初中语文古诗词教学方法探析
初中语文教学古诗词鉴赏技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学古诗词鉴赏技巧第一篇范文：初中语文教学古诗词鉴赏技巧在初中语文教学中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师需要从教学方法、教学内容和教学评价等方面进行全面改革和创新。
本文将结合教学实践，探讨初中语文教学古诗词鉴赏技巧。
一、激发学生兴趣，培养审美情感兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在古诗词鉴赏教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放古诗词朗诵、演唱等音频视频资料，让学生感受古诗词的音乐美；通过展示与诗词内容相关的图片、画作等视觉资料，让学生体会古诗词的意象美。
同时，教师要引导学生关注诗词中的情感表达，培养学生对古诗词的审美情感。
二、品味字词，领略语言魅力古诗词的语言凝练、含蓄，富有音乐性和节奏感。
在教学过程中，教师要引导学生细细品味字词，领略古诗词的语言魅力。
首先，要让学生掌握诗词的基本字词含义，理解诗词的整体内容。
其次，要引导学生关注诗词中的关键字词，分析其表情达意的作用。
最后，要让学生感受古诗词的韵律美，理解其音乐性的表现手法。
三、解读意象，感受意境美意象是古诗词艺术表现的核心。
在教学过程中，教师要引导学生深入解读意象，感受古诗词的意境美。
首先，要让学生了解意象的基本含义，理解诗人通过意象表达的思想感情。
其次，要引导学生分析意象的组合关系，把握诗词的整体意境。
最后，要让学生发挥想象，置身于诗词所描绘的意境之中，体验诗人的情感。
四、分析结构，把握艺术构思古诗词的结构紧凑、富有变化，体现了诗人的艺术构思。
在教学过程中，教师要引导学生分析诗词的结构，把握其艺术构思。
首先，要让学生了解古诗词的基本结构类型，如五言绝句、七言律诗等。
其次，要引导学生分析诗词结构的特点，如对仗、押韵等。
最后，要让学生欣赏诗人的艺术构思，体会其创意之美。
五、探讨文化背景，强化人文素养古诗词承载着丰富的文化内涵，反映了中华民族的优秀传统文化。
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索一、引言古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，也是中学语文教育中不可或缺的一部分。
由于古诗词语言的古雅、形式的复杂，初中学生在阅读古诗词时常常感到困惑和难以理解。
如何通过深度阅读的方式教授古诗词，并激发学生的兴趣和理解能力，成为了语文教师需要探索的问题。
二、目标设立基于以上问题，本文旨在探讨初中语文古诗词深度阅读教学的有效方法，并帮助学生提高对古诗词的理解能力和语文素养。
三、方法1. 选用合适的古诗词教材。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师应该选用一些内容丰富、形式多样的古诗词教材，例如语文课本中的古诗词内容、古代文学选本、古代文学研究书籍等，以供学生选择和研究。
2. 引导学生进行古诗词深度阅读。
在进行古诗词深度阅读教学时，教师应该引导学生通过多种方式进行深入的阅读，例如背诵、朗读、研读注释等，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵和文化背景。
3. 拓展古诗词的阅读内容。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，其内涵丰富多样，不仅可以涉及到人物、景物、自然等方面，还可以与其他学科知识相结合，拓展古诗词的阅读内容，例如与历史、地理、科学等学科知识相结合，形成多层次的阅读和理解。
4. 设计多样化的教学活动。
为了激发学生的兴趣和参与度，教师应该设计多样化的教学活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛、古诗词解读讲座等，引导学生主动参与古诗词的学习和探索。
四、实施结果1. 学生的理解能力和语文素养得到提高。
通过深入阅读古诗词，学生对古诗词的内涵和文化背景有了更深入的了解，丰富了语文知识的层次。
2. 学生的兴趣和参与度得到提高。
由于教学活动的多样化和趣味性，学生对古诗词的学习产生了浓厚的兴趣，并主动参与各类活动，展示了自己的才华和创造力。
五、总结与展望通过初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索，可以有效提高学生的理解能力和语文素养，增强学生对古诗词的兴趣和参与度，并提升学生的文化自信心。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往存在一些问题，如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。
研究如何有效地开展初中古诗词教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，具有重要的现实意义。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，对古诗词教学策略和方法进行研究，探索更加有效的教学方式和途径，已成为语文教育领域的热点问题。
只有通过深入研究，结合教学实践，不断总结经验和探索创新，才能更好地提高古诗词教学的质量，激发学生学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。
通过古诗词的学习，可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深，培养学生对传统文学的热爱和尊重。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，通过教学可以引导学生审美情趣，提高语感和表达能力，培养学生的人文素养和情感细腻度。
古诗词教学能够拓展学生的文学视野，启迪学生的思维，提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，传统文化的传承十分重要，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学具有深远的意义。
