最新部编八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案

部编八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案
学习目标：
1、了解作家、作品常识；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握音与义，理解作品的内容和艺术手法。

3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，提高鉴赏力。

学习重难点：
重点:积累一定数量的文言实词与虚词的音与义，体会文章写景抒情的方法。

难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。

鉴赏课文。

学习过程：
➢课前预习
1、正确、流利地朗读课文。

（组内自读，1号纠错。

）
注意加点字的读音。

（自己完成拼音，本组词霸批改、纠错）
隔篁．（）竹水尤清冽．（）为坻．（）为kān（）参差．（）
佁．然不动（）往来翕．忽（）俶．尔远逝（）犬牙差．互（）寂寥．（）龚．古（）
悄怆
．．幽邃．（）（）（）
2、作家、作品：（识记横线上的内容，组长负责盯背）
柳宗元，代文学家。

字，河东（今山西省永济县）人，世称；又因为晚年在柳州任职，所以也称为“”。

他与韩愈倡导，与韩愈并称“”，和宋代六位文学家同被列入“”。

《永州八记》是柳宗元贬到永州后的作品，是唐代古文运动中的典范之作，也是中国山水游记中的经典之作，受到人们的千古传诵。

（《永州八记》是作者在永州写的八篇山水游记的合称。

）
3、关于“记”：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可写景、记事、抒情、议论、描写。

往往通过所写内容来抒发作者的感情见解，借景抒情，托物言志。

第一课时
一、朗读课文
1、1----4号，2----3号互相对照朗读课文，找出易读错的字并反复读这个字或词的读音。

二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。

（全组共6分）
第二课时
一、1--4号，2--3号互相在小组内口头快速串译全文。

二、积累下列文言词语和句子。

（先各成员自主完成。

之后1号主持本组各成员在组内展示结果并互查、纠错、改正。

组内评选出最具学习潜力的成员，再加1分）
1、解释下列词语。

（1）隔篁竹
．．．．：（2）为坻．：（3）往来翕．忽．：（4）水尤．清冽（5）佁然不动（6）潭中鱼可．百许．头可：许：（7）斗．折蛇．行斗：蛇：
（8）其岸势犬牙
．．幽邃（11）以其境．．差互（9）不可久居．（10）悄怆
过清．（12）隶．而从者（13）伐竹取．道（14）崔氏二小生
．．
我觉得还需要补充积累的词语是：
2、重点句子翻译。

（注意重点词语的解释）
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

➢课后巩固
自己整理重点文言字词和句子。

试着背诵课文。

（3、4号背前两段，1、2号全背）
第三课时
一、展示文言字词、句子的积累。

二、分小组合作探究下面问题，自由交流。

1、各用一个字概括作者所写到的景物的特点。

竹，石，鱼，水。

2、用下面的句式说话。

小石潭的真，你看，
3、全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。

4、“乐”在文中出现几次，请找出来。

5、作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。

6、美景本是乐心事，为何作者感情却由“乐”变“悄怆”？请结合作者的人生经历作以分析。

7、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情。

请你说说这是一种什么写法？有什么作用？（1、2号）
8、作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（3、4号）
三、小组交流其它疑难之处。

四、品味揣摩，深入探究
1、结合文章与写作背景，在小组中通过分工、自学、交流、表述，探究下面的问题，形成小组解读结果。

（选2—3个问题展示）
①《小石潭记》中的“水”和“鱼”。

②《小石潭记》中的“动”与“静”。

③《小石潭记》中的“对比”与“烘托”。

④《小石潭记》中的“景”与“情”。

⑤《小石潭记》中的“点”与“面”。

⑥《小石潭记》中的短句与长句。

⑦《小石潭记》中的“乐”与“凄”。

⑧或者是我们新发现的《小石潭记》中的
➢课后巩固
口头翻译全文。

3、4号背会全文。

1、2号全文默写一遍。

课后反思
学习收获：
学习过程中的不足：
怎样再次提升自己：
对自己的评价：展示方面：知识识记方面：小组合作方面：
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。

分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。

教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。

1、讨论下列问题
作者是怎样发现小石潭的？
——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。

小石潭的全貌是怎样的？
——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

游鱼和潭水有什么特点？
——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

作者是怎样描写潭中景物的？
——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛
2、熟读课文
2．赏读课文。

