特级教师魏书生教书经历令人惊讶
魏书生的教育特色
魏书生的教育特色魏书生，可以说教育领域的一名传奇人物：当老师的时候他是一名有口皆碑的好老师，当校长的时候，他教两个班级的语文兼两个班级的班主任一职，就算后来他当了教育局局长，他依然坚持带班上课。
那么，这位传说中的魏书生，到底有多牛呢？在和一个同行的朋友在闲聊的时候聊起魏书生，朋友说到这么一件事：魏书生就算不在学校两个星期，他所教的学生在班级的各个方面依然保持有条不紊的状况，他所教班级学生的成绩依然位居全年级第一。
看到这里，估计很多老师开始不服气：为何他不教两个星期，学生居然还没乱成一锅粥，而且成绩还位居第一？这答案不是相当明显——出现这种情况，应该是非常优秀的老师帮他上课，而且这个班级所有的学生都不可能出现学困生……其实，用自己的想法脑补我们心中存在的疑惑，这很正常。
但是，猜测终归是猜测，也有很大的可能是人家魏书生有真才实学，所以才让学生保持这种优秀呢！在和我闲聊的老师当中，很多人对魏书生这个传说中的牛人特别佩服，特别是听过魏书生之课的人，更是对这位教育界牛人的教学的方法和教育手段佩服得五体投地。
有一种老师，当他还没教到一个班级的时候，这个班级的学生及家长都非常佩服这位老师，很明显，魏书生就是这种款式的老师。
那么魏书生的教育教学到底有什么特点呢？简单梳理一下，我们可以归纳为以下几点：首先，魏书生注重培养学生的自主学习能力。
凡是班干部能做的事情，老师绝不能越俎代庖；凡是其他普通学生能干的事情，班干部不要“喧宾夺主”，这是魏书生的带班理念。
“驼负千斤，蚁驮一粒”，让每一个学生在班级中都能发挥出相应的作用，这是魏书生所教班级的学生和其他班级的学生所存在的最大差异。
其次，魏书生能发现每个学生身上的闪光点。
不管是成绩特别好的超级学霸，还是学习成绩烂到渣的学渣，魏书生总能发现每一个学生身上存在的闪光点。
“星星之火可以燎原”，学生身上的“闪光点”同样也如同可以“燎原”的“星星之火”一般，其作用不容小觑。
第三，魏书生教导学生把学习当成一种享受。
案例评析魏书生
案例评析案例：辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏乢生。
从一个只有刜中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏乢生在沈阳红旗中学毕业，赶上“文革”，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教乢，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏迚教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。
后来，便产生终身献身教育事业的愿望。
1978 年2 月，魏乢生到盘山县三中教语文课，当班主任。
魏乢生教乢才3 年就被评为省先迚班主任，4 年被评为省劳动模范，6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任；被评为“特级教师”时，中学教龄才6 年。
总结魏乢生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏乢生酷爱乢，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的乢籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，丽不胜丽，这些乢籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。
从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。
从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。
他酷爱读乢，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求“能让我看乢就行”。
魏乢生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。
“一切真知都来源于实践”，魏乢生带领学生视察社会。
当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下迚行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。
解读魏书生
解读魏书生解读魏书生首先，难以理解的魏书生魏树生 - 是教育界的重量级人物和神秘人物。
如果你不认识魏书生为老师，那就叫做无知。
了解，理解和了解魏树生已经花了十多年。
我首先从媒体上了解了魏书生及其一些事迹。
后来，通过魏书生的讲话，我亲眼目睹了老师的风格，然后读了一遍。
他的书，知道它的方式，听取它的话，看着它的行为，以领导这样一个教育家的风度。
魏树生最初只接受过初中教育，他通过自学和实践，成为全国知名的农村中学教师改革者。
他是全国劳动模范，全国优秀班主任，中青年杰出贡献专家，首届“十大杰出青年”，特聘教师，功勋老师，与邓小平同志合影6次。
江泽民同志在国内会见并开展了38项社会兼职工作。
他当选为共产党第十三次全国代表大会，共产党第十四次全国代表大会和共产党第十五次全国代表大会。
他喜欢这个三足平台，并担任学校的校长兼党委书记。
即使在担任教育委员会主任和党委书记的领导职务后，他仍然上课，并且每年都会讲几个月。
学生的成绩仍然是这个城市中最好的。
看到这个，你可能不得不问一个问号：这是什么样的人？是的，魏树生是一个人，我对专家和学者说。
他们经常'是'，'真实'，充满警惕。
告诉业内外的朋友听，他们总是“真的有这个人吗？''真正？ '脸色很可疑。
20世纪80年代后期，当我看到魏书生的名字和报纸杂志上的相关报道时，实事求是并没有引起太多关注。
20世纪90年代初，魏树生在天津科学馆的演讲引起了我的极大关注，心灵震惊了。
那时，魏书生已经进入了毋庸置疑的时代，在舞台上奔跑，竖立言语，别致的风度，幽默的语言，真挚的叙事，对推理的诠释，使一千多名观众在场上都感动，一切都很清爽。
