一年级数学上册31_5的认识和加减法整理和复习教案
人教版一年级上册数学教学设计-第三单元《1～5的认识和加减法》整理和复习
人教版一年级上册数学教学设计-第三单元《1～5的认识和加减法》整理和复习一. 教材分析《1～5的认识和加减法》是人教版一年级上册数学第三单元的内容，本单元主要让学生通过生活情境，认识1～5这几个数字，掌握它们的书写和认识，以及简单的加减法运算。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握数学知识，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识和理解还不够深入。
他们在前两个单元已经学习了0的认识和10以内的数字书写，对于1～5这几个数字有一定的认识，但对于它们的加减法运算还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，通过实际操作和观察，引导学生理解和掌握1～5的认识和加减法。
三. 教学目标1.让学生通过实际情境，认识数字1～5，并能够正确书写。
2.让学生掌握1～5的加减法运算，能够进行简单的计算。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识数字1～5，并能够正确书写，掌握它们的加减法运算。
2.难点：让学生能够理解数字之间的数量关系，进行正确的加减法计算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活情境，引导学生理解和掌握数字1～5的认识和加减法。
2.采用游戏教学法，通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片，用于引导学生认识和理解数字1～5。
2.准备数字卡片，用于学生识记和练习数字1～5的书写和加减法运算。
3.准备数学游戏道具，用于学生在游戏中巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，呈现一个生活情境，如：“小猴子和朋友们摘桃子”，让学生观察并数一数桃子的数量，引出数字1～5的认识。
2.呈现（10分钟）展示数字卡片，让学生识记数字1～5的书写和含义。
同时，通过加减法算式，让学生初步了解数字之间的数量关系。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】教材分析教案
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】教材分析教案一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元“1～5的认识和加减法”，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算等基本知识。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，内容丰富，形式多样，富有童趣，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识和加减法运算还比较陌生。
他们在前期的学习过程中，已经初步掌握了数数、识数的基本能力，但对于1～5的数字认识、写数、加减法运算还需要进一步巩固。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对数字的认识和运算能力较弱，需要教师个别辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算等基本知识。
2.培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：1～5的数字认识、数数、写数、加减法运算。
2.教学难点：加减法运算的计算方法和写数的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受、认识数字和加减法运算。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.直观演示法：利用教具、实物等直观物品，帮助学生形象地理解数字和加减法运算。
4.分组合作法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、实物、图片、PPT等。
2.学具：练习本、笔、小棒等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，引导学生复习1～5的数字认识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过出示实物、图片等，引导学生观察、思考，发现数字间的规律，自然引入1～5的数字认识和加减法运算。
3.操练（15分钟）教师设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习1～5的数字认识和加减法运算。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】《整理和复习》教案
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】《整理和复习》教案一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元《1～5的认识和加减法》主要让学生通过生活情境和数学活动，掌握1～5的基础知识，学会加减法的运算方法。
本节课的《整理和复习》教案旨在帮助学生巩固已学知识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步认识了数字1～5，了解了它们的大小顺序，并能够进行简单的加减运算。
但部分学生对加减法的运算规则理解不深，运算速度较慢，对数的概念还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生进一步巩固对数字1～5的认识，提高学生的加减法运算能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：进一步巩固对数字1～5的认识，提高学生的加减法运算能力。
2.难点：理解加减法的运算规则，提高运算速度和准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和数学活动，让学生在实际操作中掌握知识。
