中学地理教学教法
初中地理的优秀教案
初中地理的优秀教案教案目标：1. 让学生了解亚洲的地理位置、面积、人口等基本信息。
2. 让学生掌握亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。
3. 让学生了解亚洲的气候类型及其分布特点。
4. 通过地图观察和分析，培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 亚洲的基本信息。
2. 亚洲的地理特征。
3. 亚洲的气候类型及其分布特点。
教学难点：1. 亚洲地理特征的理解和记忆。
2. 亚洲气候类型及其分布特点的理解和记忆。
教学准备：1. 亚洲地图。
2. 亚洲地理特征的相关图片和资料。
3. 亚洲气候类型及其分布特点的相关图片和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍亚洲的基本信息，如地理位置、面积、人口等。
2. 引导学生关注亚洲的地理特征，如半岛、岛屿、山脉、河流等。
二、新课内容展示（15分钟）1. 向学生展示亚洲地图，引导学生观察亚洲的地理位置。
2. 利用相关图片和资料，向学生介绍亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。
3. 利用相关图片和资料，向学生介绍亚洲的气候类型及其分布特点。
三、课堂互动（15分钟）1. 让学生分组讨论，分析亚洲地理特征的形成原因。
2. 让学生分组讨论，分析亚洲气候类型及其分布特点的原因。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对亚洲地理特征和气候类型的理解和记忆。
2. 提醒学生注意亚洲地理特征和气候类型的分布变化，培养学生的地理观察能力和思维能力。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制亚洲地图，标注出亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。
2. 让学生撰写一篇关于亚洲气候类型及其分布特点的短文。
教学反思：本节课通过地图观察和分析，让学生了解了亚洲的地理位置、地理特征和气候类型及其分布特点。
在教学过程中，要注意引导学生关注亚洲地理特征的分布变化，培养学生的地理观察能力和思维能力。
同时，还要注重课堂互动，让学生积极参与讨论，提高学生的地理素养。
中学地理课程教学方法有哪些
中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解地理理论知识和概念，并结合实例进行解释和说明。
这种方法适用于介绍地理基本概念和原理，帮助学生建立起地理知识的框架。
2.实践法：通过实地考察和实际操作来增加学生对地理知识的理解和实际应用能力。
比如组织地理实地考察活动或实验，让学生亲自观察和体验地理现象和变化。
3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过自由发言和分享经验，促进学生对地理问题的思考和理解。
这种方法可以培养学生的批判性思维和合作能力。
5.互动法：通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，激发学生的兴趣和积极参与。
这种方法可以增加学生的参与度，提高学习效果。
6.多媒体法：利用多媒体教学手段，如电子地图、动画、视频等，生动地展示地理现象和过程。
这种方法可以提供更丰富的信息和多样的呈现方式，激发学生对地理知识的兴趣。
7.问题解决法：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
教师可以引导学生提出地理问题，并组织学生进行调查和研究，从而培养学生的自主学习和探索能力。
8.项目学习法：组织学生进行地理项目研究和实践活动，通过实际操作和团队合作，掌握和应用地理知识。
这种方法可以加强学生的实践能力和综合素质。
9.网络教学法：利用网络资源进行地理教学，如在线课程、学习平台、地理信息系统等，提供更丰富的学习资源和交流平台。
这种方法可以拓宽学生的信息渠道，促进学生的自主学习和合作学习。
除了以上方法，地理教学还可以结合其他学科、跨学科教学，促进学生综合能力的提升。
教师应根据学生的特点和学科要求选择适合的教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的地理意识和地理思维能力。
地理有哪些常用教学方法
地理有哪些常用教学方法篇1：地理教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。
例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。
你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。
”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。
并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲述，或边绘黑板略图和示意图边讲述;结合谈话法，用讲述作为引言，然后提出问题，或者边讲述、边提问题，等等。
地理教学方法有哪些
地理教学方法有哪些初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图知识，传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生。
随着科技的发展，教师在教学中应恰当使用现代技术来增加课堂的趣味性，但同时又不能摒弃传统优秀的教学方法，如课前预习。
下面是小编为大家收集的地理教学方法，让我们一起来学习吧!地理教学方法1、演示法。
演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
2、地图法。
地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
3、纲要法。
纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
4、探究法。
探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
5、生活教学法。
活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
地理教学感悟与看法一、加强课前预习在地理教学中，提高效率意味着学生需要将教师上课所讲内容完全吃透，不影响下一节课教师继续讲授内容。
要做到这一点，学生进行课前预习格外重要。
比如在学习“世界的气候”时，教师就可以有目的地为学生布置预习任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种情况?这种气候与别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。
