传统的家校合作形式
家校合作的重要途径及对策
家校合作的重要途径及对策家校合作是一种非常重要的途径，它可以让家长和教师共同合作，以帮助学生更好地学习和成长。
家校合作不仅可以提高学生的学习能力和成绩，还可以促进学校与家庭之间的沟通和合作，加强学生和家长之间的互动，营造良好的教育氛围。
然而，家校合作也面临许多困难和挑战。
本文将探讨家校合作的重要途径及对策。
一、重要途径：1. 家长参与课程规划和教学安排家长可以通过参与课程规划和教学安排，了解学生学习的情况，提供有价值的反馈，帮助教师更好地了解学生的需要，制定更好的教育方案。
家长可以与教师共同协作，制定个性化的学习计划，满足学生不同的需求和兴趣。
2. 家访和家长会家访和家长会是家校合作的重要形式，通过这种形式，教师可以了解学生家庭环境、学生的生活习惯、家庭成员间的关系等方面的情况。
在家长会上，教师可以向家长介绍学生的学习状态、成绩、学习目标等信息，并听取家长对学生学习和成长方面的反馈和建议。
3. 家长志愿者参与学校活动家长志愿者可以参与学校的各种活动，如家长会、运动会、文艺汇演等，为学校提供支持和帮助，帮助学校开展各种活动。
4. 思想品德教育学生的思想品德教育是学校和家庭的共同责任。
通过家校合作，可以加强学生的思想品德教育，促进学生思想道德素质的提高。
二、对策：1. 加强沟通家校之间的沟通是家校合作的基础。
学校应该建立起快速、及时、有效的沟通机制，定期向家长反馈学生的学习情况和教育进展情况，倾听家长的建议和反馈，以便更好地了解学生情况，制定适合学生的教育计划。
2. 打破屏障为了打破学校和家长之间的屏障，学校可以通过开展课堂观摩、家校联合授课、家庭作业指导等活动，让家长更多地了解学校教学活动，加深对学校教育工作的理解和认识，促进家校合作。
3. 教育家长学校可以举办家长教育课程，让家长深入了解学校的教育理念、教育目标和教学要求，提高家长的教育意识和教育素质。
同时，学校也可以提供家长家庭教育的相关资讯和教育技巧，协助家长更好地参与孩子的成长过程。
如何进行有效的家校合作
如何进行有效的家校合作在现代社会中，家校合作被广泛认可为培养学生全面发展的重要手段之一。
有效的家校合作可以提供一个良好的学习环境，促进学生的学习成绩和社会能力的提高。
本文将介绍如何进行有效的家校合作，以期为家长和教师提供一些有益的指导。
一、建立密切的沟通渠道家校间的沟通是进行有效合作的基础。
家长和教师应该建立起一个互相沟通的平台，及时分享学生的学习情况和问题。
这可以通过家校联络簿、家长会议、电话、电子邮件等方式实现。
另外，学校还可以通过组织家长参观、开放日等活动，增加家长了解学校的机会。
通过密切的沟通渠道，家长可以了解到学生在学校的表现，根据需要提供必要的支持，教师也能了解到学生在家庭环境中的情况，更好地指导学生。
二、家校共同制定学习目标和计划学习目标和计划是学生学习的基础，家校应该共同制定。
家长和教师可以通过讨论学生的实际情况和需求，制定出适合学生的个性化学习目标和计划。
这样不仅可以让家长更好地了解学生的学习需求，也可以让教师更好地了解学生在家庭环境中的学习情况，从而共同促进学生的学习进步。
三、家庭教育和学校教育的有机结合家庭教育和学校教育是相辅相成的，家校合作应该注重两者的有机结合。
家长在家庭中可以重视对孩子的品德教育、习惯养成等方面的培养，学校则负责知识传授和能力培养。
家长可以依据学校的教学内容和方式，在家庭中进行适当的辅导和引导。
另外，家长和教师也应相互协作，沟通学生在家庭中的表现和需求，共同解决学生在学习中遇到的问题。
四、共同参与学校活动学校活动是学生全面发展的机会，家长和教师应该共同参与。
学校可以通过举办作文比赛、运动会、亲子活动等形式的活动，邀请家长参与其中。
这样不仅可以加强家校间的交流和沟通，也可以让家长更好地了解学校的教育理念和方式，为学校提供宝贵的建议和支持。
