《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教学教案
《烛之武退秦师》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《烛之武退秦师》的历史背景和文学价值。
掌握课文中的关键词汇和句式结构。
提高阅读文言文的能力。
1.2 过程与方法通过自主学习和合作讨论，解读课文内容。
运用思维导图和图表，分析课文结构和人物关系。
练习翻译课文中的难点句子。
1.3 情感态度与价值观感受古代英雄人物的智勇和忠诚。
培养对中华优秀传统文化的自豪感和认同感。
学会从历史故事中汲取智慧，启发思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介《烛之武退秦师》选自《左传·僖公二十五年》，是一部古代兵法书籍。
故事发生在战国时期，讲述了烛之武如何以智谋退秦师的故事。
2.2 课文梗概晋国公子重耳逃亡在楚国时，楚成王款待他并询问将来如何报答。
重耳答应若晋楚交战晋军退避三舍。
后来晋楚在城濮交战，晋文公遵守诺言，把军队撤退九十里。
2.3 重点词汇解析公子：古代对贵族男子的称呼。
退避三舍：比喻遵守诺言，避免冲突。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词汇和句式结构。
解读课文内容，理解烛之武的智谋和晋文公的诚信。
3.2 教学难点翻译课文中的难点句子，如“烛之武闻之，曰：‘夫晋何厌之有？’”分析课文结构和人物关系，理解故事背后的道德观念。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用讨论法和合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示历史背景和故事情节。
提供课文翻译和注释，帮助学生理解难点内容。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
5.3 课文复述与讨论让学生复述课文内容，评估学生的记忆和表达能力。
组织学生进行小组讨论，评估学生的分析和批判思维能力。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过多媒体展示烛之武的画像和晋楚交战的情景，激发学生的兴趣。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教学教案
《烛之武退秦师》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《烛之武退秦师》的历史背景和文化内涵。
掌握烛之武的人物形象和特点。
理解故事情节的发展和结局。
1.2 过程与方法通过阅读和分析文本，培养学生的文学鉴赏能力。
通过讨论和小组合作，提高学生的批判性思维和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。
引导学生从故事中汲取智慧和启示，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《烛之武退秦师》的作者、时代背景和作品特点。
概述故事情节和主要人物关系。
2.2 课文解读分析烛之武的人物形象，包括其智慧、勇气和谋略。
探讨故事中的主题思想和道德观念。
2.3 文学鉴赏引导学生欣赏文中的修辞手法和表达技巧。
分析文本中的象征意义和隐喻。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入相关的历史背景和文化知识，激发学生对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题和人物。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料，了解作者和作品的相关背景。
3.3 课堂讨论分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
引导学生从不同角度分析和解读课文。
3.4 实践活动学生进行角色扮演，模拟故事中的场景。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估其批判性思维和表达能力。
评估学生在小组合作中的参与度和团队合作能力。
4.2 作业和练习评估学生完成作业和练习的质量，包括对课文的理解和分析能力。
评估学生的自主学习能力，包括查找资料和整理信息的能力。
4.3 实践活动评估学生对课文主题的思考深度和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材和参考书推荐适合的教材和参考书，供学生自主学习和深入研究。
5.2 网络资源提供相关的历史和文化知识，帮助学生拓宽视野。
提供相关的文学鉴赏资源和指导，帮助学生提高文学素养。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节和人物关系。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
掌握文中重要实词和虚词的含义。
翻译并解读文中的重要句子。
分析文中的人物形象和主题思想。
1.2 教学重点与难点重点：理解文中的故事情节，掌握重点词语的翻译。
难点：分析人物形象和主题思想，进行文学鉴赏。
1.3 教学方法讲授法：讲解故事背景、人物关系和文言文知识。
互动法：引导学生进行词语翻译和句子解读。
鉴赏法：分析人物形象和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：课文原文与翻译2.1 原文课文选自《左传·僖公二十五年》，讲述了烛之武以退秦师的故事。
原文中涉及了烛之武与晋文公、秦穆公等人的对话和行动。
2.2 翻译对照原文进行逐句翻译，解释重点词语和句式结构。
翻译时注意保持原文的意境和文学风格。
第三章：词语解释3.1 实词列出文中的重要实词，如“烛之武”、“退秦师”、“晋文公”等。
对每个实词进行解释，指出其词义和用法。
3.2 虚词列出文中的重要虚词，如“也”、“者”、“乎”等。
对每个虚词进行解释，指出其语法功能和用法。
第四章：句子解读4.1 重要句子选取文中的重要句子进行解读，解释其含义和表达效果。
分析句子的结构和修辞手法，如对比、排比等。
4.2 句子翻译对选取的句子进行翻译，注意表达其原意和文学美感。
第五章：人物形象与主题思想分析5.1 人物形象分析文中的主要人物形象，如烛之武、晋文公、秦穆公等。
描述人物的性格特点和行为动机，指出其在故事中的作用。
5.2 主题思想探讨文中的主题思想，如忠诚、智慧、权谋等。
引用文中的例子和情节，支持对主题思想的分析。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过图片或地图展示春秋时期的背景，引导学生了解历史背景。