（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3）文中的“动”与“静”
点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。

就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。

用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

（4）文中的“对比”和“烘托”
点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

（5）文中的“景”与“情”
点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。

因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。

此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

（6）文中的“镜头”与“画面”
点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。

在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

（7）文中的写景短句。

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人教部编版八年级下第10课《小石潭记》导教案设计

《小石潭记》导学案班别姓名学号学习目标：❖1、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力；2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

作者介绍：柳宗元（773—819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。

他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。

因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。

著有《柳河东集》。

和韩愈并称“韩柳”。

写作背景介绍：唐宪宗元和元年（公元806年），作者被贬为永州司马。

他到永州后，母亲病故，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。

当时他政治失意，心情郁闷。

因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负无法实现。

游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。

一、积累与运用1.给下列加点的字注音。

篁．（）冽．（）坻．（）缀．（）翕．（）怆．（）邃．（）佁．（）2.解释加点字词的意思。

•从小丘西．（）行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐．（）之。

伐．（）竹取道，下．（）见小潭，水尤．（）清冽．（）。

全石以．（）为底，近岸，卷石底以出，为坻．（）为屿．（），为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络．．（），参差披．．（）摇缀拂。

•潭中鱼可．（）百许．（）头，皆若空．（）游无所依．．（）。

日光下．（）澈，影布石上，佁然．．（）。

似与游者相乐。

．．（）不动；俶尔．．（）远逝，往来翕忽•潭西南．．（）．．（）而望，斗．（）折蛇．（）行，明灭可见．（）。

其．（）岸势犬牙差互，不可知其源。

•坐潭上，四面竹树环合．．（）幽．．（），寂寥无人，凄．（）神寒．（）骨，悄怆邃。

以．（）其境过清．（），不可久居．（），乃．（）记之而去．（）。

•同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶．（）而．（）从．（）者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

3、翻译下列句子。

（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

部编版人教初中语文八年级下册《第10课小石潭记导学案导学单及教学反思》最新精品优秀获奖完美实用

前言：
该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

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10小石潭记
1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。

2．理清游记线索，把握文章内容。

3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。

学习抓住景物特征加以细致描写的方法。

4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。

第1课时
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。

师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。

在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。

不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。

二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景
1．走近作者。

柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。

1。

第10课小石潭记(导学案)八年级语文下册系列(部编版)

第10课《小石潭记》导学案【学习目标】1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。

2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。

3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。

【重点难点】1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。

2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。

3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。

【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《小石潭记》，完成下列任务。

（一）了解作者柳宗元（773—819），字，河东人，世称“”，唐代文学家，“”之一。

与韩愈共同倡导古文运动，二人并称“韩柳”。

曾参加王叔文领导的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马，又迁柳州刺史，故亦称“”。

（二）了解背景在被贬永州期间，政治失意的柳宗元心情落寞，常常不避幽远、探山访水，以排解心中淤积的苦闷，并作文以记之，写下了备受后人推崇的“”。

《小石潭记》是“永州八记”的第四篇，原题是《》。

（三）自由诵读课文，注意读准字音和停连。

从小丘/西行百二十步，隔/篁（huánɡ）竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。

伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽（liè）。

全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。

青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn cī）/披拂（pī fú）。

潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈（chè），影/布/石上。

佁（yǐ）然/不动，俶（ch ù）尔/远逝，往来/翕（xī）忽，似/与游者相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。

其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。

坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥（jì liáo）无人，凄神/寒骨，悄怆（qiǎo chuànɡ）/幽邃（suì）。

以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。

部编版八年级语文下学期10、《小石潭记》导学案

10、《小石潭记》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（25—34分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。

1、明确目标（1分钟）熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、积累常识（2分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《小石潭记》基础梳理”进行学习。

知识链接（1）走进作者：柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”,唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。

（2）写作背景：柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。

所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。

《永州八记》就写于此时。

3、自学教材（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《小石潭记》配乐朗诵”，边听边在课本上标注拼音、划分节奏，并给下列加点字注音。

（1）给下列加点字注音。

（自学指导：参考课下注释，查阅工具书。

）篁．竹（）清冽．（）为坻．（）参．差（）为嵁．（）佁．然（）俶．尔（）翕．忽（）差．互（）寂寥．（）悄怆．( ) 幽邃．（）（2）朗读课文时，读准下面句子的节奏。

