人教版七年级下册生物第三节 输送血液的泵——心脏教案
第三节《输送血液的泵心脏》说课稿七年级下学期人教版生物
（二）媒体资源
为了更好地辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.心脏模型：让学生直观地观察心脏的结构，增强对心脏四腔的理解。
2.血液循环图：展示血液循环的路线，帮助学生形象地记忆体循环和肺循环。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以心脏为中心，向四周辐射出心脏的结构、血液循环路线、心脏工作原理等主要内容。板书风格简洁明了，采用图文结合的方式，突出重点，便于学生理解。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我遵循以下原则：
1.针对学生在课堂上的疑问，及时进行解答，加强个别辅导。
2.结合课后反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3.定期开展教学研讨，与同行交流心得，不断提升教学水平。
本节课的主要知识点包括：心脏的结构，即心脏的四个腔室及其功能；心脏的血液循环路线，包括体循环和肺循环；心脏的工作原理，即心脏如何通过收缩和舒张来输送血液；心脏健康的重要性及其保护方法。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解心脏的结构、血液循环路线和心脏的工作原理；能够运用所学知识解释生活中的相关问题。
在学习习惯方面，学生已初步形成了合作学习、探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，自主学习能力较弱。因此，在教学过程中，教师应关注学生的学习习惯培养，引导他们主动探究、积极思考。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了血管、血液等相关知识，具备了一定的前置知识基础。但在学习心脏结构和血液循环方面，可能存在以下障碍：
生物《输送血液的泵——心脏(第一课时)》教案(人教版七年级下)
预习学案14 班级姓名学号
学科生物课题第四章第三节输送血液的泵——心脏第14课时
预习目标1.描述心脏的结构和功能。
2.了解生物结构与功能相适应的特点。
预习
方法
自主、合作、展示、交流
预习提纲：
1．心脏的结构和功能：心脏位于的中部偏（心尖向左），形状像倒的梨。
2.心脏壁主要由组织构成，因而能够强有力的，就像泵一样，能将血
液泵至全身。
心脏共有腔，即、、、。
3.从心壁的厚薄来看，心室的壁比心房的壁，左心室的壁比右心室的壁。
4 心房与心室之间有，保证了血液由流向。
心室与动脉之间有，保证了血液由流向。
5．左心室连通，右心室连通，左心房连通，右心房连通。
巩固：( )1.心脏位于： A．胸腔中部偏右下方B．胸腔中部偏左下方
C．胸部正中央D．腹腔中部偏左下方( )2平静时，长跑运动员的心脏活动表现为：
A．心率较慢，心肌收缩力强B．心率较
快，心肌收缩力强
C．心率较慢，心肌收缩力弱D．心率较
快，心肌收缩力弱
3．人体内保证血液按一定方向流动，防止血液倒流
的结构有。
4．血液只能从心室流向心房，心房流向主动脉。
( ) 心房的壁要比心室的壁薄。
( ) 5．一般说男性心率较女性稍快，缺乏体育锻炼的人较坚持体育锻炼的人快。
( )
学优]中?考∴，网。
生物人教版七年级下册第三节《输送血液的泵——心脏》第二课时 教学设计
第三节《输送血液的泵——心脏》第二课时教学设计
刘长江
一、教学目标：
（一）、知识与技能
1、概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血。
3、了解血液循环的意义。
（二）、过程与方法：
1、通过观察、识别血液循环图，让学生知道血液循环分体循环和肺循环两条途径。
2、知道动脉血和静脉血是如何转化的
（三）、情感、态度和价值观
1. 在分析血液循环途径的过程中，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
2. 认同体育锻炼有益心脏健康。
二、教学重难点：
1、重点：认识和理解血液循环的过程
2、体循环和肺循环的途径；血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学方法：启发式教学、先学后教、先练后导
四、教学用具：多媒体技术
五、教学过程
板书设计：
第三节《输送血液的泵——心脏》
血液循环的途径
组织细胞
↑↓
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房↑↓肺循环：左心房←肺静脉←肺部毛细血管网肺动脉←肺动脉←右心室
↑↓
肺泡。
人教版初中生物七年级下册 第三节 输送血液的泵——心脏(区一等奖)
第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵——心脏第一课时程翠云一、教学目标(1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标通过对心脏模型的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)情感目标在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。
在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，培养学生热爱生命的美好情感。
二．教学重点(1)心脏的结构和功能。
(2)心脏的结构和功能相适应的特点。
5．教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
三、学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
