人教版一年级下册数学《找规律》教案
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》教学设计
一、教学内容教科书第 85、86页的例 1、例 2及相关内容
二、教学目标
1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、教学重点、难点、和关键点
重点：
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：
能够表述发现的规律，运用规律解决一些简单的问题。
关键点：
通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、本节课采用的教法和学法
学法：
小组合作、讨论、动手操作。
教法：
讲授法、讨论法、演示法。
五、教学媒体：
多媒体课件。
六、教学过程:
(一)、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个小礼物，是一串小星星，猜猜它是什么颜色的。(学生举手来猜)
生 1：红色
生 2：黄色
生 3：蓝色 ......
师：一起来看看是什么颜色的，红色，猜错了没关系。接下来猜第二个是什么颜色的，
（学生举手回答）
师：一起来看看，是什么颜色的，黄色猜第 3个是什么颜色的？（学生举手回答）
师：红色，猜对了高不高兴，老师让大家继续猜，下面的两个是什么颜色？大声说出它的颜色学生大声回答：红色，黄色刚开始,大多数同学都猜错了.后来越猜越准确，大家一定有什么小窍门能告诉老师吗？
提问生 1：
有规律小结：有规律就好猜，没规律就不好猜，那规律重不重要，重要！那这节课我们就来一起学习“找规律”（板书：找规律）找规律(生齐读)
(二)、引导探究，认识规律
六一儿童节快到了，同学们物把教宝装饰了一番，瞧！他们布置的可漂亮了，赶紧来看看吧!（观看视频)，同学们在这里又唱又跳，玩的多么开心呀！(观后视频)仔细观家。你从图中看到了什么?
生 1：小旗、小花、彩灯笼、还有小朋友 师:你观察的真全面。
师：我们先研究小旗的排列规律，小旗是怎么排列的呢？先自己大声的读一读(开始)
生：黄旗、红旗....
师:同学们读的多响亮我们可以完整的读一读（黄旗、红旗）（黄旗、红旗)......非常好!观察第一面黄旗，第二面红旗，接着(黄旗、红旗)，再后面(黄读红旗)。对！我们就把一面黄旗，一面红旗看作“一组”跟老师一起写“一组”板书: 一组齐读，再有节奏点
师：哪谁和准为一组？
生 1.黄旗和红旗为一组师：像这样的一组能圈几组呢？我们将这样的一组圈起来赶紧一起数一数吧
生：5组
师：是的，能圈 5组，再观察，一组、一组，每一组都一样的，后面的每一组跟前面都一样就叫做重复排列。
师：跟老师一起写“重复排列”，齐读重复排列，谁和谁为一组重复排列？
生：黄旗和红旗为一组重复排列
师：（齐读）黄旗和红旗为一组重复排列
老师重复一遍：小旗的规律是黄旗和红旗为一组重复排列。那让我们有节奏的声音来读出小旗的排列规律，读完一组，稍顿（黄旗、红旗）开始
师：真有节奏，那后面接着摆该摆什么？一起说
生：黄旗、红旗
师：一直是黄旗、红旗
师：回忆一下，我们是怎么发现小旗规律的，我们是先读它的排列，再找这样的一组，然后圈出重复的每一组，也就是读、找、圈的方法。跟老师一起写读、找、圈板书（读、找、圈）
师：下面就用这种方法来继续研究花、灯笼的规律三人为一组，小组合作学生汇报师：刚才我们用小组合作和读找圈的方法找到了小花和灯笼的排列，让我们一起来看一看花朵的排列，小花是按红花、紫花为一组重复排列的。大声的读出小花的排列规律（学生读）接着该摆什么啦？
生：红花、紫花接下来，看灯笼的排列规律有是怎样的呢？
师：按照红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼为一组重复排列的，让我们有节奏的读出灯笼的排列规律，如果接着摆该摆什么啦？
生：红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼刚才是装饰物的排列规律，哪小朋友呢？仔细观察，读一读，找一找。
生：男生、女生为一组重复排列刚才你是依男生为起点，还可以依女生为起点，
生：女生、男生为一组重复排列
小结：像这样观察的起点不同，发现的排列规律也不同。我们刚才研究了找规律，我们用的方法是（读、找、圈）非常好。我们发现像这样 2个为一组重复出现，3个为一组重复出现都是有规律的，哪想一想 4个为一组重复出现是不是有规律？5个为一组重复排列是不是有规律，不管几个为一组，只要是这样的一组按顺序依次不断重复排列就是有规律的排列。
（三）、闯关活动，巩固新知
1、第一关考考你的眼力出示课件：一组考察颜色规律的两张图片让学生继续涂，再出示一组，图形，大小，颜色都有规律的两道题。小结：所以这题我们可以按图形的形状，也可以按颜色来找到规律。
