部编版上学期五年级语文上册第七单元21 古诗词三首
人教部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教案
（第一课时）
【教学内容】
统编教材五年级上册第七单元第21课
【教学目标】
1. 认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3. 借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】
一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）
三、回顾前置性学习任务：
“我是朗读者”——诵读三首诗词
“我是插画师”——选择一首诗词配画
“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》
“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料
课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：
学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句
《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意
（一）《山居秋暝》 1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟
小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）
读出这山林的自然之美——
读出这雨后的清新之美——
3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）
4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？
部编版五年级上册语文第21课(古诗词三首)解析
部编版五年级上册语文第21课（古诗词三首）解析
第21课的三首古诗词分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《杂诗》。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，表达了诗人在安静的夜晚思念远方的亲友的心情。诗中的“床前明月光，疑是地上霜”的描写，给人一种恬静静然的感觉；而“举头望明月，低头思故乡”的句子则表达了对故乡的思念之情。整首诗简洁明快，语言优美，给人以抒怀和感伤之感。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，表达了诗人登上鹳雀楼，远眺望去，眼界开阔，心胸豁达的豪情。诗中以咏史抒怀的方式，将自然景色与人生哲理相结合，以展示人物志气和独立个性。整首诗既有写景的笔墨，又融入了大气磅礴的豪情，语言优美，气势磅礴，给人以震撼之感。
《杂诗》是宋代诗人陆游的作品，这首诗采用抒怀的方式，表达了诗人对于人生的思考和感慨。诗中结合自然景物的描写，以及对人生境遇的反思，表现出一种独立自主、直面内心的坚强态度。整首诗描绘了作者身世坎坷的经历，表达了对于命运的不平与叹息，同时也鼓励自己坚持追求理想，具有积极向上的意义。
综上所述，这三首古诗词在表达情感、描绘景物、融入哲理等方面都有独到之处。通过对这些古诗词的解析和欣赏，可以增加对古代文化和情感世界的理解，同时也有助于培养审美情趣和文学鉴赏能力。
部编版五年级上册第七单元21《古诗词三首》教案+学生课堂活动卡
21 古诗词三首
教学目标
1．认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3．借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4．能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学重点
体会诗句中的静态描写和动态描写。
教学难点
想象诗词描绘的景象，体会作者的思想感情。
教学策略
认写字词
本课要求认识的字中，“畔”容易读半边而产生误读，建议与形近字“伴”“拌”作比较，明确“畔”读pàn而不是bàn，再组词对比读一读。“榆”与“愉”同音，“榆”是木字旁，跟树木有关。字义方面，建议结合课文语境随文了解字义。学习《长相思》时，可根据“那畔”的注释“那边，这里指关外”，引出“畔”本义是“田界”，引申为“边、旁”。也可根据生字偏旁引导学生猜测字义，如，学习“聒”字时，可由“耳”和“舌”推测字义是“舌头发出的嘈杂声入耳，使人厌烦”。多音字“更”作表示时间的量词时读ɡēnɡ，旧时一夜分为五更，每更大约两个小时，可借助“半夜三更”等词语帮助学生理解字义。
本课要求会写的字中，“孙、泊、榆、畔”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。指导书写时强调：“榆”字右半部分中“人”下面的短横不要丢掉；“畔”字的右半部分“半”中间不要多加一横；书写“孙”时，要注意“小”左边的点要穿插到左半部分“子”的提的下面。“愁”“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，下半部分“心”要写得扁一些；书写“寺”时，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。
阅读理解
教学时，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释和插图，或通过质疑答疑的方式，理解句子的意思；再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步体会作者的思想感情。前两首诗，可以在带领学生学习第一首后，让学生自学第二首；也可以带领学生一首一首地学习。学习《长相思》时，可以先引导学生比较词和诗的不同，在回忆“清平乐”的基础上，复习有关词的常识，并引出对“长相思”的介绍。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
一. 教材分析
