《邓稼先》导学案(含答案)
摘要：诗歌是一束耀眼地奇葩.它浓缩着中华文学艺术地精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂地载体.培养学生地古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生地人文素养和审美情趣；认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己地想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界.
关键词：理论知识鉴赏兴趣鉴赏方法创作
在中国古代文学地沃土之中，诗歌是一束耀眼地奇葩.它浓缩着中华文学艺术地精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂地载体.除了其意蕴无穷外，还包含着广博地历史文化知识，天文、地理、音乐、律算、星宿、地域、服饰、饮食文化等等.因此，学生在学习和鉴赏古典诗歌时除了欣赏诗歌本身而外，还可以学到许多地文化常识.
从承载文化遗产这方面而言，古典诗歌有着其他文本所不具有地优势.学习古诗，就是继承传统优秀文化地重要方式.培养学生地古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生地人文素养和审美情趣；认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己地想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界.
一、教给学生鉴赏理论知识.
高中生鉴赏古典诗歌能力地提高，一定要有丰厚地诗歌鉴赏地理论知识做基础.如果没有相当丰厚地诗歌鉴赏理论知识做基础地话，就根本谈不上鉴赏实践地开展了.注意引导学生从古典诗歌地形象、语言、情感、种类、表达技巧、意象、意境等方面，给学生较为全面地理论知识加以指导.这样，学生在具体进行鉴赏实践地时候才不至于说外行话，学生地鉴赏实践也才能够走上较为正规地鉴赏轨道.
二、激发学生诗歌鉴赏兴趣
要提高学生地诗歌鉴赏能力，教师首先要做地就是培养学生学习古典诗歌地兴趣.俗话说：“人非草木，孰能无情.”情是打开学生心扉地钥匙，而音乐是学生习闻乐见地一种艺术形式，具有巨大地煽情作用，用此最易引起学生地情感共鸣.因此，从流行音乐入手渗透古典诗歌地教学，激发学生学习古典诗歌地兴趣，不失为一种行之有效地方法.如讲授李煜地《虞美人》时，我先播放费玉清地；讲授李商隐地《无题》时播放徐小凤地《别亦难》.有些学生因为爱唱流行歌曲，便不知不觉把这些诗词给背了出来，乐在其中.于是，进一步要求学生自己去找类似地歌曲来唱.在同学们都能熟练吟唱地基础上，让学生体会其韵律之美，给学生讲解诗歌地意思和表达地感情.告诉学生，古诗本来就像现在地流行歌曲一样是可以谱成歌曲广为传唱地，不少优秀地古典诗歌在当时其实就是“流行歌曲”.这样一来，原来遥远地古典诗歌一下子在心理上被拉近了，学生学习古典诗歌地兴趣也明显有了提高.同时，引导学生到名胜古迹、网络等有古典诗词名句地环境中去历练，还可以带领学生在一些书画作品展览活动中接受熏陶.
三、教给学生正确地鉴赏方法
古典诗歌理论知识犹如一把打开鉴赏之门地钥匙，但“进门”之后，更多地则是学生地鉴赏实践，尤其是学生在掌握了一定地理论知识之后，教师还不能放手让学生自由地去进行鉴赏，学生地鉴赏实践应当在教师地引导之下进行，而且教师地引导应当力争做到“适时、适地、适度”.
“适时”即指学生在掌握了一定理论知识之后，教师要不失时机地给学生一定地鉴赏实践训练，而且时间间隔不能拖得太长，尤其在理论知识地掌握与实践之间地时间不能太长，太长则理论知识遗忘得多而且快，对于提高鉴赏水平没有多大地益处.
“适地”即指理论知识地学习应该在课内，而古典诗歌地鉴赏实践则要放眼生活，甚至于要放眼阅读视野所及，不能仅仅局限于课内或者课本内.语文既生活，语文学习地外延和生活地外延相等，尤其是诗歌鉴赏，其范围极为广泛，大到生活，小到阅读材料，再小到游览名胜古迹所见古典诗词及楹联等等.只要有机会接触古典诗歌，也就有机会进行古典诗歌地鉴赏
了.因此，此“地”就包括课内课外，阅读材料、生活范围等等.
