儿童散文,报告文学
关于报告文学
• 儿童报告文学用文学的手段,生动及时地反映当代社会 中与儿童生活密切相关的，足以引起全社会关注的人 物、事实或现象。 • 基本原则 —— • 1、恪守新闻的真实性，及时迅速的报告与少年儿童相 关的具有新闻价值和影响力的现实生活和典型人物。 • 2、文学表现 ——调动各种文学手段，从总体构思到 具体表现上实现文学化。 • 3、评价生活的具体策略——追求真实性与报造性的统 一
• 从儿童的叙述视角出发： • 张歧的《俺们的学校》桂文亚的《菜市 街》 • 从成人的视角出发的： • 金波的《微思细笔》，湘女的《大树杜 鹃》
一、儿童散文的特征
（二）多样的儿童情趣 童趣 以儿童的视角再现童年的生活 ，使 儿童稚气拙朴的语言、行为、心理与 散文 的事件、情景相结合，所写之人所 叙之事，所绘之景充盈着儿童的情趣。 例《一碗水》 理趣： 在对孩子眼中世界的描绘中融入知 识和人生的哲理，传达出超乎文本形 象画面的深远意蕴。例《金色的草地》 看三种不同版本的课文
• 《很大很大的爸爸》
我的爸爸站着时候，就像一座楼：脚是第一层；手是第二层； • 肩是第三层。我要使出爬山的劲，才能爬上爸爸这座楼。 我的爸爸躺着的时候，就像一条船：脚是船尾；头是驾驶台； • 身体是又宽又大的甲板。无论我在甲板上翻跟头、跑步、跳 高，爸爸这艘船总是稳稳的。要是我一摁他的鼻子，他还会 发出和大轮船一样的汽笛声：呜呜—— • 我的爸爸真的很大很大，大到下雨出门，我可以躲进他 的口袋里。 • 要是你不相信，可以到我家里来看一自己往后看他。 不过请你进门的时候要千万小心，不要光顾抬头看我爸爸的 脸而不当心倒地。 最后告诉你我家的地址：太阳路5号，一 座最大的房子里。
一、儿童报告文学的特征
（一）对当代少年儿童生活的热切关注（内容表现方
面的特点）
儿童报告文学聚焦当代少年儿童的生活领域，
探究当代少年儿童的心灵世界，在题材选择方面体 现出限定性和自主性同存的特点。 限定性——内容必须受制于作为“报告文学”的内 容要求和“儿童”特定年龄阶段的的指涉范畴 自主性——因其反映这一领域的多方面生活而为作 家提供了题材的选择自由。 书上的例子
一Hale Waihona Puke 儿童散文的特征• (三) 美的和谐统一
• 情感美 ——通过儿童对自然、社会及外 部世界的充满童稚之气的认识和感悟,表 达和抒写属于儿童的内心情愫和情感,传 达作家对儿童的关爱、祝福和希望。儿 童散文不认同造作，他天然的排斥为文 而造情。<纸船>郑振铎
纸船 郑振铎
我每天把纸船一个个的放在急流的溪中。 我用大黑字写我的名字和我住的地名在纸船上。 我希望住在异地人人得到纸船，就知道我是谁。 我栽园中长的希利花在这些小船上，希望这些黎明 开的花在夜里平平安安的带到岸上。 我投我的纸船到水里，仰看天空，看见小朵的云正 张着满鼓着风的白帆。我不知道是不是天上的游伴把这 些船放下来同我的船比赛。 夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在中夜 的星辰下面渐渐的浮泛上去。 “睡之仙人”坐在船里，他人篮子里满载着梦。
• 二十世纪初： 冰心的《寄小读者》开了儿童散文这一文体的先 河，成为长诵不衰的佳作。刘半农《雨》，郑振 铎 《纸船》，泰戈尔（印度） 《金色花》， 托尔斯泰（俄罗斯）《李子核》 二十世纪三、四十年代： 严文井《世界一点也不稀奇》， 贺宜《雾》，陈伯吹《一匹出色的马》， 郭凤《我听见小提琴的声音》，
一、儿童散文的特征
• 真实性是散文的总的特征 • 作为一种文学体裁，儿童散文既有散文的一般 特点，又显示着儿童文学的特性。
一、儿童散文的特征
（一）内容的包容性与限定性 • ◆儿童散文的文学表现疆域是十分广 阔 ，家眼中的自然世界、风光风物、 花鸟虫草、山川湖泊，乃至于一滴水 珠，一片花瓣、一弯新月、一片绿荫、 一块石头、一种声音，都可能成为它 的表现的内容 。
儿童报告文学是文学和新闻的结合。所以 它具有新闻和文学这两种文体的特征 新闻的特征主要是：“真实性”，“实效 性（及时性）”，“准确性"，“简明性”。 新闻总的特点 立场：观点鲜明 内容：真实具体 反应：迅速及时 语言：简洁准确
新闻与生俱来的基本特点是两个：一是真 实，二是新鲜，由此而延伸出新闻报道上 迅速及时的要求。这两点是新闻最为基本 的、最为核心的规律。
