教师应用赏识的眼光看待学生

教师应用赏识的眼光看待学生
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。

”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。

赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。

对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。

在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一、抓往关键，掌握赏识教育艺术
赏识学生要有一定的艺术性。

实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。

在学生的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。

接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。

哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮学生找到不足，又保护学生的自尊心。

这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

二、多方引导，培养学生自赏能力
自信是健康心理的重要标志。

悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。

而针对学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

三、营造氛围，创设群体赏识情境
每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识。

他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。

面对这些学生，仅仅依靠教师“孤
军作战”去赏识，是不容易奏效的。

这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

在班级，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班。

级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为学生参与各种活动、让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。

四、家校同步，家长参与赏识教育
家庭教育必须与学校教育形成一股合力。

家校同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。

现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。

实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。

学校通过举办家长讲座、设立家长专栏、个别交流、家访等形式，可以帮助家长掌握学生教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。

既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。

因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。

第二要全面对待。

在赏识教育中，并不排斥批评。

我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。

只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。

这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

赏识引向成功，抱怨导致失败。

赏识是一种理解，更是一种激励。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。

只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！。