古诗词教学方法探究
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它承载着丰富的历史和文化内涵，对于培养学生的审美情感、文学素养、人文精神有着重要的作用。
在小学语文教学中，如何教授古诗词，引导学生深入理解和体验其中的美，是一项重要而具有挑战性的任务。
因此本文将探讨小学语文古诗词教学的方法，并提出一些可行的策略和建议。
一、激发学生学习兴趣，营造浓厚的诗词氛围在进行古诗词教学时，首先需要激发学生学习的兴趣，营造浓厚的诗词氛围。
可以通过播放古诗词朗诵音频或视频，展示古诗词的优美书法作品，介绍古诗词背后的故事和历史背景等方式来吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以利用诗词欣赏活动、诗词朗诵比赛等形式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的学习积极性。
二、注重生活化，让古诗词与学生的生活联系起来古诗词虽然是千古流传的文学作品，但它们所描绘的情感和境界却是与人们的日常生活息息相关的。
在教学中，教师可以通过选择一些富有生活气息的古诗词，比如描写自然景物、家庭生活、节气习俗等内容的古诗词，让学生通过诗词的韵律和意境来感受和理解生活的美好。
也可以引导学生通过赏析古诗词，去感悟生活中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验和表达能力。
三、注重启发思维，引导学生深度理解古诗词古诗词并不是简单的背诵和赏析，更重要的是要引导学生深度理解其内涵。
教师在进行古诗词教学时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗词中蕴含的情感、意象和意境，启发他们对诗词的理解和感悟。
还可以结合历史知识、地理知识等，帮助学生了解古诗词的时代背景和文化内涵，从而更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
四、注重创新教学方式，拓展古诗词教学的形式古诗词教学不能停留于传统的课堂讲授和背诵，教师需要创新教学方式，拓展古诗词教学的形式，以丰富学生的学习体验。
可以通过情景再现、角色扮演、手工制作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，提高他们对古诗词的理解和体验。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。
如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。
一、创设情境，激发学生的兴趣古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。
教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。
例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。
二、注重语文素养，培养情感体验古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。
教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。
在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。
同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。
三、创设互动环节，激发学生的思维互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。
例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。
教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。
四、多种形式展示，提升学生的表现力古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。
例如，在教学《咏秋》时，可以让学生自由创作诗歌，然后进行朗诵和演绎。
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
小学古诗文趣味教学法探究
小学古诗文趣味教学法探究在这个快速发展的时代下，古诗文教学也适应现代社会的发展。