• 散文的作用 • 陶冶情操 • 培养美感 • 启发灵感 • 熏陶语言
《我是一只海船》
早晨有雾，很浓很浓。 我在田野里走着，像在 航海。 我是一只海船啊！叫什么名字呢？——就 叫“冰儿号”吧。 我是眉毛浓黑的船长，又是胳 膊粗壮的水手。有几千万小旅客，在我的心里，不， 在 这只海船上。 小心，小心，前面有礁岩了。 小 心，小心！飓风卷着大浪扑来了。 宽阔的海，叫 人迷路的海，到处埋伏着摧残和陷害的海！但是， 我要走完这段航程。 看，大陆的影子出现了！ 我 用双手做成一副望远镜，凑在眼睛上，是的，是的， 大陆近了！ “呜呜——呜呜——” 我鼓着腮帮呼叫， 把自己停泊在阳光的岸边。 这里，树木，麦田， 远山，都非常明亮。
• 意境美 ——儿童散文极为重视诗意 地表现儿童眼中的世界和儿童的情感。 无论是叙事抒情,还是状物写景,都将 “物”和“我”交融一体,从而绘制 出充满纯美和欢愉之气的艺术图景。
• 《走月亮》吴然
月亮 （节选） 吴然 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升 起来了。 是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光 是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的 大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„ 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路 上走着，走着，呵，我和阿妈走月亮 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月 光。灰白色的溪卵石，布满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个小水塘，就抱着一个月亮！ 哦，阿妈，白天你在溪水里洗衣裳，而我，用树叶 做小船，运载许多新鲜的花瓣„„ • 哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘， 看看水里的月亮，看看我采过野花的地方。 • 呵，我和阿妈走月亮„„
• „„
• 语言美 ——儿童散文是富有形象性，色彩感、 音响效果的灵动活泼的语言世界，它用文字的魅 力紧紧地抓住小读者的注意,使他们在流连不已 的优美语言氛围中获得美的享受和启迪。 清代 文论家刘熙载《艺概》中对散文的语言做过这样 的总结：“文之神妙，莫过于能飞。”并以一个 飞字来评价庄子的散文，说其是“无端而来，无 端而去。”这点出了散文在语言运用上自由灵动 的特点。《龙胆花 》乔传藻
一、儿童散文的特征 ♦ 什么是儿童散文？
用准确、生动、凝炼、充分生活化的文学语言为 少年儿童创作，供少年儿童欣赏，与儿童审美感受 和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁.
记人叙事、状物写景、抒发感情必须在语言风格、 感情色彩、审美视角等方面体现对儿童的适应性。
儿童散文的发展状况
封建社会时期
没有真正意义上的儿童散文 五四新文化运动时期 初露端倪 二十世纪八十年代 真正崛起
第二节
儿童报告文学
儿童报告文学是新兴的一种儿童文学体裁。它 是以鲜明的形象、生动的情节及时迅速地反映 现实生活中对儿童有深刻影响的真人真事的作 品。也就是说，它运用儿童喜闻乐见的文学语 言和多种艺术手法，通过动人的情节和典型的 细节，迅速、及时地“报告”现实生活中儿童 的所作所为和儿童所关注、所向往的有典型意 义的真人真事。在儿童文学中儿童报告文学虽 然比童话、小说、诗歌、戏剧等体裁都要年轻 得多，然而，它却以一种清新的、泼辣的姿态， 赢得了广大少年读者的喜爱。无论在数量上还 是在质量上，它已经在儿童文学中占据了一个 重要的地位。
• ◆儿童散文在叙述视角、叙事话语以及 所表现的具体内容等方面都带有明显的 “儿童化”特征，具有了明显的限定性 。儿童散文的限定性要求作家书写儿童 对外部世界的“自我之得”，抒发属于 儿童对自然、社会、周围环境的独特的 “自我之情”，向儿童讲述“我”与童 年时代有关的故事和经历见闻，讲述“ 我”的生活感悟和思考 .