2.游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.分组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、小棒、计数器等。
2.教学素材：相关的生活情境图片、数学活动案例等。
3.教学设计：预习PPT、教学教案等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生快速说出数字1～5，并说出它们的大小顺序。
2.呈现（10分钟）展示生活情境图片，让学生观察并找出其中的数字1～5。
引导学生用小棒进行加减法操作，展示运算过程。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行加减法游戏。
每组选一名代表进行实物操作，其他组员负责计算。
游戏过程中，教师及时给予指导和鼓励。
人教版一年级数学上册《1～5的认识和加减法》整理和复习教学设计
《1～5的认识和加减法》整理和复习教学设计教师：XXX一、教学目标1.通过复习，加深对5以内数的认识，并能解决一些简单的实际问题。
2.通过整理复习，熟练掌握5以内数的加减法。
3.培养学生的观察能力和勇于乐于探索事物规律的精神。
二、教学重点提高学生正确并熟练地进行口算的能力。
三、教学难点提高计算的正确率，熟练掌握5以内数的加减法。
四、教学准备PPT多媒体课件口算卡片五、教学方法引导启发法六、教学过程（一）谈话引入，提示课题小朋友们，现在我们已经完成了三单元的学习，大家想一想我们通过学习有什么收获？（引入课题）今天我们一起上一节复习课，复习0～5的认识及加减法，大家高兴吗？（二）联系实际，巧设情景1.复习5以内的认识出示数字卡片：3 2 0 5 4 1问：上面的数字卡片，从右边数第2个是几？第3个是几？最左边是几？最右边又是几？（设计意图：将主体地位还给学生，通过一步步地引导回答，不仅复习了左右的识别、而且巩固了1-5的认识）2.复习数的组成我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展示，师板书。
（设计意图：在1-5认识复习巩固的基础上，进一步展开分与合的知识，为1-5的加减法鉴定基础，起到承上启下的作用）（三）主动探究，寻找规律1.加法表（1）小朋友喜欢玩游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧！（2）小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么感觉呢？怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？根据算式的特点和规律，你有什么好办法记住他们？（设计意图：通过观察加法表，培养学生对数字的观察能力）2.减法表投影减法表，遮住部分算式。
（1）补充表格表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。
大家仔细观察，看它们是怎样排列的，然后根据表中的规律按顺序把其余的算式补充完整。
人教版数学一年级上册3.1-5的认识和加减法《分与合》 教案
分与合教学内容：2-5的分与合教学目标1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。
3、培养学生与人合作、交流的能力。
教学重点、难点重点掌握5以内数的组成。
难点培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。
教法与学法情境演示法/小组研讨法教学过程一、情境导入师：天气真好，兔妈妈想让她的孩子们帮她劳动，一部分拔萝卜，一部分采蘑菇，兔妈妈应该怎样分这四只兔宝宝呢？（师根据学生回答）二、自主学习1、5的分与合师：小朋友们帮兔妈妈出了这么多好主意，兔妈妈特别感谢你们，看，这是兔妈妈送给大家的苹果，你能把这些苹果放到这两个篮子里吗？（同桌合作，用小棒代替苹果分一分，一人分，一人记录）（1）师巡视，后用投影仪展示学生分的结果，引出有序的分。
（2）师：这样有序的分就不会遗漏，也不会重复。
（3）指名按顺序说出5的分成，师板书5 5 5 54 2 3 3 1全班齐说5的分成（4）指名说出5的合成，再全班齐说揭题：小朋友们真厉害，这么快就学会了5的分与合（板书课题）。
2、4的分与合师：看到小朋友们既爱动脑又会动脑，羊博士非常高兴，他啊，忍不住要来考考大家了，你们有信心吗？（1）课件出示问题，师读题（请你用涂颜色的方法，按照一定的顺序将四颗珠子分成两部分。
）生在练习纸上涂色（2）指名回答涂法，并用课件展示（3）指名按顺序说出4的分成，师板书：4 4 42全班齐说（4）指名说出4的合成，然后全班齐说3、游戏学习2和3的分与合板书： 2 3 31 1 12 2 1三、巩固深化1、课件出示：把合起来是5的两个连起来学生用练习纸练一练，后指名汇报2、课件出示练习3、出手指游戏出手指，你出一次，老师出一次，然后全班小朋友一起说出几和几合起来是几。
示范：生：我出1，师：我出2,全班：2和1合成3四、课后小结今天我们学习了2、3、4、5的分与合，小朋友们，回家可以试一试6、7、8、9、10的分与合！。
一年级数学上册三1_5的认识的加减法整理和复习教案新人教版
1～5的认识和加减法整理和复习【教学目标】：1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。
2、通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。
3、培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与人合作，在合作中获得成功的体验。
【教学重点】：提高学生正确并熟练地进行口算的能力。
【教学难点】：提高计算的正确率。
【教学准备】：加法表减法表口算卡片【教学过程】：一、谈话引入，提示课题小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习0～5的认识及加减法，大家高兴吗？二、联系实际，巧设情景1、复习序数出示情境图。
放学啦，三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！小朋友们，你们知道小红小蓝分别住第几层吗？你们是怎么知道的，小组交流汇报。
2、复习数的组成我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上台展示，师板书。