研究古诗词教学策略和方法，对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。
【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在教学中，重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词，感受其中的意境和情感。
通过感悟和体验，让学生深入理解古诗词背后的文化内涵，提高学生的情感认知能力。
二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族的文化基因。
在教学中，应该注重对古诗词文化的传承和弘扬，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养学生的文化自信和民族自豪感。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索近年来，中小学古诗词教学逐渐引起了广泛关注。
虽然古诗词是中国的文化传统，但由于现代人的审美观念与文化背景日益多元化，如何让学生学好、爱好古诗词成为了教育工作者所面临的一项重要任务，也是一个需要不断探索的过程。
本文将对初中古诗词教学现状进行分析，并提出新的教学路径。
一、现状分析古诗词教学面临的现状是，学生对传统古文化的认识欠缺，对于古诗词的欣赏和理解能力普遍不高，对古诗词的兴趣低下。
另外，由于新时代学生的生活方式和学习方式发生了很大变化，在现代科技不断进步的背景下，传统的古诗词教学方式已经不能完全适应学生的需要。
二、新路径探索面对现状，要想让学生喜欢学古诗词，教师需要创新古诗词教学方式，其方法如下：（一）革新古诗词教学方式古诗词教学应采用有趣的、充满活力的方式。
可以运用现代化的教学手段，如视频播放、互动游戏、PPT、实地考察等方式，把晦涩难懂的古诗文变得生动有趣，并通过多角度的探索，让学生更好地理解古诗词中蕴含的深刻思想。
（二）建立与学生的共鸣必须使学生能从古诗词中找到自己的情感共鸣。
通过把古文与现实情境进行结合，让学生体验到古诗词中所蕴含的情感和人生哲理，培养学生的审美情趣，激发他们学习古诗词的兴趣和热情。
（三）注重实践和体验通过一些实践和体验活动，将学生带入文学与历史背景中，体会到古时社会的生活和文化，以及古人对于生命、情感、道德的思考和探索，可以让学生深入了解古诗词的内涵。
（四）推崇个性化教学每个学生的认知水平和兴趣爱好不同，所以应该根据学生的特点，采用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能在自己的个人修养上得到提高，班级水平也得以提高。
三、总结在实际教学过程中，教师不仅要传授古诗词的知识，更要引导学生正确认识古诗词，发现古诗词的内涵，提高学生的情感修养和文化素养。
教师们应该根据不同的教学需求，探索出一条更新、灵活的教学方法，让学生在古诗词的世界中感知自己的成长，从而更好地传承和弘扬古代文化精神。
初中语文古诗词鉴赏方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏方法第一篇范文在初中语文的教学过程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，本文将从以下几个方面介绍初中语文古诗词鉴赏的方法。
一、了解作者背景和创作背景在鉴赏古诗词时，首先要了解作者的生平经历、思想观念和创作背景。
同一作者在不同时期的作品，其创作风格和主题可能会有所不同。
此外，古代的习俗、历史事件和文化传统等也会对诗词的内容和形式产生影响。
因此，了解作者背景和创作背景有助于更好地理解诗词的内涵。
二、把握诗词的语言特点古诗词具有独特的语言特点，包括严格的格律、丰富的意象、生动的形象和深刻的哲理。
在鉴赏时，要关注诗词的韵律、节奏、对仗和用词等方面，以领略其独特的艺术魅力。
1.韵律和节奏：古诗词讲究平仄、押韵和节奏感。
通过分析诗词的韵脚、平仄和节奏，可以感受到诗词的音乐美。
2.意象和形象：古诗词通过丰富的意象和形象来描绘景物、表达情感。
鉴赏时要关注诗词中的意象组合、形象塑造和艺术表现力。
3.词语选用：古诗词运用了许多生僻、典雅的词语，富有内涵。
在鉴赏时要关注词语的内涵、感情色彩和修辞手法等，以理解诗词的深层含义。
三、分析诗词的情感和哲理古诗词的情感和哲理是诗歌的灵魂。
在鉴赏时要通过分析诗词的情感和哲理，感受诗人的情感世界和人生观念。
1.情感：古诗词的情感丰富多样，有喜悦、悲伤、豪迈、忧愁等。
鉴赏时要关注诗词的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情、寓情于景等。
2.哲理：古诗词中蕴含着丰富的哲学思想，如人生哲理、社会观念、自然观念等。
鉴赏时要通过分析诗词中的意象、形象和词语，挖掘其深刻的哲理内涵。
四、品味诗词的艺术魅力古诗词的艺术魅力体现在其独特的表现手法、结构布局和审美风格等方面。
在鉴赏时要关注以下几点：1.表现手法：古诗词运用了比喻、拟人、夸张、对偶等丰富的表现手法。
鉴赏时要分析这些手法在诗词中的运用，以及它们所产生的艺术效果。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
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初中语文古诗词教学方法探析
古诗词以其凝练的语言、丰富的想象、真挚的情愫被一代代人传唱，成为我国文化史上的一道靓丽的风景。
自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝的是两千多年来诗人们尽情于徜徉醉心之作。
如：“斜晖脉脉水悠悠，肠断白稿洲”之幽怨情怀之唱，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之豪情壮志之辞，“采菊东篱下。
悠然见南山”之隐遁山林之章。
亦有“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之曲，更有“朱门酒肉臭，路有冻尸骨”之感世伤民之音……其情真挚动人，其辞耐人寻味。
面对如此丰盈的文化遗产，我们应该怎样引导学生去汲取其精神养料呢?在新课程标准教学理念的引领下，我对古诗词教学做了一些有益的尝试。
一、把握诗歌的意境美，让学生开拓想象，发展其创造性
“纸上得来终觉浅，绝知诗歌要悟行”。
古典诗歌是诗人的情与景、心与物的相互交融，它是一种感性形象。