每个人都有一个共同的感受：他是教育界的骄傲和骄傲！我当时也有一种感觉，做个好老师，魏书生就是一个例子！ 1997年，我就读于天津师范大学研究生课程。
我读过一个教育专业。
有一个叫做《班主任工作研究》的类。
我崇拜的教育名师
我崇拜的教育名师
我最崇拜的老师是魏书生。
魏书生老师1978年走上中学语文教学岗位。
1 979年，他便开始了语文教育改革探索。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他是我们教学与教改的领军人物。
第一.他对事业之爱，是我最值得学习的.
魏书生老师深爱着语文教师这一职业。
为了能做一名语文教师,他不惜放弃当时比较舒适的工作环境，一再向组织递交教师的申请。
这一举动，充分说明了他对做一名语文教师的一往情深。
这就是他的事业之爱,是他之所以能全身心扑在语文教育事业上的动力所在。
作为老师的我也应该首先忠于自己的事业，热爱自己的事业。
第二，魏老师以育人为先.
魏书生老师之所以要执著地去做一名语文教师，其根本原因是为了育人.他曾说：“我觉得我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。
"他的这些话对我的启发很大，是的，一个老师要有好的师德，要以育人为本.
第三, 他的人格魅力是我最钦佩的
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人.他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观.魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情。
所以我现在也时刻告诉自己，少发牢骚，兢兢业业的工作,以魏老师的教书精神时刻鞭策自己进步，成为一名优秀的人民教师。
学生眼中的魏书生作文
学生眼中的魏书生作文
魏书生老师是我最喜欢的老师之一。
他不仅教书有方,而且为人和蔼可亲。
上魏老师的课永远不会感到无聊。
他的课堂氛围活跃生动,常常会穿插一些有趣的例子和有启发性的小故事,让枯燥的知识变得生动形象。
他教学生动手实践,培养我们动手能力。
在他的引导下,我们不但掌握了专业知识,而且锻炼了独立思考和解决问题的能力。
魏老师不仅在课堂上耐心细致,课后也毫无保留地解答我们的疑惑。
他待人真诚热情,从不摆老师的架子。
即使是一些看似简单的小问题,他也会认真回答,决不敷衍了事。
正是这种用心教学的态度,赢得了我们的由衷敬佩。
魏老师不但学识渊博,而且为人正直善良。
他以身作则,努力做一个好老师、好人的表率。
在魏老师的影响下,我们学会了如何做人处世,懂得了学习和生活的真谛。
我们都很感谢有这样一位好老师。
希望魏老师工作顺利,前程似锦!。
魏书生育人九绝
4、世说新语——魏书生：
魏书生到底是个什么样的一个人呢？有人这样 概括：魏书生有哲学家的头脑；有改革家的胆量； 有科学家的严谨；有释家的胸怀；有道家的超脱； 有社会活动家的阅历；有演说家的口才。 在魏书生的身上：外在行为象儒家，内心世界 象道家。魏书生少年习武，会气功。魏书生把气功 叫“注意力体操”。他要求自己和他的学生每分钟 都调整到“松、静、匀、乐”的境界。“松”即身 体放松；“静”即心灵宁静；“匀”指呼吸匀称； “乐”即情绪乐观。
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况， 确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人 的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思 想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作 用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更 重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
九、享受“快乐人生”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有 勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有 懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快 乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让 学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生 写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。 就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是 生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑 100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人 来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不 仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种 顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践 证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的 校校者。
走进民师魏书生
摆塘中心校教师知识经验共享资料中国教师奇迹之魏书生主讲人：罗光荣2011年10月19日走近民师——魏书生一、魏书生印象◆他1950年5月出生。
18-19岁上山下乡到盘锦，当了两年的民办教师，迷上了教育。