四、教法学法1、教学方法：直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：阅读分析、讨论、探究、合作学习五、教学内容（一）创设情境，导入新课猜谜语：胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
打一人体器官。
（二）新课1、心脏（出示图片学生观察）位置：胸腔中央偏左下方，两肺之间形状：像一个倒放的桃子大小：本人的拳头那么大2、心脏的结构活动一：观察心脏结构模型回答问题讨论：（1）心脏有几个腔它们分别与什么血管相连通（2）心脏各腔之间是否相通（3）心脏各腔的厚薄是否相同为什么（4）心脏内哪里有瓣膜它们有什么作用学生分组讨论，回答。
明确心脏的结构：教师板画学生填空。
教师小结心脏的结构：（1）心脏的四个腔，上房下室（2）心脏壁由心肌构成，心室壁比心房壁厚。
（3）瓣膜防止血液倒流。
3、心脏的工作原理。
（1）、学生活动二：数一数心率教师计时，学生数自己的心率（2）、视频：心脏的跳动，学生描述心脏的跳动。
人教版七年级下册生物《输送血液的泵—心脏》教案设计
人教版七年级下册生物《输送血液的泵—心脏》教案设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物《第三节输送血液的泵—心脏》教案 人教新课标版
房室瓣只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室。
动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流
5左心室——主动脉，左心房——肺静脉，
右心室——肺的壁最厚,其正确解释是( )
A.左心室接受全身的血液,承受的 压力最大
完成 高效课堂练习
教
学
反
思
课题
第三节输送 血液的泵——心脏
教学内容
心脏
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
描述心脏的结构和功能
过程与方法
通过学生观察分析
情感态度价值观
教学重点
心脏的结构和功能
教学难点
心脏的结构和功能
教
学
过
程
一、导入 新课
请同学们把你的右手按住 胸部左侧，你会感受到心脏的搏动。心脏是怎样搏动的？它的结构和功能是怎样的？
二、出示目标
4.心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？有何作用？
5.心脏的四个腔分别连通什么血管？
6.心脏内血液是如何流动的？
教师点拨：
1．同侧的心房和心室相通，不同侧的心房和心室不相通
2. 由心肌构成
3.心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。
因为心室输送的血液距离远。
4.心房与心室之间有房室瓣，心 室与动脉之间有动脉瓣。
描述心脏的结构和功能
三、自学自测
学生自学，完成高效课堂·预习导学第1题。
学生小组之间纠正答案并展示，教师点拨。
四、合作交流：（学生解读，教师点拨）
1.请识记心脏的四个腔。左、右心房，左、右心 室之间是否相通？
（出示多媒体图片，帮助学生理解）
人教版初中生物七年级下册教案-4.4.3 输送血液的泵——心脏2
《输送血液的泵——心脏》教学设一、教学目标：１、知识目标（１）描述心脏的结构特点。
（2）说明心脏的功能。
２、能力目标通过对图片观察，培养学生的观察能力和思维能力。
３、情感态度价值观．通过对心脏结构功能的学习，形成生物体结构与功能相适应的观点；二、教学重点：１、描述心脏的结构特点。
2、说明心脏的功能。
三、教学难点：心脏的结构和功能。
四、教学过程：我们首先来了解心脏的结构,出示学习目标：1、描述心脏的位置、形状、大小。
归纳如下：心脏位于胸腔中部偏左下方，夹在两肺中间，似桃，大小和自己的拳头差不多。
2、说明心脏的结构。
通过以下四个问题进行讲述。
（1）心脏主要由肌肉组织构成，分四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。
上房下室，房连静，室连动。
（2）分析构成左右心房、左右心室的心脏壁厚薄：心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
（3）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，瓣膜能控制血流方向，房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能向动脉开，保证血液只能从心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。
（4）心脏四个腔分别连通什么血管？左心房—连肺静脉。
右心房—连上腔静脉和下腔静脉。
左心室—连主动脉。
右心室—连肺动脉。
板书设计：第三节输送血液的泵——心脏难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
输送血液的泵心脏教学设计5篇
输送血液的泵心脏教学设计5篇输送血液的泵心脏教学设计1《输送血液的泵——心脏》教学设计(一)复习导入:复习心脏结构(出示幻灯片),人体内血液为什么能不停的流动,具体在人体内室怎样流动的呢?(二)自主学习:教师展示血液循环动画,学生观察后回答,看到了什么,想到了什么,产生了哪些问题,想知道什么?学生们在这个环节中看到了血液在循环流动,并提出了〝动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃.小肠等处红色变成蓝色的了〞等问题,自主学习意识很强.(三)探究交流:学生以小组合作方式,观察课本第70页的血液循环模式图,进行角色扮演游戏:一个红细胞的自述,从心中出发介绍旅途风光及发生事件.然后汇报交流,上讲台边指图边说明.最后教师再指导学生总结规律:(1)体循环和肺循环的起点都是(),终点都是().(2)和心室直接相连的血管都是(),和心房直接相连的血管都是(). (3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()().