七年级语文教案：《一剪梅》的情节发展与结构特点解读
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案一、教学目标：1、了解李清照的词风2、体会情景交融、寓情于景的特点3、背诵二、教学重点：1、情景交融的写法2、背诵相关名句三、教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格四、教学时数：一课时五、教具：自制CAI课件六、教学过程：1、导入：今天我们来学习宋词的集大成者李清照的作品。
宋词发展到了李清照的时代，已日趋完善、成熟，而她把词推向了炉火纯青的高度，进而在创作中形成了自己独特的词风——李清照词风，提出“词别是一家”，认为词是一种独立的文学样式。
下面我们读一下《一剪梅·红藕香残》体会一下李清照的词风特点。
2、李清照简介：初中学过李的《如梦令》，让学生回忆有关李清照的文学常识，然后教师补充：李清照，宋代著名女词人，号易安居士，作品集为《漱玉词》，她是抒情诗的杰出作者，她的注情入词、以情动人的艺术特色，使后代许多人赞叹不已。
真挚而强烈的感情是文学作品的生命，许多人之所以读了李清照的词之后不禁会伤感落泪，就是受了她词中那种离别之情的影响，触动了自己的心事，启动了感情的闸门。
李清照的词前期多写幽闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
3、朗读训练：（1）音读和义读：簟（dian）（2）情读：让学生品味哪些句子美，这首词当中选取了哪些意象，这些意象有哪些特点，抒发了作者怎样的情感？意象：特点：红藕香残玉簟秋雁自回月满花自飘零水自流名句欣赏：“一种相思，两处闲愁”，点出夫妻分居两地，彼此思念之愁。
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句写愁，表现了愁迁移之速。
本来心中之愁外显眉宇，词人却道先眉后心，其实愁早在心头，又显于眉头，再次回到心头，一股愁绪此消彼长，永远挥之不去。
李清照将愁写通了，它通贯周身，无法排遣。
抒发的情感：相思，闲愁，无计消除总结：融情于景、借景抒情，作者在词中想要抒发一种相思愁，而没有正面写这种感情，只是描绘了一幅大雁难归、月圆人定、花飘水流的画面，画面的凄清和深邃的意境，包含了无限的情意。
七年级语文教案：《一剪梅》的阅读与解析
七年级语文教案：《一剪梅》的阅读与解析的阅读与解析《一剪梅》是一首广为流传的古诗，由元代诗人李清照所作，体现出了女性的柔情和生命的脆弱。
本教案旨在通过分析诗歌的内容、文学特点以及主题等方面，让学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
【教学目标】1.了解古诗《一剪梅》的诗歌结构和特点。
2.培养学生的审美能力和文化素养。
3.让学生更好地体会女性的柔情和生命的脆弱。
【教学重难点】1.掌握《一剪梅》的结构和特点。
2.理解诗歌所表达的情感和主题。
【教学方法】1.朗读诗歌，介绍诗歌作者及背景。
2.分析诗歌的结构和诗句用词。
3.让学生进行情感体验并深入思考主题。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师先用朗读的方式，让学生感受一下《一剪梅》的韵律和节奏，然后介绍一下诗歌的作者李清照，以及她的背景和生平。
让学生了解这位女诗人的悲欢离合，以此铺垫诗歌的主题。
二、传达信息（15分钟）教师根据课本的内容，让学生了解《一剪梅》的结构和诗句用词。
并且结合一些例子，引导学生感受诗歌所表达的情感和意义。
三、课外拓展（15分钟）教师可以请学生自己在网上搜索相关的信息，探究《一剪梅》的文学背景和文化内涵，整理出自己的理解和感悟，以便进一步深入思考和讨论。
四、情感体验（25分钟）教师在此环节中主要让学生通过反复朗读和理解诗歌，全情投入其中，感悟女性的柔情和生命的脆弱，关注自身情感体验，并提出问题，让学生口头讨论，深入思考。
五、结束语（5分钟）通过本节课的教学，让学生了解了一首古诗的文学特点和主题，培养了他们的文化素养和说理能力。
希望学生能够在未来的学习和生活中，不断提高自己的审美能力和情感认知水平。
【教学评价】本教案以《一剪梅》为核心内容，通过多种教学方法和手段，让学生充分了解这首诗歌的结构和特点，感受其中的柔情和生命脆弱的主题，让学生从中获得美的享受和文化智慧的熏陶。
同时在情感体验和口头讨论等方面，培养了学生的情感认知能力和表达能力。
总而言之，本教案达到了预期的教学目的。
一剪梅 教案