龙胆花
乔传藻
龙胆花恣意地生长，一下长成了喇叭形花杯。 紫玉色的花盅迎向天空，杯口晶亮闪烁，仿佛 是溅溢出来的阳光。那些身披金色绶带似的大 蜜蜂，整天在它的花杯里作客。
儿童散文的类型 叙事型：以情驭事，融情于事 状物写景型：状物绘景，叙写风情风物《麻雀》 抒情型：用感情穿接材料，抒发主观情感 ♦散文诗：诗化的文学传达，散文的写实表现， “诗感”和“实感”的高度结合。 例:《凤尾竹》 议论型：借故事和形象吸引儿童，用故事和形象 阐 明事理。
第八章
儿童散文
儿童报告文学
第一节 儿童散文 第二节 儿童报告文学 第三节 作家链接与作品导读
第一节
儿童散文
散文的界定
古代散文的界定比较广： “非韵、非骈即散文” 五四新文化运动时期对散文的界定： 狭义散文是在五四时期确立了文学的“四分法”后发 展起来的。 “四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。 狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，主要 包括以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议论型散 文、说明型散文，此外，尚有“艺术散文”，专指那些以 自由的笔墨抒发作者心灵感受与生命体验的艺术性散体篇 章
二十世纪五十——七十年代：儿童散文发展滞后 二十世纪八十年代以来：儿童散文发展迅速 • 1、作家队伍壮大： • 老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继 楼等 • 新加入的儿童散文作家队伍：金波、望安、夏辇生 、张秋生、郑春华等 • 2、儿童散文作品猛增，超过以往作品的总和。 • 3、题材广泛、形式多样，表现手法不断提高。 • 4、语言表达切合儿童的年龄特点，注重表现幼儿的 心理和情趣，提升儿童欣赏水平。
一碗水（节选） 吴然 我们村后是密密的树林。 阳光透过树阴，照亮爬满石壁的过山藤， 照亮石壁上潮湿的苔藓。石壁下有一眼很小很 小的泉水，叫“一碗水”。„„小小的泉水虽 然小到只有一碗，可是我们喜欢它。我们上山 砍柴或者拾菌，一定到这里来歇气、喝水。我 们坐在树阴下，坐在石墩墩上，吃着各自带来 的晌午饭：粑粑、饭团，或者架起刺柴火烧洋 芋„„你吃一点我的，我吃一点他的。树叶卷 成的“杯子”里盛满清清的泉水，我们像大人 一样举杯高呼：“干杯！”
(完整word版)《儿童文学》教案
《儿童文学》教案学习本课程，要求学生在认真通读教材（《儿童文学引论》和《儿童文学作品选读》）的基础上，按照“知识点"和“重点难点解析”等要求，掌握儿童文学的一些基本原理，理解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高儿童文学素养；重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力,掌握独立分析中短篇作品(儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话、寓言、儿童散文、儿童报告文学）的思想内容和艺术特色的基本方法,能针对作品内容形式的特点，撰写简评；初步学会创编短小的故事、童话以及儿童报告文学。
课时基本分配绪论:2课时第一编：概述：1课时第二编：婴幼儿、童年、少年前期、少年后期年龄特点及文学：4课时第三编：文体儿歌和儿童诗:1课时儿童故事：1课时寓言：1课时儿童报告文学；1课时十一后课时分配：童话和儿童小说:3课时散文：1课时;儿童戏剧：1课时第四编：3课时讲评作业和总结辅导：1课时绪论一、知识点1.什么是儿童文学,主要从两个方面来回答：①儿童文学的内容构成。
②儿童文学的最大特征(富有儿童情趣）。
2。
儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。
3。
从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性.二、重点、难点解析1．儿童文学的主要内容构成（教学重点）儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之,即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。
但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素,分解如下：第一部分：①以少年儿童为主人公,以描写少年儿童的生活为主；②为少年儿童所理解、所喜爱;③有利于他们身心健康发展。
第二部分：①以成人为主人公,反映的生活主要是成人的；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。