在明确了循环途径的基础上,再对血液循环的意义即可以将氧气.营养物质输到组织细胞,进行呼吸作用,并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨.(四)课堂小结:教师播放flash动画,分别展示体循环和肺循环途径,与学生共同总结当堂所学知识.(五)巩固练习让我感触颇深的是探究交流环节.我设计了角色扮演游戏,让学生在活动中学会知识.把自己想象成一个红细胞,从心脏出来,这一路都是怎么走的,经过了哪些地方,一一说清.但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲,毕竟学生们的层次不同.因此我先让学生小组内部交流表演,尤其让那些学习层次不好的学生主导表演,我也参与其中,亲身示范,指导帮助他们,虽然学生们说得差强人意,但哪怕有一丁点可取之处,我也及时予以表扬,树立学生们的自信心.通过这种方式的历练学习,所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了.他们也尝到了学会知识的快乐.我再适时的给那些表现欲强的学生机会,让他单个汇报,这就满足了所有学生的学习欲.教学任务也就轻松完成了.这节课的设计突出了学生的主体地位,教师不再是死板的教授,学生被动的静听,而是给学生创造机会让他们主动探究,自己发现问题.分析问题.解决问题,教师适时的帮助.点拨.指导,激发起学生的学习欲望,从而实现了自主学习的目的.而角色扮演游戏,更让学生亲历于知识体系中,每个人都是一个小小的红细胞,沿着这条血液循环之旅走上一遍,每到一处,报一个站名,在哪卸载加载,一一讲清.这样的学习方式,让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习.甚至连平时学习状态不好的.不爱发言的学生,都参与到了学习中,并能够基本讲述出整个循环过程,教学效果可见一斑.我很享受这节课,学生们学得快乐,老师教的轻松,教学效率也提高了.真正的体现了快乐学习的宗旨.我会继续认真挖掘教材,加工教材,设计好每一节课,让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识,爱上学习.输送血液的泵心脏教学设计2表格式教学设计方案模板案例名称《输送血液的泵——心脏》教学设计科目生物教学对象初一提供者孙婧课时一课时一.教材内容分析心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的〝泵〞.其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动.人体需要的氧气和养料必须及时运来,产生的二氧化碳等废物必须运走,人体才能进行正常生命活动,这些物质的运输靠血液循环来实现.这一节知识点和难点较多,如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义,都需要教师课前精心准备.二.教学目标(知识,技能,情感态度.价值观) 知识与技能:1.说出心脏的位置和形态. 2.描述心脏的结构和功能. 3.描述心脏的工作过程.过程和方法:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力. 2.培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力. 情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识三.学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功能都不甚了解,所以对现实生活中的一些现象无法解释.我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负.四.教学策略选择与设计讲述法,观察法,演示教学法,讨论法.通过多层次教学和让学生反复记忆,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识.五.教学环境及资源准备1.课件〝心脏的结构〞2.课件〝心脏是怎样工作的?〞5.血液(动脉血.静脉血)标本六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语,激发兴趣引入.出示课件,创设氛围,引入谜语.通过谜语引入新课.积极思考,利用课件为学生创设学习的氛围,把学生带入奇妙的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房,左心室,右心房,右心室. 分别连接的血管: 上房下室房静室动展示课件〝心脏的结构〞以及心脏模型(利用学生的视觉.听觉,加深对心脏结构及功能的理解).教师及时点评(通过学生的亲身体验,发展思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点).分组观察新鲜猪心脏,分组讨论课本68页〝讨论〞中的问题. 通过观察,主动地获取有关心脏的知识,并推测它的功能.每组派代表陈述本组的观点和结论,本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充.注意观看大屏幕和模型,对自己所获得的知识进一步重组和加工.不足之处加以补充和完善.利用课件.提高学生的学习积极性,培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问.布置阅读.思考.展示课件〝心脏是怎样工作的?〞及时收集反馈信息.发挥想象,提出问题.阅读与思考课本69页第二段.然后每组派代表陈述观点.认真观看.同学总结本小节的收获.利用课件.提高学生的学习积极性,并对已学知识进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件. 讲解,指导. 体循环,肺循环认真观看课件.