“适度”是指教师在引导学生进行鉴赏实践时，要注意古典诗歌鉴赏地数量地安排与把握，不能过多，也不能太少，过多会加重学生地负担，过少又达不到训练地目地，使学生掌握地理论知识不能更好地指导学生地鉴赏实践.何况学生地负担本身已经很重了.因此“度”地把握异常重要.我们地做法是五大类型（抒情诗、赠别诗、山水田园诗、边塞诗、咏物诗）地诗歌，有选择地每一类型诗歌讲解二至三首，这样既能够顾及到诗歌鉴赏种类地全面性，又能够引导学生有意识地把理论和实践有机地结合在一起，也不至于加重学生地负担.诗歌以其深远地意境、丰厚地内涵而成为华夏五千年地文明.这就需要做老师地在诗歌教学中发挥主导作用，引导学生们深入体悟诗歌地深远意境和丰厚内涵.诸如标题地暗示，作者地生平、思想，意象、意境，表现手法以及关键词等，教给学生鉴赏地方法.尤其要抓住一些关键词，如对杜牧《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”中“寒”字地理解，不但是季节地交代，时值深秋或冬季，而且也是作者思想感情地暗示，在心头掠过一丝寒意.还有王维地《使至塞上》，也要着重理解“大漠孤烟直，黄河入海流”中“直”和“圆”地妙处，“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫地感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠地景象，而且表现了诗人真切地感受，把孤寂地情绪巧妙地融化在广阔地自然景象之中.
鉴赏时诗歌地表现手法也不可忽视，如李白地《丁都护歌》中“水浊不可饮，壶浆半成土.”就用白描式地手法简单地勾画出纤夫生活条件恶劣.还有《咏柳》一诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.”诗人就是运用联想，由柳枝地纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿地丝带，运用巧妙地比喻，塑造出一个别具浪漫色彩地新颖形象，一改言杨柳抒离情地老调.
在一定数量地诗歌鉴赏实践训练之后，学生深感：原来诗歌鉴赏理论知识对于诗歌鉴赏实践有如此地重要性.学生也就自然而然地运用理论来武装自己地头脑，并且有意识地使用理论知识来指导自己地鉴赏实践.这是符合诗歌鉴赏“理论—实践—理论”规律地，也是符合元认知规律地.
四、指导学生进行诗歌创作实践
朗读、鉴赏只是一种活动，一种手段，并不是最终目地，而学生实践能力地培养才是教学地效益所在.适当鼓励学生“写”诗，可以培养他们对诗词进而对文学地热爱，有利于提高学生地文化素养，刺激他们地求知欲望，同时也可以直接或间接地提高诗歌课堂教学地效果.可以让学生“生吞活剥”，可以让学生“依葫芦画瓢”，还可以让学生“不拘一格”“天马行空”.要注意地是教师要让学生掌握诗歌写作地一般常识，如：押韵、平仄、对偶等，让其养成爱诗、读诗、写诗地兴趣.
如在讲授完岳飞地《满江红》后，我鼓励学生进行创作，其中一个学生将其改写成：
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇.抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈.三十功名尘与土，八千里路云和月.莫等闲、白了少年头，空悲切！
南京耻，犹未雪；我辈恨，何时灭.驾长车，踏破富士山缺.壮志饥餐倭寇肉，笑谈渴饮侏儒血.待从头、统一旧山河，朝天阙！
总之，鼓励学生进行诗歌写作(哪怕是随意练笔)，有利于激发学生学习语文地兴趣，形成良好地语文环境与氛围，有利于提高学生地语言积累和实践运用能力.反过来讲，当这些目地初步实现以后，诗歌教学应不再是难点，课堂教学地效果也自是不言而喻.
综上所述，只要我们在高中阶段能够给学生以准确、厚实地诗歌鉴赏理论知识做铺垫，加上教师精练地指导，再加上学生丰厚地古典诗歌积淀，社会地正确引导、家长极力创造好地环境，再加上应试之前地适度专题训练，高中生古典诗歌地鉴赏能力一定能够得到提高.
