信息技术与数学课堂教学的融合
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
浅谈信息技术与数学教学的融合
浅谈信息技术与数学教学的融合信息技术与数学教学的融合是指将信息技术与数学教学相结合，以提高数学教学的有效性和趣味性。
信息技术的快速发展给数学教学带来了前所未有的机遇和挑战，如何有效地将信息技术与数学教学相结合，已经成为当前教育改革的一个重要课题。
信息技术可以为数学教学提供丰富的教学资源。
通过互联网和多媒体技术，教师可以轻松获取到大量的数学教学资源，如数学课件、数学教学视频等。
这些资源不仅可以帮助教师更好地解释数学概念和原理，还可以为学生提供更直观、生动的学习材料，提高学生对数学的兴趣和理解能力。
信息技术还可以为学生提供丰富的数学学习工具，如数学练习软件、数学游戏等，帮助学生巩固和应用所学的知识。
信息技术可以提高数学教学的互动性和参与性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
而信息技术可以通过网络平台、在线教学等方式，打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，教师和学生可以进行实时的互动和交流。
通过在线讨论、小组合作等活动，学生可以积极参与到数学教学中，提高他们的学习动力和学习效果。
信息技术可以为数学教学提供个性化的教学方案。
每个学生的学习水平和学习风格都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足不同学生的需求。
而信息技术可以根据学生的个性化需求，提供不同的教学资源和教学方式。
通过在线教学平台，教师可以根据每个学生的学习情况，有针对性地安排学习任务和扩展阅读，帮助学生进行个性化的学习。
信息技术还可以通过数据分析等手段，对学生的学习情况进行实时监测和评价，帮助教师及时调整教学策略。
信息技术可以提高数学教学的趣味性和创新性。
传统的数学教学往往以抽象的数学公式和定理为主，难以吸引学生的兴趣和激发他们的创新思维。
而信息技术可以为数学教学提供丰富的多媒体展示和交互式学习工具，让抽象的数学概念和原理变得更加具体、生动，使学生能够通过实践和探索的方式理解和应用数学知识。
信息技术还可以为学生提供实际问题的数学建模和解决方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
信息技术和小学数学课堂教学有效融合信息技术在教育领域的应用已经成为了一种趋势，它不仅为教学提供了更多的可能性，也让学生更加主动地参与到学习中来。
而小学数学课堂作为学生学习数学的起点，更是需要创新的教学方式来吸引学生的兴趣和提高他们的学习效果。
将信息技术与小学数学课堂教学有效融合，是一种有益的探索，本文将从信息技术在小学数学教学中的应用意义、融合的具体方式和实施过程中可能遇到的问题等方面来进行探讨。
一、信息技术在小学数学教学中的应用意义1、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间一般较短，如果数学课程单调无趣，很难吸引学生的注意力。
而利用信息技术手段，如投影仪、电子白板等，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式生动地展现给学生，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
2、增强学生的学习体验传统的数学教学方式多以纸质教材为主，学生在学习过程中很难形成直观的概念，而信息技术的应用可以通过电子课本、数学软件等形式，让学生有更加直观的学习体验，加深对数学知识的理解和记忆。
3、提高教学效率信息技术的应用可以使得教师能够更快速地准备教学内容，更加高效地将知识传递给学生。
学生在通过电子课本、数学软件等方式学习数学知识时，可以通过一些交互式的练习来检测学习效果，从而帮助学生更好地掌握知识。
二、信息技术与小学数学课堂教学的具体融合方式1、利用数字化教学资源教师可以利用电子课本、数学软件等数字化教学资源来进行课堂教学，这些资源能够丰富教学内容，使得数学知识更加直观、生动。
2、开展多媒体教学利用投影仪、电子白板等多媒体设备，让教师能够将数学知识以图像、动画等形式呈现给学生，增加课堂的趣味性和生动性。
3、推行互动式教学通过电子问答系统、网络教学平台等方式，让学生能够参与到课堂教学中来，通过互动的方式加深对数学知识的理解。
4、引入电子化考核手段利用电子化的考核手段，如电子作业、网上测验等方式，对学生的学习情况进行实时监测，及时发现问题并进行针对性的辅导。
浅谈信息技术与数学教学的融合
浅谈信息技术与数学教学的融合1. 引言1.1 信息技术与数学教学的融合意义信息技术与数学教学的融合意义：随着信息技术的不断发展和普及，传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对于学生综合能力的需求。
信息技术的融入数学教学可以极大地拓展教学的边界，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和潜力。
信息技术可以帮助教师更加直观地展示数学知识，通过多媒体、动画等形式，生动形象地呈现抽象的数学概念，使学生更容易理解和接受；信息技术也可以提供丰富的资源和工具，为数学教学提供更多的选择和可能性，如数学建模软件、在线学习平台等，可以帮助学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术还可以促进数学教学与现实生活的联系，让学生更好地理解数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
信息技术与数学教学的融合不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的综合能力和创新精神，有助于培养未来社会所需的高素质人才。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用是现代教育领域中一个非常重要的议题。
