语文阅读教学创新的尝试
小学语文阅读教学的几点尝试
需 要 通过 感 知 、体 验 、联 想 、 想 象 等 思
即 表 情 达 意 。 以语 言 文 字 为表 达 形 式 的
各 类 文 章 ，特别 是 诗 、词 、歌 、赋 、小
维活动方式，进入情境 ，才 能真 正领会
和理 解 。 阅读 教 学 的这 一特 殊规 律 要 求
求：
一
本 表 现形 式 ，语 言 本 身 不只 是 传 授 知 识
、
的媒 介 或 凭借 ，更 主要 的是 教 学 内容 。 学 生接 受 、理 解 课 文语 言所 传 达 的情 感 这是 阅读 内容 的情感性决定 的。语 言 是 一 种 工 具 ，这 是 人们 的 共 识 。 但是 信 息 ， 不论 是 感 性 的还 是 理 性 的 ， 首先 突 出情 感 因 素
说 、剧 本 等 文 学 作 品 ， 其 中无 不 蕴 涵 着 阅读 教 学 ， 尤其 是 记叙 文和 文 学作 品 的 作者对人 、事 、物的强烈思想感情和主 阅读 教 学 ， 必 须 贯 彻 情境 熏 陶 ， 引 导 学 观 态 度 ，无 不 以情 动 人 、 以情 寓 理 ，这 生进 入课 文 情 境 ， 激励 学 生 思 维 ，使 其
浅议小学语文阅读教学
◇贺 旭 展 性 原 理 ， 又要 注 重 运 用 灵 活 的 教 学 方 法 。 我 认 为 ，在 教 学 过 程 中应 注 意 以下 几点：
小 学 语 文 阅读 教 学 既 要 遵 循 语 文 发 面 ，也 不 要 一 味 迁 就 。例 如 ，当 在 课 堂 论 ，分 析 后得 出真正 的答案 。
工 具 性 的 同 时 ，强 调 指 出 了语 文 学 科 的
小学语文阅读教学的实践和创新
小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。
2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。
3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。
二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。
在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。
通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。
2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。
在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。
创新的语文阅读教学方法
创新的语文阅读教学方法语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语言表达能力和语文素养的关键。
然而，传统的语文阅读教学方法往往存在单一、枯燥、难以激发学生兴趣等问题。
为了解决这些问题，我们需要探索创新的语文阅读教学方法，以激发学生的阅读兴趣和提高阅读水平。
一、整合多种文本形式传统的语文阅读教学主要局限于课本中的故事、诗歌等文本形式。
而现实生活中，各种形式的文本无处不在，如新闻报道、广告、微博、微信等。
创新的语文阅读教学方法应该整合多种文本形式，让学生接触到更丰富的语言表达方式。
教师可以选取各种类型的文本，组织学生进行阅读，并引导他们从中获取信息、感受文字的力量。
二、运用多媒体技术在数字化时代，多媒体技术已经广泛应用于各个领域，语文阅读教学也可以借助多媒体技术来进行创新。
教师可以利用电子课件、视频资源、音频材料等多媒体形式，将语文阅读内容呈现给学生。
通过多媒体的形式，学生可以直观地感受到文字和图像的结合，提高阅读的效果和乐趣。
三、个性化教学每个学生的阅读水平和阅读兴趣都有所不同，传统的集体教学模式无法满足不同学生的需求。
创新的语文阅读教学方法应该注重个性化教学，根据学生的差异性，针对性地进行教学设计。
教师可以根据学生的阅读水平、兴趣爱好等因素，为每个学生量身定制一份适合的阅读任务，提高学生的阅读积极性和主动性。