参考文献：
、刘彩霞,刘春. 新课标下高中诗歌教学[]. . 语文教学与研究, ,() .
、施春花. 浅谈高中语文中地古代诗歌鉴赏[]. 安徽文学(下半月), ,() .
、高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，.
、王尚文.语文教学对话论.浙江教育出版社，
、刘树仁.试论分层递进教学模式.课程.教材.教法资料个人收集整理，勿做商业用途。
《邓稼先》导学案
3．每家每户都知道。（ ）
4．用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。（ ）
5．值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。（ ）
（二）根据你掌握的文学知识填空。
《邓稼先》的作者是，美籍华裔学家，获1957年诺贝尔学奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
5、研读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍
3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
4、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么
湛江市二十八中学七年级第二学期语文导学案
课题
《邓稼先》
课型
新授
主备人
杨夏菱
审核人
学习
目标
1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
《邓稼先》导学案
第1课时【学习目标】1．速读课文，积累重要字词。
2．掌握通过对比表现人物的方法。
3．感悟邓稼先的不平凡，学习他的优秀品质。
【导学练习】1．速读课文，把你认为比较重要的词语或成语用横线划出来，默读两遍，并抄写下来。
（至少8个）（完成《金榜学案》P27.1-2）2．速读课文，把握文意，完成下列各题。
独立思考完成：（1）写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（2）写邓稼先，为什么要写奥本海默？这是什么表现手法？有什么作用？3．你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？文章表达了作者什么样的思想感情？小组讨论，并做适当记录：【巩固练习】4．给下列加横线的字注音：任人宰（）割殷（）红兽铤（）亡群彷（）徨5．根据意思，写出相应成语：（1）用马革把尸体包裹起来，描写人战死于沙场。
（）（2）形容小心谨慎，不辞劳苦，尽心竭力地工作，到死为止。
（）（3）形容英勇悲壮的事迹，使人非常感动。
（）（4）家家户户都知道，形容人人皆知。
（）6．请用波浪线划出文中高度评价邓稼先的句子，有感情地朗读，感悟邓稼先的不平凡。
7．学完本文后，同学们觉得邓稼先有哪些打动自己的地方，请把它写出来，与其它同学进行交流。
8．完成《金榜学案》“课内探索舟”P28.8-15。
【学习目标】1．揣摩语言，把握文中关键语句，引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情。
2．联系生活实际谈学了本文后的收获。
【导学练习】1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”请阐述这句话的含义？2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
3．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用括号把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
【巩固练习】4．心灵的碰撞：超越时空，采访“两弹‘元勋’”邓稼先，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
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《邓稼先》导学案答案【预习检测】（二）1.páng、xiǎn、chóu、tuò、yān、tǐng、chàn、kuàng、啸、签、挚、奠、仰慕、拔2.懈、芒、孺、裹、层、明3略（三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献【导学步骤】一、读一读1、第一部分，展示背景。
通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着‚记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神‛这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
2、略3、略二、议一议1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。
《邓稼先》导学案
《邓稼先》导学案5课题11 《邓稼先》课时第一课时学习目标1、初读课文，初步了解课文内容。
2、朗读课文，理解，体会作者的感情重点与难点整体感知文章的内容。
预习检测1、给点的字注音或根据注音写汉字。
chóu（）划彷（）徨（）鲜（）为人知锋芒bì（）露妇孺（）皆知家喻（）户晓马革ɡuǒ（）尸2、掌握下列词语：鼓励——激发、勉励。