一剪梅教案一、教学目标1.了解《一剪梅》这首古诗的作者和背景；2.掌握《一剪梅》的基本意思及诗歌特点；3.培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.理解并掌握《一剪梅》的意境与诗意；2.进一步提高学生的诗歌阅读和赏析能力。
三、教学难点1.理解和把握《一剪梅》中的意象和用词；2.培养学生对于古典诗歌的喜爱和欣赏能力。
四、教学步骤Step 1 导入（5分钟）教师可以引入诗歌的主题，通过适当的问题激发学生对于诗歌的兴趣，如：“你们喜欢听诗吗？”、“你们最喜欢的诗是哪一首？为什么？”等。
通过与学生的互动，让学生对于诗歌有所期待。
Step 2 了解作者与背景（10分钟）介绍《一剪梅》的作者李清照，让学生了解其生平及文学成就。
同时，简要介绍宋代女词人和诗人的地位和影响力，给学生构建一个良好的文化背景，使他们对于《一剪梅》更有认同感。
Step 3 阅读诗歌及解析（20分钟）1.让学生自行阅读《一剪梅》这首诗，并提醒他们注意诗歌中的押韵和格律。
2.分析《一剪梅》的诗意：诗中运用了自然景物来表达人生的哀愁，通过梅花的形象表明了作者内心的孤独和无奈。
Step 4 诗歌欣赏（15分钟）播放《一剪梅》的音乐和视频，让学生感受音乐和图像对于诗意的补充和渲染，进一步加深学生对于《一剪梅》的理解和感受。
Step 5 学习欣赏（25分钟）分小组进行学习欣赏，让每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，使用相应的音乐和图像制作一个小视频，将诗歌的意境和诗意通过视听的方式呈现出来。
最后，由各小组进行展示和分享。
五、课堂小结（5分钟）教师进行总结，强调学生在这堂课中掌握的知识和技能，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、作业布置（5分钟）要求学生选择自己喜欢的一首诗歌，并写一篇100字左右的读后感，分享自己对于诗歌的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对于《一剪梅》这首诗及其他古诗的理解和欣赏能力得到提高。
通过音乐和图像的辅助，让学生更加直观地理解诗歌的意境和诗意。
一剪梅李清照教案
一剪梅李清照教案一剪梅李清照教案一、教材分析：本节课的教材是李清照的《一剪梅》一词，这首词是李清照创作于宋代北宋淳熙五年（1178年），以虚实相间的写法展现了女子忧国忧民的情感和哀痛之情。
这首词既有清新唯美的意境，又融入了时代背景和深刻思考的社会议题。
通过学习这首词，可以帮助学生深入了解宋代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标：知识目标：通过学习，使学生了解词的特点，掌握本词的内容、艺术方法和主旨思想。
能力目标：培养学生的审美能力和文学创新意识，提高学生的表达和批评能力。
情感目标：培养学生对古代文化的兴趣和热爱，提高学生的文学修养。
三、教学重点：1.了解《一剪梅》的背景和内容；2.分析词的艺术方法和主题；3.培养学生以古代词作为对象创作的能力。
四、教学难点：1.把握词的艺术方法，并能在具体词句中找到运用的实例；2.理解并总结本首词的主题思想；3.激发学生的创作欲望和文学创新能力。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入学生对古代文学的了解，以及他们对李清照的认识。
Step 2：学习背景与内容（10分钟）讲解《一剪梅》的背景和作者李清照的生平，介绍宋代的社会背景和文化特点。
Step 3：词的艺术方法（20分钟）通过解析《一剪梅》的词句，引导学生分析词的艺术方法，如意境的创设、比喻的运用以及修辞手法的运用等。
Step 4：词的主题思想（15分钟）分析《一剪梅》的主题思想，引导学生从词的内容和表达中找到主题思想的线索，并进行总结和讨论。
Step 5：欣赏与鉴赏（15分钟）欣赏李清照的《一剪梅》的原唱和现代演绎版本，引导学生感受词的美和艺术的魅力，加深对该词的理解与感受。
Step 6：词作创作（15分钟）激发学生的创作欲望，让学生以《一剪梅》为题材，进行个人创作。
Step 7：展示与分享（10分钟）让学生展示自己的创作成果，并进行分享和评论，鼓励学生发表自己对他人作品的独到见解与批评。
《一剪梅》教案(人教版选修教案设计)
《一剪梅》教案(人教版选修教案设计)一.教学分析1.教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2.教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