古诗文教学方法要多渠道，教师要与时俱进地加强对古诗文教学的研究。
在本文，笔者主要以教学实践为例，在“双减”背景下，探究在小学古诗文教学中进行趣味教学的办法，以此来激发小学生从小热爱古诗文的兴趣，发展小学生古诗文素养。
标签：小学语文古诗文趣味教学中国古诗文拥有悠久的历史文化内涵，透过一首首脍炙人口的经典佳作，我们可以看到千百年来中国古代社会的历史变迁和那些难以追溯的岁月往事。
小学语文教材中的古诗词和文言文凸显了中华优秀传统文化，突出体现了“以和为贵”“尊老爱幼”“热爱祖国”等重要思想价值观。
但如今，小学古诗文教学遭遇了许多难题，课堂教学注重字、词、句的全面理解，而忽视了古诗文的整体内涵;以传统教参资料和教材为主干进行传统讲解式教学，很少应用新媒体资源，致使学生根本提不起兴趣;多数学生因为功底薄弱，所以觉得学习古诗文枯燥无味。
因此教师在教授古诗文时一定要掌握好恰当的方法，激发学生的兴趣，对学生每个学习阶段中出现的问题有针对性地给出具体应对方法。
一、趣味导入有人认为导入是课堂中没有用的花絮，其实不然。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
古诗文教学也是这样的。
一节课刚开始时，如果老师进行了直观形象、生动有趣的导入，就能立即将学生吸引过来进入课堂静心学习的状态，还能激起小学生强烈的学习欲望。
相反，如果一节课没有导入或者没有好的导入，而是老师直接开讲，多半小学生难以迅速集中注意力，难以很快进入学习状态，特别影响课堂的实际教学效果。
导入，就像一篇好文章的开篇，一场电影抓人眼球的开头，是非常重要的环节，也是课堂的第一个环节。
这个环节是否合适、是否高效、是否吸引人，直接关系到学生学习状态的好坏，甚至关系到这节课的成败。
因此，在小学古诗文教学中，我每节课都会结合学生的实际和具体古诗词内容，精心设计导入环节，打造生动有趣的课程导入。
例如，在《学奕》的教学实践中，我根据小学阶段学生的好玩、好奇、好动的特点，邀请班上几位活泼好动的同学表演《小猫钓鱼》的童话剧，并让同学们在一边观看的过程中一边思考：看了这场童话剧，你明白了什么道理？同学们看得津津有味，不一会儿就有同学抢答：“我明白了：专心致志是我们平时做成任何事情的保证，三心二意将一事无成！”有了这个道理的引导，我们愉快地开始了今天的教学内容。
古诗词教学方法探究
千里之行，始于足下。
古诗词教学方法探究古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
在课堂教学中，如何引导同学理解观赏和传承古诗词，是一项必需探究的重要课题。
下面就古诗词教学方法进行探究。
一、奇妙运用音、形、意的教学法古诗词的语言是其独特之处，其中有很多字词在音、形、意上都有特殊之处。
老师可以通过奇妙地运用音、形、意的教学法，引导同学深化理解古诗词。
1.运用音的教学法：古诗词的韵律是其重要的艺术特点之一，可以通过朗读、吟唱等形式，培育同学的音乐感和韵律感。
同时，老师还可以选取一些音韵特殊的古诗词进行教学，引导同学通过语音的美感来领悟诗词的意境。
2.运用形的教学法：古诗词的字形也可以成为教学的切入点。
老师可以选取一些意境明确、字形精致的古诗词，通过对字字的解读，引导同学感受其中的美感和艺术表达方式。
3.运用意的教学法：老师可以从古诗词的意境、情感等方面入手，选取一些意境深远、内涵丰富的古诗词，通过情感共鸣、情景模拟等形式，引导同学深化理解古诗词的内涵和意义。
二、启发同学感悟的教学法古诗词以其独特的语言和丰富的内涵，给人以深深的感悟。
老师可以通过启发同学感悟的教学法，引导同学主动思考和体验。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.情景再现：老师可以通过描述古诗词中的情景，让同学在想象中再现诗词的意境。
可以通过图片、音乐等形式，给同学供应情景感知的切入点，引导他们进入诗词的世界。
2.情感共鸣：古诗词中传递着诗人的情感和思想。
老师可以通过引导同学观看自然、体验生活，让同学从生活中感受到古诗词所表达的情感和心情，激发同学对古诗词的情感共鸣。
3.思维发散：通过对古诗词的意境、情感进行拓展，引导同学进行思维发散。
可以通过提问、争辩等形式，引导同学自由联想和构建自己的理解。
三、对比比较的教学法古诗词与现代诗歌在语言、形式和思想表达等方面存在着肯定的差异。
老师可以通过对比比较的教学法，挂念同学深化理解古诗词的艺术特点和文化背景。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
古诗词教学方法与策略研究