由此可见,儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童”，还是“写成人”，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱”，并且“有利于他们身心健康发展”，这样的作品就是儿童文学。
儿童散文,报告文学 ppt课件
第一节 儿童散文 第二节 儿童报告文学 第三节 作家链接与作品导读
第一节 儿童散文
散文的界定
古代散文的界定比较广： “非韵、非骈即散文” 五四新文化运动时期对散文的界定：
狭义散文是在五四时期确立了文学的“四分法”后发 展起来的。 “四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。 狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，主要
• 儿童散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点 。
儿童散文与成人散文是从接受对象的特殊性而区分
• 出的两个概念
一、儿童散文的特征
♦ 什么是儿童散文？
用准确、生动、凝炼、充分生活化的文学语言为 少年儿童创作，供少年儿童欣赏，与儿童审美感受 和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁.
记人叙事、状物写景、抒发感情必须在语言风格、 感情色彩、审美视角等方面体现对儿童的适应性。
二十世纪五十——七十年代：儿童散文发展滞后 二十世纪八十年代以来：儿童散文发展迅速
• 1、作家队伍壮大：
• 老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继 楼等
• 新加入的儿童散文作家队伍：金波、望安、夏辇生 、张秋生、郑春华等
• 2、儿童散文作品猛增，超过以往作品的总和。 • 3、题材广泛、形式多样，表现手法不断提高。 • 4、语言表达切合儿童的年龄特点，注重表现幼儿的
•
我的爸爸真的很大很大，大到下雨出门，我可以躲进他
的口袋里。
•
要是你不相信，可以到我家里来看一自己往后看他。
不过请你进门的时候要千万小心，不要光顾抬头看我爸爸的
脸而不当心倒地。 最后告诉你我家的地址：太阳路5号，一
座最大的房子里。
一、儿童散文的特征
• (三) 美的和谐统一
儿童文学教学课件(第九章)儿童散文和儿童报告文学
（三）提高语言技巧，培养能力
儿童散文的语言通俗、朴素，更容易为儿童理解和模仿；而儿童散文 中处处可见的美妙比喻、生动拟人等能够潜移默化地影响儿童，提高其 语言技巧。
三、儿童散文的类型
（一）叙事型儿童散文
叙事型儿童散文以写人或记事为主，侧重记叙儿童的生活，可以有完 整的情节，也可以只写事件的片断，不一定要有事件的全过程。叙事型 儿童散文所涉及的内容很广，可以是与儿童相关的幼儿园、家庭、乡村、 都市、小朋友、学习等各方面的事件或所见所闻，往往充满现场感和生 活气息。
（三）品味作品的美感
品味儿童散文的语言，发现其艺术表现的张力，是从作品中获得美感 享受的前提。因此，在阅读儿童散文作品时，要仔细咀嚼，反复品味作 品中语言的特点，揣摩作家在词汇的选择、修辞手法的运用等方面的准 析
详见教材。
《一朵会说会笑的山菊花》 《走月亮》《伞的风格》 《花的沐浴》
三、儿童散文创作
（一）广泛选材，贴近生活
儿童散文的创作题材非常广泛，可以写人、叙事、写景、状物、抒情、 说理等，但要求在创作时必须是真实的内容，真切地描写，要贴近儿童 的生活。
儿童散文的创作要用儿童的眼光去发现周围事物的特征，以儿童的角 度去感受和体会。
（二）巧妙构思，创设意境
构思是作者对一篇作品从内容到形式的组织过程。创作者要对选定的 题材进行深入分析，从错综复杂的关系中发现独特的切入点，对可供写 作的材料作出取舍安排，做到构思巧妙，创设出散文独有的优美意境， 符合儿童的趣味要求，抓住读者的心。
（三）斟酌语言，行文流畅
构思成熟后，创作者就可以下笔行文了。行文的同时，要反复斟酌语 言，注意行文流畅，体现散文的语言美。儿童散文的语言要丰富、生动， 有一定的韵律，用词要准确，符合儿童的欣赏趣味和用语习惯。
儿童学体裁儿歌资料
• 2.知了，知了，停在树梢，不去采蜜，不 把屋造，整天唱歌，快乐逍遥。秋风一吹， 冻饿难熬，再想办法，迟了迟了。—— 《知了》（张继楼）
• 3.满天星，亮晶晶，好像青石板上钉铜钉。 • 4.小河，小河，你唱什么歌？我从山中来，唱的
是山歌；小河，小河，你唱什么歌？我到海边去 唱支海之歌。
儿歌
•儿歌是人生最先 接触的文学。
• 1.阿房宫童谣：“阿房，阿房，亡始皇。”
(《述异记》)