播放与《烛之武退秦师》相关的音乐或视频，激发学生的兴趣。
6.2 小组讨论将学生分成小组，分发文中的片段，让小组成员共同翻译和解读。
鼓励学生分享自己的理解和观点，进行小组讨论。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
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《烛之武退秦师》教案教学目的1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。
2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教学重点1、积累文言词语。
2、读背课文。
教学时数二课时教学过程第一课时一、导入课文，简介《左传》。
参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。
写人简而精，曲而达，婉而有致。
“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”二、介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
三、学生自读课文。
阅读注意点：读准音，读顺句。
四、串讲第一段。
重点讲清以下文言词句：1、且贰于楚也，在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2、晋某某某函陵，某某某，名词动用，驻某某某、驻扎。
概括内容：第1段，写秦、晋围郑。
原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。
敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。
这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。
五、自读并讨论第二段重点讲清以下词句：1、臣之壮也，犹不如人。
我年轻时，尚且不如别人。
之：放在主谓之间，取消句子某某某性。
2、无能为也已。
不能做什么了。
无能：不能够。
已：同“矣”。
3、寡人之过也。
这是我的过错。
是：这。
概括内容：第2段，写烛之武临危受命。
文中写了个能洞明事理的佚之狐：①对烛之武有足够的了解。
②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。
但写他是为写烛之武服务的，人未出场已引起了读者的强烈关注。
文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人。
烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。
但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。
六、熟读背诵第1、2段。
七、作业1、翻译句子。
2、课后作业3、背诵课文。
4、完成练习三第二课时一、复习旧课。
1、译句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。
）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。
）二、串讲导读第三段。
重点讲清以下词句：1、敢以烦执事，冒昧地拿（这件事）麻烦你。
意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
2、焉用亡郑以陪邻，为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3、夫晋，何厌之有，晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。
初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。
③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。
4、秦伯说，与郑人盟，秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。
盟，名词动用，释为订立盟约。
概括内容：第3段，写烛之武说退秦师。
烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①越国鄙远，不现实。
②邻之厚，己之薄，得不偿失。
③结交郑这个东道主，好处多。
④秦国好过河拆桥，忘恩负义。
说秦的结果是：①秦郑订立盟约。
②秦国驻兵守郑。
三、串讲导读第四段。
重点讲清以下词句：1、微夫人之力不及此，假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。
参见文下注释。
微，假如没有。
初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思2、吾其还也，我们还是回去吧。
其，语气词，表商量语气。
初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。
）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。
其，表推测语气。
）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。
）④安陵君其许寡人。
（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。
）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。
）3、亦去之，也离开了郑国。
去，离开。
（这个词的古今义刚好相反。
今义表示到……地方。
例如：①游人去而禽鸟乐也。
②则有去国还乡，忧谗畏讥。
）概括内容：第4段，写晋师撤离郑国。
晋文公是头脑清醒的。
他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。
这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
四、总结全文。
本文的主要特点是：①伏笔与照应得当。
②情节波澜起伏。
大某某某压境，佚之狐荐烛之武，烛之武发辞，晋公平息烛之武的怨气，烛之武出使退敌成功，子犯建议攻秦兵，晋公再晓之以理。
③叙事详略得当。
五、课堂练习1、练习二译句。
2、练习三辨词。
六、课后作业1、背诵课文。
2、预习《勾践灭吴》。
【学习目标】1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。
