版小学数学一年级上册《第几》教案教学设计
一年级上册数学(人教版)小学数学
第二单元：1～5的认识和加减法《第几》
教案设计、教学设计、课后练习
【学习目标】
1、理解数的基数、序数含义，会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。
2、在具体的情境中，能够用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。培养初步的观察能力和语言表达能力。
3、通过多种数学活动，感受数学与生活的密切联系。
【课前学习任务】
1、准备好语文书。
【课上学习任务】
学习任务一：
1、请你数出4个人，圈一圈。
2、从前往后数，谁排在第4个？圈一圈。
3、想一想，刚才的两个问题都有“4”，为什么圈法却不一样呢？
学习任务二：
1、把长颈鹿的照片贴在第2张，应该贴在哪？请你指一指。
2、把长颈鹿的照片贴在从左数的第2张，从右数，它是第几张？请你数一数。
学习任务三：地图会说话。
1、
（1）动物们在参加跑步比赛，一共有（ ）只。
（2）现在（ ）是第三名。它前面有（ ）只动物，它后面有（ ）只动物。
2、
【推荐学习资源】
暂无。
【课后练习】
1、图中一共有几个人？
2、利用今天学习的知识，与家人说一说每个人的位置。
3、再想一想，5个人和第5个，这两个“5”意思一样吗？
《第几》公开课教学设计【部编新人教版一年级数学上册】
第几
教材通过一幅贴近的儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。
1. 使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可用来表示物体的次数。
2. 通过具体的情境图，让学生学会区分自然数序数的含义，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少；
3. 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4. 通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
使学生能区分“几个”和“第几”，明确数的方向决定次序。
【教学难点】
掌握区分“几个”和“第几”的方法。
多媒体课件、学具卡片、投影仪。
一、复习导入。
◆教材分析
◆教学目标
◆教学重难点
◆
◆课前准备
◆
◆教学过程 1. 你能给这些数字宝宝排排队吗？
2. 这些数字宝宝是按什么顺序在排队呢？
二、探究新知。
1．初步感知
师：
（1）请同学们猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
2．初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？
3．小朋友排第几？解放军叔叔呢？
4．进一步体会基数、序数的含义
新人教版一年级数学上册《第几》湖北省吴菲老师-省级公开课教学设计
1 共1学时
1教学目标
知识与技能目标:通过熟悉的情境和动手操作,理解几个和第几个的含义;
过程与方法目标培养学生的观察、比较、推理的能力,会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;
情感态度与价值观目标:通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德,让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。
2学情分析
在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念,在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过,本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
3重点难点
教学重点:理解几个和第几个的含义。
教学难点:区分几个和第几个,明确数的方向决定次序,感知第几的相对性,并在实际中运用。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标 2 4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】1.故事导入。
(小朋友们唱歌真好听,引来了一只可爱的小猴子。)他啊,在森林里摘了许多的桃子,心里特别高兴。他每餐都吃桃子,桃子一天天变少了,小猴子很心疼,心想:哎,桃子都快吃完了,怎么办呢?怎样才能节约一点呢?他想啊想,突然想到每天都是吃完第5个桃子吃饱的,这不是说明前面的4个桃子都没用吗?哈哈···我想到办法啦!你知道小猴子想的是什么办法吗?
看看他是怎么做的。他把桃子一个个排队,先数第1个,再数第2、第3、第4个,一直数到第5个,就把第5个桃子吃掉。他认为能填饱肚子的是第5个桃子。小朋友们,小猴子能填饱肚子吗?为什么?
小朋友们,小猴子这样能吃饱吗?