从整体上把握血液循环的大致过程.将自己看到的.理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式,如图表.文字等).〝比一比〞,看谁归纳整理最快,最准.同时,找出自己的不足之处.培养学生的观察,创造性思维能力.教学流程图七.教学评价设计通过本节教学实践,深深的感到多媒体课件将形.声.色有机的结合起来,为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象,达到很好的辅助效果.学生对心脏实验.特别是灌流实验兴趣浓厚,参与的力度大.学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验.合作与交流,去发现规律,自主构建知识体系,促进知识的内化,达到预期的效果.存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高,学生刚刚接触心脏的结构,马上能在实物上准确找到血管难度较大,个别的学生因不能准确找到血管使实验失败.改进措施:在教学中,要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后,再进行灌流实验.另外,教师可以课前培训小组长,让小组长发挥带头作用,确保实验的效果.八.帮助和总结本教材所提供的课件对本堂课帮助很大,还有一些动态图,通过本节课,我觉得学生学习积极性特高,但是血液循环处学生有点茫然,学生对游戏特别感兴趣,所以平时应多采取这种方式,并且我发现课堂最后应该以没有时间限制的活动结束,这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3《输送血液的泵——心脏》教学设计一.设计思路:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多,且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识,直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;复习提问,归纳总结.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中,感悟生物体的结果与功能相适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.二.教材分析及处理:《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容.它是初一学生在学习了人体所需要的营养.人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行.除了讲授好本节内容知识外,还要提到总结前段学习的作用,因此,本节内容的教学有着重要的意义.本节内容主要以观察为主,采用〝提问—观察—讨论—归纳〞的教学模式.使学生乐学.会学.勤学,引导学生,一环扣一环,通过探究概括总结出新知识.通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力,锻炼学生观察和自我学习的能力.因此,我确定本课的教学目标有以下几个方面:(一)知识目标:1.说出心脏的位置和形态;2.描述心脏的结构和功能;3.描述心脏的工作过程.(二)能力目标:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力;2.培养学生思维能力.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.(三)情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2.通过有关内容的学习,说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力,增强体质. 教学重点:人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道,心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官.掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础.因此,心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点.教学难点:血液在心脏内只能按一定的方向流动,即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流.这是由于心脏内具有瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动.而且心脏瓣膜的位置及其开启.关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂.是学生较难理解和掌握的,因此为本节课的难点.三.教法与学法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发.观察.对比和综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学.利用电脑多媒体教学,实现图.文相统一.真实.形象.生动地展示生物体,把抽象的内容形象化.具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力.使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣.而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力.初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多,抽象思维和想象力还有待于加强,因此,在教学中要进行直观教学,利用多媒体动画效果,让学生充分感知.