五、合理的家庭作业布置和检查家庭作业是学习的重要环节，家长和教师应该共同合理安排作业。
教师应该量力而行地安排作业，避免过多过难，确保学生有足够的时间进行休息和其他兴趣爱好的培养。
有效的家校合作方式
有效的家校合作方式家校合作是教育领域中非常重要的一环，它不仅能够加强学生的学习效果，而且有助于提升家长的参与感和教育理念。
在这篇文章中，我将分享一些有效的家校合作方式，帮助教师和家长更好地合作，提高孩子的学习成果。
一、家长会家长会是家校合作的重要组成部分之一，通常由学校组织和安排。
在家长会上，家长可以了解孩子在学校的表现、课程设置和教学进度等方面的情况。
同时，这也是教师与家长沟通交流的好机会，家长可以向教师反馈孩子在家中的表现和学习情况，教师则可以向家长介绍学校的教学理念和教学方法，并与家长商量孩子的学习计划。
二、家校通讯家校通讯是家校合作的一种重要形式，包括通讯录、通知、信件等。
教师可以通过这种方式向家长介绍班级、课程等情况，并与家长商议孩子的学习计划。
家长也可以通过此方式向教师反馈孩子在家中的表现和学习情况。
同时，家校通讯也可以包括家庭作业和课程预告等内容，帮助家长更好地了解孩子的学习情况和规划孩子的学习时间。
三、家访家访是家校合作的一种形式，它可以帮助教师进一步了解孩子的家庭环境和生活情况，以便更好地帮助孩子。
在家访中，教师可以和家长交流孩子的日常生活和学习情况，了解孩子的兴趣、优势和不足，以便更好地指导孩子的学习。
同时，教师也可以向家长介绍学校的教学理念和教学方法，以便家长更好地为孩子选择教育方向。
四、家长志愿者家长志愿者是家校合作的一种形式，也是一种非常有效的家校合作方式。
家长可以在学校活动和课堂教学中担任义务助手，协助教师完成各种工作。
家长参与课程教学和学校活动，不仅可以了解孩子的学习情况，还可以更好地理解学校的教育理念和教学方法。
同时，参与学校活动也可以帮助家长更好地与教师和其他家长交流，提升家长的参与感和融入感。
五、家长学习班家长学习班是家校合作的一种重要形式，家长可以通过学习班了解教育方面的知识和技能，以便更好地协助孩子学习和成长。
同时，参与家长学习班也可以帮助家长更好地与教师和其他家长交流，提升家长的参与感和融入感。
家校共育：幼儿园家园合作典型案例分享
家校共育：幼儿园家园合作典型案例分享家校共育：幼儿园家园合作典型案例共享一、引言家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，如何实现家校共育，促进孩子全面发展，一直是教育界关注的焦点。
在幼儿园阶段，家园合作更是至关重要。
本文将以家校共育为主题，共享一些典型的幼儿园家园合作案例，以期能给家长和教育者提供一些借鉴和启发。
二、案例一：家校联手促进幼儿习惯养成在某幼儿园，家长和老师们共同致力于帮助孩子养成良好的生活习惯。
幼儿园通过家长会、家访等形式，向家长们传达孩子在园生活中的表现和需要改进之处。
家长们积极配合，例如在家中进行习惯养成的游戏和活动，通过实际行动引导孩子养成良好的生活习惯。
而在学校，老师们也会及时反馈孩子的表现，共同促进孩子的成长和进步。
通过这样的家园合作，孩子们在家庭和学校两个环境中得到了一致的引导和教育，促进了幼儿习惯的养成，并在成长过程中形成了良好的生活习惯。
这个案例充分展现了家校共育的重要性和可行性。
三、案例二：家长参与促进幼儿学习兴趣在另一家幼儿园，家长和学校共同努力培养幼儿的学习兴趣。
幼儿园组织各种亲子活动，邀请家长们一起参与孩子的游戏和学习活动。
家长们在日常生活中也注重培养孩子的学习兴趣，给予孩子足够的关注和鼓励。
在学校，老师们也不断创新教学方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