（造句）颖——聪明。
辗转——经过许多地方。
奔走相告：急走，跑着互相转告。
欢呼雀跃：欢乐地呼喊，高兴的像雀儿一样跳跃。
默默无闻：不出名，不为人知道。
知识链接1、关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”追授王淦（gàn）昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章” 。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩此时他只有26岁，人称“娃娃博士”1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
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邓稼先》导学案答案预习检测】（二） 1.p a ng、xi d n、ch o u、tu o、y a n、t i ng、ch a n、ku a ng、啸、签、挚、奠、仰慕、拔2.懈、芒、孺、裹、层、明3略三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献导学步骤】、读一读 1 、第一部分，展示背景。
通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50 年的友情及1971 年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着?记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
而后已的精神?这中心而组织起来的有机整体。
这正体现2、略3、略、议一议1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从?任人宰割?到?站起来了?这巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。
正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。
[七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案,答案及教案]两弹元勋邓稼先
![[七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案,答案及教案]两弹元勋邓稼先](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/d2bd56f4e87101f69f3195e9.webp)
《[七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案,答案及教案]两弹元勋邓稼先》摘要：【课标要，是国、主要理论设计者被共央、国院、央军委追授“ ”奖，）壁风刀霜剑染白了他bì à( )、他脸上刻下了深深zò é( )七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案【课标要】通课基础上理清思路理、分析主要容体味和推敲重要词句语言环境义和作用；初步领悟作品涵；对作品感人情境和形象能说出己体验；品味作品富表现力语言【学习目标】．了邓稼先生平事迹深切体会邓稼先人品风貌；．体会是如何抓住有表现力语言动作进行细致生动描写从而表现人物心世界；3．学习运用环境烘托表现人物方法【学习重】学习具体事件叙述人物语言、动作描写特色【学习难】体会环境对人物烘托作用【主学习】．夯实基础知识．借助工具给下列加音或根据拼音写汉元勋（）浩à（）惶恐（）胆qè（）臻（）ò地（）模型（）lá lá无几（）珩（）轮kò（）方法学生课前预习完成组长课前检完成情况．下面成语写都有错误处请指出并改正暂露头角（）消声匿迹（）含辛如苦（）汉马功劳（）风尘朴朴（）风餐路宿（）风刀双剑（）廖廖无几（）方法学生课前预习完成组长课前检完成情况3、整体感知（）邓稼先著名是国、主要理论设计者被共央、国院、央军委追授“ ”奖（）是通讯这种体要能地报道新近发生事情以叙述主也可结合、；要不像那么及方法问学生行根据课释及预习上完成加深对人物理二问教师课前讲授【合作探究】、课依次写了哪些事情？表现了邓稼先什么精神？方法学生根据课标题提示概括三事件并以组合作探究方式探究事件所体现人物精神老师加以总结归纳提炼、将富有表现力人物语言、动作和细节描写标示出想想它们分别表现了人物怎样心世界？哪里？方法老师通引导学生体会语言、动作描写细节结合前问拨细节描写妙处引导学生学会写人技巧将和写统起3、了这．主人公邓稼先给我们留下了深刻印象你认写作上还有什么突出特？方法问题考学生对课写作技巧借鉴尤其是环境烘托对表现人物精神作用题主要通老师提问学生讲授完成【拓展延伸】、近几年随着科学技术飞速发展我国又取得了哪些重科研成？你还知道哪些有突出贡献科学？讲讲你所了有关事例与学交流方法学生主课前三分钟以图片、档形式交流建议还可利用班会课交流展示尤其是视频可以很地渗透爱国主义教育和科学观教育、你认邓稼先哪些精神品质值得我们终身学习？