让学生自己进行预习，自发寻找资料。
学生在预习过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同教师、其他学生一起讨论，最终合作解决。
初中地理教学方法
初中地理教学方法初中地理的教学方法一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指教师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的方法。
这一类教学方法的特点在于，改变了“教师占中心地位，学生处被动地位”，“教师讲，学生听”的传统基本格局，鼓励学生自学和探索发现，注意激发学生的学习兴趣，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。
在以自学或探究为主的教学方法实施过程中，教师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。
在采用这种方法的教学过程中，虽然学生有了较大的活动自由，但教师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采用了自学、探究、讨论等方式致使教学活动趋于复杂化，从而对教师提出了更高的要求。
在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发现法、“读议讲练”法等。
二、实际训练以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，巩固和完善对地理知识的理解，形成地理基本技能，发展智力的方法。
对于地理知识的掌握来说，以实际训练为主的教学方法，首先可以使学生亲自检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的理解是否正确;其次，它有利于加强对地理知识的理解和巩固;第三，它可以为将来在实践中应用地理知识作准备。
对于地理基本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条基本的途径。
此外，以实际训练为主的方法对学生智力的发展和意志、品德的提高也具有积极的促进作用。
三、语言传递信息以语言传递信息为主的教学方法，是指教师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，发展智力，进行思想教育的教学方法。
口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学过程中则是一种非常重要的认识媒体，教师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。
对于学生来说，口头语言的训练、书面语言的表达“也是培养思维品质的一个重要方面”。
优秀初中地理教学设计7篇
优秀初中地理教学设计7篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，那么教学设计应该怎么写才合适呢?这里给大家分享一些关于优秀初中地理教学设计，方便大家学习。
优秀初中地理教学设计（篇1）一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：(一)复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么?我国地势自西向东分为几级阶梯?我国三级阶梯的分界线分别是什么?2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型?3、引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有?(我国五种地形都具有)4、引出我国地形复杂多样的课题。
(板书)地形复杂多样(二)新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
优秀初中地理教学设计（篇2）教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
初中地理教案
初中地理教案有关初中地理教案锦集5篇初中地理教案篇1一、分析本课在地理教学中的位置本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。
通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。
二、分析教学对象学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。
为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。
三、分析教材内容1．教学目标：①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。
②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。
2．知识结构（如下表）3．教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。
4．教学难点教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。
5．教学思路①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。
告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。
②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。
③课后组织课外地理兴趣小组。
从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。
办地理小专刊、黑板报。
鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。
6．课程类型阅读欣赏课。
7．课时安排 1课时8．教具准备①自制本课知识结构图。
②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。
③收集有趣的地理知识图片2～3张。
9．学具准备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。
10．组织教学（3分钟）四、教学过程1.教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。
中学地理教学法
第3节 分析教材内容P75 一、研究地理课程标准要求 二、分析地理教材的基本方法与要求 1、了解地理教材诞生的时代背景 2、把握地理教材结构 整体分析、局部分析、分析教学重点和难点 教学重点：指地理教学内容中最基本、最核心、 具有共性、概括性、原理性强的知识、技能 与方法等。 教学难点：指学生学习起来有困难的知识、技 能与方法等。
