文学作品阅读方法指导
文学作品导读经验分享
文学作品导读经验分享概述本文旨在分享一些文学作品导读的经验和技巧。
导读是一种对文学作品进行解读和分析的过程，有助于读者更好地理解和欣赏作品的内涵和表现。
以下是一些导读的基本步骤和方法，供读者参考。
步骤1. 阅读理解首先，阅读作品并全面理解其内容是进行导读的基本前提。
读者应该仔细阅读文学作品，确保对故事情节、人物形象、主题等方面都有透彻的理解。
2. 分析结构其次，对作品的结构进行分析是导读的重要一步。
读者应该注意作品的章节划分、时间线安排等内容，分析作品结构对故事发展和主题展现的影响。
3. 寻找主题作品的主题是其核心思想和表达的关键。
读者在导读过程中应该注意作品中所涉及的主题，并分析作者通过什么样的手法和形式来展现和呈现这些主题。
4. 分析人物作品中的人物是故事的重要元素，他们的性格、行为和内心世界会影响故事的发展。
在导读中，读者应该分析人物形象的塑造和人物关系的演变，以更好地理解故事的内涵和作者的意图。
5. 解读语言语言是文学作品的表现工具，也是读者理解作品的重要途径。
在导读过程中，读者应该关注作品的语言特点，例如修辞手法、语言风格等，分析语言的运用对作品意义的表达和情感的传达所起的作用。
6. 参考背景了解作品创作背景和文化背景也有助于更好地理解作品。
读者可以参考作者的生平经历、社会背景、时代背景等，以便更好地理解作品的创作背景和作者的意图。
7. 讨论交流最后，导读是一个开放的过程，可以进行讨论和交流。
读者可以与其他读者或学者进行讨论，分享各自对作品的理解和观点，从而拓宽自己的视野，加深对作品的理解。
总结通过以上步骤和方法，读者可以进行文学作品的导读，并更好地理解和欣赏作品的内涵和表现。
导读是一种开放和创造性的过程，读者可以结合自己的理解和感悟，深入思考作品背后的意义和价值。
希望这些经验和技巧对读者进行文学作品导读有所帮助。
文学类文本阅读答题技巧方法
文学类文本阅读答题技巧方法
1. 细读原文：阅读前先看题目，了解问题要求。
然后读原文，注重理解并注意细节。
2. 理清逻辑：补充自己整个阅读过程中的逻辑，在脑海中理顺一些细节之间的联系，这对于后面的回答问题很有帮助。
3. 注意文化背景：文学作品往往包含着当时的特定背景，如果了解背景则更容易理解作品的深层次内涵。
4. 注重言外之意：文学作品往往包含着一些隐晦的情感，注意在阅读过程中捕捉这些隐晦的情感。
5. 根据上下文推断：在阅读过程中，遇到一些不理解的单词、句子，可以通过上下文推断其意思，有助于理解文章内容。
6. 统筹所学知识：把所学的知识运用到具体的阅读中，可以更好地理解和分析作品。
7. 精准答题：根据问题要求精准回答，注意用最简单的语言表述自己的答案并回答所提问的问题。
名著精读方法与技巧
名著精读方法与技巧名著，作为文学经典的代表，承载了丰富的思想和文化内涵。
但由于篇幅庞大和语言复杂，许多人在阅读名著时会感到困惑。
本文将介绍一些名著精读的方法和技巧，帮助读者更好地理解和欣赏名著。
一、选择合适的版本在开始阅读一本名著之前，选择一本合适的版本非常重要。
不同版本的名著可能存在着翻译上的差异，有些版本可能更贴近原著，而有些版本则更易读。
对于初次接触名著的读者来说，建议选择一些经过简化或注释的版本，以便更好地理解故事情节和人物关系。
随着阅读水平的提高，可以逐渐转向原汁原味的版本。
二、了解背景和作者在阅读名著之前，了解作者背景和作品的时代背景是非常重要的。
通过了解作者的生活经历、思想倾向以及作品所处的历史时期，可以更好地理解和解读作品中的意义和价值。
此外，还可以通过了解当时社会背景，掌握相关历史知识，以便更好地理解作品中的文化内涵和象征意义。
三、注重阅读的预备工作在开始阅读一本名著之前，进行一些预备工作可以帮助读者更好地理解故事情节和人物形象。
可以先阅读一些关于该作品的介绍性文章，了解故事梗概和主要人物，对作品的整体结构有一个初步的了解。
此外，也可以查阅一些辅助资料，如词典、注释等，以便更好地理解生词和上下文的语境。
四、采用主动阅读的方法在阅读名著时，采取主动的阅读方法非常重要。
可以通过划重点、标注关键句子、做读书笔记等方式，帮助记忆和理解。
在阅读过程中，可以不断思考和质疑，与作品进行互动。
尝试将作者所表达的思想与自己的生活经验进行对比，加深对作品的体验和理解。
五、深入挖掘作品内涵名著中蕴含着丰富的思想和哲理，读者可以通过深入挖掘作品内涵，拓宽自己的视野和思考能力。
可以从更深层次上思考作品中的主题、人物形象、象征意义等，尝试从不同的角度去理解和解读作品。
此外，可以借助相关的批评性文章和学术研究，获取更多的思想和观点。