三、主动探究，寻找规律1、加法表（1）小朋友喜欢玩游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧（2）小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么感觉呢？怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？根据算式的特点和规律，你有什么好办法记住他们？2、减法表投影减法表，遮住部分算式。
（1）补充表格表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。
大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后根据表中的规律按顺序把其余的算式补充完整。
（2）寻找规律。
学生分组讨论交流自己发现的排列规律，顺着算式某一行的顺序，让学生很快说出算式的得数。
（3）熟练减法计算教师任意指定算式让学生接得数。
新人教版一年级上册数学教案-第三单元《1～5的认识和加减法》整理和复习
第三单元复习课1～5的认识和加减法一、学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第32、33页。
二、学习目标1.通过复习，经历知识整理的过程,加强对1～5各数的基数含义、序数含义以及数的认、读、写、顺序和组成的掌握。
2.在梳理问题解决的过程中，掌握解决问题的一般步骤。
通过具体的情境图，加深对加减法含义的理解。
3.在复习过程中，适时、适度渗透集合、对应、统计的思想。
三、学习重点、难点重点：熟练口算1～5的加减法。
难点：能正确理解图意，掌握解决问题的一般过程。
四、学习设计（一）课堂设计1.知识整理，加强对数概念的理解师：同学们，我们已经认识了哪些数？你会按照一定的顺序把这些数排列一下吗？出示课件图：三朵花，并动画把3朵花圈起来，渗透“3是物体个数为3的集合的标记”。
师：圈里面有3朵花，用哪个数来表示？谁能像老师这样说一句话？什么都没有用哪个数来表示？师：4的前面一个数是几？1和3的中间是几？4添上1是几？谁能像老师这样提一个问题来问问大家？师：从前往后数，请第1小组第4位同学站一站；请前4位同学站一站。
第4位同学和前4位同学，这两句话中都有数4，为什么站起来的同学不一样呢？典型题目：涂一涂，从右边起开始涂色：涂3个：涂第3个：小结：注意两点，第一要正确区分左右；第二要分清几和第几，涂3个爱心是指第1个、第2个、第3个，这3个爱心都涂色，涂第3个爱心指只涂第3个那一个爱心。
练一练1：完成课本第32页第1题。
2.熟记5以内数的组成，有序记忆。
师：谁愿意来背背5的分与合？怎样记忆数的分与合，既能做到不遗漏，而且不容易出错呢？总结：按顺序记忆，比如按照把数分成1和几、2和几……这样的顺序记忆，就可以做到不遗漏，不容易出错。
练一练2：完成课本第32页第2题。
3.加深加减法含义的理解，熟练掌握5以内加减法口算。
出示“加法问题”情境图：师：仔细观察这幅图，你看到了什么？能提一个数学问题吗？要解决“一共有多少只小狐狸？”这个问题，用什么方法计算呢？为什么用加法计算？怎样解决呢？一起来检查一下做的对吗？②出示“减法问题”情境图：师：认真观察这幅图，你看到了什么？会提出一个数学问题吗？要解决“荷叶上还剩多少只青蛙？”这个问题用什么方法计算呢？为什么用减法计算？会解决吗？做的对吗？一起来检查一下。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思1.4 整理和复习
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.4 整理和复习【课题名称】第12课时整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册31-32页。
【教学目标】1.在具体的情境中，引导学生对本单元内容系统地整理和复习，明确各部分内容之间的联系。
2.在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度。
在知识再现过程中，培养数感和符号意识。
3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
【重点难点】教学重点：5以内数的认识和加减法计算。
教学难点：整理加减法算式表。
【课前准备】1.教师：教具：5以内数的加减法口算卡片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：5以内数的加减法口算卡片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第三单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
预设：学生会说到“数数”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”“0的认识”等。
教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理（一）1~5的认识1. 1~5的认识（1）知识点回顾：教师：关于1~5几个数，大家都学会了什么？预设1：数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。
预设2：1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。
预设3：书写1~5各数，根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置工整地书写。
（2）看图写数教师：说一说图中有几个事物？可以用几表示？并写一写。
预设：2只熊猫，2个苹果，2个水杯都可以用“2”表示。
（课件出示图片，学生回答）预设：2只小鸡用“2”表示；5只蝴蝶用“5”表示；1个陀螺用“1”表示；4棵大树用“4”表示。
（3）指导学生在田字格本上认真的书写1.2.3.4.5几个数。
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整理和复习
▶教学内容
教科书P32，完成教科书P33“练习七"第1～5题。
▶教学目标
1。
在具体的情境中，引导学生对本单元内容系统地整理和复习，明确各部分内容之间的联系.