地理教师的文化知识
指除了地理学科知识以外的教师需要了解 的有关当代科学和人文方面的知识，以及 熟练运用工具性学科的知识。 课后评课的基本方法，课后评课技能运用的 具体包括：社会科学、现代科学和技术的 基本要求。 一般常识，以及数学物理化学生物天文历 史语文政治等学科的相关知识。此外还有 一定的逻辑学、美学方面的知识。 教师的文化知识对学生的全面发展具有重 要意义。
2、“ABCD”模式表述方法 教学对象audience 行为behaviour 条件conditions 标准degree
例如：学生能在多给出的中国地形图上，列举三列 我国东西走向的山脉。 案例：全国高中地理选修课程“宇宙”专题教学目 标
三、制定地理课堂教学目标的方法与基本要求 1、制定方法 地理课程总目标——阶段地理课程目标——单元 教学目标——课堂教学目标 应注意：认真研究总目标和阶段目标，从总体上 把握课程标准的意图与要求。 其次，要具体分析课程标准中的“内容标准”， 进一步明确某单元教学的基本目标要求。 第三，要将“内容标准”结合教材与实际教学特 点进行细化和标准化。
陈俐谋
第一章 地理教师论
第一节 地理教师的角色
讨论：教师是什么样的人，教师的职责是什么 地理知识的传授者 学生学习的引导者、合作者 课程资源的开发者 地理教学的研究者
地理知识的传授者
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中学地理教学教法
一、填充题
1、中学地理教材教法是探索(地理教学规律)的学科,从教材内容看具有(地理学)的内容。
从教学方法看又具有(教育学)的内容,因此,他的学科层次是介于(地理学)和(教育学)这两大学科之间的一门边缘学科。
2、初中地理教材以(地理科学)知识为主,学习的内容是三大部分,即(人文地理)、(社会实践)、(德育)。
3、中学地理教材教法的研究对象是(中学地理教学系统)、包括中学地理教学的(目的任务)、(特点)、(地理教学过程)、(教学原则)、(教学内容)、(教学方法)、(教学形式)及地理教师素养,中学地理教育的发展等方面。
4、地名具有空间性,反映在地图上往往有(点)、(线)、(面)三种表现形式。
5、中学地理教育的基本任务和目的是向学生传授(地理基础知识地理基本技能),开发学生的(智力和培养学生的能力),进行(思想政治教育和品德教育)、三方面的基本任务。
6、地理教育可归纳为三大类,它们是(基础地理教育)、(普通高等教育)、(研究生地理教育)。
7、智育的侧重点应从(传授现成知识)为主,转移到以(开发智力和发展智力)为主上来,这是时代发展的需要。
8、由于(地理事物及其认识方法的多样性)是地理知识的根
本特性,能以运用(地图)培养学生的(空间)概念,就成为地理教学的突出特点。
9、地理教材包括(课文系统)、(图像系统)、(作业系统)三个有机系统。
10、中学地理教材的内容具有“二重性”既有(自然科学)方面的内容又有(人文教育)方面的内容,因此它是一门(综合性)性很强的学科
11、地理教学中有(直观方法)和(逻辑思维方法)两种最基本的教学方法系列。
12、发现教学法是美国心理学家(布鲁纳)所倡导的一种以培养能力为主的教学方法。
13、地理教学法的研究任务是揭示(教学过程实质),具体一点说,就是要解决地理这个学科的(教学原则)(教学内容)(教学方法)(教学形式)。
14、地理基本技能主要是培养(理解教材、分析教材的)能力、(设计教法、运用各种教学手段,特别是现代教学手段的)能力和(观察、研究和组织教学的)能力,其中以(观察、研究和组织教学的)能力最为重要。
15、地理讲授法主要包括(讲述法)(讲解法)(讲读法)(讲演法)。
引导方法也叫(启发)方法,主要有(问答式引导)法(研讨式引导)法,(辅导式引导)法,(读讲练式引导法),(例证式引导法)。
16、地理逻辑方法主要有(比较法)(分析综合法)(归纳演绎法)。
17、逻辑思维活动的一般规律是(由简到繁)(由浅到深)(由易到难)(由已知到未知)(由具体到抽象)。
(比较法)法是最重要的逻辑思维方法,是一切理解和思维的基石。
18、地理智能主要包括(观察能力)(注意能力)(想象能力) (记忆能力)等。
19、地理比较法的类型有7种它们是(同类同型事物的比较), (同类异型事物的比较),(异类共性事物的比较),(横比法), (纵比法),(中心内容比较法),(综合比较法)。
20、课堂教学设计的三要素是(设计内容)(设计学生)和(设计言辞)。
21、当前,我国中学地理教学形式以课堂教学为主,地理(课外教学)和(课外活动)(课外选修课)等只能起到辅助作用。
22、地理数据可归纳为三大类,它们是(空间位置)(属性特征)(时态特征)。
23、地理感性知识可分为地理演变、地理景观、地理分布、地理名称和地理数据等。
24、(思维力)是智力的核心,智力又是(能力)的核心,(智力)的开发是能力发展的基础。
25、地理统计图表主要有折线、曲线、柱状、圆形或扇状等各种形式。
26、准备教学主要是指(准备教学目标、准备学生情况、准备教学材料、准备教学心理、准备教学过程、准备教学评价
27、中学地理教材法是一门(综合性和实践性)很强的学科,因此,其学习方法主要是(理论联系实际)的方法。
28、作为学校设置的地理教育课程,我国始于(清)朝后期,正规的地理教育始于(20世纪)初。
中国近代地理学的奠基人(竺可桢、张相文)
29、中学地理教育是一门(文)(理)兼及的综合性学科与其他学科相比,中学地理教育内容更具有(综合)性和(广泛联系)性
30、中学地理教育主要由(中学地理课堂教学)(中学地理课外教学)和(中学地理课外活动)三方面组成。
其中(中学地理课堂教学)是整个中学地理教育的核心和基础。
31、中学地理教育目的的作用主要体现在对学生发展的(控制)作用,对教学活动的(指导)作用和对教学过程的(优化)作用32、地理理性知识包括(地理概念)(地理特征)(地理规律) (地理成因)等。
33、中学地理教学过程由(学生)、(教师)、(教学大纲)、(教材)和(教学场所)五个最基本要素共同构成具有复杂结构的有机整体。
34、地理例证方法包括(典型法)(范例法)(复观法)。
35、地理教学中进行逻辑思维活动的基本途径一是从地理事物
或现象的(异同点)进行思维,二是按照地理事物或现象的(各个属性、部分、
方面)进行思维,三是运用(归纳演绎)方法进行思维。
36、直观方法包括(直感)直观方法、(象征图像)直观方法、(形象)直观方
法、(图解)直观方法。
37、综合课程一般包括(复习检查旧知识)(学习新知识)或(复习检查旧知
识)(学习新教材)(巩固新知识)(进行练习)等环节。
38、直感直观方法主要有(地理观察法)(地理参观法)(地理实验法)等
39地理练习方法包括(问答)练习法、(作业)练习法、(实践)操作法。
40、地理能力包括()()() ()和()等组成的认识能力以及阅读能力语言能力写作能力等组成的()能力。
41、学生理科地理理性知识要凭借想象和概念进行() ()()()()和()。
42、地理课的三个主要特点是()() ()。
43、地理略图的运用主要取决于()和()两大因素,略图设计的核心是(简化原图)。
44、应用()法是讲授地理特征的重要方法,同时还要运用。