用欣赏的眼光看待学生
如何学会用欣赏的眼光看待学生的考试成绩和名次
如何学会用欣赏的眼光看待学生的考试成绩和名次白田九校张英华在现实生活中，每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会欣赏别人。
当初，名不见经传的托尔斯泰，由于得到了屠格列夫的欣赏，才点燃他心中的火焰，找回了自信和人生价值，最终成为具有世界声誉的文学家和思想家；一位心思细密的小偷，由于受到台湾著名作家林清玄的正确欣赏，让他决心改邪归正，并成为一家羊肉馆的老板......他们都是因为被人欣赏了，才改变了自己的认识轨迹。
作为教师，我们更应该学会用欣赏的眼光看到学生，尤其是要学会用欣赏的眼光看待他们的考试成绩和名次。
首先，教师对学生考试成绩和名次的升降要有正确的认识，不能过分在意。
俗话说：智者千虑必有一失；愚者千虑必有一得。
教师要充分利用学生考试成绩和名次前提的机会及时给予激励，尤其是要把握名次上升之“机”，给予充分的表扬和鼓励，让学生通过努力，享受到成功的喜悦，感受到“我行”。
在表扬与鼓励中，教师的态度和语言一定要热情和诚恳，不能有半点的敷衍和虚伪。
根据北京师范大学石中英教授所提倡的“失败是失败之母，成功是成功之母”的教学理念以及学生具有“向师性”的心理特点，对于任何一个学生，教师都要给予及时的关注，真诚的鼓励。
记得我曾经教过的一位女生，七年级时，成绩平平，但是她的作文有一定的特色，我便常常有意无意的给予她适当的表扬和鼓励，没想到，她不仅作文水平有了很大的提高，其它各科成绩也有了明显的进步，在毕业会考时，她以优异的成绩考上了沅陵一中。
这就是表扬的好处，欣赏的结果。
另外，当教师发现学生考试成绩和名次出现连续下降时，我们也不能盲目判断，随意猜测，更不能进行粗暴的训斥。
教师应理智的、心平气和的与之交谈，对该生的整体学习情况进行认真的“把脉”，找到症结所在，有针对性的进行补救措施。
这样才能达到事半功倍的效果。
其次，教师也不要把考试成绩和名次作为对学生的终结性评价。
我们要看到他的综合能力，欣赏他的整体素质。
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。
这是我校近年来的育人原则。
“横看成岭侧成峰，远近高低各分歧”。
看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。
寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的缺乏，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。
培根说：“欣赏者心中有晚霞、露珠和终年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师广博胸怀的一种表示。
欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。
像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。
我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。
欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不但照亮学生，也照亮师者。
孔子说有教无类，对学生要因材施教。
作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。
在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。
如果用同一个尺度去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。
学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就肯定成为所谓的“差生”。
用欣赏的眼光去看待学生
用欣赏的眼光去看待学生七（2）班王俊尊敬的各位领导，各位老师：大家上午好！今天，很荣幸能在这里交流，我的发言谈不上什么真知灼见，更多的是肤浅地谈一谈班主任工作中的一点做法。
希望我的发言能够起到抛砖引玉的作用，不当之处敬请大家批评指正。
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。
不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。
我认为在班级工作中用欣赏的眼光去看待学生将会收到事半功倍的效果。
一、用表扬激发孩子的潜力。
在具体的教学工作中，我注重表扬学生，获得了良好的效果。
班级总会出现一些问题，作为班主任也不能回避，当班级出现了问题，我们不能只是冷冰冰地说出一句“最近我们有些学生行为很差，影响了班级的荣誉！”这样孩子们会反感，一般我都采用表扬与自我表扬、批评与自我批评的方法。
