《邓稼先》导学案(含答案)
《邓稼先》导学案
一、学习目标
知识与技能：
掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。
深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。
学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
过程与方法：
通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。
增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。
二、学习重难点
重点：
邓稼先的生平事迹和科学成就。
文章的主要内容和语言特点。
难点：
深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。
分析文章中的深层含义和作者的情感态度。 三、学习方法
采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
四、学习过程
自主学习：
学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。
学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。
合作探究：
分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。
角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。
思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。
互动交流：
各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。
教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。 学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
五、达标检测
基础训练
一、选择题。
1. 下列词语中加横线的字的读音完全正确的一项是（ ）
A. 鲜为人知（xiān） 锋芒毕露（lù） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B. 妇孺皆知（rú） 引人注目（zhù） 挚友（zhì） 锲而不舍（qiè）
C. 至死不懈（xiè） 殷红（yīn） 无垠（yín） 萦带（yíng）
D. 马革裹尸（guǒ） 草率（shuài） 典籍（jí） 蓬断草枯（péng）
2. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A.
他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
B. 某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
C.
他有自己的理想，并且为了实现理想而一直努力学习，不断提高自己的水平。
D.
有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
3. 对下列加横线的词语的分析理解不正确的一项是（ ）
A. 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。（“锋芒毕露”是指锐气和才干全都表现出来，这里是说奥本海默非常张扬，爱出风头。）
B.
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。（“鞠躬尽瘁，死而后已”的意思是：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。这句话是对邓稼先兢兢业业、无私奉献精神的赞美。）
C.
他是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。（“奠基人”是指某一行业或领域的开创者，奠定基础的人。这里表明邓稼先是我国核武器事业的开创者和基础的奠定者。）
D.
张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。（“当之无愧”的意思是当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。这句话是说邓稼先完全担得起“两弹元勋”的称号。）
4. 下列对文章内容的分析理解，不正确的一项是（ ）
A. 本文不同于一般的人物传记，作者没有拘泥于邓稼先的生平经历，而是分板块、多角度地展示了邓稼先的性格和品质。
B.
文章把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
C.
本文在介绍邓稼先的生平事迹和贡献时，使用了具体的时间和数字，体现了传记的真实性和准确性。
D.
文章详细描述了邓稼先在一次试验中遭受辐射致病的细节，表现出邓稼先为科学事业献身的精神。
5. 下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文的主题是赞颂邓稼先为我国“两弹”事业所作出的巨大贡献。
B. 作者把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比，更能突出邓稼先的优秀品质。
C. 文章充分表达了作者对挚友邓稼先的深情。
D. 这篇文章语言华丽，运用了大量的修辞手法。
二、填空题。
1. 邓稼先，______家，家，中国科学院院士。为我国______事业做出了巨大贡献，被称为“”。
2.
本文是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度赞扬了他的______和______。
能力提升
一、阅读理解。
阅读课文《邓稼先》“‘两弹’元勋”部分，回答问题。
1. 选文开头引用《吊古战场文》的作用是什么？
2. 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3.
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两句话在文中有什么作用？
4. 选文最后一段在全文中有什么作用？
二、语言运用。
1. 仿照下面的句式，为邓稼先写一段颁奖词。
他，一个默默奉献的人，一个鲜为人知的人，一个只为国家、只为人民的人。他，是共和国的脊梁，是中华民族的骄傲。他就是“两弹一星”功勋奖章获得者钱学森。
仿写：他，一个________的人，一个________的人，一个只为________、只为________的人。他，是________，是________。他就是________。
2.
请从下面的词语中选用三个词语，写一段话，表达你对邓稼先的敬仰之情。
可歌可泣 当之无愧 家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明
拓展延伸
一、课外阅读。
阅读《把掌声分给她一半》，回答问题。
孙晋芳是我国著名女子排球运动员，在她的运动生涯中，与她同队的队友获得了世界冠军、奥运冠军，而她自己却没有获得过一块金牌，人们都称她为“没有金牌的女皇”。如果把中国女排的姑娘们比成一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金线，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。
应该把欢呼声和掌声分一半给她！
1. 为什么说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳？
2.
如何理解“把中国女排的姑娘们比成一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金线”这句话？
3. 你认为孙晋芳具有怎样的精神品质？
二、写作练习。
以“我最崇敬的人”为题，写一篇不少于 500 字的文章，要写出这个人的精神品质。
答案
基础训练
一、1. B 2. C 3. A 4. A 5. D
二、1. 物理 核物理 核武器 两弹元勋
2. 崇高的爱国主义精神 无私奉献精神
能力提升
一、1.
渲染了邓稼先工作环境的艰苦，突出了他为国家做出的巨大贡献。
2.
对比的手法更有利于表现邓稼先的性格和品质，使人物形象更加鲜明。
3.