四、合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在语文阅读教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同阅读、讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相交流和借鉴思路，激发彼此的学习动力，提高整体的阅读效果。
五、情感教育与阅读语文阅读不仅仅是对文字的理解和掌握，还需要引导学生从中获取情感体验。
创新的语文阅读教学方法应该注重情感教育与阅读相结合。
教师可以选取有情感共鸣的文本，引导学生通过阅读文本来感悟人生、培养情感表达能力。
在教学中，要注重培养学生对作品的审美能力，引导他们从中体验美的享受。
新课改下语文阅读教学自主学习的尝试与反思
到一 种 “ 化 ” 催 的作 用 每 一 个 喜 欢 阅读 的 人 都 知 道 ， 阅 读 体 “ 验 ” 一 种 非 常个 性 化 的 东 西 ． 获 得 阅 读 体 验 的 能力 ” 乎 并 是 “ 似
不 是 哪 一 位 教 师培 养 起 来 的 ． 是 经 过 大 量 阅 读 后 自然 而然 的 而 结 果 因 为 体验 不是 知 识 ． 而是 诉 诸 于人 的 心灵 、 用 于 人 的精 作
感 官 知 觉 上 的 对 事 物 的认 识 和 反 映 ． 人 类 和 个 体 认 识 成 果 的 是 积 累． 有普遍性 、 具 可传 授 性 和 间接 性 就经 验 而 言 ， 体 与 客 主
体 是 分 开 的 ． 以 说 是 ‘ 所 觉 知 ’ 是 主 体获 得 的知 识 。 可 有 ． 体验 以 经验为基础 ． ‘ 是 对经 验 带 有 感 情 色 彩 的 回味 、 刍 、 味 ’ 反 体 。它
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养 的提 高 、 维 能 力 的 训 练 却 是很 重 要 的。 思 二 、 阅读 教 学 自主 学 习 的反 思 对
要 培 养 学生 的 自主 阅读 能 力 和探 究 阅读 能 力 ． 并在 教 学过
对 于 阅读 教 学 中 自主 学 习 的 尝 试 ． 已 经贯 穿在 高 中语 文 我
越 ， 可 以 超 越 经 验 。 到 理 性 ； 越 物 质 ， 到 精 神 ； 越 暂 它 达 超 达 超 时 ． 到 恒 久 当 学 生在 学 习 或 知识 生 活 的 过程 中有 所 感 悟 并 达 且 感 到有 冲动 要 整 合 这种 感 悟 于 整 个 心 灵 时 ． 们 说 学 生 的 具 我 体 感悟 进 入 了体 验 阶 段 体验 就 是 ‘ 智 的直 觉 ’ ” 理
语文新课标下创新教学实践研究论文：“阅读链接”教学策略探究
语文新课标下创新教学实践研究论文：“阅读链接”教学策略探究小学语文统编教材从三年级开始设置了“阅读链接"板块，它是教材内容的有效延伸，对拓展学生的阅读面、加深学生对课文内容的理解、提高学生的语言运用能力等有重要意义，但在实际教学中往往存在时机不当、方式不对、运用不足等困境，为此笔者从三方面探索“阅读链接”的统整教学，尝试提升学生的语文核心素养一、时机巧"链";统整学习，深化理解在教学中结合单元要素、主题以及文本学习需要，适时地进行“阅读链接”统整教学。
一)课前预“链”,形成阅读期待1.前置预学，搭建理解桥梁有些课文写作时间距离学生较远，学生很难理解其背后的深意。
如鲁迅的《好的故事》,为提高学习效率，笔者结合课文后的“阅读链接”,布置了与此相关的预习作业：完成课文内容的填空，搜集有关《野草》的写作背景等资料。
前置预习，搭建了理解文本的桥梁，形成了阅读期待，降低了课堂学习难度。
2.导入情境，引发情感共鸣在学习一些课文时，学生需了解一定的历更背景，否则较难产生情感共鸣。
如《圆明园的毁灭》,笔者将这篇课文的“阅读链接”作为课前导入，并播放歌曲《七子之歌》,让学生在音乐中体会澳门受尽欺凌，渴望回到祖国母亲怀抱的强烈情感，营造一种与课文学习相关的氛围，奠定了情感基调，也点燃了学生的爱国之情。