六、与他人交流与分享阅读名著是一种愉悦的体验，和他人交流与分享也能增添乐趣。
幼儿园文学作品阅读指导方案
幼儿园文学作品阅读指导方案幼儿园文学作品阅读指导方案一、方案背景随着社会不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度不断提高。
阅读是幼儿教育中必不可少的一部分，阅读不仅可以启迪幼儿的智力，还可以培养幼儿的情感素质。
因此，如何引导幼儿正确地阅读文学作品，成为了幼儿园教育的一项重要任务。
二、方案目的本方案旨在引导幼儿正确、热爱地阅读文学作品，培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面发展。
三、方案内容（一）文学作品选择1.选材的原则：故事情节优美、寓意深刻、语言简洁生动，节奏感强，适合幼儿阅读。
2.选材的类型：文学作品的类型应该丰富多样，包括童话、寓言、民间故事、神话传说、儿童文学等。
3.选材的数量：每个学期至少选择5篇文学作品，每篇作品的阅读时间不宜过长，控制在15分钟以内。
（二）文学作品阅读方式1.集体阅读：每周至少组织一次集体阅读，鼓励家长也参与其中。
阅读过程中教师可以适当引导幼儿进行交流，共同感受故事情节、认识人物形象。
2.小组阅读：根据幼儿的年龄和阅读能力，组织小组阅读活动，鼓励幼儿进行情景模拟、角色扮演等活动，加深对故事的理解。
3.个人阅读：教师可以在教室中设置安静的阅读角落，鼓励幼儿自主选择文学作品进行阅读。
教师可以进行个别指导，帮助幼儿解决阅读难题。
（三）文学作品阅读效果评价1.口头评价：教师可以在集体阅读或小组阅读中，在幼儿讨论或模拟游戏的同时，对幼儿进行口头评价，如对幼儿的阅读效果进行表扬、鼓励或指导。
2.书面评价：每个学期结束后可以将幼儿在阅读过程中的表现进行总结，写下评语或制作评价卡片，加深幼儿对阅读的印象，激发幼儿的阅读兴趣。
四、方案实施1.文学作品选择：由教师根据课程需要、幼儿年龄和阅读能力等因素进行文学作品选择。
2.文学作品阅读方式：教师可以根据幼儿的实际情况决定阅读方式，每个教学周期至少组织一次集体阅读。
3.阅读效果评价：考虑到幼儿的特殊性，阅读效果评价主要以口头评价为主，书面评价为辅。
如何指导学生阅读鉴赏文学作品
如何指导学生阅读鉴赏文学作品指导学生阅读与鉴赏文学作品，是我们语文教学中重要的内容。
面对新的语文选修课程，这个教学任务再次凸显出来，成为教师备课、教学过程中的重点、难点问题。
本文拟就这个问题提出一些建议，以期与同仁们一起探讨，如何更好地指导学生阅读鉴赏文学作品。
一、腹有诗书气自华——文本阅读是根本“文本阅读”这个过程在高中语文课堂上是一件奢侈的事情。
由于课时紧张，很多教师采取了“直奔主题”的方法，减少甚至完全取消阅读课文的时间。
不能认真阅读，不能享受阅读的快乐，对于语文学习来说，是个致命的缺陷。
当我们面对选修教材中众多的文学作品时，淡化了阅读这个过程，看似厚重的教学内容，了解作者生平、创作背景、把握艺术形象、体味文学形式等，这一切就都成了海市蜃楼，根基不实。
很多学生根本没有读过作品，就直接进入到所谓的欣赏中。
有些学生看似准备得很充分，从网上搜索了很多背景资料，但其实连原文都未细细读过，资料也谈不上真正“消化”，只是经一下手就论堆儿又转给了老师。
舍本逐末、囫囵吞枣，以此方法欲寻艺术美感，不过是缘木求鱼，令学生厌烦之心渐生，对这些精美的作品敬而远之。
如何在有限的课时中享受阅读的快乐，有些老师动脑筋设计了一些好方法。
有的老师指导学生在课上以批注法来读一些篇幅较长的课文。
要求学生阅读时加以批注，在随后的讨论中，学生有文可依，发言也更言之有理、有序。
批注阅读使每个学生都有表达内心感受的机会，有成就感，这激励了他们的学习兴趣。
母对黛玉的影响力。
其依据是两段原文：贾母因问黛玉念何书，黛玉道：“只刚念了《四书》。
”黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”（宝玉）因问“妹妹可曾读书？”，黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”学生从黛玉对同一个问题的前后的不同回答，看出贾母对黛玉的影响，及黛玉的聪惠、敏感。
因为给了学生阅读的空间和时间，充分调动了学生的潜能，才会有这样真切而独特的体会。
名著读书方法指导
名著读书方法指导《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜1、读经典作品,会丰富我们的人生感受和经验。
2、读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
