欣赏学生,肯定学生
欣赏学生是教师成功的第一步
欣赏学生是教师成功的第一步古曰：“天生我才必有用”。
所以天使给大地带来的小生灵都有他的可用之处。
但是人们往往会因为他们的一些缺点或其他原因会忽视乃至抹杀了其惊人的潜能。
在某种程度上，使得他没有得到肯定和尊重，严重挫伤了他们的学习热情与积极性。
人最基本的需求之一就是渴望得到别人的欣赏。
作为教师，善于欣赏自己的学生是教师走向成功的第一步。
每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。
可惜的是，这些潜力往往被老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。
爱之深、责之切、方法之失策，常常适得其反，所以教师要欣赏学生。
有时，给学生一种鼓励，学生就有可能成功。
发明大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一位相信他、欣赏他的好母亲。
刚刚开学，学校要求我们新老师都要严格要求每一位新同学，从高一严格抓起把好关子，这样会为我们以后的教学与教育工作打下坚实的基础。
所以从学生报到的第一天，我就开始严格要求。
开学伊始，大多数同学都带上了生活必需品，但是有一位同学不但没有带上，而且报到之后也没有请假就回家里了。
我后来电话通知家长，家长也只简单地说：“老师你放心，他已经在家里了。
”孩子没有事情就好，但是当时的心情还是很不痛快，想着这个家伙怎么那么不懂事，不遵守学校的规章制度，擅自离开！等他回来好好教训一下。
第二天他早读他回来了，我在讲台上强调学校的规章制度，要求大家严格遵守。
由于昨天某某同学没有经过请假擅自离开，违反了学校的规定。
所以请他上来说明原因。
可是他很爱“面子”，迟迟都不愿意上去。
这次可将我气火了，冲到他面前，他神经一触动，站了起来，很不情愿地走上来了。
但是满脸通红，尽管勉强跟我道歉和作了检讨，但是我还是觉察出他带有一些不服和不悦。
以后每次碰面的时，他总是低着头就避了过去，不打招呼。
我大惑不解，其他同学犯了错误，我都是一视同仁啊！一周后，语文老师跟我说，从你们班的周记看出来，他们对高中的生活很不适应。
无论是生活还是学习都存在很大的压力，生活主要是住宿不习惯、学校的管理不适应，学习主要是来自作业太多与课堂听不懂。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生用欣赏的眼光看待学生，应该科学地正确地评价学生。
科学地评价是指全面地、积极地、以发展的眼光来审视学生，以平常心对学生身上所显现出来的不足与缺陷。
永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。
如把学习、守纪、合作等都纳入评价的内容。
再者，评价是为了激励。
教师的欣赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，他都有自己的长处和缺点，如果我们老是用挑剔的眼光去看学生，那只能看到他的缺点，而看不到他的优点，学生往往会对教师产生抵触情绪，失去学习上进的动力,好习惯很难形成，在实施新课程的今天，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：有欣赏的眼光看学生。
这学期我带的是六年级学生，相对来说是成绩品德低下的学生，第一节课我就鼓励学生，实际上我们并不差，有很多同学在单科上还是优生，只要认真学习，发展潜力还是很大的，用欣赏的眼光看学生，首先就得热爱学生。
教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。
爱是师生关系和谐的基础。
在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，我在班级里总是对学生这样说：我对学生是平等的，不管是男生还是女生，只要犯错误都要受到严肃的批评，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。
我班有一位学生，以前纪律比较松散，学习也不够认真，对自己没有信心，我也冷落他，一次偶然的机会，让他管理纪律，教室很安静，还有一位违反纪律的同学被站到后面去，这时我才发现了他的赏光点，有一定的管理才能，我就让他担任课堂纪律委员，平时在工作中加强指导，多鼓励，少批评，取得一点进步我就肯定的评价，我经常表扬他们，说他们头脑很聪明，只要认真学习，一定能学好，本学期学习成绩有明显进步。
欣赏学生的例子
欣赏学生的例子
欣赏学生是一种重要的教育理念，它强调发现和肯定学生的优点和长处，鼓励他们发挥自己的潜能，提高自信心和自尊心。
以下是一些欣赏学生的例子：
1. 发现学生的特长：比如，一个学生可能在音乐、绘画、体育或者写作等方面有特长。