家长和学校的合作对于培养孩子的学习兴趣至关重要。
通过这种形式的家校共育，孩子们逐渐形成了积极的学习态度，学习兴趣得到了有效的激发，为以后的学习打下了良好的基础。
四、案例三：家园合作促进孩子情感与价值观的培养在一家幼儿园，家长和学校通力合作，共同培养孩子的情感与价值观。
幼儿园积极传达正能量的教育理念，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
而在家庭中，家长们也注重对孩子情感和价值观的培养，通过亲子沟通、家庭活动等方式，让孩子在温暖的家庭氛围中成长。
这种家园合作方式有效地促进了孩子情感与价值观的培养，孩子们在家和学校两个环境中得到了一致的教育，形成了积极向上的情感态度和价值观。
家校合作的5种方式
家校合作的5种方式
一、家访
家访是家校合作的重要组成部分。
家访就是到学生家里，通过家长学生的亲自交流了解学生的思想和情况，发现学生学习、生活中存在的问题，掌握家长的意见和建议，并给提出合理的对策，以此有效的推进家校合作，达到家校共育的目的。
二、联合宣讲
学校和家长联合宣讲活动，旨在加深学生家长对学校、教育方针和教学要求的了解，主题紧扣学校教育目标和家庭教育目标，同时也活跃家长参与教育活动的态度，促进家校合作，发挥双方的合力。
三、家庭作为
家庭作业是家校合作的一种重要方式，它有助于激发学生的学习兴趣，开发和提高学习能力，在家庭作业的完成过程中，家长可以给学生提供帮助，指导他们的学习，可以通过家庭作业持续督促学生学习，提高学生管理能力，同时，也为学校和家长进行有效的沟通打下基础。
四、实践活动
实践活动是家校合作中的一种重要方式，通过实践活动，可以让学生获取知识的同时，培养他们的动手能力，增强实践能力。
家长可以给学生提供帮助，指导他们完成实践活动，从而使他们获得实实在在的成果，形成家长、学校和学生共同参与的家校合作。
五、信息交流
信息交流是家校合作中不可或缺的一环，是家校合作的基础，因为信息沟通双方才能更好地了解尊重彼此，并实现互动的沟通活动，消除各方的不同误解，减少双方的损失，促进学校和家庭的更加紧密的合作。
学校和家长可以通过电话、邮件、网络等形式进行沟通，定期共同开展一些交流活动，增进双方的沟通，以求达到家校合作的目的。
幼儿园家园共育家校合作共建方案
幼儿园家园共育家校合作共建方案家园共育是指家庭和学校之间的紧密合作，共同育儿、教育幼儿的一种方式。
通过家庭和学校的合作，可以更好地促使幼儿的全面发展和成长。
为了实现家园共育，需要制定一套完善的家校合作共建方案。
以下是一个家校合作共建方案的示例，供参考：一、目标：1.建立家校合作共建的稳定机制，促进幼儿全面发展。
2.培养幼儿良好的学习、行为习惯，形成积极向上的人生态度。
3.加强家长教育，提高家庭育儿水平和教育意识。
4.提高家校交流和沟通的效率，形成良好的互信关系。
二、组织形式：1.家长会议：每学期召开一次家长会议，介绍学校的教育理念、教学计划及活动安排，倾听家长的意见和建议。
2.家长沟通日：每周或每月指定一天为家长沟通日，学校安排时间供家长与教师交流，了解幼儿在校的表现和问题。
3.家庭访问：学校定期组织教师对幼儿家庭进行访问，了解家庭教育情况，与家长交流沟通。
4.幼儿活动：定期组织幼儿活动，邀请家长前来参与或观摩，增进家长对学校教育的了解。
三、合作内容：1.教育目标和教学计划：学校向家长详细介绍幼儿园的教育目标和教学计划，家长配合学校的教育理念进行家庭教育。
2.学校活动：学校定期组织各种活动，邀请家长参与和观摩，加强家校互动和交流。
3.家庭作业：学校制定合理的家庭作业安排，家长协助和关注幼儿的完成情况。
4.家长教育：学校举办家长教育讲座、工作坊等活动，提高家长育儿水平和教育意识。
5.幼儿评价：学校向家长提供幼儿的评价和发展情况，家长根据评价结果给予适当的指导和支持。