二.教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱三.教学重难点1.重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格学会诗歌鉴赏的基本方法2.难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法四.教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。
第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
《一剪梅》教学设计
《一剪梅》教学设计一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历及创作风格，理解《一剪梅》的创作背景。
2、引导学生品味词中优美的语言，感受其意境和情感。
3、培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解词中意象的含义，体会词人的情感变化。
掌握词的艺术特色，如借景抒情、用典等。
2、教学难点深入理解词人复杂而细腻的情感世界。
引导学生对词的意境进行想象和再创造。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其情感。
2、赏析法：引导学生对词中的词句进行赏析，品味其语言之美。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象和情感，激发学生的思维。
4、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解词的意境。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典诗词的氛围。
提问学生对李清照的了解，引出本节课要学习的《一剪梅》。
2、作者及背景介绍简要介绍李清照的生平，包括她的家庭背景、婚姻状况以及在词坛的地位。
讲述《一剪梅》的创作背景，让学生了解词人当时的处境和心情。
3、初读感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
4、词句赏析选取词中的重点词句，如“红藕香残玉簟秋”“轻解罗裳，独上兰舟”等，引导学生分析其意象和表达的情感。
让学生讨论“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词的妙处，体会词人的思念之情。
5、情感探究引导学生思考词人在词中表达了怎样的情感，是如何表达的。
分析词中情感的变化，从开头的寂寞愁绪到结尾的期待与希望。
6、艺术特色分析探讨词中借景抒情的手法，如“红藕香残”“雁字回时”等景语所蕴含的情语。
讲解词中用典的地方，如“锦书”一词的典故，增强词的文化内涵。
7、再读领悟学生再次朗读全词，感受词的意境和情感。
教师指导学生有感情地朗读，读出词中的韵味。
8、拓展延伸展示李清照的其他词作，如《声声慢》，让学生比较其与《一剪梅》在情感和艺术特色上的异同。
一剪梅 教案
一剪梅教案一剪梅教案一、教学目标:1.了解和掌握《一剪梅》的基本情节和主题。
2.能够体会和理解《一剪梅》中的情感。
3.能够初步感受古典戏曲艺术的美。
二、教学重点:1.理解《一剪梅》的基本情节和主题。
2.辨识并感受《一剪梅》中的情感。
三、教学难点:体会古典戏曲的美之所在。
四、教学准备:1.录制好的《一剪梅》音视频材料。
2.相应的课件和多媒体设备。
3.学生需要一些纸笔，用于写下自己的感受。
五、教学过程:Step 1: 课前导入 (10分钟)教师可以用一段音乐片段或视频片段引导学生进入故事的氛围，激发学生对《一剪梅》的好奇心和兴趣。
Step 2: 欣赏《一剪梅》 (25分钟)1.播放录制好的《一剪梅》音视频材料。
让学生仔细聆听、观看。
2.教师可以加以引导，帮助学生理解剧情、角色关系以及情感表达。
Step 3: 分组讨论 (15分钟)1.将学生分成小组，每组选出一位代表，从剧情、人物、意义等方面讨论《一剪梅》。
2.每组代表汇报讨论结果，让全班进行分享。
Step 4: 思考问题 (10分钟)教师提问一些问题，让学生思考并回答，以加深对《一剪梅》的理解：1.《一剪梅》的主题是什么?2.你认为《一剪梅》通过怎样的表现手法来表达主题?3.你对《一剪梅》中的人物角色有什么感受?Step 5: 表达感受 (15分钟)1.要求学生在纸上写下自己对《一剪梅》的感受，可以是文字、画面或简短的诗句。