①青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

②潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。

③潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。

其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

④坐/潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。

4、积累文言基础（20——23分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《小石潭记》文意疏通”进行学习，梳理课文重点实词、虚词、句子翻译，并在课本上做好笔记。

部编版八年级语文下册第十课小石潭记教案

部编版八年级语文下册10.小石潭记课前小测：古今异义不可久居（）乃记之而去（）一词多义全石以为底（）以卷石底以出（）以其境过清（）词类活用从小丘西行百二十步（名词做状语，向西）日光下澈（名词做状语，向下）皆若空游无所依（名词做状语，在空中）斗折蛇行（斗：名词做状语，像北斗星一样。

蛇：名词做状语，像蛇一样。

）学习目标：1.学习移步换景、寓情于景的写作手法。

（难点）2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

（重点）课文精讲：一、朗读课文第一段，讨论下列问题：1.作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。

文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。

用了“隔、闻、伐、取、见”等动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。

2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

篁竹——水声——小潭——青树翠蔓（移步换景）二、朗读课文第二段，讨论下列问题：1.本段写了哪些景物，用的是什么写法？游鱼、潭水（特写镜头）2.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？动静结合：“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，勾勒出一幅生动活泼的游鱼图。

由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的愉悦心理，又给读者留下想象的空间。

3.潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？潭水：清澈澄净。

侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。

无一字写水，但无处不在写水。

三、朗读课文三、四段，讨论下列问题：第三自然段描写小潭源流，作者抓住溪水、岸势的什么特点来写？1.作者抓住溪水、岸势的什么特点来写？抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。

人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案

人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案《小石潭记》导学案（含答案）【学习目标】1、诵读课文，积累常见的文言词语。

2、疏通文意，体会融情于景的写法。

【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。

【学习难点】体会融情于景的写法。

知识链接：1、作者及写作背景柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，河东郡（今山西永济）人，世称柳河东。

公元805年,柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。

由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了,柳宗元被贬为邵州刺史,赴任途中,柳宗元被加贬为永州司马。

从此他在偏僻的永州一呆便是十年，后来又被贬去更荒凉的柳州。

因长期内心抑郁,健康状况恶化，最终病死柳州。

柳宗元作品很多，以散文成就最高（为唐宋八大家之一），有《柳河东集》。

柳宗元被贬后，由于在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，以欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，写下了不少优秀的山水游记。

他的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

这些游记成为后世写作山水游记的典范，是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分。

被贬永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》，其中最负盛名的就是《小石潭记》。

2、关于文体《小石潭记》的“记”是古代的一种文体，以叙事为主。

可记游，可抒情，可议论，可描写。

往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、自读课文多遍，找出不会读的字词或不理解的词句，做好标记。

2、给下列加粗字注音。

篁（）竹清冽（）为坻（）为嵁（）参差（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互斗（）折蛇行悄怆（）幽邃（）隶（）而从者【答案】huáng；liè；chí；kān；cēn cī；yĭ；chù；xī；cī；dǒu；qiăo chuàng suì，lì3、试给下列句子划分节奏（每句只停一处）(1)从小丘西行百二十步 (2)潭中鱼可百许头(3)皆若空游无所依 (4)似与游者相乐【答案】从小丘/西行百二十步(2)潭中鱼/可百许头(3)皆若空游/无所依(4)似/与游者相乐4、朗读课文下面的注释，解释下列加粗字词。

第10课《小石潭记》导学案-部编版语文八年级下册

10 小石潭记导学案第一课时导入唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。

今天老师就带你们到永州的小石潭看看，被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭，写下了《小石潭记》。

学习目标1.掌握重要的文言词语，借助文下注释及工具书疏通文意，进而熟读成诵。

2.把握作品作为典型游记的特点。

3.体会文中作者表现出的心情变化及含蓄流露的心境。

品格素养感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣，做一个热爱生活的人。

预习资料速查作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家。

他与韩愈共同倡导古文运动，与韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。

有《柳河东集》传世。

(巧记：一韩一柳一欧阳，三苏曾巩第一王。

)背景资料本文选自《柳河东集》。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马后，寄情山水，写了八篇游记。