简单地说就是老师指出现象，这个现象有文明的行为和不文明的行为两方面，让学生们去根据现象对号入座，然后让学生说说自己身上有哪些文明行为，接着让同桌说说他的文明行为，这样孩子的好的习惯得到肯定和放大，我们知道从心理学角度来说，暗示的作用是非常大的，一个学生好的文明习惯经常像这样在班级面被放大，久而久之，他的行为会越来越好。
二、用欣赏的眼光看待孩子我始终坚信好孩子是夸出来的。
人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班韩红泽学习不好，可劳动非常积极。
每次学校大扫除他们拖地、檫门窗排桌椅，忙得不亦乐乎，有时还会问：“老师，还有什么事要干？”我笑着对他说：“你现在的表现不错，如果你们在学习上再下点功夫。
就会成为一名品学兼优的好学生。
同学们都会对你刮目相看的。
学会用欣赏的眼光看待学生
学会用欣赏的眼光看待学生作者：李兵来源：《成才》 2014年第12期李兵人都需要欣赏，都渴望被欣赏。
被欣赏的感觉真好，被欣赏能成为人前进的动力！我也喜欢被欣赏。
不管是面对学校领导、同事或家人，还是面对社会上的人，如果能得到他们的肯定与表扬，都会让我感到一种特有的成就感，都会激励我把自己的工作做得更好。
有首诗中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这两句写得真好，看物是这样，看人又何尝不是这样呢？尤其是我们教师，每天面对着40多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。
而学生也会在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。
我们班有个比较调皮的男生名叫田佚（化名），平时不怎么用心，下课又爱疯打，是一个不折不扣的问题学生，老师们常常拿他没有办法。
但是我发现这个孩子特别聪明，朗读水平和表达能力都很高。
有一天晨读，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文。
而他呢，不是到这个位置上走走，就是到那个同学那看看，要不就是坐在座位上无所事事。
当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。
但回头一想，这孩子在家中就一直被家长打啊、骂啊，也没起到多大的效果，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我就装作没看见。
在巡视的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“田佚，老师最喜欢听你读书。
”起初，他还显得有些难为情，但当他看到我的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是那么的清脆、悦耳。
当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的。
我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。
在那天的晨会课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习态度，并对这个特别的男孩子说：“明天，你还能这样读给老师听吗？”他使劲地点头。
用欣赏的眼光看待学生促进学生成才探究
喝完 了杯里 的水 ，顺便把空茶杯放在讲桌上 ，然后板 书小结 内 部 ” ， 喜欢绘画 、 书法的小组 叫“ 书 画苑 ” ， 喜欢 唱歌 、 跳舞 的小组 容 。等我转过身来时 ，我的茶杯里已是满满 的一杯水 了……当 叫“ 音乐汇” ， 喜欢写作 的小组 叫“ 零度文学社” 等等 。 我利用班会 时， 我感 到很 意外 ， 心 中十分感谢 那位默默为我倒水 的 同学 ， 甚 时间， 请同事开设一些相关 的讲座 ， 让每个同学都有激情去做 自
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用欣赏 的眼光看待学生促进学生成才探究
河南 平顶 山 ●陈 静
摘
要： 有的职业 学校 的学生， 由于诸 多原 因， 学 习较被动 ， 成 绩不理想。如 果在教 学 中学会用欣 赏的眼光去 看待他
们， 会 促 进 师 生 和谐 ， 提 高教 学效 果 ， 促 进 学 生早 日成 才 。
也是很差 的了。 自我认为这学期 的汗水肯定是 白流了 ， 可能与其
成绩 、 无任何收获。但开学后 ， 接二连三发生 的看 似十分平常的
其次 ， 认真关注学生 的所爱所好 ， 帮助学生找 回自信。一位
他任课 老师一样 ， 辛苦努力 ， 辛苦付 出 ， 到了期末肯定是无 任何 伟大 的哲人 曾说过 ： “ 谁拥有 了 自信 ， 谁就成功 了一半 。” 大多数
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生通常，家长或者老师在对待相对淘气的孩子，都会认为是因为孩子不够听话导致孩子做出一些违反纪律或是扰乱正常秩序的行为。