2、第二个考考你的听力仔细听，将你听到的给大家讲一讲。播放《从前有座山》视频，让学生复述，一则有趣的、重复的、可以一直讲下去的小故事。激发了学生的兴趣，活跃了孩子们的思维。
3、第三关考考你的脑力小瓷碗和小鸡的排列规律，这幅图不在是颜色上的变化，而是数量上的变化。在此基础上指导学生完成例 2后面的“做一做”，根据你发现的规律，想一想接下去应该怎么摆。让学生拿出小棒摆一摆，找到它们的规律。小结：虽然图形和数字表达的方式不同，但表达了共同的规律，图形有什么样的规律，数字也有这相应的规律。
4、第四关考考你的创造力教师（呈现第 85页的“做一做”）：请你想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。预计可能有以下两种想法。
想法 1：按想的规律涂好颜色，再圈出重复出现的部分，验证自己的规律是否正确。
想法 2：按想的规律先圈出重复出现的部分是几朵花，再在每一组中涂上相应的颜色。此题答案不唯一，具有一定的开放性，教师应鼓励学生创造规律。
5、第五关欣赏生活中的规律
一年春夏秋冬四季轮回，一天有黑天白夜黑白交替。交通信号灯红绿灯，过马路走斑马线，规律在我们的生活中随处可见，创造了生活的美好。
（四）课堂总结
提问学生有着怎样的收获，教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。其实一组重复排列，只是生活中的一种，生活中的规律多种多样，孩子们就让我们在以后的学习中，继续到数学王国中探索规律吧！
《找规律》课后反思
探索规律独立出来作为学习内容。这部分内容主要是介绍一些简单图形的排列规律，培养学生探索、发现简单的图形变化规律。强调和重视学生独立思考和发现；强调和重视学生在自主探索基础上的合作交流；强调和重视学生的观察、操作以及在此基础上的分析、比较、抽象、概括、归纳等思维过程。
第一环节：游戏导入一感知规律通过猜图形的游戏,从开始猜的不准确到后面越猜越准，让学生初步感知有了规律，猜得才准确，接着提出规律重不重要，学生说出重要，那这节课就让我们一起来学习找规律。在这个环节中充分激发了学生习的兴趣，又为规律的认识积累丰富的表象，初步感知了规律的价值，为后面的“找”规律的教学打好基础。
第二环节：探究新知一寻找规律
（1）这是本节课的中心环节，先来观察小旗的排列规律，让学生去读一读，找一找，圈一圈。一步一步的去发现小旗的排列规律，先找到这样的一组，然后让学生去发现每一组都是一样，进步理解“一组”，让学生感受到找到了一组就是找到规律的关键。前面的一组和后面的每一组都是一样的，接着引出重复排列的概念。让学生试着说出谁和谁为一组重复出现。是的黄旗和红旗为一组重复排列。
（2）让学生三人一组初步感知规律，在合作学习中，强调了合作学习的重要。让学生去研究小花和灯笼的排列规律，让学生再一次用数学语言描述规律，在这里是对孩子思维和语言上的一个提升。让学生理解“几个为一组，一组一组的，重复出现的规律”。由部分又回归于整体，学生的认知水平得到了提升，语言表达能力也得到了提高。
（3）通过整体回顾小旗，小花、灯笼和小朋友的规律，让学生意识到不管几个为一组，只要是这样的一组不断重复出现的规律就是有规律的排列。
第三环节：巩固提升—应用规律
（1）从图形颜色的交替变化规律延伸拓展形状及颜色和形状都变化等规律，这是学生对认识规律的突破，从而也明白一组重复排列的规律在我们的生活中随处可见，创造在生活的美好。
（2）在学习完颜色和形状的规律后，在教学数字的规律时，学生们接受起来容易多了，例2的第 1、第 2小题放手让学生们去做，学生汇报，体现了学生是课堂的主人的理念。学习找规律目的是应用规律，结合实际让学生应用自己找规律的方法解决一些数学问题，从而体现数学学习的价值。
第四环节：动手实践一创造规律
这个环节，充分发挥了学生的想象能力，通过学生动手操作、自己创造规律，培养学生的创造力。
第五环节：播放图片一欣赏规律引导：学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，激发了学生的学习兴趣，很自然的实现了教学中的情感目标。
整节课下来，不足之处：
1、在教学什么为一组时，应该让学生多说几遍，在第二次用规范的语言描述规律时，应该让孩子多去说、指名说、同伴说，从而突破本节课的难点，提高学生的语言表达能力。
2、在学生合作学习汇报后，可以先说：同学们你们发现的规律和他们小组一样吗？
3、最后让学生们创造规律时，可以选几组让学生用规范的语言说说规律会更好地巩固本课的重点。
2023人教版一年级数学下册找规律教案
202X人教版一年级数学下册找规律教案
改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的态度，应理论融入实践。可采取教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。今天作者在这里整理了一些202X最新人教版一年级数学下册找规律教案，我们一起来看看吧!