这八篇游记，史称“永州八记”。

《小石潭记》是《至小丘西小石潭记》的简称，是“永州八记”中的第四篇，在游历程序上与前三篇相接，而在写景状物上更加精妙，在表达自己内心情感时也更加曲折含蓄。

文言知识积累坻（）嵁（）俶（）尔犬牙差（）互斗折（）蛇行悄（）怆蒙络摇缀（）篁（）竹清冽（）翕（）忽幽邃（）寂寥（）奉壹（）答案：chù kān chí cī zhé qiǎo zhuì huáng liè xī suìYī liáo一词多义1.为全石以为底（）为坻，为屿，为嵁，为岩（）答案：动词，作为动词，成为2.而潭西南而望（）乃记之而去（）隶而从者（）答案：连词，表方式或状态连词，表顺承连词，表方式或状态3.可潭中鱼可百许头（）明灭可见（）答案：副词，大约助动词，可以4.以全石以为底（）卷石底以出（）以其境过清（）答案：介词，拿，用连词，而介词，因为5.清水尤清冽（）以其境过清（）答案：形容词，清澈形容词，凄清6.环如鸣珮环（）四面竹树环合（）答案：名词，玉饰动词，环绕7.道伐竹取道（）不足为外人道也（）答案：名词，道路动词，说8.从从小丘西行百二十步（）隶而从者（）答案：介词，由、自动词，跟随古今异义1. 影布石上（）2. 不可久居（）3. 乃记之而去[] 4. 余弟宗玄（）5. 崔氏二小生（）答案：古义：映照。

第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)3

第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《小石潭记》导学案（学生用）【学习目标】1、掌握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体味作者的情怀。

2、比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。

3、学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。

通过师生互动、交流，最后取得共识。

讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。

第一课时一、文学常识柳宗元，字，河东人，世称“”“”，“唐宋八大家”之一。

记：古代的一种，以叙事为主，可记游，可，可，可，可。

二、划出本文节奏。

三、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。

古今异义1．小生：古义：。

（崔氏二小生）今义：戏曲艺术中的一种角色。

2、去：古义：。

（乃记之而去）今义：前往，到某处。

3．闻：古义：。

（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。

4．居：古义：。

（不可久居）今义：住。

5．布：古义：。

（影布石上）今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。

6．许：古义：。

（潭中鱼可百许头）今义：允许、准许。

7．佁（yǐ）然：古义：。

（佁然不动）今义：静止的样子。

8．清：古义：。

（以其境过清今义）今义：清晰，清净等。

9．以为：古义：（全石以为底）今义：认为等。

1．可：（1）。

（潭中鱼可百许头）（2）。

（明灭可见；不可久居）2．从：（1）。

（从小丘西行百二十步）（2）。

（隶而从者）3．清：（1）。

（水尤清冽）（2）。

（以其境过清）4．差：（1）。

参差不齐（参差披拂）（2）。

（其岸势犬牙差互）5．见：（1）。

（才美不外见）（2）。

（明灭可见）6．乐：（1）。

（心乐之）（2）。

（似与游者相乐）7．以：（1）。

（以其境过清）（2）。

（卷石底以出）（3）（全石以为底）8．而：（1）。

（乃记之而去）（2）。

（隶而从者）（3）。

（潭西南而望）9．游：（1）。

（皆若空游无所依）（2）。

（同游者）10．环：（1）。

（如鸣佩环）（2）。

(语文教案)部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》教案

部编版八年级下册语文第10课小石潭记教案所谓教案，简言之，就是教师为了实现一定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、安排和决策。

下面是由我给大家带来的部编版八年级下册语文第10课小石潭记教案，一起来看看吧!小石潭记课文原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小石潭记语文教案教学目标：1、朗读感知，读懂文意和脉络;2、细读品味，感受美景和情感;3、知人论世，领悟处境和心境。

教学重点：朗读感知，读懂文意和脉络;细读品味，感受美景和情感。

教学难点：知人论世，领悟处境和心境。

教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

教学步骤一、激趣导入背诵柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

找出这首诗中最能表现心境的两个字。

没错，“孤〞和“独〞，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。

柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记〞，今天我们就来欣赏其中一记，小石潭记。

二、译读，整体感知1、读准字音初读，圈出生字词，查字典读准字音。

2、读懂文意以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。

3、读出文脉(1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的请同学们在文中标示出说明游踪变化的词语。

从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。