首先,指导学生观察新鲜的猪的心脏,图片和媒体动画的方法,培养观察能力.其次,随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养学生分析和解决问题的能力.最后,指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的〝统一〞原理,并学会运用这种原理指导学习.四.教学程序:1.新课导入:同学们,上节课我们学习了哪些内容?(生:血管的种类.特点.分布和血流的方向).血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处,可是血液的流动动力从何而来呢?(生:心脏)对,心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵,保证了血液能够在人体内不停地循环流动,那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》.3.新课教学:(一)心脏的内部结构(1)学生活动:要求学生把右手放在左胸,感受自己心脏搏动,初步了解心脏的位置.再利用多媒体课件,展示人体内脏图,观察心脏的形态.大小,展示猪的心脏实物,识别人体心脏的方位.(2)识别心脏的各个方位后,通过观察新鲜的猪的心脏实物,讲授心脏的结构.首先指导学生观察心脏的四个腔,使学生明确左心房.左心室相通,右心房与右心室相通,左右两边不相通.在此基础上,引导学生继续观察新鲜的猪心脏,找出与心脏相连的几条大血管.同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图,肯定左心房连通肺静脉,左心室连通主动脉,右心房连通上下腔静脉,右心室连通肺动脉.然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄.再引导学生回忆所学的人体四种基本组织,同时设问:从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄.(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上,教师指着实物设问:心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问,使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房与心室之间,只能朝向心室开,动脉瓣位于心室与动脉之间,只能朝向动脉开.在此基础上,为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜,控制血流方向的作用,同时设问:同学们,血液从心室流向动脉的时候,能不能回到心房,同样,动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答:不能.教师再问:这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系,这样通过多次反复观察实物进行探究,教学的重点就突出出来了.(4)一起回忆心脏的结构:教师出示多媒体课件,展示心脏解剖图,让学生一一说出心脏的各部位的结构名称,这样使学生能够加深印象.(二)心脏工作过程:首先,教师让学生思考这样一个问题:只要人活着,心脏就不停地跳动.因此有人说:在人的一生中,心脏是从不休息的,你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下,教师出示心脏工作的动态课件,引导学生观察心脏的跳动规律,使知识变得动态.学生在观察基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程.同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处.接着,教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解,请学生计算该过程中心房.心室分别收缩和舒张的时间,学生通过算一算,进而了解心脏不倦地跳动的原因.(三)课堂小结:本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究,构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我构建.自我生成的过程.(四)板书设计:板书是对教学内容的总结概括.我的板书设计件附表,这种板书设计突出重点.突出了知识点之间的联系.简洁明快,体现了板书设计的程序性.概括性.指导性与艺术性.房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思:作为新课程的实施者,教师应当努力将新课程教育的理念,体现在日常的教育教学过程中,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用.因此本节课的成功之处在于:课堂教学的起始阶段,能积极创设问题情境,激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛,师生共同发展;课堂教学的结束阶段,能引导学生进行反思总结,并带着问题走出课堂.输送血液的泵心脏教学设计4输送血液的泵──心脏教学设计案例一.设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识.直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.4.拓展创新:学生设计〝心脏灌流实验〞,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图.重点:描述心脏的结构和功能.难点:1.描述心脏的结构.2.描述心脏的工作过程.三.教学目标知识目标1.