四、合作机制：1.学校家委会：成立学校家委会，由学校教师和家长代表组成，定期召开会议，讨论家校合作的事项。
2.家访小组：学校组织教师组成家访小组，定期对幼儿家庭进行访问，加强家校交流和沟通。
3.家校联络员：学校设立专门的家校联络员，负责学校与家长的沟通和交流工作，建立良好的合作关系。
五、评估与改进：1.家校共育的评估：学校定期评估家校合作共育的效果，收集家长的反馈意见和建议，及时改进和调整方案。
家校合作工作方案
家校合作工作方案1. 引言家校合作是教育工作的重要组成部分，它旨在共同培养学生全面发展，加强家庭教育和学校教育的互动与融合。
“家校合作工作方案”将探讨如何加强和改进家校合作，提高学生综合素质。
2. 家校沟通家长与学校之间的沟通是促进家校合作的重要手段。
学校应定期组织家长会，介绍学校教育方针和学生成绩情况。
同时，学校还应提供多种沟通途径，如电子邮件、在线平台等，方便家长与教师进行交流。
3. 家访活动家访活动是家校合作的重要组成部分，有助于教师更好地了解学生的家庭情况，促进教育资源的共享。
学校应定期组织家访活动，鼓励教师与学生家长进行面对面的交流，建立密切的联系。
4. 家长教育家长教育是提高家校合作的重要手段，它帮助家长理解学校的教育理念和教育方法。
学校可以开设家长教育讲座、工作坊等活动，提供与学生教育相关的信息和技能，培养家长的教育意识和能力。
5. 学生辅导学校应提供多样化的学生辅导服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。
家长可以与学校合作，共同关注学生的成长和发展，为学生提供必要的支持与帮助。
学校可以组织家长参与学生辅导活动，增强家校合作的效果。
6. 校园活动校园活动是家校合作的重要平台，它可以促进师生家长之间的交流与合作，增强学校的凝聚力和师生之间的情感联系。
学校应定期组织各种校园活动，如开放日、文艺汇演等，吸引家长积极参与其中，共同为学生创造良好的学习环境。
7. 志愿者服务学校可以鼓励家长参与志愿者服务，为学校提供帮助和支持。
家长可以参与学校的各项工作，如图书馆管理、课后辅导等，为学校创造更好的学习环境，同时也促进了家校合作的深度和广度。
8. 信息共享学校应建立信息共享平台，及时将学生的学习情况、表现和问题向家长反馈。
同时，家长也应向学校提供学生在家庭中的情况和特点，共同关注学生的整体发展，及时采取措施解决问题。
9. 家庭作业学校应制定合理的家庭作业政策，避免过多的课外负担对学生造成压力。
同时，学校还可以向家长提供家庭作业辅导指南，帮助家长正确引导学生完成作业，增强家校合作的效果。
家校合作，打造互利共赢的教育共同体
50家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件，实现有效家校合作是促进孩子健康成长全面发展的必然要求。
针对目前家校合作中存在的一些问题，需要完善家校沟通的内容，拓宽家校沟通的途径，以帮助家长改善教育方式，形成良好的家庭教育氛围，实现家校协同育人。
有效的家校沟通将“单向传递”的模式转变为“多边沟通”的模式，以“统一思想，共商方法”为主导，打造共同学习和实践的氛围，实现家校共育。
《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台，彰显出家庭教育的重要性，家校携手不可或缺。
家庭是孩子的第一所学校。
那么，学校如何在育人过程中调动家长的主动性？什么样的家校协同育人机制是有效的？有效的家校沟通模式能够从意识层面和操作层面同家长达成共识，相互借力，美美与共，更好地发挥家庭教育的作用。
家校有效沟通的必要性：家校合力面临的问题目标有所偏差，育人理念不一致。
在孩子成长过程中，家庭教育和学校教育至关重要，两者目标一致，都希望孩子能够健康成长。