202X最新人教版一年级数学下册#找规律教案1
教材解读：
“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减运算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比 较和运算的统一模型，也作本单元的一个总结。
学生解读：
学生已经初步掌控了分数比较和运算的情势方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行知道和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，可以为学生进一 步将分数进行抽象，将分数表示在数射 线上做准备。
教学目标：
知识与技能：
1.对分数的大小比较和加减运算进行整理。
2.以“分数墙”为依靠， 发觉和罗列大小相等的分数。
进程能力和方法：
1.通过对“分数墙”的视察、探 究，直观建立起分数大小比较和加减法运算的统一模型。
2.能够简洁、有条理地表达摸索进程。
情感、态度和价值观： 激发学生学习数学的爱好，体会分数大小比较、加减运算在具体情境中的实用性。
教学重点、难点：
在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、 做同分母分数加减法
教学准备：课件
教学进程
一、开放式导入
1.认识“分数墙”
仔细视察
交换
设计意图：
帮助学生建立直观感受
二、核心进程推动
1.运用分数墙解决比大小问题
(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小
(2)比较分子相同的分数
比较5/6与5/7的大小
2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也能够通过找到两个分数比较大小
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律——解决问题》教学设计
找规律——解决问题
教学内容：
人教版一年级下册第七单元找规律：例5及相应的练习。
教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点： 探索并发现简单的周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点： 确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所打败的物体是神秘物体或图形。
教学准备： 课件、磁铁等。
教学过程：
一、 创设情境，复习旧知。
1、ppt出示：图形后面藏着谁？
（1）、同学们看图观察：你发现了什么？有规律吗？
（2）、请学生说，后师生共同评议。
2、感知规律，揭示课题。
师：像这样按一定顺序的排列就是一种规律，今天我们就来一起学习——找规律（板书课题）。
二、合作学习，解决问题。
1.课件出示例5 （1）学生读题了解内容。
（2）请同学们仔细观察情境图，这些珠子是不是乱穿的？
同学们讨论、交流后回答：不是，是有顺序的。
（3）引导学生思考：这些珠子是按什么规律来穿的？
（4）学生回答后，让学生通过磁铁来操作：穿珠子。
（规律：2黄1蓝、2黄1蓝来穿的）
2.知识应用（教材88页做一做）
（1）课件出示题。学生仔细观察：有规律吗？按什么规律穿的？
（2）学生回答后，师生共评。
（3）指名生上来动手操作：穿珠子（磁铁代替）
三、综合练习。(ppt出示)
1.按规律接着画：
2.把每组中不符合规律的数圈起来，后填上正确的数。
3.根据百数图的规律，填数。
4.找规律：第10面旗子是什么颜色，把它圈出来。
四、作业。教材第90页练习20上的第九题。
一年级下册数学教案7.1《找规律》人教新课标(秋)[010]
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《找规律》教学设计
张灵果
教学内容：人教版页
教学目标：
、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律， 并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系， 感受到规律能创造
美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。
教学难点：培养初步的推理能力。
教学准备：多媒体课件、彩旗、千纸鹤、涂色卡、彩笔等。
教学过程：
一、 利用游戏，感知规律
.游戏导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏， 游戏的名字叫“猜一 猜”你们猜老师的盒子里是什么？生猜，师拉出一个纸鹤，是什么颜色的纸鹤？
（黄色），那接下来呢？（还是纸鹤，红色的纸鹤），接下去呢？（生猜，师出示 黄色的纸鹤），接着呢，谁能猜对？（红色的纸鹤）下一个谁来猜一猜？师— 出示一黄一红穿起来的一串纸鹤。你怎么猜的越来越对呢？发现了什么？生答有 规律。对，这些纸鹤是有规律的，这节课我们就来学习找规律。 （板书课题，生
齐读）
二、 引导探究，认识规律
.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？ 六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。
.课件出示主题图
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）
它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？
（1）课件逐步出示主题图
我们先来找找彩旗排列的规律（师在黑板上贴出按黄红交替的规律出现的彩旗） •彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组， 好把彩旗排列的规律看
得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？ （小旗就是这样一组一组
重复出现的，规律就看得特别清楚了。）（在学生回答的同时，教师依次在每组之 间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计1
教学目标：
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、两种颜色的圆片。
教学过程：
一、情景导入感知规律
1.有星期和电话号码让学生感知规律重要
板书：重复出现
什么在重复出现？
我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地
2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。
3.板书：找规律
小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。
二、引导探究，寻找规律
出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。
(一)寻找围墙的排列规律 1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。
2．说一说：
（1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。
（2）教师提问：什么在重复？
红黄一组在不断的重复。
3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。
4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。
【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】
(二)感知方向的排列规律
从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。
小学一年级数学《找规律》教学设计
小学一年级数学《找规律》教学设计