这两句话是对邓稼先的高度评价，强调了他对中国传统文化的传承和对中国共产党的忠诚。
4.
最后一段引用了作者写给邓稼先夫人的电报内容，简短的文字饱含着作者对邓稼先的深情，同时也呼应了开头，使文章结构更加完整。
二、1. 他，一个默默无闻的人，一个坚持不懈的人，一个只为梦想、只为成功的人。他，是团队中的顶梁柱，是我们心中的英雄。他就是“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先。
2.
邓稼先为了我国的核武器事业，默默奉献，不计名利，他的精神令人敬仰。他是当之无愧的英雄，他的事迹可歌可泣，他的名字家喻户晓。 拓展延伸
一、1.
因为孙晋芳在团队中发挥了重要的作用，她的付出和贡献同样值得赞扬。
2.
这句话用比喻的手法，将孙晋芳比作串联珍珠的金线，形象地说明了她在团队中的核心作用。
3. 孙晋芳具有团结协作、顾全大局、坚韧不拔的精神品质。
二、略。
六、拓展延伸
1、组织学生观看与邓稼先相关的纪录片或电影，以更直观地了解他的生平事迹和科学成就。
开展一次以“科学家精神”为主题的班会或演讲活动，鼓励学生分享自己心目中的科学家形象和科学精神内涵。
3、引导学生收集更多关于邓稼先或其他科学家的资料，了解他们在科学领域的其他贡献和影响，培养学生的科学兴趣和探索精神。
七、课堂总结
1、教师总结本课的学习内容，强调邓稼先的重要性和对中国科学事业的贡献。
教师点评学生在自主学习、合作探究和互动交流中的表现，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极态度。
3、教师引导学生思考邓稼先的科学精神和爱国情怀对自己的启示和影响，培养学生的科学精神和爱国情怀。
八、布置作业 1、完成课后习题，巩固所学知识。
2、写一篇关于邓稼先的读后感或评论文章，字数不少于500字。要求结合课文内容和自己的理解，对邓稼先的生平事迹、科学精神和爱国情怀进行深入分析和评价。同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，以独特的视角和表达方式呈现邓稼先的形象和精神风貌。
3、收集更多关于邓稼先或其他科学家的资料，为下节课的拓展延伸做准备。要求学生将收集到的资料进行整理和总结，形成自己的科学家档案或报告，以便更好地了解和学习这些伟大科学家的生平事迹和科学成就。
邓稼先导学案及答案正
《邓稼先》导学案
备课时间：3.25 上课时间： 主备人：王万美 田桔 审核人：李秀荣
【教学目标】
1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
【教学重难点】
1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、对关键语句的理解。
【小组任务】 自学 合作探究
【课堂过程】
第一课时
【自学质疑】
〔一〕初读课文，整体感知
1．学生交流背景及作者情况 【链接资料】 关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研关于杨振宁 究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
《邓稼先》 导学案
《邓稼先》 导学案
一、学习目标
1、 了解邓稼先的生平经历和杰出贡献，感受他的爱国情怀和科学精神。
2、 学习通过典型事例和细节描写来刻画人物形象的方法。
3、 体会本文语言平实、感情真挚的特点。
二、学习重难点
1、 重点
（1）理解邓稼先为国家做出的巨大贡献以及他的崇高品质。
（2）分析文中的典型事例和细节描写，把握人物形象。
2、 难点
体会作者在文中蕴含的深厚情感。
三、知识链接
1、 作者简介
杨振宁，美籍华裔物理学家，与李政道共同获得 1957 年诺贝尔物理学奖。
2、 邓稼先简介 邓稼先（1924 年 6 月 25 日—1986 年 7 月 29 日），出生于安徽怀宁，中国共产党党员，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。
四、字词积累
1、 给下列加点字注音
邓稼（jià）先 元勋（xūn） 至死不懈（xiè） 鞠（jū）躬尽瘁（cuì）
选聘（pìn） 无垠（yín） 锋芒毕露（lù） 妇孺（rú）皆知
2、 解释下列词语
（1）可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
（2）鲜为人知：很少有人知道。
（3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
（4）锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。多形容人气盛逞强。
（5）家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。
（6）妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。指众所周知。
五、整体感知
1、 快速阅读课文，概括文章六个部分的主要内容。 第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：把邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先的忠厚平实、真诚坦白的品格。
第四部分：作者为邓稼先成功领导中国原子弹工程自力更生、艰苦奋斗而感到骄傲。
第五部分：写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲，成功研制出氢弹。
《邓稼先》导学案
邓稼先
第1课时
【学习目标】
1．速读课文，积累重要字词。
2．掌握通过对比表现人物的方法。
3．感悟邓稼先的不平凡，学习他的优秀品质。
【导学练习】
1．速读课文，把你认为比较重要的词语或成语用横线划出来，默读两遍，并抄写下来。（至少8个）（完成《金榜学案》P27.1-2）
2．速读课文，把握文意，完成下列各题。
独立思考完成：
（1）写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
（2）写邓稼先，为什么要写奥本海默？这是什么表现手法？有什么作用？
3．你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？文章表达了作者什么样的思想感情？
小组讨论，并做适当记录：
【巩固练习】
4．给下列加横线的字注音：
任人宰（ ）割 殷（ ）红 兽铤（ ）亡群 彷（ ）徨
5．根据意思，写出相应成语：
（1）用马革把尸体包裹起来，描写人战死于沙场。（ ）
（2）形容小心谨慎，不辞劳苦，尽心竭力地工作，到死为止。（ ）
（3）形容英勇悲壮的事迹，使人非常感动。（ ）
（4）家家户户都知道，形容人人皆知。（ ）
6．请用波浪线划出文中高度评价邓稼先的句子，有感情地朗读，感悟邓稼先的不平凡。
7．学完本文后，同学们觉得邓稼先有哪些打动自己的地方，请把它写出来，与其它同学进行交流。