2。
在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度.在知识再现过程中，培养数感和符号意识。
3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣.
▶教学重点
5以内数的认识和加减法计算。
▶教学难点
整理加减法算式表。
▶教学准备
课件，5以内的加减法口算卡片(教师一套，学生每小组一套）。
▶教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们,我们已经学完第三单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
【学情预设】学生会说到“数数”“比大小”“第几"“分
与合"“加、减法"“0的认识”等。
师:今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
【设计意图】引导学生回忆本单元的知识,帮助学生明确本单元的复习重点。
二、分类整理，复习巩固
1.复习数数和第几。
师：看,动物园里的小动物们排着整齐的队伍赶来参加咱们的整理和复习大会,我们掌声欢迎它们！
课件依次呈现教科书P32第1题的10个小动物头像。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
【学情预设】大多数学生会数出各种小动物的数量，部分学生会说出熊猫数量最多,大象数量最少，个别学生会考虑到出场排序的问题。
师:同学们真棒，发现了这么多的数学信息.我们来数一数，大象、熊猫、长颈鹿分别有多少只？
【学情预设】学生说出有2头大象,5只熊猫,3只长颈鹿.（让学生在教科书P32第1题写出这几个数)
师：从左数，第3个是什么小动物？从右数，第5个是什么小动物?和同桌一起数一数，说一说.
【学情预设】从左数,第3个小动物是大象；从右数，第5个小动物是长颈鹿.
师：在这个单元中，我们除了认识数2、3、5以外,还认识了哪些数？（学生自由回答)
完成教科书P33“练习七”第1题。
【学情预设】学生很轻松按0、1、2、3、4、5的顺序填空。
（教师提问:你会把这些数按照从大到小的顺序排列吗？)【设计意图】5以内数的数数、基数和序数的含义，学生复习起来不难.所以这一环节的设计重点在培养学生的数学意识，帮助学生学会从数学角度思考问题，渗透归类整理问题的方法.
2。
复习比大小。
师：小动物们看到大家会数数，会给数排顺序,它们想考考你们,你们会给大象、熊猫、长颈鹿的数量比大小吗？注意用“＞”“＜”来表示哟！
【学情预设】学生会整理出6种情况：2＜3，3＞2，2＜5，5＞2,3＜5,5＞3。
学生先独立完成教科书P33“练习七”第4题，然后交流想法，集体订正。
【学情预设】学生通过一一对应的方法，不难发现小鸡的数量比虫子多2，虫子的数量比小鸡少2。
【设计意图】复习5以内数的大小比较,通过运用大于号、小于号，增强学生的符号意识，并且帮助学生养成有序思考的习惯。
3.复习数的组成。
师：通过刚才的整理,我们知道不同的数大小不一样,这些数大都有一个相同点，它们可以分成两个数。
例如：2可以分
成1和1，那么3可以分成几和几？4可以分成几和几？5可以分成几和几？请大家完成教科书P32第2题。
学生独立完成后汇报。
【学情预设】部分学生的分解可能比较凌乱，没有顺序,在汇报中教师要引导学生有序地分解。
师：观察这些数的分解，你们有什么发现？
【学情预设】引导学生发现5以内的数在分解过程中的有序性。
【设计意图】本环节是为了复习2～5各数的组成,也为复习5以内数的加减法奠定基础.