• 2.隆和初童谣：“升平不满十，隆和那得 久？桓公入石头，陛下徒徙走。”(《晋
书·五行志》)
• 3.永淳中童谣：“新禾不入箱，新麦不入 场。追及八九月，狗叹空垣墙。”(《新唐
书·五行志》)
• 4.千里草，何青青。十日卜，不得生。
• 你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机； 你拍二，我拍二，两个小孩打电话； 你拍三，我拍三，三个小孩爬高山； 你拍四，我拍四，四个小孩写大字； 你拍五，我拍五，五个小孩跳跳舞； 你拍六，我拍六，六个小孩吃石榴； 你拍七，我拍七，七个小孩刷油漆； 你拍八，我拍八，八个小孩吹喇叭； 你拍九，我拍九，九个小孩喝啤酒； 你拍十，我拍十，十个小孩不许动
（七）儿歌的教学
•风 • 你没见过风， • 我也没见过风。
• 你听见树叶沙沙沙，
• 那是风儿在跟树说话。
生字
• 你没见过风， • 我也没见过风。 • 你看树枝在点头， • 那是风儿在树林里走。
没过也听在
跟说 枝点走 也风走 在
教学思路及课的结构
• 1.确定教学重难点 • 重点：识字教学、体会“风”的表现 • 难点：掌握一类字：也、走 • 2.拟定教学时数及时间分配 • 3.准备教具 • 4.具体实施（教学过程） • （1）导入新课 • （2）识字教学 • （3）讲解课文 • （4）拓展及作业
儿童文学
名词解释儿童文学：儿童文学是专为儿童创造并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称儿童读物：指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物阅读年龄：儿童小说：指的就是从少年儿童的审美视角来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童感兴趣、易于接受的小说。
数数歌：数学与文字巧妙结合的儿歌，用来组织游戏、串连新知，以识物启智连锁调：即连珠体，或叫衔尾式，以“顶真”手法构成，随韵接合，义不相贯，是纯游戏性质的儿歌绕口令：即拗口令或急口令，由一些双声叠韵或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子或短语，要求吟诵着快速无误的道出，是训练儿童发音与思维的带游戏性质的儿歌。
动物故事：以描摹动物生活、行动和它们之间相互关系或富有趣味的介绍各种动物习性、特点，或表现它们与人类的交往关系，并间接的反映人类社会生活的故事简答题儿童文学作者的特殊条件：1对儿童有强烈的爱心和责任感2要有独特的生活积累3要有特殊的审美意识4要有特殊的艺术创造力和表现力学校儿童文学欣赏的指导步骤：1了解指导对象及图书情况2帮助学生选择合适的作品3对作品进行推荐和介绍4组织品论交流，巩固阅读效果儿歌与儿童诗的区别：1儿歌讲究顺口自然，且有“俗味”，儿童诗则多了几分稚趣、雅趣；2儿歌的韵律节奏主要表现在语言的外在形式，儿童诗的音乐美体现于诗的内在情感之中；3儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造；4儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟诵听赏。
5儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、含蓄；6儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高年级以后的儿童，篇幅可以比较长。
童话创作过程中夸张的手法：夸张——借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现方法。
1童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既是手段，也是目的；2童话的夸张是强烈、极度的夸张；3童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张童话创作过程拟人手法中人性与物性的关系：拟人——指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思想感情和言行能力。
儿童散文 科学文艺
（三）教育性与趣味性相交融
1、思哲性：科学文艺的思想性集中体 现在作品的主题上。 2、趣味性：科学本身就富有趣味，科 学文艺作者必须发掘科学中趣味盎然 的材料，用生动活泼的语言加以描述。 法布尔《昆虫记》
昆虫记之蜣螂（节选）