3、读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。
为消除隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论,了解作者作品的一些情况,或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。
《西游记》：精读和跳读精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略,以求更高的效率。
精读就是细读、精思、鉴赏。
跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
《骆驼祥子》:圈点与批注圈点批注法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考,也是一种治学的方式.运用圈点批注法，要注意以下几点:1、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点,或者是自己深有体会之处。
2、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
3、经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。
一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解,到全篇内容的把握。
4、可以给自己设定一些圈点和批注的符号。
如用圆点或圆圈表示精警之处,用问号表示质疑，用叹号表示强调,用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等。
《海底两万里》：快速阅读快速阅读是一种基本的阅读技巧,可以帮助我们尽快地把握全书的内容.可从以下几方面入手：1、集中精力，专心致志。
2、以默读为主。
3、眼睛的视域要宽。
4、善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
《红星照耀中国》《长征》：纪实作品的阅读纪实作品，是记录人与事真实情况的作品,其基本特点是用事实说话。
阅读纪实作品,最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实.首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
幼儿园文学作品阅读指导方案
幼儿园文学作品阅读指导方案幼儿园文学作品阅读指导方案一、方案背景阅读是一个持续终身的学习过程，对幼儿阅读能力的培养尤为重要。
文学作品作为阅读的重要形式之一，能够帮助幼儿提高语言表达能力、情感认知能力和社交交往能力。
因此，在幼儿园阅读教育中，文学作品的阅读也显得尤为重要。
本文就幼儿园文学作品阅读提供一个全面的指导方案。
二、目标与任务1. 目标：培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读和理解能力，并加深他们对文学作品的理解和感受，激发幼儿的想象力，丰富他们的生活经验。
2. 任务：（1）选取适合年龄段的文学作品，包括童话、寓言、儿童文学等。
（2）设置适宜的阅读环境，保证阅读的舒适性。
（3）重视阅读记录，让幼儿在阅读中形成自己的文学趣味。
（4）区分阅读目的，针对不同的文学作品，设定不同的阅读目的。
（5）加强与家长的沟通交流，形成家园共育机制，帮助家长更好地协助幼儿阅读和理解文学作品。
三、实施步骤1. 选取适合年龄段的文学作品幼儿园阶段的幼儿处于认识世界的初期阶段，对于文学作品多以视觉形式接触，文学创作必须充分考虑到幼儿智力发展和心理特点。
所选的文学作品应该符合以下要求：（1）题材轻松、愉快；（2）语言简明易懂，富有韵律；（3）图文并茂，符合幼儿视觉特点；（4）充分考虑幼儿的生活经验和认知水平。
2. 设置适宜的阅读环境（1）图书馆或阅读室，设置舒适的阅读座椅和桌子；（2）墙上张贴有书目、阅读提示和季节性文学作品；（3）窗台上摆放适合年龄段的故事书，并设置丰富多彩的阅读角，让幼儿感受阅读的乐趣；（4）班级每个季度开展文学作品阅读活动，让孩子们感受阅读的氛围。
3. 重视阅读记录幼儿阅读记录是幼儿阅读培养的重要环节，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
阅读记录可以包括以下内容：（1）阅读内容记录，包括书名、作者、出版社和阅读时间；（2）阅读情感记录，包括对文学作品的感受和思考；（3）阅读成就记录，包括自己读的书的数量和自信心、阅读理解能力的提高等。