古诗词教学方法与策略研究随着中国传统文化的复兴，越来越多的学生对古诗词产生了浓厚的兴趣。
然而，古诗词的教学并非易事。
为了提高古诗词教学的效果，我们需要研究并应用适合的教学方法和策略。
本文将对古诗词教学方法与策略进行探讨，以期提升学生的学习兴趣和能力。
一、构建凝练情境在古诗词教学中，构建一个凝练的情境是非常重要的。
通过配合音乐、影像等多媒体手段，可以让学生更加直观地感受到古诗词的艺术魅力。
例如，可以通过播放古琴演奏片段或展示名胜古迹的图片来激发学生的情感共鸣，加深他们对古诗词的理解和记忆。
二、开展合作学习合作学习是一种有效的教学策略，对于古诗词教学也同样适用。
通过组织学生之间的小组合作，可以让学生相互激发思维，共同解读古诗词中的意境与意义。
例如，可以将一首古诗词分发给不同的小组，让他们进行解读并进行交流，从中互相学习和启发。
三、创设真实体验环境古诗词是中国文化的瑰宝，有着浓厚的历史氛围。
为了使学生能够更好地理解和感受古诗词，教师可以组织参观文化遗址、书画展览或文化节庆等活动。
通过亲身参与和感受古代文化的传承与发展，学生的兴趣和参与度将会大大提高。
四、引导学生发现诗词之美古诗词是中国优秀文化的集大成者，其中蕴含着丰富的美学思想。
在教学过程中，教师可以引导学生从音律、表意和意境等方面发现诗词之美。
例如，教师可以通过朗读或赏析名篇佳作等方式，让学生深入体验古诗词的音韵之美和形象之美，从而提高他们的审美水平。
五、鼓励学生创作与演绎创作与演绎是古诗词教学中的重要环节。
通过鼓励学生进行创作和演绎，可以培养他们的创造性思维和表达能力。
例如，可以给学生提供主题，让他们自由发挥创作出属于自己的古诗词作品；同时，还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，展示他们的演绎才华和对古诗词的理解。
六、多元化教材选择古诗词教学过程中，教材选择至关重要。
除了经典的古代文人作品外，也可以选择一些现代的优秀诗词作品，以满足学生对当下现代性的需求。
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古诗词教学方法探究
古典诗文博大精深，灿若繁星，是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极其深刻的哲理，具有厚重的人文积淀和美学价值。
他对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发向上都有着重要的意义。
古诗词中优美的词句、深刻的内涵、高远的意境、精湛的语言是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
学习古代诗歌是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径。
2011语文新课标要求初中生必备古诗文共64篇，同时《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：
1、欣赏诗歌,有自己的情感体验；
2、领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；
3、对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
4、对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
5、能品味诗歌中富于表现力的语言。
有关诗词赏析的考查内容一般注意这样几个方面：划分诗句节奏、分析诗歌内容、诗词语言的理解、艺术特色赏析、诗词意境的理解与感悟、比较诗词(文)的异同。
命题的文本偏重于古诗词曲，但现代诗歌的考查也不容忽视。
基于这样的要求和个人的思考及多年的教学实践，我提尝试了古诗教学步教学方法：课前查询解诗疑——激趣导入揭课题——初读诗词读韵味——想像诵读悟诗情——迁移拓展背诗文。
二、教学操作流程图
三、过程解读
（一）、课前查询，解诗疑
1、查询诗人。
利用网络资源或与相关的教辅书查询作者。
2、了解背景。
利用学生现有的图书资料了解相关的写作背景。
3、读文释词。
利用工具书读准每一个字的字音和初步理解个别词语的意思。
通过课前预习，为下一步学习古诗词打基础，同时培养学生主动学习和搜集处理信息的能力。
（二）、激趣导入，揭课题
上课伊始，教师要努力营造积极的情感氛围。
教师可以是以优美
动听的古典音乐，生动形象的画面或声情并茂的描述将学生引入古诗的意境，让学生获得情感的充盈。
学生可以在欣赏中对古诗的描绘展开想象，感受古诗的意蕴，为诵读古诗奠定良好的基础，伴随着美的享受，点燃学生渴望学习古诗的欲望。