2、分析烛之武的人物形象。
【学习重难点】学会适当运用论辩技巧【课时安排】第二课时【学习过程】一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。
）两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？，当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了，一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。
孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。
”这是兵法的最高境界。
而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。
刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。
）上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。
（课件展示）1—3解释加点词，4—6翻译句子。
1、行李之往来古今异义，外交使节2、微夫人之力不及此假如没有3、共其乏困缺乏的物资4、晋某某某函陵，秦某某某氾南晋某某某驻扎在函陵，秦某某某驻扎在氾南。
5、是寡人之过也这是我的过错。
6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。
以活动增趣味，也为下一环节打下基础。
）1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。
请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。
（课件展示）围郑→受命→退秦→撤围秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围2、易中天品三国，今天我们也来个某某某说三国。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我们研究一下三国的位置。
排兵布阵，运筹帷幄，需要一某某某在手，高明的某某某事家都是如此。
（课件展示）这是晋秦围郑形势某某某，不过三国位置不明，你能根据第三段的一些句子迅速判断三国的确切位置吗？（1）“越国以鄙远，君知其难也。
”，晋隔开秦郑两国，居于中。
（2）“若（秦）舍郑以为东道主，（秦）行李之往来，（郑）共其乏困。
”，秦在西，郑在东。
（3）（晋）既东封郑，又欲肆其西封。
晋居中，东边是郑国，西边是秦国。
（课件展示）3、交代秦晋围郑的形势有何作用？（晋师出有名，“以其无理于晋”（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他），“郑贰于楚”（郑从属于晋的同时又从属于楚）；同时从这两句话就能发现秦国与郑国并无什么矛盾，所以折也是见的是“秦伯”而非晋侯的原因。
秦既是友情出演，也为某某某霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。
）为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。
晋秦联某某某来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。
所谓“沧海横流，方显英雄本色”。
但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功劝说分化伏笔。
4、我们再来看题目，题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念。
（2）核心人物是烛之武：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
冯梦龙《东周列国演义》（课件展示）（3）如果在“退”前加上一个修饰语，肯定是智退，而非力搏也。
巧施反间计、三寸之舌、妙语、说......烛之武（说）退秦师（板书题目，重点“说”）四、互动探究1、烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？（诵读第三段，注意语气。
）夜，缒而出。
见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。
／若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
／若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
／且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
／夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君某某某之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
（1）开头一句“夜，缒而出。
”为何“夜出”？何为“缒而出”？为何缒而出？（课件展示）“夜出”躲开晋某某某耳目。
“缒而出”指用绳子拴着从城墙上往下吊，这三个字让我们感受到当时郑国面临重病围困，岌岌可危。
烛之武在这种形势下去劝说秦伯，真可谓敢说。
（板书：敢说）（2）烛之武的这段说辞可以分为哪几层意思？这段说辞，仅125个字，却包含了五层意思，①郑既知亡。
（语气沉着真挚。
）欲扬先抑，以退为进；②亡郑利晋。
（语气平稳、严正。
）阐明利害，动摇秦君；“邻之厚，君之薄也。
”究竟什么意思？你懂的！秦晋之间，几代联姻，非常友好，留下了“秦晋之好”的佳话，这两个邻国的友好关系，在烛之武眼里却成了“邻之厚，君之薄也。
”真是赤裸裸的离间，中伤秦晋之好，但也有先见之明，预见了秦晋之争。
英国前首相丘吉尔说过：没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。
③存郑利秦。
（语气高亢、诚恳。
）替秦着想，以利相诱；（春秋无义战！所有的战争出发点都为“利”。
烛之武抓住了秦伯谋利的心理，口吻比较诚恳。
）④回顾过去，晋不讲信用。
（语气慷慨激烈。
）引史为例，挑拨秦晋；⑤展望未来，晋必将攻秦。
劝秦谨慎。
（语气慷慨激烈。
）他的一番说词（8“君”，6“郑”），（表面看来）处处为秦着想，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，理由充分，其实呢，句句与郑无关，句句关郑兴亡。
完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。
这体现了烛之武以“利”抓秦伯心理，体现他会说。