随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为数学教学中不可或缺的一部分。
信息技术的应用为数学教学带来了很多便利和创新，极大地丰富了教学内容和形式。
信息技术可以帮助教师更好地展现数学知识和概念。
通过多媒体教学软件，教师可以利用图像、动画、音频等多种方式来呈现抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受。
信息技术还可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地掌握数学知识。
信息技术可以为数学教学提供更多的资源和工具。
教师可以利用互联网上丰富的数学资源，包括教学视频、练习题、在线课程等，来辅助教学。
各种数学软件和应用也能够帮助学生更好地进行数学计算和实践，提高他们的学习效率和自主学习能力。
2.2 数学教学中的信息技术工具数过少，数过多，或者字数要求等等。
谢谢！在数学教学中，信息技术工具是非常重要的辅助手段。
通过使用各种信息技术工具，教师能够更好地展示数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
信息技术与数学教学深度融合的方法
信息技术与数学教学深度融合的方法信息技术与数学教学深度融合是指将信息技术与数学教学紧密结合，利用信息技术手段提高数学教学效果和质量。
下面将介绍几种深度融合的方法。
一、通过教学软件和多媒体资源的利用1. 利用教学软件和多媒体资源进行数学知识的讲解。
教师可以利用电子板书和多媒体演示，将抽象的数学概念通过图表、动画等形式直观地呈现给学生，使学生更易于理解和记忆。
2. 利用教学软件进行数学实践的模拟。
通过利用数学软件，教师可以将数学实践与生活实际结合，让学生进行模拟实验、数据分析和问题解决，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。
二、通过互联网资源的利用1. 利用网络资源进行数学知识的教学。
教师可以通过网络搜索引擎、数学学习网站等资源，获取大量精选的数学知识讲解和习题练习，帮助学生巩固知识，拓宽思路。
2. 利用线上互动课堂进行数学学习。
教师可以利用线上互动课堂工具，组织学生进行数学讨论、问题解决、探究性学习等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、通过在线作业和评价的利用1. 利用在线作业平台进行作业布置和批改。
教师可以通过在线作业平台，进行作业的定制和批改，及时了解学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行个性化指导。
2. 利用学习管理系统进行学习过程的监控和反馈。
教师可以通过学习管理系统，掌握学生的学习进度和能力发展情况，及时给予学生学习反馈和帮助，提高学生的学习效果。
信息技术与数学教学深度融合的方法包括利用教学软件和多媒体资源、互联网资源、虚拟实验和在线作业与评价等手段。
通过这些方法的应用，可以提高数学教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的数学思维和实践操作能力。
信息技术与数学教学的融合策略
信息技术与数学教学的融合策略在当今数字化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
数学作为一门基础学科，其教学方式也在不断地变革与创新。
将信息技术与数学教学相融合，已成为提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
本文将探讨信息技术与数学教学的融合策略，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。
一、利用多媒体资源丰富教学内容多媒体资源，如图片、视频、动画等，能够以直观、生动的方式呈现抽象的数学知识，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解函数的概念时，可以通过播放一段汽车行驶速度与时间的关系视频，让学生直观地感受到变量之间的依赖关系，从而引出函数的定义。
在讲解几何图形时，可以展示各种精美的图片和三维动画，让学生从不同角度观察图形的特征，增强空间想象力。
此外，教师还可以利用网络资源，如数学科普网站、在线课程等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的视野。
这些多媒体资源不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够弥补教材内容的局限性，使教学内容更加丰富多样。
二、借助教育软件辅助教学过程教育软件是信息技术在教学中的重要应用之一。
例如，数学绘图软件可以帮助学生绘制各种函数图像、几何图形，让学生在动手操作的过程中加深对数学知识的理解。
数学计算软件可以快速准确地进行复杂的计算和数据处理，提高学生的解题效率。
在线教学平台为教师和学生提供了一个便捷的交流和学习空间。
教师可以在平台上发布教学资料、布置作业、进行在线测试，学生可以随时查看学习资源、提交作业、与教师和同学交流互动。
这种方式打破了时间和空间的限制，实现了个性化学习和自主学习。
三、运用虚拟实验室开展探究式学习虚拟实验室是利用虚拟现实技术创建的一种仿真实验环境。
在数学教学中，虚拟实验室可以为学生提供探究数学问题的平台。
例如，在概率统计的教学中，可以通过虚拟实验室模拟掷骰子、抽奖等实验，让学生亲身体验概率的概念和规律。
在探究式学习中，学生通过自主设计实验、观察实验结果、分析数据，培养了发现问题、解决问题的能力和创新思维。
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略随着信息技术不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅改变了教育的传统模式，也为教学提供了更多的可能性。
尤其是在小学数学课堂教学中，信息技术能够深度融合，为学生提供更加立体、生动的学习体验。
