河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第10课 那树第二课时教案 新人教版
九年级语文下册 第10课《那树》教案设计 (新版)新人教版
10 那树教学目的1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用，了解作者。
2．整体把握课文内容，探究课文的主旨，正确认识人与自然的关系。
教学重难点1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用，了解作者。
2．整体把握课文内容，探究课文的主旨，正确认识人与自然的关系教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累词语，了解作者。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
探究生趣第一步，泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）标出段内层次，用波浪线标出抒情或议论的文字，列出自己不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
这里指树根。
二、整体感知1．划分段落，概括大意第一部分(1~5)：早期的大树，人们视为友善。
第二部分(6~8)：近期的大树，受到人们质疑。
第三部分(9~结尾)：现时的大树，遭到人们砍伐。
小结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。
【九年级】九年级语文下册10那树教案新版新人教版
【关键字】九年级《那树》教案教学目标知识目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
[教学步骤]一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1．关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
新人教版九年级语文下册第三单元10《那树》(第2课时)教学设计
《那树》课时教学设计教学目标1．整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
2．理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
3．正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、导语在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。
这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。
今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
2、作者简介王鼎钧，山东兰陵人，1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台湾。
曾在报社任副刊主编，也当过教师。
51岁时移居美国，一直在纽约居住。
他的创作生涯长达大半个世纪，长期出入于散文、小说和戏剧之间，著作近40种，以散文产量最丰，成就最大。
20世纪70年代他的“人生三书”（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》三本励志小品文），在台湾总发行量60万册。
他淡薄名利，穷毕生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。
丰沛的内在能量，不渝的创作忠诚，对散文艺术的努力开拓，使之成为一代散文家。
二、检查预习展示生字生词：生字注音：倒坍（）模（）样虬（）须引颈（）受戮（）；解释词语：倒坍虬须周道如砥三、教授新课朗读练习（请两位同学为大家范读，要求感情深沉，有力度，有余味。
其他同学要认真看书，之后对两位同学的朗读情况作出评价。
）请几位同学对朗读情况作出自己的评价：范读时的优点及不足之处。
通过朗读，大家对文章的主要内容已经有了基本的了解，现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。
九年级语文下册第10课《那树》教学设计新人教版.doc
《那树》教学设计教学目标：1、朗读课文，感知“那树”的整体形象及其品质。
2、培养学生通过揣摩感悟词句赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。
3、在浓重的悲剧氛围中欣赏文木的悲剧美学，深入探究文章的深层主题。
教学策略与方法：1、朗读赏析法：品词句而知文心。
在朗读中感受文章语言艺术，把握作品形象，感悟作者情感。
2、提问探究法：抓住关键句子精设问题，垂直深入文本核心，在以学生为主体师生互动下，引导学生从文本的表象走向深层的主题挖掘。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：（树的图片）同学们这些树美吗？的确，这苍翠欲滴的的绿色足以沁人心脾，带给我们美的亨受，可是，在物质文明飞速发展的今天，这些绿色的精灵又会遭遇怎样的命运呢？今天这节课, 就让我们跟随台湾散文大师王鼎钧先生共同关注一下他笔下的那一株树的命运，看看它会带给我们怎样的思考？【设计思路】树的图片配乐展示给学生直观的感受，为学生学习《那树》创设情境，激发学习兴趣。
二、出示学习目标|：生齐读目标，初步了解本节课的学习任务。
三、知识积累：学生齐读字词两遍，自读一遍识记字音、字形并理解词语意思。
【设计思路】大屏幕展示读音，学生读、看，掌握重点字音词义，积累基础。
四、朗读课文，走进文本，整体感知|：1、提出朗读要求:【设计思路】朗读是学生理解课文的最佳方式乞一，让学生带要求读课文，更有目的性。
2、整体感知：用一句简洁的话概括文章的主要内容。
【设计思路】用简洁的语言概括重在培养学生的语言表达能力和概括能力。
忖、研读文本，阅读贲析:大文豪鲁迅先生的一句话：“悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。
”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，它又是如何被毁灭的呢？请全班同学默读课文，筛选信息，找出树的美丽和被毁灭的句子？【设计思路】用鲁迅的话作为阅读赏析的切入点，由整体感知过渡到对木文的探究上。
（学生先在课文中作标记，然后四个人一组交流。
分为四个大组进行擂台赛，在交流中让学生进行思想的碰撞，在竞争中活跃思维）交流：1•那树的美丽，用”我从------- 看到一棵--------- 的树”的模式回答【设计思路】模式的设计，既有课文的内容的朗读，又有学生个性思维的彰显。
九年级语文下册10《那树》教案新人教版
引导学生联系生活实际思考作者提出的问题，调动自己的情感体验体会作者的情感
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
七、课堂小结
他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。
英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤；在滑铁卢时候，它开始衰老。
板
书
设
计
那树人类蚂蚁
古老神奇、善良忠诚聪明智慧仁爱智慧
无私奉献、忍辱负重自私残忍知恩图报
忍让豁达、坚强执著虚伪阴险有恻隐 之心
（英雄）（刽子手）
同情、赞扬憎恶、批判赞扬、慨叹
教
学
反
思
相
关
链
接
相
关
链
接
巨木之死
不久以前，在温哥华岛舍间附近．有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈——也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。
听老师范读后交流听后的感受
结合重点段落，思索大树悲剧命运的原因，理解课文的深层含义