有的时候，蜣螂好像是一个善于合作的动物，而这种事情是常常发 生的。当一个甲虫的球已经做成，它离开它的同类，把收获品向后推动。 一个将要开始工作的邻居，看到这种情况，会忽然抛下工作，跑到这个 滚动的球边上来，帮球主人一臂之力。它的帮助当然是值得欢迎的。但 它并不是真正的伙伴，而是一个强盗。要知道自己做成圆球是需要苦工 和忍耐力的！而偷一个已经做成的，或者到邻居家去吃顿饭，那就容易 多了。有的贼甲虫，用很狡猾的手段，有的简直施用武力呢！ 有时候，一个盗贼从上面飞下来，猛地将球主人击倒。然后它自己 蹲在球上，前腿靠近胸口，静待抢夺的事情发生，预备互相争斗。如果 球主人起来抢球，这个强盗就给它一拳，从后面打下去。于是主人又爬 起来，推摇这个球，球滚动了。强盗也许因此滚落。那末，接着就是一 场角力比赛。两个甲虫互相扯扭着，腿与腿相绞，关节与关节相缠，它 们角质的甲壳互相冲撞，摩擦，发出金属互相摩擦的声音，胜利的甲虫 爬到球顶上，贼甲虫失败几回被驱逐后，只有跑开去重新做自己的小弹 丸。有几回，我看见第三个甲虫出现，像强盗一样抢劫这个球。
第二节 儿童报告文学
（以教材为主，P220-228，自学） 报告文学的定义、特征、种类等。
第八章 儿童科学文艺
第一节 儿童科学文艺的含义和特点 一、含义p245 科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表 现科学、普及科学的文艺作品的总称。其 中适合儿童阅读和欣赏的那部分，就是儿 童科学文艺。
金色花（散文诗）—泰戈尔
文学体裁的分类方法有哪几种？
文学体裁的分类方法有哪几种？文学体裁包括古代文体常识和现代文体常识两点。
古代文体：大致上可以分为韵文、骈文、散文，包括史传文。
韵文，即讲究押韵的文体，包括诗、词、赋、铭。
散文，包括史传文、议论文、杂记文、应用文等。
骈文是介于诗和散文之间的一种文体。
现代文体：现代文体主要指小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、儿童文学、民间文学、杂文等。
此外还有实用文，包括记叙文、说明文、议论文、应用文四类。
扩展资料古代文学体裁1、赋我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”。
汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。
著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。
2、序序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如《史记·太史公自序》），列于书后的称为“跋”或“后序”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文。
对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
我们学过的“序言”有：《〈呐喊〉自序》、《〈农村调查〉序言》、《〈指南录〉后序》、《伶官传序》等。
3、游记游记是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。
游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》、《游褒禅山记》；有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》。
儿童散文、儿童报告文学
二、儿童报告文学的特征
（一）以表现与读者同时代的少年儿童的真实生活为主要内容
儿童报告文学和成人报告文学及其他儿童文学样式相比，更倾向于对当代少 年儿童生活的热切关注。要求以“文学”的手法，对具有“时代”性、“真实” 性、“新闻”性的儿童世界的人和事进行及时“报告”。
（二）在表现手法上与特定读者的接受特点相适应
（三）能引起儿童情感共鸣的抒情和易于儿童接受的理趣
儿童散文抒情的特点是能抒 发儿童认同的感情，其所抒之情能引起儿童 的情感共鸣。
儿童散文的理趣表现为知识性、哲理性、思想性。
那时候，燕子在我们的檐下做了一个窠，飞进飞出地忙着。只有当燕子在 檐下“吉居吉居”地叫着的时候，小芦鸡才比较地安静，它往往循着这叫声， 侧着头，停住脚，仔细听着。燕子叫过一阵飞出去了，小芦鸡却还呆呆地停 在那儿好一会。它是在回想那广阔河边的芦苇丛，回想在浅滩草窠中的妈妈 吗？（任大霖的《芦鸡》）
（四）具有示范作用的语言表达
语言具有示范作用，大致有三层含义：一是语言的儿童化。浅显、优美、 活泼、朴实、简约、流畅的儿童化语言，贴近儿童实际，他们喜欢读，容易 理解和接受。二是语言的规范化。就是说语言必须是标准和健康的，不能让 孩子们通过阅读接触或学到不规范甚至是错误的语言。三是语言的美。