老师可以给予他们机会展示自己的才华，并给予肯定和鼓励，让学生感到自己的特长得到了认可和重视。
2. 表扬学生的努力和进步：当学生在学习或者其他方面付出了努力，取得了进步，老师可以及时给予肯定和表扬，让学生感到自己的付出得到了回报。
3. 关心学生的生活和情感：老师可以关注学生的生活和情感状态，了解他们的困难和烦恼，并提供帮助和支持。
这种关心可以让学生感到被理解和被支持，进而提高他们的自尊心和自信心。
4. 激发学生的兴趣和好奇心：老师可以引导学生发现自己的兴趣和好奇心，鼓励他们探索自己感兴趣的领域。
通过让学生参与自己感兴趣的活动，可以激发他们的创造力和想象力，进而促进他们的个人发展。
5. 尊重学生的个性差异：每个学生都有自己的个性和特点，老师应该尊重这种差异，并根据学生的个性特点进行有针对性的教育。
这样可以让学生感到被尊重和被接纳，进而提高他们的自信心和自尊心。
总之，欣赏学生需要老师用心去发现学生的优点和长处，给予他们肯定和鼓励，激发他们的潜能和创造力。
这种教育理念有助于培养学生的自信心、自尊心和自我价值感，为他们的个人发展奠定良好的基础。
要学会欣赏学生
教学案例：
要学会欣赏学生
政治修玉杰
姚林是某初中的一名学生，在学校，他经常捣蛋作乱、骂人斗殴，老师们厌恶他，同学们躲避他。
一次，他在教室里搞了一个别具一格的恶作剧，被新来的常山老师发现了。
常山老师并没有狠狠地批评他，而是望着他说，想不到你的脑瓜这么聪明，精力这么旺盛，只要肯用功，将来肯定是我们这个县的县长。
当时，姚林大吃一惊，因为他长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以当镇上机械厂的工人，将来就不用没日没夜地下地劳作了。
这一次，常山老师竟说他可以成为一名县长，着实出乎他的意料。
他记下了这句话，并且相信它。
从那天起，老师的话就像一面旗帜，指引他的行动。
他的衣服不再沾满泥土，他说话时也不再夹杂污秽语，他开始变得奋发学习起来，开始变得彬彬有礼起来。
在以后的20年间，他没有一天不按照这一目标的要求来要求自己。
35岁那年，他成为所在地区最年轻的县长。
[简评] 渴望被欣赏，是人们的一个基本精神需求，它比赞美又高了一个层次。
赞美只是对当前优点的肯定，而欣赏则是对一个人未来美好前景的愿望。
一句欣赏的话，能够改变一个人的一生，这就要求我们教师要认真挖掘、指明学生的优点和潜力，特别是对一些所谓的差生，更要以欣赏的眼光去观察他们，发现他们的优点，挖掘他们的潜力，从而培养更多的人才。
修玉杰。
论析教师学会欣赏学生
论析教师学会欣赏学生每个人都想得到他人的肯定和欣赏,可以说渴望被欣赏是人的一种基本的精神需求。
对于尚未成年的学生来说更是如此,一句温馨的欣赏的话语,会唤起人的自信,使人自强不息,奋发向上,进而取得成功。
现实生活中就有很多这方面的事例:一个喜爱足球的女孩,考了许多年都没有被足球学校录取,并且自身条件也不是很优越,但她的体校教练却总是告诉她“下次肯定能成功,你能行”。
多年后,她成了中国女足队长,她就是孙雯。
一个小时候有口吃的毛病,但他的母亲却对他说:“孩子,这是因为你的嘴巴无法跟上你聪明的脑袋之故。
他就是美国通用电气公司首席执行官杰克·韦尔奇。
……这一切都告诉我们欣赏的魔力有多大。
欣赏的力量是神奇的。
有这样一个例子,一个叫端木的中国父亲,拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语,大跌眼镜,她“有语言天赋”,她“乐观积极”,她“优雅”而“有创造性”,她有“人格的力量”,她是“宝贵的财富”！老师“以性命担保她行”。
而仅仅4个月前,端木送走的那个女儿,是一个被老师批评为“没有数学脑子”,只能上文科班的、垂头丧气感到“厌学”的孩子。
同样的孩子、短短的4个月,并不足以让她的素质发生翻天覆地的变化。
所不同的是教育环境的变化,教育方法的变化,评价思想的变化。
美国老师欣赏和珍视孩子,所以得到了孩子的自尊、激励和上进。
在教学工作中,我们经常会遇到一些棘手的学生,上课不听讲;不完成作业;不遵守纪律……。
但其实每个学生都会有自己的优缺点,只是有时我们太在意他们的缺点而忽视了他们的优点罢了。
老师要“目中有人”,争做伯乐。
时刻牢记陶行知先生的告诫,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”在这里,我想说让我们学会欣赏学生,因为学生的自信在欣赏中建立,良好的习惯在欣赏中形成,优秀的品质在欣赏中得到发扬。
那么,教师在工作中应怎样去欣赏学生呢？1 首先教师要有爱心培根说过:“欣赏者心中有朝霞、露珠和浪花。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点学生的闪光点是指学生在某个方面表现出色、具有突出的才能或特点。
作为老师，我们应该用欣赏的眼光来发掘学生的闪光点，激发他们的自信心和学习积极性。
下面我将从三个方面探讨如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
欣赏学生独特的个性和才能。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的个性和才能。
有的学生可能擅长绘画，有的学生可能擅长演讲，还有的学生可能擅长体育运动。
作为老师，我们应该学会观察和发现学生的独特之处，并适时给予肯定和表扬。
如果发现学生在绘画方面有天赋，我们可以给予鼓励，组织绘画比赛或展览，让他们展示自己的才能。
通过欣赏学生的独特个性和才能，我们可以激发他们的兴趣和热情，培养他们的潜力，并为他们的未来发展提供正确的引导和方向。
欣赏学生在学习过程中的努力和成长。
在学习的过程中，每个学生都会经历挑战和困难。
有的学生可能学习速度较慢，有的学生可能遇到理解上的困难。
只要学生付出了努力并取得了进步，我们就应该用欣赏的眼光去看待他们的成长。
无论是一点一滴的进步还是突破性的进步，都是值得欣赏和鼓励的。
通过及时的反馈和认可，我们可以增强学生的自信心和学习动力，让他们在学习中更加主动和积极。
欣赏学生对社会和他人的贡献。
学生不仅仅是在学校中学习知识，他们也是社会的一员，是他们未来社会的建设者和贡献者。
有的学生可能积极参加公益活动，有的学生可能在班级中帮助其他同学，还有的学生可能在组织中担任重要职务。
作为老师，我们应该以欣赏的眼光看待学生对社会和他人的贡献，并给予肯定和表扬。
通过这样的欣赏和鼓励，我们可以增强学生的社会责任感和团队合作意识，让他们在成长过程中不仅仅注重个人发展，更关注他人和社会的福利。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点对于学生的成长和发展具有积极的影响。
只有通过欣赏和肯定，我们才能真正发现每个学生的潜力和特长。
作为老师，我们要善于发现学生的闪光点，并给予适当的引导和支持，帮助他们实现个人价值和成为社会的有益之才。
用欣赏的目光看待每一个学生
用欣赏的目光看待每一个学生赞美具有非凡的魔力，即使有些赞美是不那么真实的，也能起到很好的诱导作用。
因此，教师有必要把赞美灵活地运用到教育教学实践中去。
1. 用欣赏的眼光发现学生的闪光点，激发学生的潜力每个人都有他的优点，世界上虽没有十全十美的圣人，但也没有一无是处的人。
这个世界就是因为每个人都能发挥其特有的才能才得以存在和发展。
长处人人都有，只是有的人发挥出来了，有的人还没有发挥出来，这就需要我们用欣赏的眼光去发现他们闪光的一面，以此来激发他们的潜力。
美国著各女企业家玫琳.凯曾说过：世界上有两件东西比金钱更为人们所需——认可与赞美。
美国心理学家威普.詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。
2.教师把赞美灵活运用到教育教学实践中去课堂上学生或因自卑，或因害怕，或因懒惰，或因等待，或因心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆的参与到课堂教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知，因此，在教学中，教师以微笑激发学生的学习兴趣，以微笑服务于学生，在课堂上激励赏识学生的表现，珍视学生独特的感受，体验和理解，对他们来说是牛奶面包，他们会更加努力，积极的思维，创造奇迹。
对于他们五花八门的答案，教师要充分的肯定。
即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面，错误，也不能“一棒子打下去”而当热情的鼓励，引导，哪怕学生一千次倒下去，也相信他一千零一次的站起来，这对学生的影响将是巨大的。
这样长久下去，教师的一次又一次赞赏让学生的思维得以充分发展，获得美的体验，对于学生的学习质量就会得到相应的提高。
3.赏识学生，可以维护学生的自尊.建立良好的师生关系有一句老话说：世界上不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。
事实确实如此。
寻找赞美点需要多角度。
多一把衡量的尺子，就会多出许多的好学生。
浅谈教师学会赞赏学生的方法
浅谈教师学会赞赏学生的方法教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来”。
《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。
教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。
教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难。
古人说：“金无足赤，人无完人。
”我们大人都有可能犯错更何况是孩子呢。