小学一年级数学《找规律》教学设计（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺精心整理的小学一年级数学《找规律》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级数学《找规律》教学设计 篇1
1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。
2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律
教学难点：
探索寻找规律的方法，能创造规律。
教学过程：
一、学什么
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟着老师一起做
（拍手——拍肩——拍腿）3次
师：小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？
你能一直这样做下去吗
师：在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方法。板书课题：找规律
生：齐读课题。
师：你想学什么？生回答。
师：出示课件学习目标：发现事物中简单的排列规律，掌握找规律的基本方法。
生：齐读学习目标。
(设计意图：兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始我就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“动一动”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。)
二、我来学
⒈出示：书本情境图
⑴师：这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规律吗?
⑵学生各自找规律，看谁发现得多。
⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）
一、说教材
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”
作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排
列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这
节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：
1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列
规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通
过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发
创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，
增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点
教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排
列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能
自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：
课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情
首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活
中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是
没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论
的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学
生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正
式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，
将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散
但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、
心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。六、说教法、学法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是
学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动
中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导
探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、
练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获
取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手
数学《找规律》的教案
数学《找规律》的教案
数学《找规律》的教案（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的数学《找规律》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《找规律》的教案 篇1
教学目标：
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
教学重点：
发现图形的简单（单层）排列规律。
教学难点：
找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）
教学过程：
一：引入：
猜一猜：下一朵花？1朵红花2朵黄花
为什么刚开始的时候很多同学都猜不对，而后来都能猜对了呢？发现了什么有规律？
颜色又是怎样的规律？一朵红，一朵黄，一朵红，一朵黄，我们说不说得完啊？
揭示规律的概念：像这样，前面是什么，后面是什么，并按这样有次序重复出现的就叫规律。聪明的小朋友们，那我们今天就用自己智慧的双眼来一起来找规律。我们来闯关比赛，比一比看谁观察得更仔细，找得准，李老师就把这些智慧星奖励给他。 二：教授新课：
教学例一：（第一关：“找一找”）
大家知道，六一儿童节刚过，旁边学校的初一的哥哥姐姐还要开联欢会庆祝自己的节日。我们一起来看一看他们开联欢会的场景吧！
把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。
汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）
灯笼有什么规律？（把一紫一红圈起来，一红一紫在重复的出现。）
彩旗有什么规律？（我该怎么圈呢？）
花朵有什么规律
小朋友又什么规律？如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85、86页例1、例2及相关练习。
教学目标：
1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
发现图形的排列规律。
教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备:课件。
第一课时
教学过程：
一、质疑导题。
师：今天，老师给大家带来一些水果的图片,大家按照图片的出现读出来好不好?（出示图片）
生读:苹果、香蕉、葡萄、草莓；苹果、香蕉。
师：你知道后面是什么吗？
生答。
师:同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。(出示苹果、香蕉、葡萄、草莓的图片。）你知道下面的图片是什么吗?