下面将从几个方面探讨信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略。
一、利用信息技术优化教学资源小学数学课堂教学需要大量的资源支持，包括教学课件、教学视频、练习题等。
利用信息技术，可以将这些资源数字化，为教师提供更便捷的教学工具。
教师可以利用教学软件编制精美的课件，让学生通过电子板书、投影仪等设备观看，从而更加生动地理解数学知识；教师可以在网络上寻找优质的教学视频资源，让学生在课后观看巩固所学知识；教师可以利用数学软件设计交互式的练习题，让学生在课堂上互动学习，提高学习兴趣。
二、开展虚拟实验小学数学课堂教学中，实验是非常重要的环节，可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。
而信息技术可以帮助教师开展虚拟实验，让学生在虚拟世界中进行实验操作。
教师可以利用数学模拟软件让学生模拟一些几何图形的变化过程，如平移、旋转等，让学生在虚拟环境中亲身体验，理解几何变换的规律；教师可以利用数学软件模拟各种数学应用题，让学生通过虚拟实验解决实际问题，培养学生的动手能力和思维能力。
三、引导学生进行信息检索信息技术的普及让学生在日常生活中更容易获取各种信息。
教师可以引导学生利用互联网进行信息检索，让学生从各种渠道了解数学知识的应用和发展，激发学生的学习兴趣。
教师可以给学生提供一些数学问题，要求学生通过搜索引擎找到相关的数学知识，并综合性地解决问题；教师可以指导学生观看与数学相关的网络课程，让学生了解数学知识的发展历程和应用场景。
四、利用互动平台进行学习交流信息技术为学生提供了更多的学习交流平台，教师可以在课堂上利用这些平台进行学习交流，让学生更多地参与到课堂教学中。
教师可以利用微信群、QQ群等社交平台组织学生进行数学学习交流，让学生在交流中共同解决问题、彼此学习；教师可以利用在线教学平台组织网络直播课程，让学生在网络上观看数学教学视频，进行在线学习和交流。
信息技术与高中数学教学的融合
信息技术与高中数学教学的融合在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，高中数学教学也不例外。
将信息技术与高中数学教学相融合，不仅能够丰富教学资源、优化教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、信息技术为高中数学教学带来的优势1、丰富教学资源互联网拥有海量的数学教学资源，如在线课程、教学视频、数学软件等。
教师可以根据教学需求，轻松获取各种优质的教学素材，丰富课堂内容。
学生也能够通过网络自主学习，拓展数学知识的视野。
2、直观呈现抽象概念高中数学中有许多抽象的概念和复杂的图形，如函数、空间几何等。
借助信息技术，如多媒体课件、动画演示等，可以将这些抽象的内容直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解函数的图像和性质时，通过动态的图像演示，学生能够清晰地看到函数的变化过程，从而加深对函数概念的理解。
3、个性化学习利用信息技术，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习资源和练习题目。
在线学习平台能够记录学生的学习情况，为教师提供个性化教学的依据，实现因材施教。
4、增强互动性信息技术为师生之间、学生之间的互动提供了更多的渠道。
在线讨论平台、数学学习社区等让学生能够交流学习心得，共同解决问题。
教师也可以通过网络及时了解学生的学习困惑，给予针对性的指导。
二、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学教师利用 PPT、动画、视频等多媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。
例如，在讲解圆锥曲线时，可以通过播放相关的动画，展示曲线的形成过程，让学生直观感受曲线的特点。
2、数学软件辅助教学数学软件如 Mathematica、Maple 等，可以帮助学生进行数学实验、图形绘制和数值计算。
在学习三角函数时，学生可以使用软件绘制函数图像，观察函数的周期性、对称性等性质。
3、在线学习平台学生通过在线学习平台完成课程学习、作业提交和测试评估。
平台能够及时反馈学习结果，帮助学生发现自己的不足之处，进行有针对性的复习。
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信息技术与数学课堂教学的融合
[摘要]随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术与数学教学融合的问题研究也就显得尤为重要。
[关键词]信息技术小学数学案例分析思考
一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。
小学生年龄小，注意力时间短、持久性差，激发他们学习兴趣和调动他们的学习积极性，是提高教学质量的重要条件。
在课堂上，教师根据学习内容，适当运用多媒体教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
例如，在教学《圆的认识》时，下载用flash做成的动画展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的
情景。
多媒体精彩滑稽的画面一出现，就吸引了学生。
学习兴趣被生动搞笑的画面完全调动起来，学生表现出强烈的求知欲，立刻积极主动地投入到学习活动中去。
在播放比赛画面之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，学习兴趣得到有效激发。
从这里可以看出利用信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
此时教师无需更多言语，只需借助信息技术，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、借助信息技术，搜集信息，充实学习内容