家长和教师在育人过程中，如果要求统一、行动同频，将十分有利于孩子的成长；如果两者要求存有一定的偏差或者意见产生分歧，则可能对孩子的成长产生不利影响。
边界不清晰，职责未完全分明。
学校和家庭都是教育的重要阵地，教师和家长共同努力，可以形成更好的教育效果。
但不可否认，学校教育和家庭教育在时间、地点、内容和形式上，存在一定的差别。
在家校合作时，往往会出现边界模糊、职责不清的情况。
沟通不深入，无法更好地相互理解。
在信息化飞速发展的今天，人与人之间的沟通方式已经逐渐从“面对面”转向“空对空”，大量的信息化通信软件为家校沟通提供了极大的便利。
家校沟通的频率和便捷性较以往已大大增加。
但是，这种便利的沟通模式并非万能的，不限时间、场地，快速的线上反馈和简短回复的沟通方式，有时并不能达到良好的沟通效果。
家校有效沟通的内容选择：“四叶草”项目家校沟通的内容绝不能仅仅停留在学生的学习上，家庭教育是树立孩子世界观、人生观、价值观的起点，对孩子的品德素养有着深远的影响。
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传统的家校合作形式，如:家长会、家长开放日、家访、家校联系册等，存在一些不足和弊端。
例如:家长的主动性不高，家校合作的手段比较单一、时间和地点受到一定的限制，合作的频率不高，内容不易保留，合作的深度无法保障等等。
这些不足使得我们不易对家校合作的质量进行反思，从而使教师和家长之间很难形成有效的合作。
潘静虹(首都师范大学)通过深入一所小学组织开展网上家校互动活动，以研究者参与性的视角对该校一个班级利用虚拟学习社区形成基于网络的学习共同体过程进行了连续观察，对学习共同体中的互动类型和互动内容、网上家校互动对学生、家长和教师所产生的影响等进行了较为深入的分析。
该研究主要得出以下结论:(1)构建网上学习共同体对家长、学生和教师信息素养有较高要求，同时学生对参与该活动的重视程度、虚拟社区各项功能使用的方便程度、家长上网的方便程度、教师的网上参与程度及家长对教师的认同度等因素都对学习共同体的形成有较大的影响。
(2)网上家校互动促使学生、家长与教师的关系更为亲密，促进学生养成好的学习习惯，同时网上家校互动提高了教师、家长的信息素养和家教理论水平[，]。
C2)网络环境下的家校合作越来越受关注，同时也存在很多问题需要解决。
如:对家校合作内涵理解不够深入，比较注重发挥网络的优势，与远程学习和远程辅导较为相似。
<3)现有的家校合作平台有待完善。
目前的家校合作平台多是网站形式，信息资源呈现和管理的主动权在学校，不能很好的解决传统家校合作单向性的问题。
网站内容虽然比较丰富，但缺乏实效性和针对性。
目前小学家校合作中存在的问题比较多，在宏观上存在着一些组织制度上的问题，如: 组织松散，管理不足;正式机构欠缺，监督检查不力;阶段性强，连续性差。
在学校和家长的认识上也存在一定的误区，例如:挑剔居多，合作不多。
另外在具体的实践层面和沟通渠道上也存在不足，如:随意性强，计划性差;渠道单一，时间仓促;内容狭窄，深度欠缺;单向为主，缺乏互动。
f2}1面对这些问题，特别是沟通渠道和操作层面的问题，将家校合作的方式与途径扩展到网络上，无疑是一种新的探索与尝试，也将为探索出理想的家校合作模式提供许多便利条件。
一方面，网络具有实时性和匿名性的优势，因此利用网络，教师、学生、家长之间可以无话不谈。
另一方面，越来越多的学生家庭需要个性化、针对性更强的家校教育，许多家长己经不再满足于原有的“听从者”的地位，希望能更多的参与到家校教育活动中，成为家校教育资源的一部分。
23.使用不当，使孩子产生抵触』‘理“家校通”使用过程中的另一个阻力来自于学生本身。
一些家长和老师在使用过程中仅仅把“家校通”看成厂.种监督孩子和互通消息的工具。
在调查中发现，有些同学认为，如果自己所在学校实施“家校通”后，老师和父母相互告状会使自己“没面子”，因此很反感这种让自己没有隐私的方式。