生猜答。
师：为什么不敢猜了呢？为什么我们第一行猜得好，第二行猜得不好？这两行有什么区别?第一行有什么？第二行没什么？
生答。（教师提示,引出课题：找规律。)齐读课题。
＆lt;设计意图:水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。
二、 理解“规律”.
（一） 出示“哭脸笑脸图”.
师：这一行有规律吗？
生答：一个笑脸一个哭脸,一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸。
师：先出来一个笑脸一个哭脸，后面和前面一样.我们把一个笑脸一个哭脸叫做一组。
＆lt;设计意图：将“规律”这个词的理解拆分,使学生更易接受。
师：谁和谁是一组？
生答。（注意回答问题的完整。）
<；设计意图：将习惯渗透到课堂的每个地方。
师：既然一个笑脸和一个哭脸是一组，那老师将它们用方框圈出来。这样好看吗？（生答）
（二） 出示“水果图”。
师：再看刚才的水果图。出示（水果图）。
一年级数学下册《找规律》
一年级数学下册《找规律》
第一篇：一年级数学下册 《找规律》
一年级数学下册《找规律》
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例
1、例2及相关练习。
教学目标：
1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
生活引入 师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？ 1．学生交流汇报
2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？
（二）、板书课题 师：今天我们就来学习找规律——图形的规律
【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】
二、阅读理解，提出问题
1．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点？ 2．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。
3．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。
三、交流辨析，合作探究
(一)寻找彩旗的排列规律
1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。
2．说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。
（2）教师提问： ①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ ③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？
《找规律》一年级数学教案五篇
《找规律》一年级数学教案五篇
《找规律》一年级数学教案1
活动目标
1、幼儿通过观察物品、图形的有序排列，初步认识简单的排列规律会根据规律指出下一物品是什么。
2、培养幼儿初步的观察、推理能力提高幼儿的创编以及创新能力。
3、引导幼儿发现和欣赏数学美的意识并让幼儿体验与分享成功的快乐。
教学重点、难点
活动重点：幼儿能在各种事物中找出其排列规律。
活动难点：在掌握其排列规律后继续创编其规律
活动准备
根据本次活动内容创设我做了精心的准备：
1、小兔子过生日情景图。
2、一串两色的项链;一串两黄，一红糖葫芦。
3、打击乐器若干;彩色图片若干;音乐磁带。
活动过程
一、情景导入
1、课前律动(智慧宝宝)
2、小朋友们可真棒个个都是聪明可爱的智慧宝宝，那智慧宝宝们你们知道自己的生日是哪天吗?谁能说说你过生日时最快乐的事是什么?看来小朋友们过生日那天过的都很快乐，还有那么多的生日礼物。
3、今天是小兔子的生日它想邀请小朋友们参加它的生日宴会你们愿意去吗?老师还为它准备了一件生日礼物，谁能告诉老师这是什么?(出示项链)可是老师还没完成智慧宝宝们能帮帮我吗?下面请小朋友们仔细观察这条项链珠子的排列有怎样的规律?(幼儿先观察再发言最后动手)
二、引导幼儿感知、探索AB、ABB、ABC等排列规律，并创编新的排列规律。(基本过程)
1、小朋友们不愧为智慧宝宝这么快就帮老师完成了礼物那就让我们带上礼物坐上公共汽车快快出发吧!音乐《公共汽车》。
2、小朋友们快看我们来到了小兔子的家，看小兔子家漂亮吗?知道小兔子家为什么这么漂亮吗?请小朋友们仔细观察，你在小兔子家发现了哪些有规律的摆设?(观察后说一说)原来小兔子家之所以这么漂亮是因为家里的摆放很有规律。
3、看，小兔子还为小朋友们准备了一样小朋友们都爱吃的这是什么?(出示糖葫芦)你们想吃吗?小兔子说了要想吃得有一个条件，谁发现糖葫芦的排列规律就把它送给谁吃(自由发言)