《花的勇气》公开课教学设计
《花的勇气》公开课教案
《花的勇气》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和审美能力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、勇于面对困难的品质。
（3）培养学生懂得感恩、关爱他人的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生身临其境，感受花的美丽和成长过程。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、发表见解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 引导法：教师提问，引导学生通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
四、教学准备1. 教学课件：PPT课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2. 教学素材：花朵图片、相关视频等。
3. 教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示花朵图片，引导学生观察花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。
（3）简介课文《花的勇气》，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，培养朗读能力。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生进行生字词练习，巩固所学。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，概括花的生长过程。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文，感悟花的勇气。
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花的勇气教学设计优秀4篇
花的勇气教学设计8教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
课时安排：1课时。
教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。
重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。
《花的勇气》的课堂教学设计
《花的勇气》的课堂教学设计《花的勇气》的教学设计3篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面整理的花的勇气的教学设计，仅供参考。
花的勇气的教学设计篇1【学习目的】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学习难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】1课时。
【学习过程】一、自读课文，归纳大意1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报：刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
花的勇气教案
花的勇气教案教案一：《花的勇气》一、教学目标：1. 了解故事《花的勇气》的故事情节。
2. 理解故事传递的勇气和坚持不懈的价值。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点：1. 故事情节及主要人物。
2. 故事传递的主题价值。
三、教学难点：学生对故事中勇气和坚持的理解。
四、教学准备：课本《花的勇气》材料。
五、教学过程：Step 1：导入1. 向学生展示一朵美丽的花，并引导学生谈论对花的了解和看法，激发学生对花的兴趣。
2. 引导学生思考，你认为花有勇气吗？在什么时候会有勇气呢？Step 2：阅读理解1. 分发故事《花的勇气》，让学生读故事并回答问题。
问题：a）故事中的主人公是谁？b）故事中的花遇到了什么困难？c）主人公是如何帮助花克服困难的？d）故事的结局如何？2. 让学生互相讨论他们的答案，并给出正确答案。
3. 再次让学生读故事，然后总结故事中的主题。
Step 3：课堂讨论1. 引导学生回顾故事中的情节和主题，然后进行讨论。
问题：a）你认为花的勇气体现在哪里？b）你认为主人公是如何帮助花克服困难的？c）为什么要坚持到最后？2. 让学生互相交流他们的答案，并展示出不同的观点。
Step 4：展示1. 引导学生思考，你有没有遇到过困难？你是如何克服困难的？你觉得你是否有花的勇气？2. 鼓励学生分享自己的故事和想法。
Step 5：作业(完成书面作业)请你写一篇文章，以《花的勇气》为题，描述一个你认识的人遇到困难时的表现，并谈谈你对他（她）的看法。
六、板书设计《花的勇气》主人公：花困难：没有水帮助：用勇气和毅力战胜困难结局：花茁壮成长七、教后反思通过本节课的教学，学生对《花的勇气》这个故事有了更深入的了解，并且理解了勇气和坚持的价值。
通过讨论和分享，学生的阅读理解和表达能力得到了提高。
教学目标较为明确，学生的参与积极性较高。
《花的勇气》的教案优秀9篇
《花的勇气》的教案优秀9篇花的勇气教案篇一［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的。
意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震（1）齐读；①指名读②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示: 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师:作者一开始就有这样的感受吗？（没有）⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头( ），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计一、教学目标：1. 了解植物的生长过程和种植需求；2. 培养学生耐心、细心和责任心；3. 培养学生的观察力和实践动手能力；4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：1. 植物种植的基本知识：土壤、阳光、水分等要素；2. 植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长；3. 植物的养护：浇水、修剪、防虫等；4. 植物观察与实践：记录植物的生长情况，进行植物观察实验。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 准备一盆花卉或一颗植物，放在课桌上展示。
2. 引导学生观察植物的外观特征，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”步骤二：激发学习兴趣（10分钟）1. 分组让学生根据自己所了解到的植物生长知识一起讨论。
2. 设计一个小活动，让学生根据自己所了解的知识，介绍植物的种植需求。
步骤三：植物实验（30分钟）1. 学生分组，每个小组提供一颗植物的种子、土壤等材料。
2. 引导学生按照正确的种植方法，将种子埋入土壤中，并进行适当的浇水。
3. 学生记录每天植物的生长情况，包括发芽时间、幼苗生长情况等。
步骤四：共享观察结果（15分钟）1. 每个小组展示他们的观察结果，并进行比较。
2. 引导学生分享他们在观察过程中的发现和体会。
3. 整理出一个共同的观察结果，让学生进行总结和归纳。
步骤五：植物的养护（20分钟）1. 引导学生探讨植物的养护方法，包括浇水、修剪、施肥等。
2. 学生分组，每个小组负责养护一颗植物，并记录养护过程。
步骤六：反思总结（10分钟）1. 引导学生回顾整个实验过程，让学生分析成功和失败的原因。
2. 鼓励学生总结他们在实验中学到的知识和技能。