但大家往往忽略了被认为是“淘气孩子”的这个群体到底是怎样一个心理。
心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。
赞赏属于精神食粮，是被人赏识的渴望。
一位心理学家以前这么说：“一个舍不得赞美学生的教师往往会使学生变得令他们无法赞美。
”莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。
”渴望得到赞美,对于学生们来说就更为强烈。
他们脆弱的心灵需要爱的浇灌才能茁壮的成长。
真诚的赞美就是最好的甘露,是一种欣赏,而欣赏是持续奋进的动力,它能协助学生找回自信心,树立信心。
“当一个人得到欣赏时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。
”而一个有信心的人会更积极地投入到工作和学习中去。
我们班有个女孩子,学习很差,而且胆子非常的小,教师一提问题，她是不敢举手的，即使问的问题她会，她也不敢举手。
别的同学都能够踊跃的回答问题，惟独她。
有一次我就提问到她，她没有回答，而是低下头，结果哭了。
她的这个举动令我没想到的，我只能让她坐下并安慰她。
课后我找她之前的班主任问她的情况。
班主任告诉我以后别叫她回答问题，她肯定会哭的。
回去后我就寻思这个问题，为什么教师提问题她就会哭？为什么会哭？后来，在我改她的日记时，在她的日记里夹了小纸条.也就一句话，那就是：老师觉得你今天的表现很棒，因为你勇敢的站起来了。
之后在课堂上的每次提问，我都挑最简单的问题让她回答。
在每次的回答时我都要特别地表扬她。
之后，我慢慢的发现，她能够在课堂上主动举手回答问题了。
学习上也有了很大的进步。
我们班还有一个男生，在我接手这个班时，他是一个很调皮的学生，上课不但不听课还捣乱纪律，下课还经常打骂同学。
我发现这种情况之后就立即找他谈话，不过经过几次谈话之后，我看到他并没有什么改观，情急之下，我对他实行了严厉地批评，不过仍然对他无济于事。
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
宽容，是胸襟博大者为人处世的一种人生态度。
作为教师的我们好好地把握好“欣赏”“宽容’的度，在教学中会事半功倍。
对于班主任来说最头痛的就是班上的后进生阳光、空气、水、花、草、树共同构成了一个美好的世界。
大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。
因而我们班主任理应认真做好后进生的转化工作纵观被视为“差生”的学生他们常常受到抱怨、指责、贬低长期在“我不行”我是坏孩子”我还没长大”的心态中成长，于是一双双明亮的眼睛黯淡无光，原有的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。
. 对待这种学生时，就需要我们教师有一颗宽容的心。
教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”我们大人也会犯错误，何况学生。
那么我们教师应该怎样学会宽容呢？教师必须从内心爱学生。
“没有爱就没有教育”教师只有从内心爱学生，才能用宽容的心态面对学生。
教师对学生的爱应表现在全面了解学生，对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。
从教这么多年以来的经验告诉我，什么样的家庭出什么样的学生。
小学生是年幼无知、天真烂漫的，班级中崭露头角的重点生很大程度上是家庭问题的受害者，逐一探寻他们背后的故事，几度心酸几度担忧。
刘欣承，一个父母离异男孩，与父亲相依为命，由于父亲忙于生计，忽视对孩子的管教，该生生性懒惰，各门学科作业都无法按时完成，每逢放学被老师留下补课，他总会设法溜之大吉，亦是个脑袋灵活的学生，拖欠的作业如滚雪球一般越滚越大，越欠越多，良好的学习习惯不仅未能养成，恶劣的学习态度更似“死猪不怕开水烫”。
作为一个教师，最有魅力的教育方式就是以情动人，以爱感人，以心爱人。
我除了是老师还是学生的朋友，课后我常和他一起谈心，放下身段，与学生平等对话，经常关心他的生活。
打消了他所有顾虑，他便愿意畅所欲言，一吐为快。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生作为人都需要欣赏，作为人都渴望被欣赏，被欣赏的感觉真好，被欣赏简直就成为人前进的动力！有首诗中写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
写得真好！看物是这样，看人又何尝不是这样？尤其是我们教师，每天面对着几十个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。
而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。