学生思考、总结：作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜
九年级语文下册 第3单元 第10课 那树教案 新人教版(2021-2022学年)
第十课那树一、【教学目标】知识目标:1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标：1．整体把握课文内容,探究课文的主旨.2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
３.揣摩语言,体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标:正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。
二、【重点难点】１.重点：（1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运,体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
(2)赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。
2．难点:揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩.三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课大家听过《好大一棵树》这首歌吗?正如歌中所唱的，树是大自然中的强者,茂盛繁密。
树是人类的朋友,给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。
但在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,它倒下了……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运,看看那树会给我们留下怎样的思考。
〈二〉预习展示１。
王鼎钧,当代著名华文文学大师，山东省临沂市兰陵县兰陵镇(原临沂市苍山县)人，一生阅历丰富，文思不俗，勤奋不懈。
1949年去台湾,1978年后移居美国纽约。
代表作品:《那树》。
2.抒情散文以抒发主观情感为出发点,以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上.最大特点就是“形散而神不散”.往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏志,有所寄托,以达到抒情的目的。
分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。
〈三〉整体感知1．识记字音、字形.佝偻(lòｕ）倒坍（tāｎ）碾进（niǎn）引颈受戮（ｌù)踝骨（huái) 虬须(q iú) 紊乱（wěn) 周道如砥(ｄǐ)2．积累词语，识记含义。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 (新版)新人教版
那树【教学目标】1、继续积累字词，掌握“读一读，写一写”词语，培养独立识字，理解文字能力。
2、揣摩课文精妙，含义深刻的语句，培养语感。
3、有感情朗读该课文，从整体上把握课文思想内容。
4、积累本文名句佳言；借鉴本文表现手法和艺术技巧。
5、结合课文进行情感态度，价值观教育。
【教学重点】：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。
【教学难点】：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
[教学设想]1、扫除字词障碍学生课前独立完成，课堂检查巩固。
2、通过读、议、特别是通过品读、诵读把握课文思想内容，揣摩精妙的语言。
3、通过“片断练习”学习，借鉴本文寓深情于叙述、描写中的写法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、揭示课题，导入新课。
那树，老态却坚韧顽强，它是大自然中的强者，经历沧桑依然茂盛繁密；那树，只愿奉献不求索取，它是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心神的安慰。
然而，人类文明的车轮滚滚而来，在强光下挥动的利斧和十字镐夺走了它的生命。
这一切将给我们留下怎样的感慨和思考？（设计意图：直接引导学生进入所学内容，调动学生思维、情绪，引起学生兴趣。
）二、课前热身，检查预习。
1、【作者简介】你知道王鼎钧吗？说一说你所了解的。
明确：王鼎钧，1927年生，笔名方以直，山东人，台湾当代散文家，现旅居美国。
主要散文作品有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》等，小说有《单身汉的体温》、《透视》等。
【背景资料】20"世纪60"年代!台湾社会进一步工商化!经济速发展!西方文艺思潮蜂拥而至!散文界受现代主义的影响加深!一批作家开始打破)五四*后形成的朱自清式的散文格局!而较多地接受和吸收西方现代文学技巧!出现了不少新鲜作品"工业文明血腥地征服了农业文明!也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的!因而王鼎钧创作了咏物寄意的散文名篇那树（1）给下列加下划线的字注音。
佝偻（gōu lóu）倒坍（tān ）引颈受戮（lù）踝骨（huái）紊乱（wěn）默契（qì）周到如砥（dǐ）（2）说说下列词语意思。
九年级语文下册第10课《那树》教案
九年级语文下册第10课《那树》教案坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。
多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
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篇一：那树【教学目标】1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
【教学过程】一、导入今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。
一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题?……其实刚才大家的问题主要可以归为三类：1、那是一棵怎样的树?2、那树的命运如何?3、作者为什么要写那树?今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。
先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树?二、分析1、那是一棵怎样的树?古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。
多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良──物尚如此，人何以堪哪?茂盛──抓住了树的本质。
重点突破：⑴⑸文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么?⑵请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。
同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。
这种方式可以是一种修辞，一个词语等。
那树有一点佝(gōu)偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。
但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
屹立不动，连一片叶也不落下。
那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。
早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。