“我们不需要监视”，这是不少中学生不喜欢“家校通”的原因。
一些学生甚至表现出了对它的某种愤怒。
他们把这项业务看成是“新型的监视器”、“是对我们的不信任”，有些学生把学校发给家长的办理业务的通知单偷偷扔掉，根本不把这个消息告诉父母。
这种抵触心理导致“家校通”在实施中也多厂.些压力。
4.教师的信息技术能力偏低，造成使用困难“家校通”系统是一个基于网络、综合性网站、电子计算机等设备的电子信息化产物。
这就需要使用者具备较高的信息技术能力，在使用过程中才能做到灵活、省时、高效。
但是，在实际的使用过程中，情况却不容乐观。
一些地区和学校花大力气建设的“家校通”系统，却因为教师尤其是一些中老年教师不会使用而成了摆设。
《全国中小学教师教育信息化水平调查报告》对全国十几个省市近3000位中小学教师进行信息技术水平的调查结果显示，电脑在教师家庭的翟制受率为33.48%，远高于全国平均水平的!!%，但对电脑的利用率和上网率都很低，不到30%。
因缺乏良好的信息技术基础，限制了“家校通”的使用。
5.家长的能力参差不齐，造成沟通困难“家校通”本来是家校之间发生关联的工具，需要使用的双方都具备一定的使用能力。
但是目前，家长仅仅是被动地加人到这轮热潮中来，没有相应的基础和能力来保证家长有效地使用这一现代化工具。
现在，学生家长素质参差不齐，有的对现代化的信息技术和通讯手段知之甚少，一些看似基础的电脑操作和通讯工具的使用也着实令他们头痛。
有些家长更是无所谓什么家校沟通，老师看着办好了，他们认为将孩子往学校一送就万事大吉。
有的家长对网络的了解和操作十分娴熟，但是现行的“家校通”系统的各个功能板块过于简单，不能满足他们大量的信息需求，也有人提出改进技术，增加功能。
“众口难调”自然使“家校通”的使用受阻，造成沟通中的困难。
6.过于重视物质建设，忽视家校沟通的本质问题据资料显示，在教育部“家校通”工作部署的指引下，各地掀起了校园网络、教育网络建设的热潮。
但是，有的学校和地区花费了上百万、上千万甚至是上亿元的投人建设校园网、城域网，但是现实表明大部分学校的校园网使用率很低。
许多中小学校的校园网仅仅限于发发通知、转载文章，由于维修费用问题不能向学生开放;家长们开始热情很高，但是功能的单一、缺乏实效导致人们现在逐渐不认可这种新形式，教师们则认为是面子工程，不愿投人过多精力。
由此可知，我们往往更多的是关注了新型家校沟通模式的模仿与借鉴，而忽视了思想深处的理念和价值观的改变。
结果是，大量的先进设备和系统成了摆设，造成浪费，家庭和学校沟通中的基本问题仍然没有得到良好的解决，并引来大家的非议。
7.易受条件限制，不能推广到农村等条件落后地区“家校通”系统使家校沟通跃上了信息化的台阶。
但是在“家校通”系统的利用过程中得看具体的环境和条件，例如学校和家庭能不能上网、手机的覆盖率、电话的使用情况等。
“家校通”网络系统平台在推广过程中所需要的高技术设备成为其在乡村等条件落后地区发展的最大障碍，在硬件和软件方面都还存在着困难和阻力。
它的教育功能、教育方式、教育手段的理论研究在国内乃至国外目前还是一片空白，找不到有类似的研究可供借鉴，造成了目前在具体的研究内容上有些不确定化。
这种家校交流模式带来的教师负担、网站、计算机日常维}f员的工作负担都是不得不考虑的问题。
二、解决对策!.建设者和使用者应统一认识，正确使用“家校通”的目的是促进新时期教育中家庭和学校联系的需要。
新的教育形式在开始时必然有其不完善的地亢要加强研究完善其功能，不能因噎废食。
充分利用好技术可以提高教育效果，技术对教育虽有促进作用，但技术不是万能钥匙，引人信息技术无法解开教育中的所有难题。
家校交流受制于教师的时间和精力，受制于家长的信息素养，单靠技术平台解决不了问题，“家校通”各方面的使用者和拥护者应该统一认识，不能忘记家校沟通的基本出发点。