说出心脏的位置和形态.2.描述心脏的结构和功能.3.描述心脏的工作过程.能力目标1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力.2. 培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力.情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识.四.教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态.大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车.抽水的水泵和倒立的人体图片.学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:心脏是人体内输送血液的泵.从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机.水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标.〝心脏为什么是人体内输送血液的泵?〞,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心.组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示〝人体体腔解剖图〞.通过切身体验,表述自己的心脏的位置.学生观察〝人体体腔解剖图〞,进一步确认心脏在人体中的准确位置.学生对〝心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达.现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建〝心脏在人体中的准确位置〞知识.出示人体体腔解剖图,更加直观.清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识.引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示〝人体心脏的外部形态〞图强化学生的认识.小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法.(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小.(3)学会区分心脏的前后.上下和左右的方法.(4)观察〝人体心脏的外部形态图〞,进一步明确心脏的形态和方位.学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松.愉快地构建〝心脏的形态.大小〞知识.学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行〝区分心脏方位〞的学习,充分体现了自主学习的教学理念.在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦.心脏的功能心脏的结构(1)观察.辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣a.观察房室瓣和动脉瓣的位置b.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能.②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义.引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知.根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的.在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68〝心脏的解剖图〞,观察.辨认心脏的四个腔.与四个腔相连的血管.①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用。
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《输送血液的泵——心脏》教学设计
【教材分析】
1.教材地位和作用
人体内物质运输的载体是血液，运输的管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。
鉴于此，教材在第四章第三节接着介绍血液运输的动力泵——心脏。
心脏作为人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够自动地、有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
人体内营养物质和废物的运输要依靠血液循环来完成，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容，在七年级下册占有重要地位。
这一节知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识，都需要教师课前精心准备。
2.知识结构
本课时内容包括的知识点有三部分：心脏的位置、大小和心脏的结构与功能。
3．教学目标
(1)知识目标
能够描述心脏的结构，阐述心脏的功能。
理解结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标
通过对水泵、心脏模型和猪心的实验探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3)情感目标
在小组探究活动中，培养学生之间的合作、交流能力。
在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。
认同体育锻炼有益于心脏健康，培养学生热爱生命的美好情感。