它果然绿着生，绿着死。
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第10课-那树第二课时教案
一、复习导入
上一节课我们认识了一棵长年造福于人类最终却被人类伐倒的大树，那么这一棵树是怎样触动作者的心灵呢？
二、探究老树命运，体会作者的情感
１、就是这株世世代代长久地造福于人类的老树，最终的命运是怎样的？
明确：大树在众人眼中有害无益，成了都市发展的拦路虎、绊脚石，最终被砍伐，不久便被遗忘。
2、设想老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？（学生稍加思考就能回答——不能。
因为此事只是老树被伐的偶然因素）为什么？
学生有感情地朗读５～８自然段，抓住关键语句，进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素。
客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）
那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？
⑴会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉
⑵你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。
学生品味、辨析。
（教师有感情地朗读第8自然段。
）
“绿着生”。
那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。
“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。
撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。
“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。
树遭杀戮。
惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
三、悟读语文，理解课文的主旨
1．揣摩下列语句，理解其深层含意。
多媒体显示：（学生朗读下列语句）
(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。
公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)
(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。
“而且是这么老这么大的树。
”乘客也喃喃。
在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。
那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)
学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。
自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。
大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
学生思考，讨论辨析。
（注意引导学生正确理解文章主题）
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
但作者并不是就这样简单地否认现代文明。
正如他在另一篇文章中所说的那样：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。
”
看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择，可是，老树老了，人们赶走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫，留给我们的只有深深的思索。
作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？
1、你想到了大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？（说的如同黄钟大吕，发人深省）
2、你想到了我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。
3、你想到了坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！
四、跳读课文，探讨重点问题
如何理解“蚂蚁国”里的事情？
这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。
这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。
作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。
作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意
五、情感交流
围绕下列问题作答，学生分组讨论作答：
（１）这篇文章中最吸引我的是……
（２）读了这篇文章，我最忧虑的是……
（３）我感到最为震撼的是……
（４）我最为感动的是……
（５）我认为最为神奇的是…… （６）最让我感到悲哀的是……
（７）我最为遗憾的是……
（８）我最为愤慨的是……
六、目的探究
本文作者讲述那树的故事的目的是：
学生讨论回答：
（１）我认为主旨是“爱护自然”。
人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。
（２）我认为本文意在“善待生命”。
树是有生命，它有自己的人格。
任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。
（３）我认为本文意在“反思文化”。
“那树”的命运寓意深刻。
“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考．该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？
七、品味文章写作特色：
（１）托物寓意手法的运用
（２）拟人修辞格的运用
（３）情节富有奇幻色彩
（４）写景状物生动活泼．
八．课堂练习：
下面对这篇文章的赏析，不正确的两项是（）
A．文章的开头两段写那树虽老，但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。
B．第⑨段“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。
C．本文描述了那树很久以来，一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了它的献身精神，体现了一切都要为了发展的主旨。
D．本文用语准确精当，而且充满感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“栖息青山”“屹立不动”等都生动地描述了那树的形象，感人至深。
E．通篇不发议论，全用形象打动人心，是本文一大特点。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
九、结束语
这是一篇带有很浓抒情味的记叙散文。
半带纪实性的语言完全可以让人感到一种强烈的震撼力。
这是作者和许许多多热爱环境和生命的人的带泪的沉闷的呐喊。
“高度文明”的现代人，却大多在犯着同样的错误，于是，我们的地球只有剩下哭泣的份儿。
看看文章中那人的心满意足的样子吧，这是鼠目寸光者的光辉形象的写照。
十、拓展延伸
角色转换，写出几句心里的话。
（A）想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么？
（B）如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？。