池上说课稿怎么写
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池上说课稿怎么写
池上说课稿怎么写
一、说教材
(一)教学内容：苏教版第十册第5课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
(二)教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
(三)教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐， 2 / 5
与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
(一)、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。(板书课题)
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
(二)、初读感知，了解大意。 3 / 5
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读 4 / 5
来感悟诗的意境。
三、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的.动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环 5 / 5
节。
四、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
五、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：
偷采白莲回
池上 童真、童趣
不解浮萍开
部编版语文一年级下册池上小池说课稿3篇2024
部编版语文一年级下册池上小池说课稿３篇２０２４
〖部编版语文一年级下册池上小池说课稿第【1】篇〗
学习目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时 整体设计意图：
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。
教学过程：
一、积累引入，以旧带新。
1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。
4、简介作者白居易。
（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿【第1篇】
尊敬的老师、同学，大家好。
我说课的题目是古诗《小池》。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。
一、说教材
古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
二、说学情
本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。
三、说教学目标
根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：
1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
四、说教学重难点
根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是
1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。
2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。
五、说教法、学法
（一）教法
1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。
池上说课稿
池上说课稿
一、说教材
《池上》是小学语文课本中的一篇经典课文，以其简洁明快的语言，生动形象的描绘，将我们带入了一个清新脱俗的意境。这篇课文在教材中的作用主要有以下几点：
1.培养审美情感：课文以优美的文字描绘了池塘的美景，使学生能够感受到自然之美，培养他们的审美情感。
2.提升语言表达能力：通过学习课文中的生动词语和精彩句式，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
3.激发想象力和创造力：课文为学生提供了一个丰富的想象空间，使他们在欣赏美景的同时，能够激发自己的想象力和创造力。
本文在课文中的地位：作为一篇写景抒情的文章，它既是对自然美的赞美，也是对作者内心情感的抒发。通过学习本文，学生可以更好地掌握这类文章的写作方法，为自己的写作提供借鉴。
主要内容：本文主要描绘了一个美丽的池塘景色，包括池水、荷叶、蜻蜓、小鸟等元素，通过这些细腻的描绘，展现了夏日池塘的生机盎然。
二、说教学目标
学习本课需要达到以下教学目标：
1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会课文中生字、生词，并能运用到实际语境中。 （3）理解课文内容，能用自己的话描述课文描绘的景象。
2.过程与方法：
（1）通过朗读、感悟，培养学生的审美情感。
（2）通过小组合作、讨论，提高学生的语言表达能力和思维品质。
（3）通过观察、想象，激发学生的创造力和想象力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受大自然的美好，培养学生热爱自然的情感。
（2）学会欣赏生活中的美好，培养学生的乐观心态。
三、说教学重难点
1.教学重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习并掌握课文中生字、生词。
（3）理解课文内容，能用自己的话描述课文描绘的景象。
2.教学难点：
（1）如何引导学生体会课文中的意境，培养学生的审美情感。
（2）如何通过课文学习，提高学生的语言表达能力和思维品质。
在教学过程中，教师需关注这些重点和难点，确保学生能够扎实掌握所学知识，达到教学目标。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（精选3篇）
【部编版语文一年级下册池上小池说课稿第1篇】
大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。
根据2011版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。
一、 教材分析
本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
二、学情分析
从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标及重难点分析
基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。
（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。
（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
池上说课稿部编版
池上说课稿部编版
一、说教材
（一）作用与地位
《池上》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，它位于第五册第四单元。本单元的主题是“自然之美”，通过描绘大自然中的各种美来培养学生对自然环境的热爱和欣赏能力。《池上》作为单元的开篇课文，起着引领学生进入主题的作用，通过具体的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到我国古典诗词中自然美的表现手法，同时为后续课文的学习打下坚实的情感基础。
（二）主要内容
《池上》是一首描绘荷塘景色和儿童采莲的唐诗，作者白居易以清新优美的笔触，描绘了夏日荷塘的美丽景色以及儿童采莲的欢乐场景。诗中运用了丰富的意象和贴切的比喻，展现出作者对自然美景的热爱和对童年生活的怀念。
（三）教材分析
本文共有四句，每句七字，句式工整，韵律优美。首句“池上碧玉簪，水面青罗带”描绘了荷塘的整体景象，形象生动；次句“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”细写了荷叶和荷花的美丽，展现了作者对细节的关注；第三句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”通过对比手法，突出了儿童采莲的活泼场景；末句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了作者对这片美景的留恋之情。
二、说教学目标
（一）知识目标 1. 学会生字词，理解诗句的意思。
2. 了解唐诗的韵律特点，感受古典诗词的优美。
3. 掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。
（二）能力目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗词的节奏和韵律。
2. 通过观察和想象，能够用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。
（三）情感目标