2.学生互相交流和分享自己的感受。
Step 6: 总结反思 (10分钟)教师和学生共同总结课堂学习的收获和体会。
六、教学延伸:1.请学生选择其他古典戏曲进行欣赏，扩展对古典戏曲艺术的认知。
2.学生可以以小组形式进行剧本创作或表演，培养学生的创造力和表达能力。
七、教学评估:1.观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。
2.收集学生的写作和绘画作品，进行评价。
八、教学反思:通过这堂课的教学，学生对《一剪梅》的剧情和主题有了更深入的认识，同时也提高了对古典戏曲艺术的理解和欣赏能力。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作背景，理解她的情感世界。
2、引导学生品味《一剪梅》的语言艺术，体会其意境之美。
3、指导学生掌握词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象，感受词人的情感。
赏析词的语言特色，如叠词的运用。
2、教学难点体会词人情感的含蓄与深沉。
理解词中“闲愁”的内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一位杰出的女词人，她以细腻的情感、婉约的笔触，为我们留下了许多动人的词作，她就是李清照。
今天，我们一起来学习她的一首经典词作《一剪梅》。
（二）作者及背景介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—1155 年 5 月 12 日），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
其词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
《一剪梅》这首词大约作于李清照新婚不久，丈夫赵明诚外出求学之时。
独守空闺的李清照，借这首词抒发了对丈夫的思念之情。
（三）朗读词作，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的意境。
3、请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）词句赏析1、“红藕香残玉簟秋”引导学生思考：这句词描绘了怎样的景象？明确：“红藕香残”写荷花凋谢，“玉簟秋”写竹席透出秋的凉意，描绘了一幅冷清、萧瑟的秋景图，为全词奠定了凄凉的基调。
2、“轻解罗裳，独上兰舟”提问：词人为何要“独上兰舟”？讨论后明确：“独上兰舟”可能是想排遣心中的寂寞和思念，但结果却是“愁更愁”。
3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”让学生想象：词人在等待书信时的心情是怎样的？明确：充满期待和焦急。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级语文教案：《一剪梅》的情节发展与结构特点解读。
我们来分析一下《一剪梅》这篇文章的结构特点。
从整体上看，它由四个部分组成：第一部分，写小莉独自在山谷中寻找一枝梅花的情景；第二部分，描写小莉和春梅的对话与感情交流；第三部分，讲述了小莉和张百万之间的复杂的感情纠葛；第四部分，是对小莉内心的感受进行了回顾和总结。
整个篇章的结构紧凑、层次清晰，前后呼应，相互照应，使整个文章更加生动、感人和震撼。
我们来看一下《一剪梅》篇章的情节发展。
文章以小莉的寻找梅花为开端，进一步引出了小莉与春梅之间的对话与感情交流。
春梅开朗、活泼，精通吹箫与弹琴，使得小莉心情舒畅、畅快淋漓。
不久，小莉与春梅到了丰收的时节，这时候，张百万出现了，他夸赞小莉乃一朵“山野奇葩”，并借此机会向小莉表达了心意，小莉则深感矛盾与纠结。
此时，春梅则演奏了《一剪梅》，调动了小莉的思绪和情感，进一步引出了小莉和张百万之间的情感剖析。
小莉也经历了一番内心挣扎和沉淀，找到了心灵的归宿。
由此可见，《一剪梅》这篇篇章的情节发展是较为曲折的，主题鲜明，情感真挚，同时也具有较强的感染力和启示性。
它对于七年级学生的文学素养的培养和提升，有着重要的促进作用。
《一剪梅》这篇篇章具有较为明显的情节发展和结构特点，采用了开门见山、多角度交叉叙述、回归内心的叙述方式，流畅、自然、生动，显得十分成功和出色。
希望这篇文章能够帮助七年级学生进一
步了解和掌握小说的阅读方法和文学鉴赏能力，同时增强对文学美学的敏感度和领悟力。