我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情和生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。
诗的意境美是于姿百态的，有的雄伟壮阔，有的绚丽纤细，有的悲凉凄婉，有的豪放旷达，有的含蓄典雅，有的景象万千……一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。
因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。
如马致远的《天净沙·秋思》就是一幅孤寂单调的悲
凉秋景，而它表现的则是诗人远在天涯、愁肠欲断的思乡情怀。
这个意境正是通过枯藤、老树等事物的点线面所构成的立体画面感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要调动学生的想象，即让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现加工，展现一幅立体的画面，引导学生深入诗的意境，得到一种如见其景、如见其物、如见其人、如闻其声的真切体验，达到心灵的沟通、情感的交融的艺术境界。
古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔。
对诗文不加限制地改写、描摹。
那时那物那人那景那情就会跃然纸上，
最后教师鼓励学生当堂即说。
如《钱塘湖春行》一诗，有的学生这样描绘：春水初平的堤岸，春云舒展，贴近湖面，莺在有阳光照到的树上飞鸣，轻盈的燕子衔泥喃喃而舞，是春花初绽令人眼花缭乱，是绿茵的草长得可没马蹄……当学生能够当堂联想、想象到这样一幅生动的画面时便是入情入境了。
如此诵读，学生既读出了画意，脑中展现了立体的图景。
又用生动的语言描绘出诗的意境，拓展了学生的想象，其创造能力也就得到了充分的发展。
二、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥其主动性
古典诗歌是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏。
正是因为诗的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，所以诵读就成了我们破解古诗的首要任务。
在教学中我们应注重学生的个性特征。
采取不
同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。
初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确，如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。
与君／离别／意，同是／宦游人，海内／存／知已，天涯／若／比邻。
无为／在／歧路，儿女／共／沾巾。
”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
读准诗句的节奏，有利于学生理解古诗的含义，读出语气和语势，体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能。
在不知不觉中加深对诗文的感知。
这样不仅能激发学生学习古诗兴趣，而且能为学生理解、体味诗歌的意境打下坚实的基础。
三、把握诗歌的语言美，让学生背诵积累，增强其文化底蕴
古典诗歌是语言的精华。
它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、撼人心灵，留给读者许多想象的空间，鉴赏诗歌的语言，能丰富学生的语言积累。
如“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语永远值得学生揣摩、体味。
古人写诗特别讲究炼字，力求达到一字传神的效果。
作者往往将复杂而深刻的情感寓于作品中的一字一词或一句之中。
在教学中如果我们抓住解读诗词的关键所在，即诗词之“眼”，加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深更广的思考、联想，从而快速把握诗词大意，体会诗词营造的意境之美。
如王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句，向
来被当作讲究炼字的范例。
是的，这个“绿”字确实用得好，听来精妙，观之形象，诵之清亮，是形象思维的凝练。
再如陶渊明《饮酒》的诗眼是“心远”二字，所有的内容都围绕着它。
我们可引导学生从“心远”入手，以此加深对这首诗的理解。
陶渊明为什么能“结庐在人境。
而无车马喧”?答案是“心远”。
那么“心远”是什么意思?“心远”就是思想感情远离世俗世界。
你认为“世俗”突出的表现是什么?是爱钱、爱权、爱名……诗人“心远”的具体表现是什么?是弃官归隐，采菊东篱下，悠然见南山。
“悠然”写出了作者怎样的心情?“悠然”是恬静、闲适、对生活无所求的人生态度。
师生间的共同探讨品析，使得学生对诗的主题有更深的了解。
而更多的诗句则以其丰厚的情感和精邃的哲理启迪后人、流传千古。
如：激励人们乐观开朗的“海内存知己，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”，还有表达英雄气概的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句，千百年来脍炙人口，成为一代又一代人的精神食粮。
学生学习背诵这些诗句，对学生精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起着不可估量的潜移默化的作用。
他们往往通过诵读便很快受其感染，这势必会调动他们的生活体验，激起相似的情感，从而达到心物交融、心领神会。
这样不仅增添了学生的文化底蕴，而且形成了他们健全的人格。
所以，教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，在把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至于默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。
当然。
古诗教学的
方法是灵活多样的，但鉴赏诗的意境美、音乐美、语言美始终是我们古诗教学的目标，诗的诵读应贯穿教学的始终。
尤其在新课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。