二)课中嵌“链”,突破重点难点1.辅助文本，聚焦重点有些课文的课后习题也是教学重点，如《为人民服务》的课后习题：联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
针对这种情况，教师可以引导学生这样学习：先思考文本中送行人为什么会有这样的表情，再结合送行场景谈谈对这句话的理解。
通过“阅读链接”辅助教学，促进对课文内容的理解。
2.提供支架，化解难点教师也可借助“阅读链接”突破教学难点。
如在教授《丁香结》一课的难点"为什么丁香会成为古人愁怨的象征?"时，教师可引导学生通过朗读“阅读链接”中关于丁香结的诗句，理解意思。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究引言语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
对小学语文阅读教学进行实践和创新策略的研究具有重要的意义。
本文将从多个角度探讨小学语文阅读教学的实践和创新策略，为提高小学生的语文阅读能力提供有益的参考。
一、针对学生实际水平设计教学内容在小学语文阅读教学中，首先需要充分了解学生的实际水平，根据学生的认知水平和阅读能力设计相对应的教学内容。
对于初学阶段的学生，可以选择一些具有浅显易懂的课文或故事，激发学生的阅读兴趣；对于中高年级的学生，则可以引入一些经典文学作品或启发性的文章，促进学生进一步的阅读理解和思考能力。
在设计教学内容时，要兼顾学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。
可以设置一些多样化的阅读任务和作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读内容，激发学生的主动性和参与度。
二、多样化的阅读教学方式除了设计丰富多样的教学内容外，多样化的阅读教学方式也是提高小学生阅读能力的重要途径。
在教学过程中，可以采取小组合作阅读、角色扮演阅读、阅读体验分享等方式，让学生在互动交流中感受阅读的乐趣，增强阅读的真实性和鲜活性，同时培养学生的阅读理解和表达能力。
还可以引入多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富教学资源，激发学生的视觉、听觉和情感体验，提升学生的阅读兴趣和理解能力。
通过情景模拟、虚拟实验等形式，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生对于阅读内容的吸收和理解能力。
三、提供有效的阅读指导和反馈在小学语文阅读教学中，给予学生有效的阅读指导和及时的反馈是非常重要的。
教师可以在阅读前引导学生提出问题，激发学生的思考能力；在阅读过程中，及时纠正学生的阅读错误，指导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读技能和水平；在阅读后，进行细致的分析和批评，帮助学生发现阅读中存在的问题，促进学生的进步和提高。
教师还可以通过一对一的指导、小组讨论、班级分享等形式对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励学生发挥自己的特长，提高自信心，使学生在阅读过程中不断积累经验，不断提升自己的阅读能力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
语文阅读教学的几点新尝试
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语文 阅读教 学 的几点 新 尝试
张新敏 （ 河北省大名县第三中 学． 大名 ０ ５ ６ ９ ０ ０ ）
【 摘 要】 语文课程标准 中明确提 出： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程 ， 工具性与人文性的统一，
是 它的基本特 点。一直 以来 ， 我们传 统 的阅读教 学都难 以避 免教师过 多的分析 、 讲解 ， 这样 非但对学生语 文能力没 有提 高 ， 反 而
课标 下的优 阅读 兴趣
都无关 紧要 ， 只要 出于至诚 ， 饱 蘸 真情 ， 阅读 个体 的收益 和感 动远比单纯 的结论重要 的多。
三、 鼓励学 生“ 动” 起来
兴趣是 最好 的老师 ， 正 所谓 “ 知 之者不 如加之 者 ， 好 之 者
不如乐之 者 。” 学生乐于学 习 ， 才 会达到 “ 心 中喜悦 ， 则其进 自
课堂 ４ Ｏ 分 钟是个常数 ， 如 果教 师讲得 多 ， 分析得 多 ， 留给
不能 已” 的境 地。 ①旁征博 引 ， 寓 庄于谐 ， 培养兴趣 。 激 发学生 学生的读书 时间就少 了 ， 甚 至会 出现学 生学 完课文还读 不通 教师要加强对 阅读方法 的指导 ， 让学 生逐 的 阅读 兴趣 ，可 以采用不 同的形式 。如精心 准备一些 名人 名 课文的现象 。因此 ， 言； 讲一 些名人 的趣 闻轶事 、 典故； 说一个 寓 言 、 笑话 等等 ， 创 步学会精读 、 略读 和浏览 ， 逐步培养 学生探究性 阅读和 创造性 摒弃过去那 种从头到尾 的串讲 串问 ， 把 尽可能多 造乐趣 ， 使学 生保持 良好 的情 绪状态 ， 从而激发 学生丰 富的想 阅读的能力 。 象， 活跃 学生思 维 ， 使学 生乐在 其 中。② 多媒体教 学 ， 激发 兴 的时问留给学生 去阅读 、 去思考 ， 使学生 始终处于 一种积 极的 趣 。教学 中 ， 教 师依靠 自己的智慧 ， 可以挖掘 出课 堂教学 的灵 读 书状态 ， 加深理解 和体 验 。 这 样学生便从被 动地接受 中解脱
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浅谈语文阅读教学创新的尝试
摘要：我国传统的语文教学通常都是以灌输式教学为主，学生很少主动参与到学习中去。
随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位日益凸显，在语文阅读教学过程中，老师要正确树立学生的主体位置，让学生主动参与到语文阅读中去，让他们体会到学习的快乐。
本文针对语文阅读教学中的创新进行相应的研究，本文的研究具有一定的理论意义和现实意义。
关键词：语文阅读创新尝试
中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0015-01
语文阅读作为语文教学过程中的重要内容，在语文教学中起着十分重要的作用。
我国传统的语文教学，通常都是以教师的教授为主，学生很少参与到教学过程中去。
随着新课程改革的不断深入，越来越强调学生的能力性，学生已经成为教学过程的主体。
由于学生正处在青春期，他们不仅对于外界知识接受能力比较强，而且具有很好的塑造性。
在语文阅读教学过程中，老师应该充分发挥学生为主体的教学模式，引导学生进行自主阅读，从而来培养他们自主学习的能力。
1 语文阅读教学地位与发展现状
使用和阅读是进行语文学习的主要目的，随着知识经济的到来，信息量发生了巨大的变化，现代已经成为一个信息时代，因此，进行阅读训练有着重要的理论意义和现实意义。
对学生来说，书本不
仅是他们的朋友，更是良师，通过不断进行阅读学习使得他们的各项素质都取得了很好的发展，因此，阅读在语文教学中起着举足轻重的作用。
然而，长期以来，我国的语文课堂阅读教学还一直处于相对封闭的状态，学生的学习纯粹是以考试为目的，被动地接受老师传授的知识，没有积极主动参与到语文阅读教学中去。
这样，就没法培养学生的创新能力，也没法满足新时代发展的要求。
2 语文阅读教学创新的尝试
（1）培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。
①对现有教材进行活学活用。
现在的很多语文教材都已经跟不上时代发展的脚步，老师在进行教学时，要针对具体内容进行具体分析，合理进行取舍。
对于所要讲授的教材，不一定要每篇都进行讲解，可以让学生来选择其中的一些内容进行阅读，只讲重点，让学生参与到教材内容的选择中去，调动学生学习的积极性和主动性，启发他们的学习兴趣，是他们主动融入到语文阅读教学中去。
②提供更为广泛的阅读材料。
现代是信息化高度发展的社会，在进行语文阅读教学过程中，所要涉及的阅读材料非常广泛。
教师通过利用现有的条件来扩展学习的视野，让学生是学习不仅仅是停留在书本上面，可以走出去来了解外面的世界。
通过把学习领进图书馆和阅览室，来大大开拓学生的视野，让他们在书的海洋里徜徉。
（2）重视阅读思考，创新阅读课堂。
所谓阅读是指对文章进行语言重组和想象再造的一个非常具体
的过程，进行阅读理论的过程并不是一个简单的问和答的过程。
老师在进行语文阅读教学过程中，通过采取与学生之间进行相互交流来启发学生对某一个问题的具体看法。
让学生在阅读过程中，一边进行阅读一边来发现存在的问题，阅读完之后进行集体讨论，对于一些比较经典的文章，要进行反复阅读，阅读之后要写观后感。
此外，老师还可以鼓励学生不拘于小节，敢于挑战老师和书本的言论，提出自己独特的见解，从而可以加深学生对文章的深刻理解。
3 寻找课外的阅读材料，指点阅读方法
（1）在语文阅读材料的内容选择上，我们通常采用由易到难，循序渐进的原则。
学生在刚开始进行阅读的时候，可以选择一些篇幅比较短小且很有哲理的文章进行阅读，如《读者》杂志，当学生的阅读能力不断提升时，此时可以推荐他们去阅读一些古今外比较著名的短篇小说、散文等进行阅读，最后再向他们推荐一下语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品进行阅读，如鲁迅的作品等。
总之，通过采用由易到难、循序渐进的原则，可以消除学生对名著的恐惧感，启发他们进行阅读的积极性和主动性，主动投入到阅读中去。
（2）阅读方法应该以讨论为主，培养学生自主思考的能力。
学生对所要读的书籍应当形成自己独有的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书或者是某类书的研讨会，学生在研讨会中占据主体地位，培养他们自主思考的能力。
4 培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果
（1）在课堂教学过程中，老师要不断激励学生突破常规和训练
他们的创新思维能力。
为了培养学生的自主欣赏能力和鉴别能力，老师在进行语文阅读教学过程中要有意识的避开各种教学参考，让学生进行自我阅读和进行自我总结。
例如，在《出师表》中，教学参考认为诸葛亮是个鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣，然而有的同学认为这是愚忠，这种理解就很独特，很有见地，仁者见仁、智者见智，只有自己合理的解释，我们都要鼓励。
（2）在课堂教学之外，老师还要鼓励学生感悟作品的魅力，从而来形成自己独特的见解。
比较常用的方法有很多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，通过进行讨论可以使学生的思维明晰，在讨论的具体过程中综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。
5 选择多样的阅读途径，进行自主阅读实践
著名作家叶文玲曾说过：“社会与人生这部无页码的，亘古的大书，我要什么时候才能读得通啊！”这是广义的阅读，老师要根据学生的生理和心理发展特点，以课本阅读为基础，在具备初步的阅读能力之后再去作课外阅读的延伸，进而再去读社会和读人生这部无字大书，这是进行语文阅读教学的最终目的。
（1）在课堂内开展各种各样的语文活动。
语文活动的进行要配合语文课本和课外阅读内容，通过在校内、班内举办各种语文活动来调动学生学习的积极性和主动性，巩固课堂内外阅读知识，锻炼学生的各种能力。
（2）开展丰富多彩的社会实践活动。
给学生一个开放的课堂，由于学生不是生活在真空状态中，他们时时刻刻都与社会进行接触，教师应该给学生一双“慧眼”，让学生去体会社会
生活的真善美和鄙弃社会生活的假恶丑。
阅读社会这本无字天书，培养学生的观察能力和分析能力。
语文阅读教学没有固定的教学方法，在具体的教学过程中，老师需要不断进行探索新的教学思路和教学方法，加强语文阅读课堂的活力和情趣，来建立以学生为主题的教学体系，注重对学生自主学习能力的培养。
通过给学生营造良好的学习环境，来培养他们进行语文阅读的预感。
在教学过程中，教师还要采取各种方式来调动学生学习的积极性和主动性，来培养他们的自主学习能力。
此外，老师还要不断进行自我提高和自我反思，不断提高语文教学质量。
参考文献
[1] 庄振玲.新课程下的初中语文教学[j].文学教育（下），2008（4）：140.。