我原来代的计算机39班有个非常让老师们“头疼”的男生名叫李某，平时上课都非常不用心，偷偷玩手机，老师们说他还常让人“下不了台”，作业本老是不能按时交上来，成了有名的“难管分子”。
但是我在课上偶然发现这个孩子特别聪明，而且他的朗读水平和表达能力都很强。
某日，我在上《经济政治与社会》中《履行义务承担责任》这一课时，那天正好感冒，嗓子很不舒服，讲到《维护祖国安全、荣誉和利益》这一框内容时，忽然间又看到了这位“难管分子”又在偷偷地玩手机，忽然灵机一动，说老师今天嗓子很不舒服，现在请一位同学把“国家安全、荣誉和利益的内容”和“维护祖国安全、荣誉和利益我们应当做到什么”这两段内容读一遍。
我点到了他的名字，他赶紧放起他的手机，极不情愿地站了起来，起初，他那倔强的性格还显得有些“挑衅”的意味，同学们甚至小声议论起来，我微笑着继续不动声色地说：“老师今天嗓子不舒服，就请你帮个忙吧!”他愣住了，迟疑了片刻，缓缓地拿起书开始读起来，他的声音是那么的清脆而又饱含深情，全班同学立刻静了下来，仿佛在欣赏一位朗诵家朗诵。
读完后，我说：“你读得太好了！老师从你的读声里读出了你对祖国的深情，读出了你维护祖国安全、荣誉和利益的决心。
那么你也一定会带头维护咱们计算机39班的荣誉，只要你坚持这样做，以后肯定会成为一个主持人或朗诵家呢!”教室里先是出奇的静，静得都能听见同学们的呼吸声，随后立刻响起了一阵热烈的掌声，我发现那个同学脸上露出了惊异加欣喜的神情。
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用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生，应该科学地正确地评价学生。
科学地评价是指全面地、积极地、以发展的眼光来审视学生，以平常心对学生身上所显现出来的不足与缺陷。
永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。
如把学习、守纪、合作等都纳入评价的内容。
再者，评价是为了激励。
教师的欣赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，他都有自己的长处和缺点，如果我们老是用挑剔的眼光去看学生，那只能看到他的缺点，而看不到他的优点，学生往往会对教师产生抵触情绪，失去学习上进的动力,好习惯很难形成，在实施新课程的今天，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：有欣赏的眼光看学生。
这学期我带的是六年级学生，相对来说是成绩品德低下的学生，第一节课我就鼓励学生，实际上我们并不差，有很多同学在单科上还是优生，只要认真学习，发展潜力还是很大的，用欣赏的眼光看学生，首先就得热爱学生。
教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。
爱是师生关系和谐的基础。
在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，我在班级里总是对学生这样说：我对学生是平等的，不管是男生还是女生，只要犯错误都要受到严肃的批评，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有
优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。
我班有一位学生，以前纪律比较松散，学习也不够认真，对自己没有信心，我也冷落他，一次偶然的机会，让他管理纪律，教室很安静，还有一位违反纪律的同学被站到后面去，这时我才发现了他的赏光点，有一定的管理才能，我就让他担任课堂纪律委员，平时在工作中加强指导，多鼓励，少批评，取得一点进步我就肯定的评价，我经常表扬他们，说他们头脑很聪明，只要认真学习，一定能学好，本学期学习成绩有明显进步。
因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生能感受到教师的爱，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。
积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，激发他们的上进心，引发其潜在动机，从而为实现自己的目标而努力。
如果学生的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么学生就有了向上的推动力，就会向创新的目标发展。
请我们教师给每个学生信任的目光，鼓励的话语吧！也许你的一个眼神，一个动作，一句话就是一个学生即将成功的基石。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。
欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。
像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！
用欣赏的眼光看待学生
李
凤
民
2008.11。