4．教学重点
(1)心脏的结构和功能。
(2)心脏的结构和功能相适应的特点。
5．教学难点
通过对心脏各腔室壁的厚薄、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，理解结构与功能相适应的特点。
【学情分析】
初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都不甚了解。
学生可以感受到自己心脏的跳动，所以对心脏的位置有一定了解，但是并不知道心脏的结构。
我们应该充分利用直观观察的方法，借助模型、实物及多媒体手段引起学生的学习兴趣，引导他们去主动分析问题和解决问题。
【教学方法】
直观教学法、合作讨论法、探究学习等方法相结合
【教学准备】
水泵、心脏模型、新鲜猪心、多媒体课件等
【课时安排】第一课时
【教学过程】
一、导入新课
播放山中流水的幻灯片，俗话说：“水往低处流，人往高处走”，但是如果想让水从低往高处流，应该怎么做呢？两个烧杯分别放在一高一低的位置，较低的烧杯中装满水，学生思考并上台演示如何借助工具（塑料水管和带有小水泵的塑料管）让水从低往高处流，从而了解水泵的工作原理，引出新课：输送血液的泵——心脏。
二、讲授新课
1．心脏的位置、大小
学生伸出右手，放在心脏所在的位置，闭上眼睛感受心脏的跳动（同时播放心脏跳动的声音）。
根据学生的右手所放的位置，展示人体体腔解剖图，并结合学生的生活经验，引导学生思考并回答“心脏的位置，大小？”学生踊跃回答：“心脏位于胸腔中央偏左下方，位于两肺之间，大小和自己的拳头差不多，所以手应该放在胸腔左侧”。
（对学生的回答给予表扬）
通过第四张幻灯片展示心脏的整体形状，老师直接介绍这是我的心脏，并引导学生说出心尖偏向一方，所以才有了偏心眼的说法（采用生活中的话语，加深学生的理解）。
学生与老师面对面的前提下，同时伸出左手，学生发现这时与老师的左右是相反的，从而理解心尖偏向的一方是左。
2.心脏的结构
继续引用水泵的例子说明心脏类似水泵的作用，提出问题:心脏具有什么样的结构来适应这一功能呢？引起学生对心脏结构的学习兴趣。
（1）心脏的四个腔之间的关系怎么样？分别与哪些血管相连？
小组合作：引导学生分组观察心脏模型，并结合心脏的解剖图，描述心脏的四个腔和与之相连的血管，完成导学案上第二部分（老师及时检查学生的讨论情况）。
小组代表利用心脏模型到讲台展示心脏的结构（引导学生结合肺的结构说出肺静脉的个数，并及时给予学生表扬）。
强调心脏的结构是重点，也是难点（鼓励没有上台展示的同学继续加油）。
通过第五张丰富的动态幻灯片带领学生继续学习心脏的结构，并逐步引导学生总结出三句关于心脏结构的记忆口诀：上房下室；房静室动；左右不通上下通（板书心房，心室，动脉，静脉，并列出其位置关系）。
采用小组之间继续观察模型的方法及时巩固心脏的结构，并由学生根据第六张幻灯片展示讨论结果。
（2）心脏中有几种瓣膜？这些瓣膜有什么作用？
展示新鲜猪心脏，并请两位学生主动到讲台上配合完成“猪心注水试验”：分别向主动脉、肺动脉和肺静脉中注水，实验者描述试验现象。
（水分别从主动脉、肺静脉和主动脉中流出），引导学生总结试验得出的结论（动脉和心室之间具有防止血液倒流的结构）。
结合静脉瓣的作用，学生猜想心脏中瓣膜的作用，此时播放瓣膜相关的视频，让学生通过视频积极探索问题的答案。
视频播放结束后，学生回答“心脏中有几种瓣膜？这些瓣膜有什么作用？”引导学生总结出心脏中的血流方向：
结合生活中的实例介绍瓣膜的作用：心跳声音是由瓣膜的闭合发出的，医学上对金属瓣膜的应用（引起学生的学习兴趣）。
展示解剖好的心脏，并由学生指出瓣膜的位置。
（第九张幻灯片展示心脏的解剖图）根据箭头指示的方向，学生总结人体内大概的血流方向
3.心脏的功能
学生观察模型并回答：心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么区别？左心室与右心室又有什么不同？学生积极回答观察结果：“心室的壁更厚，而且左心室的壁最厚”。
引导学生探究原因。
学生到讲台上捏一捏新鲜猪心，说出心脏主要是由肌肉组织构成的，腔壁越厚，收缩时提供给血液的动力越大。
展示心脏工作的幻灯片，学生思考并回答“为什么心脏四个腔的壁厚薄有所不同？”引导学生总结出下图：
心房中的血液流到心室，而心室中的血液流到各个器官，所以心室的壁更厚，而左心室中的血液经过主动脉到达全身，右心室中的血液只需经过肺动脉到达肺，所以左心室的壁更厚（让学生充分的理解：人体结构与功能相适应的特点）。
老师介绍心脏的大公无私，把血液泵出供全身的需要，学生产生疑问：“心脏自身需要的营养来自哪里？”。
引出冠状动脉中的作用（纠正“冠”字的发音），作为主动脉的小分支，流动的血液为心脏自身提供营养。
冠状动脉一旦发生病变，就有可能让心脏停止跳动，所以要爱护自己的心脏。
老师提出问题：如何爱护心脏？是否可以让心脏休息一下？（此时大部分学生认为心脏不能休息）那么心脏真的不休息吗？（贴近生活，学生积极探究问题的答案）播放心脏工作示意图幻灯片，学生总结心脏的工作过程：第一幅图为心房收缩，血液被压到心室；第二幅图是心室收缩，血液被挤压到动脉；第三幅图为心房与心室均处于舒张状态。
教师总结：前两幅图是心脏把血液都挤压了出去，而心脏每天泵出的血流量有七千多升，并不是七千多升都在心脏里面存着，而是靠心脏挤出去，收回来，所以第三幅图代表心脏要把挤出去的血液收回来，也就是心房和心室均呈舒张状态。
一般人在安静状态下，一分钟进行75次心跳，每次心跳包括以上三幅图代表的过程，此时学生计算三个过程时间为0.8秒。
根据具体的心脏工作时间表格分别回答心房收缩多少秒？（0.1秒）；心室收缩多少秒？（0.3秒）；最终学生总结出：心脏舒张的时间较长，所以心脏边工作边休息。
晚上我们进入睡眠时，代谢活动减弱，这是我们人体心脏进入休息的最佳时间，所以经常性熬夜不利于保护心脏。
引导学生介绍如何保护心脏，并学会爱护心脏。
三、课堂小结
学生总结整节课的内容，并利用希沃电子白板软件在课件上画出大概的心脏结构简图。
四、课堂板书
输送血液的泵——心脏一、心脏的结构
二、心脏的功能。