幸亏小朋友们发现了问题,不然小猴子会饿得面黄肌瘦。小猴子为了感谢大家的帮助,它决定邀请大家一起去到动物园玩,大家想去吗?那么我们一起坐上车出发吧。
活动2【讲授】2..动物园。
a.排队坐车,唱歌。
b.来到动物园,要买票入场。
人教版一年级数学上册：第3课时《第几》教学设计
人教版一年级数学上册
第三课时 第几
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第20页。本节课是在感知过1～5各数基数的含义后学习的，知道自然数不仅可以表示物体的数量，还可以表示物体的顺序，能正确区分“几”和“第几”，体会基数和序数的区别。
（二）核心能力
“第几”属于“数与代数”领域 “数的认识”部分的内容，借助“第几”的知识载体来培养学生的“数感”。如从生活中的排队入手感知自然数序数的含义，再将自然数的基数含义和序数含义进行对比，学生经过辨析、理解，能正确区分“几”和“第几”，实现数感的培养。
（三）学习目标
1.通过情境体验，感知自然数序数的含义，能用数表示事物的顺序和位置。
2.借助生活经验，通过观察、对比，能正确区分几和第几。
（四）学习重点
理解序数的含义
（五）学习难点
正确区分几和第几。
（六）配套资源
实施资源：《第几》PPT课件、《第几》课时作业
二、学习设计
（一）课前设计
1.你能给这些数字宝宝排排队吗？
3 5 1 4 2
你是按什么顺序在排队呢？
2.足球运动员的衣服上印着2、3、5，衣服上的数表示什么意思呢？
（二）课堂设计 1.导入
师：同学们最喜欢听故事了，对吧？今天老师给大家讲一个故事。
古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱，直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“哎，要知道吃第4个能吃饱，先吃第4个该多好啊！”
师：同学们为什么听后哈哈大笑啊？你们笑什么呢？
师：这节课，我们就来学习有关“第几”的知识。
【设计意图：由有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，同时引入本节课要学习的内容“第几”。】
2.问题探究
（1）初步感知序数的含义
（课件出示P20的主题图。）
师：星期天，明明去动物园游玩。瞧！小明在干什么呢？
师：小明真是一个遵守社会公共秩序的好学生，我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯。
人教版一年级数学上册第三单元《第几》精品教案
精品文档 用心整理
资料仅供免费交流使用 《第几》
【教学目标】
知识与技能：让学生学会区分“几”和“第几”，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
过程与方法：在解决实际生活中关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
使学生能区分“几”和“第几”，明确数的方向决定次序。
【教学难点】
掌握区分“几”和“第几”的方法。
【教材分析】
教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。本节课的重点是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。
【教学方法】
情境教学法、比较法
【课时安排】
1课时
【教学过程】 精品文档 用心整理
资料仅供免费交流使用 一、情境导入
同学们都喜欢看《西游记》，书中有个人物，他肥头大耳、好吃懒做，还常常闹出笑话。你知道他是谁吗？
今天他又闹笑话了，到底是怎么回事？让我们来听一听。
一天，猪八戒来到西瓜地里，找到了一个大西瓜。“这么大的西瓜，一定很好吃！”于是，猪八戒把西瓜切成了四块，看着红红的瓜瓤，猪八戒馋得口水直流。他吃了一块，没吃饱，又吃了一块，还是没吃饱。这样，一连吃了 4
块大西瓜后，他才拍拍自己的大肚子，叹了一口气：“唉，总算吃饱了！早知道要吃到第4块才能吃饱，我只要吃第4块就可以了！”猪八戒说得对吗？
4块和第4块表示的意思一样吗？（生：不一样）
到底有什么不一样呢？今天我们就一起来学习和探究“第几”。（板书课题）
人教版一年级数学上册《第几》教案公开课教学设计 (16)
1
第几
教学内容
教材20-21页 理解几个和第几个的不同含义
教学提示
学生已经认识了前后、左右四个方向。本课时主要学习用从某一方向数用第几和几个 解决问题。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会 第几个相对性，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。
过程与方法：理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。
情感态度与价值观：积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。
重点、难点
重点：体会用几个和第几个的不同含义，能用第几个描述具体的事物。
难点：用第几描述物体的位置，明确数的方向决定次序。
教学准备
教具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、课件。
学具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、水彩笔盒。
教学过程
一、新课导入。
（课件岀示：每排6个，共4排椅子）2
师：一年一度的元旦联欢马上开始了，小红的座位是2排5号，谁能帮小红找到她的 座位？你是怎么帮忙找到的？
生：小红的座位是2排5号，首先从第2排找，椅子背上写着数字5的就是小红的座 位。
师：小红终于在联欢节目开始前高兴的坐在座位上欣赏节目了，谢谢同学们！本节课 我们来研究几个和第几个。（板书：几个和第几个）