2.与传统家校沟通模式相结合，互相补充我们说利用“家校通”去关心家校沟通的成长和未来，并不是说就完全否定了传统意义上的家长会、家访、家长学校等多种交流途径的功能和效果，而是说在目前的社会发展水平和背景条件下，教育中的交流可以采取一种新的途径和方式。
这种方式不是对传统方式的对立，而是一种扬弃和补充，弥补了传统的不足而又有所进步。
在实践中，有一些学校也并没有完全放弃传统家校沟通的手段，而是有效结合了二者的长处。
对于家校通的未来发展，我们一方面要提高对“家校通”的研究，使“双向沟通”更方便、更实用，减少技术带来的限制，一方面要坚持传统的“家校互动”的精髓—情感交流，以人为本。
技术是“死”的，人是“活”的，如果患上技术依赖症，“家校互动”反而达不到目的。
3.实现“以人为本”的基本理念，合理投资有些学校和地区“大手笔”投人却没有带来高回报。
我们应认识到，单方面的物质投人不能起到决定性作用，人与人之间的和谐沟通才是家校建立良好关系的保证。
我们进行信息化建设的目的是提高家校沟通质量，促进学生发展，而不仅仅是关注“物”的发展。
但是，对偏远或落后地区的学校，国家和政府部门确实应率先重视起来，加大资金的投人比例，促进这些地区的基本信息化建设，同时投人.定财力对教师和家长进行培训，不但保证新技术的推广还要能促进其他方面如综合实践活动等经验课程的开展，担当起国家在教育上的责任。
总体来说，只有“以人为本”才是我们进行信息技术建设最终的目的。
家校合作中“以人为本”的基本思想光靠“家校通”系统是无法实现的，因此要做到合理投资。
4.通过家长、学校等渠道，提高家长能力提高家长的信息操作能力可谓是比学生更难。
家长的文化程度和工作性质各异，居住分散以及空余时间少使得提高家长能力的工作难上加难。
可是没有家长的配合，有些课程就无法开展，比如综合实践活动课程，家庭的课程资源就无法利用。
在这方面，学校可担当主要角色，利用家长、学校座谈会等途径集中向家长提供信息技术和沟通技巧的指导，向家长讲解“家校通”如何使用以及沟通的重要性;也可将家长们结成对子，在“家校通”系统中开辟板块，形成“家家通”，家长之间互相帮助、交流经验。
这样，采取多种方法提高家校沟通能力，为“家校通”的顺利发展创造条件。
5.加强教师信息技术培训，提高教师能力目前，我国中小学教师信息技术能力严重缺乏，信息技术在教学资源与过程中的应用层次与应用水平很低，信息技术培训的任务还很艰巨。
比如在综合实践活动课程中，有些教师由于查找信息的能力有限就无法指导学生在课程中开发资源，自己的指导能力就打了折扣。
在培训中，教师应认识到信息技术在革新教育手段与理念中的作用，建立教师在教学中应用信息技术的意识;掌握信息技术的基础知识与操作技能，具备利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。
在教师们已有的计算机操作水平的基础上，学校可利用假期和双休日休息时间或开辟专门的时间对全体教师进行信息技术培训，为“家校通”的建设和合理使用提供技术条件。
社会性软件的出现打破了传统家校合作在时间和空间上的限制，将家校合作的方式和途径拓展到了网络上，也为创设理想的家校合作提供了很多便利条件。
一方面，社会性软件的草根性、交互性和共享性的技术特性，可以缩小教师与家长之间、家长与家长之间、教师与学生之间以及家长与学生之间距离。
另一方面，社会性软件可以为家长提供了个性化、有针对性的家庭教育指导，让家长以平等、民主的方式参与到家校合作活动中来。
第四章小学家校合作的策略研究.4. 1提高认识，营造家校合作氛围............……4. 2提供培训，提高家校合作水平.............……4. 3丰富家校合作内容，创新家校合作方式…4. 4提倡考核，完善家校合作制度.............……。