（三）、初读诗词，读韵味
这一环节要求三步走：1、读准字音（课教师范读、可听音频朗读，然后自己朗读）2、读顺诗句（自由朗读，然后同桌或小组读，要求读顺畅。
）3、读出诗韵（把握节奏，找出押韵的词和韵脚，读出韵味儿。
）
古诗词是富有音乐性的语言艺术，它尤其注重节奏和韵律。
这就决定了古诗词特别适合诵读，学生在诵读中品味诗歌的音乐美、意境美，领会和理解作者的思想感情。
为了提高诵读效益，教师在教学中应根据作品的不同艺术特征采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读、也可以齐读。
在语言层面上读通全诗、画出节奏，做到停顿正确。
每教习一首新的古诗词，都先让学生自己读读，感觉出它的停顿应该在哪里，教师也可出示韵味图，让学生练读。
学生掌握了正确的节奏再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，让这些节奏感极强的诗词，激发学生的诵读兴趣，潜移默化，制造出浓郁的诵读氛围，带领学生进入古诗词原有的音乐境界，促使学生对古诗词阅读感兴趣，感受到古诗词的音韵美。
（四）读懂诗意，把握内容。
我们知道诗歌的意思只可意会不可言传，但学生不理解内容又如何去感悟诗情画意呢？因此，我每教授
一首诗词，在学生朗读顺畅的情况下，让学生结合注解先大致理解诗歌意思，从而整体把握诗歌所写内容，为下面理解诗情画意做铺垫。
（五）、想象诵读，悟诗情
教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，读出作者的神韵，做到读中入境，读中悟情。
可以采用以下方法：（1）借景引情。
在教学中引导学生从景入手，从关键字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人写了那些景、如何描写景物，同时借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联想中再现作品的形象，用诗意的语言描述出来甚至写出来，才能入境悟情。
（2）借曲引情（指的是有些诗词），优美的歌曲能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗创造条件。
在教学中，用歌曲、音乐引发学生的情感，学生听乐曲，便置身于其中，犹如身临其境，这时学生就会很快进入情境，为学生学好古诗创设了一个艺术氛围。
（3）借画引情。
诗是无形画，画是有形诗。
往往诗情画意是融为一体的，在教学中抓住这个特点把诗和画结合起来，通过作画具体而形象的再现古诗中的画意，唤起学生丰富的想象，可以让学生描述自己想象到的某一幅画面，注意要有意境和画面感，从而帮助学生理解诗意，学生走进作者所创设的情境中，加之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语感，受到情感的熏陶和美的教育。
总之，古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的
韵律，动之以情朗读之。
其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。
这样朗读就不只是停留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古诗词中的思想感情，通过朗读展现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。
（六）拓展迁移，背诗文
在教学古诗词时，可以采用复习归类、拓展延伸、整合创造三种形式。
1、复习归类
学完古诗，要“趁热打铁”以“归类”的形式，引导学生回忆读过的同作者、同主题或同类型的古诗，这样延伸，帮助学生对古诗的积累进行了系统的梳理，融合了课堂内外的教育资源，同时为学生提供了一个充分表现自我、张扬个性的舞台。
2、拓展延伸
古诗教学的过程应该是一个“授之以渔”的过程。
新课结束后，引出一首写法类似的课外古诗，让学生自学感悟，检查学生“得之以渔”的情况，拓展型延伸，使学生学以致用，对古诗的整体把握能力和对美的鉴赏能力得到提高。
3、整合创造
古诗具有意境美、节奏美、韵律美等特点，可以让学生将其与美术、音乐等学科结合起来，会有意想不到的效果。
可以把诗配画、诗诗配曲等学生喜闻乐见的形式引入课堂。
学生玩玩、唱唱，诗不离口。
通过学科之间的相互交流，渗透整合，构建出一个充满生机与活力的
课堂，使学生感受到语文学习无处不在，生活中的美无处不在，只要善于发现，乐于创造，勇于尝试，就能收获无穷的乐趣。