解读经典：读懂文学名著的技巧与方法
解读经典：读懂文学名著的技巧与方法引言在人类的文明历程中，文学一直扮演着重要的角色。
文学作品不仅仅是艺术的表达，更是思想、情感和文化的传承。
然而，读懂文学名著却是一项具有挑战性的任务。
本文将为读者介绍一些解读经典文学作品的技巧与方法，帮助大家更好地理解并欣赏这些伟大的作品。
1. 在了解作者和时代背景的基础上阅读首先，理解作者和时代背景是解读经典文学作品的关键。
作家的个人经历、思想和价值观会对作品产生巨大的影响。
因此，了解作者的生平和作品创作的特定历史时期的背景是非常重要的。
1.1 了解作者的生平和思想通过研究作者的生平和思想，我们可以更加深入地理解他们写作时的动机和目的。
这也有助于我们理解作品中的各种主题和象征。
1.2 研究作品的历史时代背景每个作品都是在特定的历史时期创作的，这意味着作品中可能涉及到特定的历史事件、社会问题和文化背景。
通过了解这些背景，我们可以更好地理解和解读作品中所呈现的情节、人物和意义。
2. 研究作品的结构和语言特点作品的结构和语言特点也是解读经典文学作品的重要因素。
作品的结构决定了情节的发展和故事的组织，而语言特点则影响了读者对作品的理解和感受。
2.1 分析作品的结构作品的结构可以包括故事的时间线、章节划分、人物关系等。
通过分析作品的结构，我们可以更好地理解故事的发展和人物之间的关系，从而更好地解读作品的意义。
2.2 研究作品的语言风格和象征意义作品中的语言风格和象征意义是作家表达情感和思想的重要手段。
例如，一些作家可能喜欢使用隐喻、比喻和象征来表达他们的观点。
通过研究作品的语言特点，我们可以更好地理解作品中隐含的深层意义。
3. 与他人讨论和交流阅读是一项个人活动，但与他人讨论和交流是提高解读经典文学作品能力的重要途径。
通过听取他人的观点和解读，我们可以获得新的视角和启发，进一步丰富自己对作品的理解。
3.1 参加读书俱乐部或文学讨论会加入一个读书俱乐部或参加文学讨论会是与他人交流和分享读书经验的绝佳方式。
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文学作品阅读方法指导文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。
了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
阅读文学作品注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1 •分析综合(C)(1) 分析作品结构，概括作品主题(2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2 .鉴赏评价(D)(1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力(2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3 •探究(F)(1) 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴(2) 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神(3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。
这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中也陆续出现。
(一)文学作品阅读题的解题规律1 .读全篇，把握主旨。
首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。
其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。
2.紧扣题目，找准区间。
认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。
3 .善于整合有关信息。
需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。
4.根据分值，列点回答。
一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。
如果命题人在作答处已标明⑴(2)之类序号，则按序号答够要点即可。
5.遇到半开放题可以按照以下步骤去做:(1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。
