩擦就打了几次架，多次交流沟通也没有多大效果。
但他喜欢下象棋，字也写得特别好。
开学第二周后他就经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。
周围还围观了许多学生，由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。
多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。
问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？在一次班会课上我突然提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。
”有的学生不敢举手，不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。
”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。
可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。
”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学直接找杜文龙同学报名，由他和同桌全权负责，只要认真，一定能做好。
跳棋赛由班长负责。
但下棋的时间得听我的，只能在中午和放学后。
”杜文龙和同桌积极性大增，同我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他本人也获得了比赛的第一名。
通过这次活动的开展，既丰富了学生的叶韵学习生活，又引导了学生的下棋时间。
曾听一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏
识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。
杜文龙的学习成绩属班上中下游水平，但该生接受知识的能力较强。
期中考试之初，我与他交流，提醒他若想学好，一开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能学好。
经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。
在本学期期中考试中，该生明显进步到班级第28名。
20世纪60年代，美国心理学家做过一个著名的实验。
在一所小学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。
戏剧性的事情发生在8个月之后，当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快，性格更开朗活泼，跟老师的关系也更好。
当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时，研究者揭开了谜底；其实那份名单是随机选出来的，跟评估一点儿关系也没有。
真正影响学生表现的，是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。
所以，尊重学生的天性，适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。
所以说，有时，恰当地赞赏也会变得很美丽！。