培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、说教学重难点
（一）重点
1. 理解诗句的意思，感受诗词的韵律美。
2. 掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。
（二）难点
1. 体会作者对自然美景的热爱和童年生活的怀念之情。
2. 学会运用观察和想象，用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。
四、说教法
（一）启发法
在教学《池上》这篇课文时，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现诗词中的美。通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，帮助他们理解诗句的深层含义。例如，在分析“池上碧玉簪，水面青罗带”这句时，我会询问学生：“你们觉得这里用‘碧玉簪’和‘青罗带’来比喻池水和荷叶，好在哪里？”让学生通过自己的思考，领悟到这种比喻的生动形象。 （二）情境教学法
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇) 2
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿【第1篇】
（一）、观图说话，激趣导入
1、出示小池图，思考提问：图上画了什么，怎么样？
2、组织学生说说画面的景色。（从训练学生根据图画说完整话开始，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得）
（二）、反复诵读、品味诗语
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文）
1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）
2、教师示范读（读出古诗的韵味）
3、学生继续读（指名读、正音、齐读）
4、提炼词语品味（出示词语）
（1）学生读
泉眼树阴小荷蜻蜓
尖尖角细流晴柔
（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解“ 泉眼、细流”等词。
（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔软
师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。 （对于一年级学生读图相比于读字，更感兴趣。从读图到读字，再从读字到读图，这种图文结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，对于古诗文理解的难度。）
5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。
（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰起来，当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，这与作者的喜欢也具有一致性。）
（三）、走进诗境，体会诗情
1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？
（1）学生找出惜、爱，教师随机也提问：谁惜谁，谁爱谁？同时理解简述诗句。
11.古诗二首 池上(教案+说课稿)部编版语文一年级下册
池上 教案+说课稿
教学目标
一、教学目标
1.知识目标：会认“浮、萍、渠、迹”4个生字，会写“采”1个生字。
2.能力目标：正确流利、有感情地朗读诗歌，注意好诗歌的韵律读出诗味，背诵古诗。理解诗句的内容，体会诗中描写的情境。
3.情感目标：热爱乡村孩子的质朴纯真的童心之美。 感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重难点
1. 吟诵中理解诗句的含义，展开想象感悟诗文的意境，与体会童真童趣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏、踪、迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学方法
创设情境法、吟诵法
教学过程
一、导入新课，理解诗题
1．小朋友们，你们是活泼可爱的现代儿童，在遥远的古代那些孩子的生活是怎样的，你们想知道吗？今天陈老师和大家一起吟诵着走进古诗《池上》。来，伸出小手跟老师写诗题（“池”左边三点水，右边“也”字），这首古诗的作者是唐代著名的诗人白居易，他一生写了3600多首古诗。有一天，他来到荷塘边，不仅看到了这儿的美景而且遇到一个有趣的儿童，于是随口就吟诵了古诗《池上》。
2．齐读诗题，解释诗题。（出示课件）
二、循序渐进，学习生字
1．荷花池上到底发生了什么有趣的事呢？请小朋友们翻开书借助拼音，把字音读准，诗句读通顺。
2．指2名学生朗读并给出评价。（课件出示古诗）
3．学习生字“采”。（出示课件）
① 出示“采”字演变过程的图画，让孩子们在了解汉字的演变过程中掌握生字。
②给“采”字组词。（采花、采果、采白莲）齐读词语。
③谁来告诉老师写“采”，指一名同学说，师在田字格中范写“采”字，并指出在田字格中的占位。
④学生写“采”字，指一名学生上台写，并给出评价。
三、初读古诗，感受吟诵。
（一）朗诵古诗，感受吟诵。
1．猜字谜的游戏结束了，我们随诗人回到池上，古人一看到诗词文就会手舞足蹈，来拍手读，跺脚读，手、脚合起来边拍手边跺脚边读古诗。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(精品3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（精品3篇）
【部编版语文一年级下册池上小池说课稿第1篇】
本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
一、说教材：
古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”
二、说教学目标：
1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
部编版小学语文一年级下册古诗二首(池上、小池)说课稿及反思(共二篇)
部编版小学语文一年级下册古诗二首说课稿及反思（一）
（池上、小池）
【说教材】
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
［说教学目标］
知识与技能
1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观
体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［说教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］
2课时
第一课时
说教学过程
一、创设情景，导入新课
1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
部编版池上说课稿
部编版池上说课稿
一、说教材
《部编版池上》是小学语文教材中的一篇精读课文，位于第五册第三单元。本文以生动的笔触描绘了一幅夏日荷塘的美丽画卷，通过描述小鸭子在池塘上的活动，展现了大自然生机勃勃的景象。本文在课文中的作用主要有以下几点：
1. 本文是一篇写景状物的文章，通过对荷塘景色和小鸭子的描绘，使学生能够感受到大自然的美好，培养他们的审美情趣。
2. 本文所在的单元主题是“美丽的夏天”，本文作为开篇文章，起到了引入单元主题的作用，激发学生对夏天美好事物的关注和期待。
3. 本文以丰富的词汇和优美的句式展现了作者对大自然的热爱情感，为学生提供了良好的语言表达范例，有助于提高学生的语文素养。
主要内容：
本文共有四个自然段，第一段总体描绘了荷塘的景色，第二、三段分别描述了小鸭子在池塘上的活动，第四段总结了全文，表达了作者对荷塘美景的喜爱之情。
二、说教学目标
学习本课需要达到以下教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者对大自然美景的热爱。
（2）学会本课生字、生词，并能正确书写。
（3）了解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。 2. 过程与方法：
（1）通过朗读、感悟，培养学生的语感和审美能力。
（2）通过小组合作、交流讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
三、说教学重难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文内容，感受作者对大自然美景的热爱。
（2）学习课文中的生字、生词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2. 教学难点：
（1）理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中。
（2）培养学生对大自然的热爱之情，激发他们保护环境的意识。
四、说教法
在教学《部编版池上》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色：