8．完成《金榜学案》“课内探索舟”P28.8-15。
第2课时
【学习目标】
1．揣摩语言，把握文中关键语句，引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情。
2．联系生活实际谈学了本文后的收获。
【导学练习】
1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”请阐述这句话的含义？
2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
3．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用括号把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
1.《邓稼先》导学案
若有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。——(明代) 胡居仁
1 第一单元 第1课 《邓稼先》
学号 姓名
一、新课导入：
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
第一课时
二、预习与交流：
1．请给下面加粗的汉字注音。
元勋( ) 鲜( )为人知 鞠( )躬尽瘁( ) 孕( )育 罗布泊( ) 黯( ) 曛( )
铤( ) 至死不懈( ) 邓稼( )先 选聘（ ） 无垠（ ） 殷红（ ）
2．解释下面的词语。
仰 慕： 。
可歌可泣： 。
鲜为人知： 。
当之无愧： 。
马革裹尸： 。
鞠躬尽瘁， 。
鞠 躬： 。
尽 瘁： 。
元 勋： 。
家喻户晓： 。
《邓稼先》导学案 2
2012—2013学年下学期 七年级 语文学科 使用编号： 周 总第23、24课时
人教版 初中语文 七下 导学案 主备人：于桂金 本案第 1 页（共 1页） 本学期 总第 页 集备时间： 3 月 20 日 审核： 赵云 签印： 张欣 邓稼先 第1节（总计第 23 课时）
【学习目标】
1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2. 整体感知课文内容，理解文章主题。
3．抓住文章结构进行整体把握。
【学习过程】
一、新课导入、明确目标
1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。
2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。
这节课的学习目标是：（见学案开头）
二、自主完成、预习导学
1、人物简介：邓稼先、杨振宁
2、了解人物传记：本文是一篇人物传记。人物传记是（ ），一般有两类，一类是（ ），一类是（ ）。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
3、给下列加点字加拼音
河水萦．( ) 带 至死不懈．( ) 鞠躬尽瘁． ( ) 元勋．( ) 宰． ( ) 割 风悲日曛．( ) 彷．( )．．徨．( ) 鲜．（ ）为人知 妇孺．（ ）皆知 谣．（ ） 言 筹（．． ）划 邓稼（．． ）先 马革裹．（ ）尸 殷． （ ）红 殷．（ ）切 奠．( )基
4、成语积累： 解释下列成语
可歌可泣：
鲜为人知：
当之无愧：
锋芒毕露：
妇孺皆知:
家喻户晓：
马革裹尸:
鞠躬尽瘁,
死而后已
截然不同：
知人之明：
层出不穷：
(完整)1、《邓稼先》导学案
(完整)1、《邓稼先》导学案
1 1.《邓稼先》导学案
一、【教学目标】
1、 学习积累生词；了解传记的特点，把握并概括六大部分的大意。
2、品读重点句段，了解作者情感，体会本文的艺术特色。
3、感受课文的语言特点，学习邓稼先的为祖国无私奉献的精神。
第一课时
二、【知识链接】
1.走进作者：杨振宁：1922年出生于安徽合肥，美籍华人科学家，1957年获诺贝尔物理学奖.是第二次世界大战后涌现出来的在理论和实验两方面都有影响的杰出的物理学家之一。
2。 邓稼先：(1924—-1986）安徽怀宁县人，中国杰出的科学家“两弹元勋”。1945年毕业于西南联大物理系。后毕业美国普渡大学并获博士学位。1950年从美国普渡大学辞去工作,是我国核武器理论研究工作的奠基者之一；从原子弹、氢弹原理的突破和研制试验，均作出了重大贡献。邓稼先被称为“中国原子弹之父”。
3。文体知识:传记， 一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
三、【自主学习】
1、 字音与字形
宰割（ ） 元勋( ） 氢弹( ) 奠基（ ）
选聘（ ） 筹划（ ） 殷红（ ） 挚友（ ）
彷徨( ） 鲜为人知（ ） 至死不懈（ ） 鞠躬尽瘁（ ）
当之无愧( ） 家喻户晓( ） 锋芒毕露( ） 妇孺皆知（ ）
2。解释词语
鲜为人知:
妇孺皆知：
当之无愧:
家喻户晓：
可歌可泣：
马革裹尸：
锋芒毕露：
层出不穷: (完整)1、《邓稼先》导学案
2
热泪盈眶：
鞠躬尽瘁,死而后已:
四、【整体感知】
精选-《邓稼先》导学案答案-word文档
第 1 页
邓稼先》导学案答案
预习检测】
（二） 1.p a ng、xi d n、ch o u、tu o、ya n、t i ng、ch a
n、 kua ng、啸、签、挚、奠、仰慕、拔
2. 懈、芒、孺、裹、层、明 3略
三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献
导学步骤】
、读一读 1 、第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国 联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的 伟大科学家——邓稼先。
第二部分， 简述邓稼先的生平， 写了他不平凡的人生经历， 特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先 的忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的 经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之 情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国 家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生 第 2 页
的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着 ?记录邓稼先的生平事
迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死 了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
2、略 3、略
、议一议 1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历 史？可否去掉？
讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明 邓稼先是对中华民族从 ?任人宰割 ?到?站起来了 ?这 巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大 影响的历史人物。将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔 的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀 品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人 仰止。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔 的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处 来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国 家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为 歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 而后已的精神 ?这 中心而组织起来的有机整体。这正体现 第 3 页
《邓稼先》导学案 3
11 邓稼先
第一课时
【学习目标】
1、 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语
2、学习对比表现人物的写作方法。
【预习自测】
1、预习提示： 识记字词；有感情的地朗读课文，理清思路，把握文章结构；评析人物形象。
2、文学常识：人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)
3、走近作者： 杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。
4、给下列汉字注音 ，按拼音写汉字：
鞠（ ） 瘁（ ） 勋（ ） 氢（ ） 聘（ ） 垠（ ） 萦（ ）
凛（ ） 铤（ ） 撑（ ） 懈怠（ ） 癌（ ）症 开拓（ ）
孕育（ ）日曛（ ） 鲜（ ）为人知 shǔ（ ）名 diàn（ ）基
5、在下列句子的空白处填上恰当的词语：
①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。
②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。
④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多________的英雄人物创造出来的伟大胜利。
⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国________的人物 。
【合作探究】阅读文本：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
《邓稼先》表格式导学案【部编版七下第1课】
部编版七年级下册语文导学案
预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】
班级 姓名
课题 《邓稼先》 主备人
课型 新授 备课时间 序号
学习目标 1.积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。
2.提高快速阅读的能力，抓住重点句段，理清各部分的关系。
3.概括文中主要事件，分析人物形象，深入理解课文的思想内容。
重点难点 1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
一、作者、内容简介：
作者：杨振宁，安徽省合肥县人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得诺贝尔物理学奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他和邓稼先是同乡、同学、情同手足的好朋友。一个获得诺贝尓奖，蜚声世界半世纪；一个为国造核弹，隐姓埋名28载。
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
背景：1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写此文作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。读此文，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。
七年级语文《邓稼先》导学案
课题：1、邓稼先
【学习目标】
1.整体感知文本，把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。
2.学习用其他人物烘托主要人物的写法，体会作者取舍材料的艺术。
3.学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神。
【学习重点、难点】
重点：整体感知文本，把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。
难点：学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神。
课时：2课时
【学习过程】
一、展示目标,明确任务。
二、自主学习，交叉检查
1、掌握字词，扫清阅读障碍。
注音。 宰割（ ）元勋（ ）奠基（ ）挚友（ ）殷红（ ）
2、解释词义：
可歌可泣： 鲜为人知：
至死不懈： 鞠躬尽瘁：
当之无愧： 马革裹尸：
锋芒毕露： 妇孺皆知：
3、检查朗读
4、整篇课文共有几个部分，每部分讲了什么内容？
三、合作探究，小组展示。
一、质疑探究：
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？
奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露
邓稼先→真诚坦白→从不骄人
对比，鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
3、朗读并翻译《吊古战场文》，说说引用这段的好处。
用虚笔描述邓稼先工作环境之恶劣、艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是不见硝烟的战场。
4、跳读课文，小组合作讨论，邓稼先是怎样的一个人？
邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。
5. “‘粗估’参数的时候……签字的时候，手有没有颤抖？”