(2)一定要引用原材料中的原词原句或概括原文段中心作为论据。
(3)围绕文本取材特点和语言运用的效果，结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。
(4) 答案句数根据分值在6〜12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。
(二)简答题组织语言的方法1 .摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。
2 .浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
3 .改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。
4 .拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
5 .仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。
6 .活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
7 .分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。
8 .综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
考点一准确理解词语和句子的含义(一)何谓重要词语和重要句子1. 重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤ 对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语；⑦指代词(远指、近指、不定指等)。
2. 重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句子。
解题思路：（1）结合语境，在理解文章主旨的基础上，联系上下文，找到对应的信息点，加以概括总结。
（2）弄清句子在语段中的地位。
关键语句往往在文章中或语段中起关键作用，要理解它，必须考虑它在文章中处于什么地位，比如说，如果句子在文章、语段中是起着总起的作用，那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找，女口果句子在文章、语段中是起小结的作用，那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无论总起还是小结，关键要看句子的“管辖”范围，从句子的管区内寻找答案。
高考例证2（2005年广东卷）（3）理清句子结构，抓住句子的修饰语以及句中的关键词，结合全文，归纳答案。
（4）弄清词语和句子的修辞手法及作用，结合原文，准确阐释。
考点二分析层次明关系准确概括抓要点阅读文学作品，要能够筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象。
要做到这几点，分析层次明关系、准确概括抓要点是关键。
（一）分清层次结构，明确语义重心语段分析一要明辨层次关系，二要明确语义重心。
一般而言，如果层次间的关系是联合型，如并列、递进等，则语义是各分句要点的“相加”；如果层次间的关系是偏正型，如转折、因果等，则语义重心在“正句”（表“转”或“果”的分句）。
例1:简要概括下面一段文字的内容。
（不超过26字）宋代涌现出了更多的竹画家，苏东坡就是一位画竹的艺术大师。
他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。
②元代文人画兴起后，画竹更为盛行。
四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。
③明代竹画家蜂起。
王绂画竹名驰天下，技艺高超。
徐渭（字文长）创画雪竹的方法，“纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。
”（1992 年全国卷）本段层次间的关系是并列。
故其意义所指是各构成部分内容的并存或相加。
答案：宋、元、明时期，竹画家蜂起，风格独特，技法高超。
例2 :①科学知识是人类社会实践的结晶，不论其正确程度如何，只要是实践过的，就能提供理性知识，提供智慧，提供思想素材。
②因此，诗人掌握科学知识，面愈广愈好，千万不要浅尝辄止，满足于一知半解。