21岁进入工厂，派他去读大学，他不去，要他当厂长接班人，他不当却执着痴情于教育。
经过6年共写了150多次申请当老师的报告，到28岁，才能如愿地当上老师。
◆只有初中文凭的他，又仅仅6年，被评为特级教师。
◆作为语文教师，他用20个课时就教完了200课时的教学内容，而且学生的成绩好的出奇。
◆他让一个教改只有半年多的初二班级去参加全县初三语文知识大赛，在35所参赛学校中，竟获第七名。
◆他带一个由重点中学落榜的学生组成的班级，参加初三升学考试时，平均分竟然比重点中学还高出7.8分。
◆他的学生每天做120个俯卧撑，和120个仰卧起坐，每天跑步5公里。
◆他的学生平均每人每天自觉写语文作业1000字，写日记约450个字。
他的学生能在45分钟内完成作文两千多字。
◆作为班主任，不管什么样的学生，到了他的手里，最后个个品学兼优。
◆他巡游讲学海内外，至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处场场爆满。
◆他从未上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授。
◆他是中国唯一一位同时担任中学两个班的班主任、两个班的语文教学任务的在任的辽宁省盘锦市教育局党组书记兼局长，同时还是国家教育行政学院兼职教授，还同时担任全国教育科学规划小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国现代教学艺术研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。
还是浙江台州市书生中学（民办中学）的校长。
◆他是全国优秀班主任、全国十大杰出青年、特级教师、全国劳动模仿、全国有突出贡献的专家、五一劳动奖章等荣誉称号。
有人称他为穿西装的孔子。
◆他是中国教育史上的一个奇迹。
魏书生之育人九决一、点亮“一盏盏心灯”要求学生在黑板的右上角每天写生一则格言。
我这样做老师魏书生《我这样做老师》读后感
我这样做老师魏书生《我这样做老师》读后感《我这样做老师》读后感今年来汾小报道的时候收到了一份特殊的礼物，一本魏书生的《我这样做老师》，因此今年的暑假过得有些不同。
在常规的放松活动之外，又增加了一项看书的任务。
读书伊始，特级教师魏书生教书经历令我惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，面对这一切，我不禁疑惑：魏书生究意依靠什么获得教学的成功? 通过阅读，我发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理是魏书生教学成功的重要原因。
魏书生老师的“高效管理”的理念，让我认识到自己的“凡事都要亲力亲为”是错误的。
以前我上课时时常是上课铃声一响立刻陷入了“教师发号施令，学生听话执行”的误区，但问题很快就来了。
当我坐在办公室等着课代表把作业送来时，却发现收上来的作业总是参差不齐;吩咐课代表催学生交作业，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作业变成了一件头疼的事。
当我读了魏书生老师的书，给了我很大的启发。
如魏书生老师设置竞赛机制，分学习小组比赛等方法，这样做学生的学习积极性提高了，作业就收齐了，成绩也提高了。
我想魏书生老师的高效管理理念值得我学习，并在今后的日子里实践。
魏书生对学生的热爱和关心，对教育事业的无限热忱让我敬佩，刚从事教师工作时，面对学生不遵守纪律的情况，我总是显得很焦躁，读了这本书我明白教师如果能温和的平稳地跟学生相处，学生也就学会了如何温柔的与人相处。
所以，新学期我想我应该学会自我控制，不轻易发脾气。
要更有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。
做一个有胸襟的教师。
想要教给学生什么，就先自己学会什么，变换角度思考问题，选择积极的角色进入教师这个角色，保持一种乐观的心态，拥有一份宽容、豁达的生活态度，用我的态度去感染学生影响学生，或许教育就会变得轻松而又温和。
听过这样一句话教育，就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美的过程。
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特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。
我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
一.竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二.代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，
团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
三.协调机制
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。
他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四.督导机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。
魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有
为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。
五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。
魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
六.监控机制
魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅。