对中学语文课外阅读教学与思考论文
中学语文阅读教学的几点思考论文
中学语文阅读教学的几点思考论文关于中学语文阅读教学的几点思考论文阅读教学是中学语文教学中的重点和难点，也是在语文教学中教师们最关注的问题。
那么，在语文教学中，我们应该如何有效地进行阅读教学，我有下面几点思考提出来与大家共同探讨。
第一，充分利用学生对阅读主体性的投入进行阅读教学在教学中，我最有体会的一点是：调动学生阅读主体观的投入，是保证阅读效率的一个重要环节。
阅读是一项主惯性很强的活动，喜不喜欢阅读是一种现实，谁也没有办法回避。
文章是好文章，但学生由于年龄、思想、情感等原因对阅读的投入是有局限的。
如果学生对阅读不感兴趣，那么如何培养学生的阅读能力，何谈形成素养？新课标强调三个维度，传达出自主、探讨新的学习理念就为我们教学显示出明确的目标和实施依据。
在教学过程中，让阅读体验与自我评价相结合就调动了学生阅读的积极性。
“我是这样看的”、“我能够理解作者的感受”、“我不感兴趣但作者为什么喜爱”等鲜明地表现出学生在阅读是主体性的投入。
第二，充分利用学生和作者的情感共鸣进行阅读教学要做到这一点，教师就必须做到知己（吃透教材）知彼（了解学生），从文章中找到适当的“线索”去“引爆”学生的思想，去开启学生“自我体验”的天窗。
教材中的课文无论其设计的题材、内容、时空多么广泛、多么不同，但有一点肯定相同：每篇课文一定有一条通往学生心灵的捷径，每篇课文一定有一个能与学生情感产生共鸣的触发点。
找到它、利用它，我们才能真正迅速有效地把学生导入阅读之门。
第三，充分利用学生对课文的整体感知进行阅读教学教师为了发挥学生自主性，常问学生：“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。
”这种问题一定要在学生对课文整体感知的基础上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。
探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，正如叶圣陶先生在谈朱自清《背影》一文的解读时所言，“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读”。
第四，充分利用学生在课堂的合作学习进行阅读教学可以就需要理解的重点词、句、段，可以就课文的主要内容，可以就文章所表达的情感等方面，展开合作学习。
对初中语文阅读教学几点思考论文
对初中语文阅读教学的几点思考摘要：在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。
本文结合教学实际，试谈初中语文探究性阅读教学策略。
关键词：初中语文阅读思考0引言高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。
1要转变阅读教学观念1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。
只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。
其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。
而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。
课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。
2有效的思维激发训练是核心内容2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。
教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。
这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。
2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。
关于中学语文阅读教学思考论文
关于中学语文阅读教学的思考中国的语文教育源远流长，从1903年语文单独设科以来，阅读教学在中学语文教学中处于举足轻重的地位，然而其高耗低效的不争实事一直困扰着广大语文教育工作者，引起界内外的一片批评，语文教育工作者倍感压力。
为了真实了解当前中学生学习语文的状况，北师大文学院对21所中学的1000名学生的语文学习现状进行调查。
统计结果表明：88.22%的学生认为学习语文的最主要动力是为了升学考试中取得好成绩；67.77%的学生回答在课堂上绝大部分时间以教师讲解为主；56.06%的学生听课时偶尔有情感活动，而31.60%的学生从未有过；8%的学生认为学好语文是得益于老师讲得好；42.7%的学生课上基本不问，15.11%的学生从来不问；在每周阅读作业中，标准化练习高一占75.76%，高二占93.33%，高三占96.23%，而抽样分析6个年级的6本练习册的6个单元的练习题中，共117道“标准化”练习题，其中有42道（占抽样总数的35.9%）有科学性错误。
面对这样的调查结果，令人痛心。
新世纪语文教学改革如火如荼地进行着，阅读教学要想进入一个崭新的境界，我认为首先要揭示出其主要的症结，并提出有效的疗救之策。
许多专家与一线老师已有许多教改成果，给我们留下了许多的宝贵经验，但阅读质量不高的现状还是普遍存在。
如何提高学生的阅读质量呢？现在结合我的教学实践，试图找到解决问题的方法。
（一）进行“对话式”的阅读教学由于无法摆脱高考的指挥棒，很多语文老师都怀有非常实际的想法即使学生在考试中获得高分，这就要煞费苦心的让学生掌握标准答案，所以在教学中老师有意图的组织课堂，预设答案，诱导回答的情况十分常见。
虽然整个课堂的气氛是热烈了，但学生对课文的感知理解能和答案保持完全一致吗？俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
学生的感受往往和“标准”答案有出入，多次受到打击后，学生的积极性就慢慢没有了，他们认为反正老师有标准答案，许多经常与答案不一致的同学就闭口不言，于是课堂里的声音就单纯起来了。
初中语文课外阅读教学论文
初中语文课外阅读教学之我见摘要：小城镇初中学生课外阅读的现状令人担忧，原因主要有：缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。
本文从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。
关键词：初中语文课外阅读教学课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。
通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。
那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要园地。
图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。
我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文、美文。
1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。
当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。
因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。
克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。
可见读书，读好书是多么的重要。
可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
2．运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。
教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。
在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。
对初中语文课外阅读指导实践与思考论文
对初中语文课外阅读指导的实践与思考苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
阅读是人们获取信息的主要方式。
学生通过广泛的课外阅读，也可以在较丰富的积累中形成良好的语感，逐步形成独立的阅读能力，在自主探究中灵活运用语文。
开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素质的重要途径。
只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
使学生在阅读中享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
为此，我在教学中进行了以下几个方面探索。
一、结合课文，推荐课外读物教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。
比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。
课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。
课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。
但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。
所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。
教师还要向学生推荐名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。
帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。
二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。
中学语文阅读教学问题及对策论文
中学语文阅读教学问题及对策论文中学语文阅读教学问题及对策论文摘要：文章首先阐述了中学语文阅读教学中存在的问题，包括注重“形式”教学、学生被动阅读、学生的理解能力较弱，然后提出了中学语文阅读教学策略，即课堂上教师积极引导，传授科学的阅读方法；选择适当的读物，培养学生阅读兴趣；开展各项阅读活动，提高学生阅读积极性。
关键词：中学语文阅读教学；阅读方法；阅读兴趣中学语文阅读不仅在语文学科中占据重要地位，也对学生的个人发展有着重要影响。
因此，语文教师应该重视语文阅读教学，对语文阅读教学方法进行科学合理的探索，从而提高学生的语文阅读能力。
一、中学语文阅读教学存在的问题（一）注重形式教学初中语文阅读教学不仅是教授学生语文语法知识和生词，教师还应该注重语文阅读技巧的传授和学生阅读能力的提升。
但当前，在中学语文教学中，很多的教师一味地强调语法教学，使得其在教学中忽略了对学生阅读方法和技巧的传授，同时也忽略了学生的情感需求。
重形式而轻阅读，导致了学生对语文阅读的认识停留在“成绩提升”这个层面，而不是将其提升到情感需求的层面。
由于对成绩的重视，使得教师在语文阅读教学中，过于重视考点方面的教学，而考点以外的知识不作为重点来教授，导致了学生的阅读范围缩减，不利于学生的全面发展。
（二）学生被动阅读当前，我国普遍存在中学生被动阅读的现象，学生被动阅读主要体现在以下方面：首先，中学阶段学生的自我约束能力差，在选择阅读材料时具有一定的盲目性，很多中学生偏爱动漫、网络小说等阅读内容，因为这些阅读材料容易理解，学生比较喜欢，但这些阅读材料中存在的负面内容容易对学生造成不良的影响。
其次，中学生普遍缺乏阅读兴趣，为了能够更快地提升成绩，学生通常会选择教材指定的阅读材料，会把大量的时间用在写作分析、生词、成语积累上，过于重视考点的研究，对课外阅读缺乏兴趣[1]。
再次，由于中学生课业任务多，几乎没有时间进行阅读，因此无法养成良好的阅读习惯。
关于初中语文阅读教学的体会的论文
关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文（一）一、培养学生的现代文阅读兴趣兴趣是学生学习的原动力。
在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。
可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。
根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。
让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。
二、改革教师的教学模式在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。
当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。
另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。
为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。
针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。
例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。
三、注重对学生阅读技巧的训练在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。
这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。
教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。
一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。
这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。
四、加强学生文化意识思想深度的培养初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。
初中语文教学论文 初中语文课外阅读指导的思考与探索
初中语文课外阅读指导的思考与探索在文化多元化信息时代，阅读是获取信息的主要方式。
指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。
它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
学生通过课外广泛阅读，可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。
开展语文课外阅读，新课程标准已明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”具体要求。
然而，学生语文课外阅读的现状值得我们反思。
我们通过对初中各年级学生课外阅读情况问卷调查，发现当前课外阅读还存在诸多方面问题。
一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读量少，很少有学生买中外名著等课外读物，学生买的大多是各学科课程辅导、测试训练及优秀作文选。
学校图书室不能正常对学生开放，图书室藏书太少，远远不能满足学生课外阅读的需要。
二是学生课外阅读处于盲目无序状态，不知道读什么书好。
很多学生喜欢阅读一些言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；也有的学生喜欢读一些优秀作文选，为完成布置的作文找帖子。
三是语文活动课，老师主要指导学生语文应试训练，评讲一些课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导。
有的老师虽然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，导致学生的阅读是放任自流，最后不了了之，阅读效果甚微。
四是受升学竞争的影响，学生整天埋头训练测试，课业负担较重，每天的各学科课外作业一般到晚上九点才能完成，学生自由支配的时间太少，课外阅读时间无法得到保证。
为解决语文课外阅读存在的问题，我们首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。
为此，我们进行了以下几个方面探索。
一、给予学生阅读快餐大家都知道，大量阅读优秀作品有助于提高学生语文素质和人文素养，语文课程标准也“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
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对中学语文课外阅读教学的探究与思考
摘要：课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”，学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。
在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展。
关键词：中学语文课外阅读探究
我们都知道：“阅读是吸收，写作是倾吐；阅读是输入，写作是输出。
”这些基本认识是对阅读与写作关系的认识——阅读是写作的基础。
再进一步，就决定了我们的语文教学行为：教材以阅读选文为主，写作是阅读的附庸；教学以阅读为主，写作处于从属地位。
在《语文课程标准》中就强调学生在阅读方面应注意“要有较丰富的积累，形成良好的语感”。
语文教学目标首先是从阅读的数量着手的，一是要提倡扩大阅读面，二是规定课外阅读量，每个学段的阅读量都有一定的数量。
因此，丰富的课外阅读是学习语文的重要途径，只重视课内阅读教学是无法完成这一教学目标的。
这就要求学生不仅课内要在老师的引导下进行情感体验，而且在课外之余还要加强读书积累，不断培养语感。
我们怎样让学生如饥似渴地进行课外读书呢？主要还是我们老师怎样去影响和指导他们。
我在教学中积累了以下几点经验，与大家相互交流、学习。
一、阐明多读书的道理，让学生懂得多读书的好处
我们经常谈到：书籍不仅能使人目视千里、通晓古今，也能使人接过前人棒传至后人，使社会不断向前发展，还能使人晓知明理，
化解面临的各种矛盾和焦虑。
从某个角度讲，书籍与人生可以说是同一个概念，要想有丰富的人生就得爱好阅读、善于阅读、不断地阅读。
王蒙说：“学习是一个人的真正看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他的一切都是学习的结果、学习的恩泽。
”英国的培根说：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
”读书是一种心灵的感受，能提高人的修养；读书是一种德性，能满足心灵的需要；读书是一种修行，能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来，成为一个心灵自由的人。
诸如以上这些道理，学生听多了，听明白了，会因读书对自己一生的重要性而促使自己去多读书的。
二、以身作则，树立榜样，提高学生的阅读兴趣
我们老师不仅要在口头上大力宣讲读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样，抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上经典名著随口道来、如数家珍，时常将自己的读书笔记展示给学生看。
这样老师在学生的眼里才会成为博学多才、有本领让学生崇拜的好老师，学生才能积极配合你的教学，共同突破难点，共同奋进。
几年来，我在各种刊物、教学网站、报纸等发表的教学论文或文章，每次都在班上让学生读读看看，同时增强他们的信心，知道平时应该多注意积累。
这样学生就会因为你的博学多才而配合你，因为你有恒心、
善于积累而效仿，起到言传身教的作用。
如果老师光耍嘴皮子功夫，自己是个花架子，知识缺乏，或者不善于读书，其教学效果肯定不太好的。
三、合理加强辅导，调动学生的阅读积极性
当学生的读书欲望激发起来后，老师就要辅导学生如何去书山文海里寻找适合自己的书籍读、如何合理利用课内外的时间，这是关键的。
人生有限，时间宝贵，学生在有限的时间内如何去找书、怎样去读文章，我们应该正确辅导。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
”古罗马的塞涅卡也说过：如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。
因此，我们要根据《新课程标准》和课堂教学有关目标给学生推荐好书刊。
在向学生建议读什么样的书时,教师要研究他们的兴趣、志向和才能,应以学生的年龄、心理接受程度为前提。
苏霍姆林斯基将帕夫雷什中学的十个年级分为三个学段：低年级(一至四年级)、中年级(五至七年级)、高年级(八至十年级)。
他为低年级提供的大多是故事、童话、诗歌、寓言、神话,为中年级提供的大多数是自然科学方面的书籍,为高年级推荐的则主要是文化格调较高的书籍。
我们语文老师要做到有目的地利用班级借书时间，带领学生进图书室，具体指导学生如何挑选读物。
为了更好地激发学生读书的积极性、主动性、创造性，应当鼓励学生由赏读作品向自由创作发展，教学生写读后感，积极向校园广播、报纸、刊物投稿，让他们有成功感，从而激发学生的读书积极性。
四、坚持不懈，培养学生良好的阅读习惯
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”这就说明良好的习惯与人生有莫大的关系。
今天，“终生学习”的观点已成为全社会的共识，因此培养学生的读书习惯十分重要。
我们语文老师要千方百计培养学生爱读书的良好习惯，这也是我们语文老师不可推卸的责任。
我们要经常渗透读书作用，鼓励学生合理安排时间，坚持不懈，把读书作为每天必修的功课；做好学生挑书的参谋，让学生读有益的书籍；课堂合理设计，让学生有展示读书成果的机会，激发兴趣，积累知识。
让我们语文老师相互交流、共同努力，把课外读书变成学生的最爱。