③唐朝诗人张继，有无学过物理知识，我们不得而知，但他写的《枫桥夜泊》，却完全合乎声学原理……（1997 年上海卷）试题要求：归纳上段文字的中心。
（不超过14字）此语段共三句话，行文思路是“观点一举例”（①一②一③），而这两句间的语义关系属偏正型（因果），故语义重心在②（表“果”的正旬）。
于是可概括成：掌握科学知识，愈广愈好。
（二）锁定首尾句段。
找出关键词句例3:阅读下面文字，完成第18题。
土地吃着自己种出来的瓜菜，觉得它们每一样都有来历，每一样都有故事。
什么时候下的种，什么时候发的芽，什么时候开的花……往事历历在目。
虫子差点吃掉了新芽，曾让你着急。
一场大雨及时解除了旱情，曾让你欣喜。
转眼间，几个瓜突然膨胀了好几圈，胖娃娃一般藏在绿叶深处，不知天高地厚地大乱家规，大哭大笑又大喊大叫，必定让你惊诧莫名。
有时候，瓜藤长袖飘飞，羽化登仙，一眨眼就缘着一根电线杆攀向高高蓝天，在太阳或月亮那里开花结果，让你搬来椅子再加上梯子，仍然望天兴叹。
你看见一条弯弯的丝瓜挂在电线上，像电信局悬下来的一个野外的话筒：刚才是谁在这里通话而且是与谁通话？或者说这么多电话筒从瓜藤下来，从土地里抛撒出来，一心想告知我们远古的秘密却从来无人接听？你想象根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸长，真正侧耳去听它们就屏住呼吸一声不响了。
你想象枝叶在悄悄地伸腰踢腿挤眉弄眼，猛回头看，它们便各就各位一本正经若无其事了。
你从不敢手指瓜果，怕它们真像邻居老吴伯说的那样一指就谢，怕它们害羞和胆怯于是气呼呼地不再合作，总之，它们是有表情的，有语言的，是你生活的一部分，最后来到餐桌上，进入你的口腔，成为你身体的一部分。
这几乎不是吃饭，而是游子归家，是你与你自己久别后的团聚，也是你与土地一次交流的结束。
你会突然想起以前在都市菜市场里买来的那些瓜菜，干净、整齐而且陌生，就像兑换它们的钞票一样陌生。
它们也是瓜菜，但它们对于享用者来说是一些没有过程的结果，就像没有爱情的婚姻，没有学习的毕业，于是能塞饱你的肚子却不能进入你的大脑，无法填注你感情的空空荡荡。
难怪都市里的不少孩子都不识瓜菜了，鸡蛋似乎是冰箱生出来的•白菜似乎是超级市场里长出来的，看见松树就说是“圣诞树”，看见鸭子就说是“唐老鸭”。
在一个工业化和商品化的时代，人们正在越来越远离土地上的过程。
这真是让人遗憾。
什么是生命呢？什么是人呢？人不能吃钢铁和水泥，更不能吃钞票，而只能通过植物和动物构成的食品，只能通过土地上的种植与养殖，与大自然进行能量的交流和置换。
这就是最基本的生存，就是农业的意义，是人们在任何时候都只能以土地为母的原因。
/英文中culture指文化与文明，也指种植与养殖，显示出农业在往日文化与文明中的至尊身份和核心地位。
那时候的人其实比我们洞明。
总有一天，在工业化和商品化的大潮激荡之处，人们终究会猛醒过来，终究会明白绿遍天涯的大地仍是我们的生命之源，比任何东西都重要得多。
那才是人类culture又一次伟大的苏醒。
（2005年湖北卷）18.根据原文，概括“土地”两层含义的要点，每点不超过8个字。
该文卒章显志，呼应题目，故锁定尾段即可概括出‘土地”含义的要点。
根据结构分析，不难看出尾段可分两层（见斜线，笔者所加）。
其中第一层的关键句是’’这就是最基本的生存，就是农业的意义，是人们在任何时候都只能以土地为母的原因”；第二层的关键句是culture指文化与文明，显示出农业在往日文化与文明中的至尊身份和核心地位：t。
大地仍是我们的生命之源”。
有了上述前提，可凝练出《土地》两层含义的要点：（1）生命的根基（基石）;（2）文化（精神）的源泉（家园）。
（三）关注“标志性词” “高频率词”和标点很多文章，不论是篇章结构，还是语段结构，都有明显的语言标志，比如有“第一”“第二” “第三’’之类序数。
文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，诸如“首先……其次……”、“一方面……另一方面……”、“不仅如此……” “此外”“同时”等。
另外还可以看标点。
标点符号的作用之一就是区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。
结尾常常由“因此”“所以” “总之’’‘综上所述” “总而言之” “一言以蔽之”等词语“导出”，分析概括时要十分注意。
例4 :阅读下面的文字，完成第15题。
张家界卞毓方鬼斧神工，天机独运。
别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，唯有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。