4.整理加减法算式表.
(1）整理5以内的加法算式表。
师：（教师快速将5以内的加法算式卡片贴在黑板上)同学
们看,这些都是5以内的加法算式。
小动物们说，这么多的算式,
看得眼花缭乱,你们有什么办法把它们重新排列,让小动物们能
很快记住这些算式吗？
小组讨论,自主排列加法算式。
【学情预设】学生可能会根据计算结果分类,也可能根据结
果的大小顺序进行分类.教师注意组织学生反馈、交流，最后课
件呈现整理后的加法表。
【教学提
示】
整理
加法算式
表时，教
师可以完
全放手让
学生自己
去写算
式、去整
理,也可以出示整理好的、不完整的加
师:任意指一道算式,你能很快说出得数吗？试试看。
教师任意指算式，学生快速说出得数。
师：计算算式的得数，你有什么发现？
【学情预设】引导学生说出：横着看，每一行的结果都相
等；竖着看，每个算式的第一个数字依次多1,第二个数字和上
面的一样，结果依次多1。
【设计意图】引导学生从纵、横两个方向对5以内的加法
算式表进行有序观察、探索,发现加法算式的排列规律。
(2)整理5以内减法表,发现减法表中的规律。
课件出示5以内减法表（遮住部分算式）。
师：表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来.大家
仔细观察,看看这些算式是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整。
可以想想加法算式表的排列规律。
【学情预设】学生模仿加法算式表的排列规律整理减法算式表.(课件出示完整的减法算式表)
【教学提
示】
任意
指一道算
式时还要
注意有意
识地指定
一些调换两个加数的位置所组成的不
同加法算式，使学生从中感
受“两个数调换位置相加，
教师任意指算式，学生快速说出得数.
师：计算算式的得数，你发现了什么？
【学情预设】引导学生说出：横着看，每个算式的第一个数字都相同,第二个数字依次多1，结果依次少1；竖着看，每个算式的第二个数字都相同，第一个数字依次多1,结果依次多1。
【设计意图】让学生自己完成减法算式表的整理可能有些困难，探究时让学生简单模仿加法算式表的排列规律来补充整理减法算式表,引导学生进行新的探索与发现，并让他们切实经历这种探究和发现的过程。
三、巩固练习
1。
完成教科书P33“练习七”第2题。
学生独立完成计算，并集体订正。
2.完成教科书P33“练习七”第3、5题。
学生完成后，在小组内交流，教师巡视指导。
【学情预设】第3题：这道题是根据图意列式,由于每个学生理解的角度不同,列出的算式也不同.第一幅图可以写2个算式：2+2=4,4-2=2；第二幅图可以写4个算式：1+4=5，4+1=5，5-1=4，5—4=1，不要求学生全部写出来，只要符合题意就可
以。
第5题：这是一道比较数的大小的开放题，答案不唯一，只要填出一个正确答案就可以。
对于思维较好的学生，可以启发说出所有答案.
【设计意图】通过一组练习，提高学生的综合能力，在开放的情境中，拓展学生的思维。
四、课堂小结
师：说一说这节课你有什么收获.
▶教学反思
复习课比新课更难把握,尤其是对一年级学生来说,如果仅仅是做练习，学生会感到枯燥无味，甚至厌倦。
本节课通过带领学生看书整理出本单元的知识点，让学生对单元的知识网络一目了然。
再通过创设小动物参与整理和复习的情境，将所学知识进行分类整理,有针对性地对知识点进行整理和复习，达到比较好的教学效果.
一、数shǔ一yì数shǔ，比bǐ一yì比bǐ。
二、分fēn与yǔ合hé。
四、邮yóu箱xiāng里lǐ可kě能néng还hái有yǒu哪nǎ些xiē信xìn？（写xiě算suàn式shì)
参考答案
一、3 4 3<4(或4〉3) 4 5 4<5（或5>4)
二、1 5 3 3
四、0+3 2+1 4-1 3-0
1+3 0+4 4-0（部分答案不唯一)。