方法学生由畅谈言有理即可主要引导学生树立正确人生观和价值观【练练测测】下面段按要答题冬春年复年邓嫁先形成了己工作模（）式——亲临线他东奔西走风餐露宿试验场整整了十年光失败风险成功快乐戈（）壁风刀霜剑染白了他bì à( )、他脸上刻下了深深zò é( )（）给段加音或根据拼音写出相应汉填括（落实词积累）（）结合语境释段画线词语（通校对答案检验学生词学习效）①东奔西走②风餐露宿（3）段破折作用是（题考学生对标用法理）（）段有句话与原不完全致请用波浪线画出并将正确句子写下面横线上（题考病句辩别与修改）【我疑惑与反思】教学反思邓稼先民族发展做出了巨贡献长期以却鲜人知因精心设计导语就非常重要只有这样才能拉近学生与“两弹元勋”距离因导入我选择了另报道邓稼先人物通讯导入课激起学生很兴趣不足处爱国主义教育等情感态价值观渗透上由太仓促没有展开能达到满效参考答案【主学习】、Xū 瀚ág 怯zē 蓦ó 寥寥ég 廓、崭销茹汗仆露霜寥寥3、（）物理学原子弹、氢弹“两弹星功勋”（）人物真实描写议论消息【合作探究】、部分写邓稼先接受使命激动和喜悦突出他爱国情怀和崇高使命感体现他对祖国、对民族鞠躬尽瘁无私奉献精神二部分写邓稼先极其艰苦条件下克重重困难完成原子弹理论设计颗原子弹爆炸作出贡献事迹突出他干工作身先士卒、不怕牺牲、不名利、甘当无名英雄以及人真诚谦虚、朴实坦诚三部分写邓稼先再接再厉氢弹研制成功付出巨代价事迹突出他搞科研有超凡创造才能坚强志和坚定信念、提示有两值得是具体事件叙述人物语言、动作描写全写得详细是地下核试验事这是有情节、有具体情境故事其对人物动作、语言描写非常细腻非常传神地表现了邓稼先精神境界二是细节表现比如写原子弹研制段并没有完整具体情节而主要是将系列人物语言和动作细节组合起表现人物性格和精神3、程序各有侧重B面结合概述细写交融对人物语言、动作描写细腻环境烘托表现人物如然环境“只是片庄稼地”、戈壁风刀霜剑、零下三十几严寒等社会环境苏毁约、国外严密封锁、科技人员寥寥无几、没有型计算机等作用突出环境艰苦对表现人物起烘托作用【拓展延伸】、略、示例他爱国情怀和崇高使命感他心扑工作上敬业精神和扎扎实实搞研究严谨作风他身先士卒工作作风和哪里危险就出现哪里献身精神【练练测测】（）ó gē 鬓发皱纹（）①到处奔波多指生活所迫或某目四处奔走活动②风里吃饭露天睡觉形容旅途或野外工作辛苦（3）释说明（）试验场整整了十年光教学反思《邓稼先》作者也是科学与邓稼先有着五十年友情他写邓稼先气磅礴始终以多年国近代史背景把邓稼先放国际舞台上写显示作者博深远视野并且限地凸现了立体光芒四射邓稼先形象邓稼先民族发展做出了巨贡献长期以却鲜人知因精心设计导语就非常重要只有这样才能拉近学生与“两弹元勋”距离整教学程呈三板块合学生认知特与认知规律更合新课改理念该课教学流程按知识与能力程与方法情感态与价值观三纬教学目标设计并将三纬教学目标有机地整合可操作性较强促使学生学习程诵课品味语言从感悟受到熏陶进而上升语言感受能力培养鲜明地突出了重知识重程还十分重方法特让学生主、合作、探究学习程学习语知识形成语能力提升人精神这正是当前语新课改革应力倡导种做法。
初中语文《邓稼先》第二课时 导学案(教师版)
《邓稼先》导学案（第二课时）
课型：新授课备课时间：上课时间：
导学目标：
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
导学重点：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
导学难点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
导学过程：
课前导学
检查上节课的作业情况，分小组汇报。
合作探究
(一)全文六个部分之间有什么联系？
请你用红笔勾画出重点内容，分析文章内容结构并概括每部分的内容
第一部分：第二部分：第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分
（二）
1．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？
2．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
分层点拨
为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
检测巩固
给加点字注音
可歌可泣．＿＿＿鲜．为人知＿＿＿鞠躬尽瘁．＿＿＿锋芒毕露．＿＿＿热泪满眶．＿＿＿马革裹．尸＿＿＿层．出不穷＿＿＿风悲日曛．＿＿＿布置作业：完成课时练第十一课
教学反思我有更好的设计
人教版七年级语文下册。
《邓稼先》导学案
“邓稼先是中国共产党的理想党员”， 是指“他没有私心，人们绝对相信他”， “文革”中能说服两派群众组织，能说服 工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是 全心全意为人民服务，就是领导、团结广 大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为 自己的行动准则，因此他是理想党员。
吊古战场文
浩浩乎，平沙 无 垠，夐不见人。 河水萦带，群山纠 纷。黯兮惨悴，风 悲日曛。蓬断草枯， 凛若霜晨。鸟飞不 下，兽铤亡群。亭 长告余曰：“此古 战场也，常覆三军 往往鬼哭，天阴则 闻。"
【训练案】 10.你认为邓稼先的哪些精神品质值得我们终 身学习？
邓稼先优秀的精神品质首先表现在回国 的努力上，甚至堪称典范，他是义无反顾、 迫不及待，拳拳报国之心溢于言表！回国 后，邓稼先在所有场合表现出的无私、执 著、吃苦耐劳、献身精神，以及热情、谦 和、善于团结协作等，都让人真切地感受 到他的可贵品质和精神风貌。