《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2. 难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程
1. 导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。
2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。 4. 教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。
5. 拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出重点。可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。
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第21课 古诗词三首
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漫成①一首
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江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌（là）鸣。
注释：
①漫成：即诗人一时应手之作。
②联拳：通“连蜷”，蜷身之意。
译文：
水中的月影离我只有数尺之远，风中飘荡的灯笼照着夜空，马上就要到三更天了。栖息在沙滩的白鹭静静地蜷身而睡，唯有船尾鱼儿跳出水面时偶尔发出响声。
扫码听读《漫成一首》，思考：作者写景运用了什么手法？诗中寄寓着作者怎样的思想感情？
参考答案：作者写景运用了动静结合的描写方法。诗中寄寓着作者对和平生活的向往和对生命的热爱之情。
雨后池上①
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注释：
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②淡磨：轻磨，拂拭。
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扫码听读《雨后池上》：1.用自己的话说说诗句的意思。2.分析诗中是如何运用动静结合的方法的。
参考答案：1.一场大雨过后，池塘里涨满了水，非常平静；明净的水面就像轻轻磨过的镜子映照着岸边房屋的倒影。忽然一阵东风吹起，长长的柳条随着清风袅娜起舞，树上的积雨被风摇落，洒向池塘，荷叶上发出了噼里啪啦的万点响声。
2.诗中描画了一幅雨后池塘图。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。前二句着眼于“静”，写雨后池上的静态美。以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了池塘雨后幽美迷人的静态。后二句则由静而动，写雨后池上的动态美。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的动态之美。
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第21课《古诗词三首》小练笔指导及范文
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部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第21课《古诗词三首》小练笔指导及范文
一、练笔要求
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》这三首古诗词向我们展示了秋天独有的风韵，请你以“我眼中的秋天”为题写一篇习作，描述一下你眼中的秋天美景。
二、练笔指导
1.分段描写。
抓住所要描写景物的特点，分段描写自己看到的、听到的、闻到的，使文章的层次更加清晰，表现出秋天的美丽。
2.借景抒情。
语句要生动，采用比喻、拟人等修辞方法，突出秋天景物的特点，表达出对秋天的赞美之情。
3.有序表达。
采用“总——分——总”的结构方式，突出秋天景色的迷人，并按照不同场景分别叙述秋天的特点。
我眼中的秋天
秋天是一个迷人的季节，到处都是丰收的景象，到处充满了果实的浓香。
公园里，菊花形态各异、色彩斑斓。黄色的像少女的卷发，粉色的像仙子的纱裙。多么令人心动啊！路旁的枫树姐 2 / 2
姐也都换上鲜红的洋装，凉爽的风儿带着火红的枫叶到处旅行。
果园里，又大又圆的柿子像红红的灯笼挂满了枝头；石榴像一个个张开了笑脸的娃娃；树上的梨儿似万千铜铃在摇晃，隐隐约约地传来一阵“叮叮咚咚”的响声，似乎在向人们报告着成熟的喜讯。
田野里，沉甸甸的麦穗在秋风的吹拂下沙沙作响；金灿灿的豆子笑得合不拢嘴，在阳光的照耀下闪闪发光；一阵微风吹来，再看那一片稻田浮起了金色的、连绵的稻浪。农民伯伯在田间劳作的说笑声告诉我们这又是一个丰收年。
校园里，满树盛开的桂花散发着阵阵芳香；一阵阵秋风吹来，梧桐树的落叶慢慢飘落下来，好像给校园铺了一条金黄色的、厚厚的地毯。
多么迷人的秋色啊！
人教部编五年级语文上册第7单元21.古诗词三首(教案)
第七单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元主题为“四时景物皆成趣”，教材围绕主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词和《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》三篇课文，都从不同角度展现了一年四季别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《四季之美》主要讲了四季当中每个季节最美的是一天的什么时候以及怎样的美。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。
本单元主旨是引领学生初步体会景物的静态美和动态美，学习写自然景观和自然现象的方法。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“四时景物皆成趣。”配合描绘四时景色的的画面，意境深远，耐人寻味。