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经 的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到 他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不 引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（普里什文（俄）《金色的草 地》）
儿童散文
五、朗读欣赏
• 《桂林山水》 朗读 • 《富饶的西沙群岛》朗读
练习
• 写一段反映你儿时生活的文字。
• 要求：
• 写景，注意角度和儿童的接受能力。
• 写事，在叙事中包含明朗的主旨。
六、儿童散文的教学
• 儿童抒情散文的教学 • 领会描写的景物，体会意境，了解结构 特点 • 1.桂林山水第一段讲解。 • 2.第二段讲解。 • 3.第三段讲解。 • 4.第四段讲解。
• 三儿童散文的分类
1.叙事型《挑山工》 2.写景状物型《林海》 3.抒情型 4.议论型《落花生》
四、儿童散文的写作
• 1选择有益和有趣的题材。 • 2要有一颗爱孩子的心，抒发真情实感。 • 3展开丰富的想象和联想，创造儿童能理解的意 境。 • 4组织安排活泼多样的艺术构思。
五、儿童散文的朗读
• 3短。 • 树的一家
• 我走进森林的世界， • 我从来都没有见过这么多的树，有红杉， 有椴树，有柳杉，有白松… • 它们组成了一个和睦的家庭。 • 红杉像慈祥的爷爷，椴树像魁梧的爸爸， 柳杉像美丽的妈妈，而小白桦像伶俐的妹 妹，走进树的家庭，我想起我的家。
小河 （金波）
• 我是一条明亮的小河，我不停地向前奔跑着， 我望着晴朗的天空，它给穿了一件干干净净的衣服。 • 当我跑过田野，我看见绿茵茵的麦苗，金灿灿 的迎春花，我又换上了一件鲜艳的衣服。 • 我是一条明亮的小河，我跑过果园，果园的桃 花开了，杏花开了，梨花开了，春风把花瓣儿撒了 我一身，我带着花瓣儿，跑了很远很远的路，人们 还闻到香味哩！ • 我跑过田野，山坡，工地，果园，到处听到歌 声，我又带着歌声流向远方，远方的小河也穿着鲜 艳的衣服，飘着香味，带着歌声，我们拉起手来， 向前跑啊］跑啊…
儿童散文的意义
《儿童文学》教案
《儿童文学》教案学习本课程，要求学生在认真通读教材（《儿童文学引论》和《儿童文学作品选读》）的基础上，按照“知识点”和“重点难点解析”等要求，掌握儿童文学的一些基本原理，理解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高儿童文学素养；重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品（儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话、寓言、儿童散文、儿童报告文学）的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写简评；初步学会创编短小的故事、童话以及儿童报告文学。
课时基本分配绪论：2课时第一编：概述：1课时第二编：婴幼儿、童年、少年前期、少年后期年龄特点及文学：4课时第三编：文体儿歌和儿童诗：1课时儿童故事：1课时寓言：1课时儿童报告文学；1课时十一后课时分配：童话和儿童小说：3课时散文：1课时；儿童戏剧：1课时第四编：3课时讲评作业和总结辅导:1课时绪论一、知识点1.什么是儿童文学，主要从两个方面来回答：①儿童文学的内容构成。
②儿童文学的最大特征（富有儿童情趣）。
2.儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。
3.从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。
二、重点、难点解析1．儿童文学的主要内容构成（教学重点）儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。
但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下：第一部分：①以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。
第二部分：①以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。
由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童”，还是“写成人”，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱”，并且“有利于他们身心健康发展”，这样的作品就是儿童文学。