他们身上的不良习惯和缺点是难免的，如果教师对学生出现的种种问题，只是一味的批评，这样情况会更糟。
要让他们充分发挥出他们的潜力，让学生认识自我，充满自信，就离不开赞美，所以教师要学会赞美学生。
要做到有效地赞美学生，绝不是件难事。
那么，怎样正确的赞赏才有效呢？一、抓住学生的闪光点进行赞赏有多年经验的老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的”。
没错，孩子内心有着强烈的受赞欲，再差的孩子内心都有成为好孩子的欲望。
莎士比亚也曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。
”所以，真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药，能激励孩子不断奋进，能帮助孩子找回自信心。
赞美学生不是教师随便的今天表扬一句，而是要抓住学生身上的闪光点，这样的具体的表扬才有说服力，也会让学生充满自信。
挖掘学生的闪光点赞美，以达扬起风帆之目的。
而我觉得这种方法更适用于那些学习上有困难的学生即“学困生”。
所谓“学困生”，其实就是这些学生对于学生还没有找到更适合自己的方法，同是对学生缺乏兴趣和自信心。
就是因为这样，作业写得慢交不上，经常被同学们冷落或是埋怨，不仅没有了自信心，反而更多的是自卑。
常言道“没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力"。
所以，教师更应该更多地关注这些孩子，让他们重新找回自信。
既然他们在学习上不出色，教师就要在其他方面先找到他优秀的一面，帮助他树立自信。
如运动会夺赛跑、绘画比赛获奖、跳绳第一等给予表扬鼓励。
让学困生真正体验到成功的喜悦，觉得自己也有优秀的一面，消除自卑感，从而吸引学困生投入到课堂中来，达到扬起理想风帆之目的。
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欣赏学生肯定学生
——谈赏识教育在课改教学中的作用
用欣赏的眼光看待学生，在学生的行动过程中给与肯定和心理暗示，让学生相信自己，这就是赏识教育。
在课程改革的实践过程中，我深深的体会到，学生的学习积极性来源于教师的欣赏，来源于同伴的肯定和认同，学生在赞赏、认同、期待中获得成就感，激发求知欲。
所以，笔者的主要思想是：赏识教育能够使学生主动求知、增强自信、自我教育和提高。
一、赏识教育能够促使学生主动求知，
老师的赏识要基于对学生情感状况及学生学习表现的了解。
每一个学生都是积极向上的，他们始终在朝着社会大众认同的方向发展；
他们很注意自己的形象，很注意群体对自己的评价，尤其在学校教育中，更关注自己所喜欢的老师对自己的评价；他们很聪明，他们能从老师的语言举止中，发现老师对自己的看法和态度。
正是如此，教师的赏识在学生的求知与成长过程中尤为重要。
所以课程课堂教学过程，教师行为的设计应更加注重对学生在教学互动中，情感、兴趣、意志等非智力因素的体察。
教师为了恰当的引导学生行为，往往要看学生的“脸色”，在学生的神态举止中体察学生的兴趣，注意力和情感的变化，只有把握了学生的情绪，才能在恰当的时候，给个体或群体一个恰当的评价和期待，学生也在这种暗示中，形成自我期待，形成求知的内因。
二、赏识教育能够使学生克服自卑，增强自信
自信心在做人做事中起着相当大的作用。
缺乏自信心的人往往表现得比较怯懦，扭捏，慌张，这是不利于个性成长的。
因为这一年龄段的学生对自己的认识依赖于教师和群体的评价，评价的高低直接影响着他的自信心。
所以笔者主张大胆而客观的鼓励学生，让学生听到老师的赞赏，让学生看到老师的微笑，让学生感受到老师的期待。
恰当的运用这种激励、赞扬的手段能够很好得将坠入低谷的学生拉出自卑的泥潭。
促使学生大胆，顺畅的学习，与人相处。
同时，对学生鼓励的、欣赏的语言不能成为对错误的无视和袒护，在鼓励的同时，应当客观中肯的提出缺点错误，绝对不能夹带讽刺挖苦的语气。
轻易的否定学生，很容易抑制学生丰富的想象力和创造力，降低学习兴趣，甚至产生对所学功课的反感。
三、赏识教育能够使学生自我教育，严格要求
个体在成长过程中，能够根据周围人文环境筛选信息，加工信息，形成自我教育的内部环境，即自我教育过程。
这种理念一直贯穿着我这几年的教育工作。
其中赏识教育能够给个体的自我教育提供促动力。
赏识教育中欣赏是两方面的：一是对过去的肯定，一是对将来的期待。
前者能够增强自信，后者可以促进学生完善自我形象。
人能够感受到被别人赏识是幸福的，证明被社会认同，被群体接受。
这是社会生活的动力。
学生在第一次得到这种认同感时，他会为保持或提高这种认同而继续努力，这种内部动力促使学生不断发扬优点，寻找缺陷，弥补不足，他会更严格的要求自己，从而，个体的性格、气质、意志、品质逐渐形成，天资得到发掘，能力不断提高。
总之，对学生的鼓励、欣赏是一种理智的教育行为。
是学生不断提高，追求成功的安全途径。