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养 学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）小动物排排队，理解序数含义。
课件岀示动物赛跑的情境图。
师：请学生们观察课件中的示意图，参加赛跑的都有哪些小动物？共有几只？
生：参加赛跑的小动物有小马、小鹿、小兔子、小狗和小乌龟，共5只小动物。
师：谁跑第1名？每个小动物均跑第几名？小兔子跑第几？
（给学生充足的时间交流）
生1：小马跑第1名。
生2：小鹿跑第2名。
生3：小兔子前面有小鹿和小马，所以小兔子跑第三名。 3
生4：小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。
一年级数学上册教案-3.3第几3-人教版
《第 几》教 学 设 计
教学内容：一年级上册人教版教科书第20页
教材分析：本课时的教学的内容是义务教育课程标准一年级上册第三单元内容。在前2个单元学生已经熟悉掌握了5以内数的认识，理解其基数的含义及大小。本课时在学生已有的知识和经础上验的基，继续让学生通过观察发现、实践体验、比较分析等活动探索基数与序数之间的区别。教材的内容选择注意联系生活实际，从日常生活的排队买票为出发点，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
学情分析：在学习本节课之前学生早已熟悉5以内各数的顺序和大小，并能准确熟练地用数字表示相应数量的事物。也在实际生活中有了“第几”这个概念，但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
教法和学法：1.激发学习兴趣，体会数学就在身边。
2.观察讨论，互动合作法。
3.动手操作，积极活动法。
教学目标：
1、知识目标：利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几个和第几的不同。使学生明白无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的数量多少。
2、技能目标：通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。同时在活动中培养学生用数学的意识和创新意识。
3、情感目标：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
教学重点：理解几和第几，会区分基数与序数；
教学难点：感知第几的相对性，明确数的方向决定次序。
教学准备：主题课件；学具，3个圆，一个三角形。
教学过程：
一、 故事激趣，引人入胜
从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！
师：他说的对不对？为什么？
一年级数学上册《认识几和第几》教案、教学设计
一年级数学上册《认识几和第几》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握“几”和“第几”的概念，能正确使用“几”和“第几”进行描述。
2. 培养学生运用简单的数词进行数数、识数的能力，提高学生对数的认识水平。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题。
（二）过程与方法
1. 通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在实践中感受数学，培养学生自主探究、合作交流的能力。
2. 设计富有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 创设生活情境，让学生在情境中体验数学，培养学生将数学知识应用于生活的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中学习数学。
2. 培养学生勇于尝试、善于合作的精神，让学生在合作交流中体验到学习的快乐。
3. 培养学生尊重他人、认真倾听的良好品质，使学生形成良好的学习习惯。
4. 通过数学学习，使学生认识到数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要作用，培养学生的数学素养。
教学设计：
1. 导入：通过创设生活情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：以“几”和“第几”的概念为主线，设计观察、操作、交流等教学活动，引导学生自主探究、合作交流，掌握所学知识。
3. 巩固：设计富有层次的练习题，让学生在解决问题中巩固所学知识，提高运用能力。
4. 应用：创设生活情境，让学生将所学知识应用于生活，体会数学与生活的联系。
5. 总结：引导学生总结所学知识，培养学生自主梳理知识的能力。
6. 拓展：设计富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
7. 评价：注重过程性评价，关注学生的参与度、合作意识、问题解决能力等方面，全面评价学生的学习表现。
二、学情分析
一年级的学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对数的概念有了初步的认识，能够进行简单的数数、识数活动。在此基础上，学生对“几”和“第几”的概念虽然有一定的了解，但在具体运用时可能会出现混淆。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
《几和第几》教学设计(1).doc
《几和第几》教学设计
•吴虹萱
一、 教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第16、17页。
二、 教材分析