2.单元重点：
（1）阅读时，初步体会课文中的静态描写和动态描写。这是本单元的语文要素。本单元教材中,《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用；《四季之美》侧重引导学生通过朗读感悟景物的动态描写，课后练习二直指本单元要素，引导学生联系上下文，体会景物的动态描写。《鸟的天堂》课文先写作者和朋友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂盛，按由远及近的观察顺序写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。对童心的描写更是既传神又逼真。语文园地的“交流平台”引导学生初步体会
部编版五年级语文上册第七单元21 古诗词三首 课时练 附答案
部编版五年级语文上册第七单元21古诗词三首
第一课时
一、读拼音，写字词。
sūn chóu bó
祖（ ） 发（ ） 停（ ）
pàn sì mián
河（ ） （ ）中 夜不能（ ）
二、补全诗（词）句，并解释加点词语。
1. 归浣女．．， 。
歇．，王孙．． 。
浣女： 歇：
王孙：
2. 乌啼． ， 愁眠．。
啼： 眠：
3.风一更．， ，聒．碎 ， 。
更： 聒：
第二课时
一、分析句子，选择正确的答案。
1.《山居秋暝》的作者是 ，“暝”的意思是 。( )
A.王维 日落时分，天色将晚。 B.张继 苦苦思索
2.《枫桥夜泊》一诗中作者听到的有（ ）。
A.月落 寒山寺 B.乌啼 夜半钟声
3.“夜深千帐灯”中的“千帐”指的是（ ）。
A.有一千座帐篷亮着灯 B.有许许多多的帐篷亮着灯。
二、判断下列说法是否正确。
1.“空山新雨后，天气晚来秋”描绘了秋天雨后山间的美景。（ ）
2.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中的“愁”字写出了诗人的心情。（ ）
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教案及反思(教案)
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教案及反思（教案）
一. 教材分析
《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》和孟浩然的《宿建德江》三首古诗。这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感，并能够运用古诗中的意境和情感进行创作。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，把握古诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过阅读和分析古诗，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣，激发学生对古代文化的热爱。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义。
2. 难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感表达，能够运用古诗中的意境和情感进行创作。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生进入古诗所描述的意境，感受作者的情感。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的理解能力。
3. 欣赏教学法：通过朗读、背诵和欣赏，培养学生的审美情趣和文学素养。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，展示古诗的文本和图片，帮助学生更好地理解古诗的内容。
2. 音频：准备古诗的朗读音频，让学生跟随朗读，提高朗读的准确性。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示三首古诗的图片，引导学生观察和描述图片中的景象。然后教师简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》一等奖创新教案_1
部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》一等奖创新教案
五年级上册语文
《山居秋暝》《枫桥夜泊》教学实录
教学目标
有感情朗读古诗，背诵古诗。
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学重难点
1.品读课文，体会课文中的静态描写和动态描写。
2.学习描写景物的变化。
教学过程
师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗,先走进第一首诗《山居秋暝》，请大家打开课本92页，先放声朗读这首诗。要求：读准字音，读通诗句，读两次。（学生放声朗读诗歌）
（指名读，学生读后，教师适时正音）
师：大家要注意“暝”的读音，它是后鼻音。请大家齐读诗题。
师：你可以结合注释说说对题目的理解吗？
生：“山居”的意思是是居住在山中；“暝”的意思是傍晚时分，那么“秋暝”的意思就是秋天的傍晚时分。
师：由此我们发现“山居”点明了写作的地点，“秋暝”点明了写作的时间。
师：大家都知道古诗很讲究韵律，请同学们美美地读一读，感受这首诗歌的韵律美。
师：怎样才能把诗读得更有韵味呢？我们合作，老师读前一句，大家读后一句。（师生读）
师：我们再交换一下，大家读前一句，老师读后一句。（师生读）
师：读着读着，诗歌的韵味就出来了，让我们再来齐读这首诗。（齐读）
师：人常说王维的诗，诗中有画，画中有诗，这首诗里也藏着两幅画，你读出来了吗？ 生：我看到的第一幅画面是“明月松间照，清泉石上流”，第二幅画面是“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
师：如果此时此刻，你就身处其中，会看到什么？听到什么呢？请你用自己的话把这两幅图景描绘出来。
生：我看到皎洁的月光洒落在松林，我看到渔舟顺流而下时莲叶晃动。