四、教学评价：1. 观察记录表：根据学生在实验中观察到的结果，评价其观察力和记录能力。
2. 小组合作评价：评价学生在小组中的合作能力和团队精神。
3. 反思总结：评价学生对实验过程的反思和总结能力。
五、教学资源：1. 植物种子、土壤等种植材料；2. 观察记录表和反思总结表；3. 讲解PPT。
《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计《花的勇气》教学设计1一、谈话导入1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。
（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。
这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。
2、板书课题，齐读课题。
3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。
二、自主学习，解决前两个问题。
1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。
（生默读并画出问题）2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。
4学生汇报（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（生汇报）（2）文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。
b因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。
c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。
d因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。
5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。
我们来试一下好吗？（师生齐说）三、品读感悟，解决第三个问题。
1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。
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《花的勇气》教学设计
教材分析:
人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。
学情分析:
四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。
本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯,他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。
因此,教师要有意识地让学生自读自悟,以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。
但学生们毕竟还是孩子,要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度,需要教师的耐心指导与点拨。
教学目标:
1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
３、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
教学课时:一课时
教学过程：
一、谈话导入揭示课题
(多媒体配乐展示花的图片)同学们，看了这些图片,你看到了花的什么?(生:花的芬芳、花的美丽、花的壮观.．..．.）
同学们的语言真丰富啊，从大家的话语中,老师感觉到你们非常喜爱花。
是啊，花凭借着它的美丽吸引着无数的人，使得他们对花生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥才老先生也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。
(板书:花的勇气)读题。
这就是我们今天要学习的课文。
二、新课
（一）借助提示初读课文
1.请同学们打开课文，细心的同学会发现，第20课的旁边有一个“※”号,说明这是一篇——（生:略读课文),那么，首先让我们看看课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读?
(读完反馈,根据学生的反馈，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢?根据学生回答“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。
)２．带着阅读提示的几个问题自由地读读课文,把自己喜欢的部分多读几遍。
3．本文节选自冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，是一篇优美的散文,同学们能把自己喜欢的句子和大家分享一下吗？
（学生畅谈自己喜欢的句子。
)
（二）聚焦作者心情，品解花语
同学们把自己喜欢的句子都给大家分享了,同学们读的真好!这些句子中哪些是反应作者心情的呢？
1.体会“失望”
出示句子:四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿,下次再来非躲开四月不可！
（抓住“失望”“寂寞”“泛滥”,引导学生在读中品析。
）
2.感受“惊喜”
出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
随机指导：从哪一些词体会到?（满满一层)藏着白的、黄的、紫的花,藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔!这满满一层的小花藏着在干什么?(蓄积力量)还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”,朗读指导,假如你就是作者，看到这么美,这么密,这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的？(根据反馈板书“吃惊”)
3.留有“遗憾”
作者为什么会“遗憾”呢？引导学生读体会“遗憾”的段落。
出示句子：我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
4.再品“惊奇”
出示句子:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到,在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
(抓住“改天换地”“傲然挺立”等词语）
5.“怦然一震”
出示句子:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!
(品析“冷风冷雨”“拔地而起”,可相机介绍维也纳的天气情况。
感受“怦然一震”的原因。
）
(三)拓展延伸
1.这篇文章让我们感受到了花的勇气，我们还能想到哪些有勇气的植物或者人吗？
（生:越是寒冷，越有扑鼻香的梅花；“野火烧不尽,春风吹又生”的野草;身残志坚的霍金．....．)
是啊,这些物或人都让我们感受到了勇气的力量!
2.师相机配乐朗读（多媒体出示句子）:
勇气是一种决心，在困难面前,
它让我们擦干眼泪,咬紧牙关，力争成功。
勇气是一种气魄,在困难面前，
它让我们藐视一切,义无反顾，勇往直前。
勇气是一种胆识，在困难面前,
它让我们披荆斩棘,所向披靡，笑对人生。
勇气——临危不乱,从容不迫，永不言败激励我们永远向前！
有勇气，就有希望!
三、作业布置
1.大自然赋予的生命总是那么美好，你一定有很多话想对眼前的小花说吧!对生命，对勇气,你一定也有不少的感受吧!请把你的心声通过笔尖静静地流淌出来吧！ﻩ
2.课后阅读:《维也纳春天的三个画面》全文。
附:板书设计
20.花的勇气
失望→吃惊→遗憾→惊奇→怦然一震。