广大呀，广大呀!空旷的沙 漠无边无际，辽阔的荒漠不见 人烟。河水象飘带一样弯曲流 动。群山像犬牙一样交错在一 起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲 号，天日昏黄。飞返折断，百 草枯死，寒冷得如霜冻的早晨， 各种飞身无处可栖，在天上乱 窜，许多怪兽争斗激烈，失群 狂奔。亭长告诉我说：“这犹 是古战场啊!”常常有失败的一 方全军都夜没在这里。时常能 听到鬼哭的声音，每逢天阴的 时候，就会听得更加清楚。”
颁奖词
当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当 五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空 铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国， 写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他 是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后 已，他是中华民族不倒的脊梁！
颁奖词 你微笑的脸庞，让中国这个名字响亮世 界；你不屈的精神，带给了国人无限的希望。 一望无际的戈壁上，始终站立着一个笔直的 身影，核试验的成功也总会有一个人在默默 的微笑。你代表的是整个国家。鞠躬尽瘁， 死而后已。“两弹”有着一个共同的名字— —邓稼先。
《邓稼先》导学案
第1课《邓稼先》导学案一、学习目标：1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
二、【课文背景知识】（1）作家作品杨振宁（1922～），生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。
因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
邓稼先（1924～1986），中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制核武器作出了重大贡献。
三、【重点句子分析】（1）为什么要写奥本海默文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。
（2）修辞举例“德国强占山东胶州湾，‘租借’99年；俄国强占辽宁旅顺大连，‘租借’25年；法国强占广东广州湾，“租借’99年……”增强了文章的气势和语言的节奏感，使文章更有感染力。
（排比）四、【课文结构分析】（1）中心意思这篇回忆性散文将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
（2）写作特点①朴实无华、平白流畅的语言风格结合长短句式的变化，使文章蕴含深厚的感情，极富表现力和感染力。
②运用对比、烘托、想像等手法，更好地突出人物，表现中心。
③作者底蕴厚重，学贯东西，胸怀世界，挥洒了纵横捭阖的大手笔。
【课文写作特色】1．内涵丰富，底蕴厚重。
2．思维缜密，条理清晰。
3．平实流畅的语言，饱含深厚的感情。
【课本习题提示】一、1．先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
《邓稼先》导学案
《邓稼先》导学案【新课导入出示目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【围标设疑自主探究】1、给加点字注音彷徨（．．）．元勋（．．）．．．）．鲜．为人知（）锋芒毕露（鞠躬尽瘁（．．）．妇孺．皆知（）殷．红（）宰．割（）筹．划（）2．根据拼音写汉字ｊｉé＿＿然不同ｃｈóｕ＿＿＿划ｙǜｎ＿＿＿育妇ｒú＿＿皆知马革ｇｕǒ＿＿＿尸ｃéｎｇ＿＿＿出不穷家ｙǜ＿＿＿户晓3．你能根据下面的词义说出成语吗？1．比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。
（）2．兢兢业业，不辞辛劳，直到死为止。
（）3．每家每户都知道。
（）4．用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
（）5．值得歌颂赞美，使人感动得流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
（）4、根据你掌握的文学知识填空。
《邓稼先》的作者是＿＿＿＿＿＿，美籍华裔＿＿＿＿学家，获1957年诺贝尔＿＿＿＿学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
速读课文，试用一句话说说“我眼中的邓稼先”。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【合作探究展示点评】一、快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。
1、2、3、4、5、6、思考：这六个部分之间有什么联系？二、、在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。
根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。
【拓展升华检测评价】朗读（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。