信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。
善加利用，充分地发挥信息技术的综合优势。
特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力
的发展。
一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
例如在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角更多的知识。
再例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！
信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享，它彻底打破了学校教学方式的束缚，这种一体化的特性，使我们的教学既可以实施个别化教学，也可以实施合作教学，经过合作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得较全面、科学的认识。
使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。
网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。
这极大的激发了学生学习的兴趣，既培养学生的搜索信息，获取信息，分析信息，处理能力，又创造性地改进自己的学习方式，培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
当学生思维受阻或反思的时候，利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展
最有效。
利用信息技术为学生提供一个实验平台，供其实践操作、探索、发现。
例如在教学三角形的面积推导公式时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外，如何利用一个三角形的切拼，推导出梯形的面积公式，我们利用几何画板可以方便地表现通过“平移”、“旋转”、“翻折”的手段三角形转化为已知的基本图形，进一步的理解梯形面积计算方法，渗透数学的转化思想。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于三角形面积公式的认识。
多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。
以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。
我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。
对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
四、借助信息技术，虚拟现实，把知识还原于生活实际
知识源于生活，又应用于生活。
学生也是社会生活中的一分子，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学
生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
例如：学习“在购物中的学问”这一内容时，从课前学生应该与家长一起进行商场购物、调查的实践活动入手，利用计算机这一强有力的工具，发挥其特有的其他工具所不可替代的功能，设计制作模拟网站及“网上商场”，同时把网上处理数据的方法用到数学计算实践活动课上，通过“网上商场”这一信息社会才有的产物，将购物、调查等实践活动引进课堂，使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥。
通过模拟、仿真等方式使活动内容更加生动、非常直观。
在小组活动中，学生身临其境，通过上网，进行查寻、了解商品信息，经历购物全过程的实践活动，采用网络技术辅助数学实践活动课教学，试图达到：实践活动的过程基本处于学生自我控制的状态，学生面对计算机屏幕通过键盘和鼠标，控制对商场调查分析选择的活动节奏，并且可以自由讨论。
学生在这个过程中，在获得学问性知识的同时获得体验性的知识，如怎样了解和比较价格，货比三家，少花钱多办事等；不仅获得方法性的知识。
如调查、分析、设计、调整，而且获得综合性的知识，如计算器与口算与估算的综合运用，网络工具的功能等。
通过将现代信息技术引进课堂，实现了所有学生的积极参与，把过去的“学”数学变为自己“做”数学。
较好地落实了实践活动课应遵循活动性、应用性、综合性等教学原则。
国家数学课程标准指出：要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性。
而不是纯粹的从计算到计算。
网络虚拟的环境给学生提供了在现实中较难体验的情境，由于是进行信息技术与数学教学的整合，设计可操作的学生使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程，既要培养学生的信息素养，同时使学生感受学习数
与计算的必要性。
教师精心设计物品单价数据，使学生在调查、分析、购物的活动过程中利用所学的有关小数运算的知识解决问题，在进行设计购买奖品方案的过程中，进行大量的小数数据运算，感受学习数与计算的必要性，体验数学来源于现实且应用于现实，增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。
信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着网络教学平台的建立，必将推动小学教育改革的进程。
只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，才能全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，相信只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！。