本教案可用1课时完成。“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”的 浅显说法。“儿”表示事物有多少，“第儿”是某事物排列的顺序号。例题先通过 排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共有5个人在排队票，数出戴 帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，从而认识“几个和”“第几个”的 区别。例题的安排渗透了良好的品徳教育，注重了从小培养学生文明守纪，自觉 遵守公共秩序的良好品德。
“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“儿” 和“第儿”的区别，培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力，并学会 与同伴交流。
三、 学生情况分析
学生在日常生活中已经接触过“几”和“第几”的概念，本课内容是安排 在“数认10以内的数”、“比一比”、“认位置”后，对本课知识点的掌握，学生 应该较易接受。教学时，重点应在帮助学生从实际情境出发，灵活运用前后、上 下、左右等方位知识，正确判断事物排列的顺序号。
四、 设计理念：使学生在寓教于乐中认知“几”和“第几”，用适合低年级 儿童认知水平的教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，贯彻让孩子们在玩中学， 在学中乐的理念，充分调动孩子们的主体意识和学习热情。让学生在自主探索中 掌握思考问题的方法。
五、 教学流程
（一） 教学目标
知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。
能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运用所学知识解决 一些简单的问题。
情感目标：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，培养他们文明守纪，自觉 遵守公共秩序的良好品德。
（二） 教学重、难点：
正确区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。
（三） 教学准备
教师准备：CAI课件
学生准备：绘图卡一张
（四）教学步骤
小学数学一年级《第几》教案设计
（封面）
小学数学一年级《第几》教案设计
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《第几》小学数学一年级数学教案
教学目标
1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
一、创设情境
活动1：开车出游。
小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）
［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］
二、感知新知
活动2：排队买票。
1. 动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）
2. 引导看图，自由提有关几与第几的问题。
如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？
3. 说一说。 （1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）
（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？
（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）
4. （多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。
如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？
［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］
三、内化认知
活动3：点灯笼。
人教版一年级上册数学第三单元《第几》表格式教案
课时教学设计表
课题 第几 主备人 修改及使用人 第3学时
教学目标（P20，练习四第1、2题）
1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点：结合具体生活情境理解序数含义，会区分基数与序数。
教学难点：，明确数的方向决定次序。
教具准备
数学卡片、圆片、课件、投影 板书设计
第几
3个 第3个
教学环节 师生活动 教后反思
教学过程：
一、创设情境，初步感受新知
1.创设动画情境，引导学生观察
小朋友们，马上就要放“十一”长假了，小明打算到外婆家去玩，于是他一个人来到车站买票上车……
（1）出示买票情境图
请仔细观察，和同桌小朋友说一说图上有哪些人，一共有多少？（学生说的时候教师到各组巡视、倾听，并加以指导）
（2）集体汇报交流。
2.动画展示：紫衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
（1）这时有几个人在买票？谁排第一？小明排第几？它后面的两人分别排第几呢？（先同桌交流，再全班交流。）
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
二、巩固练习，深入理解新知
1.第20页“做一做”第1题：教师读题，学生填写。（明确：这里的1、2、3表示第1、第2、第3的意思）
2.多媒体演示：全家福照片（教材第20页“做一做”），学生根据要求，先自己思考做题，再汇报结果。
三、动手操作，巩固内化感知
1.摆一摆： （1）学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果再小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。
（2）教师说要求，学生摆学具。