第1课时 口算除法(1)(教案)

2 除数是一位数的除法
【教学目标】
1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3.使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点难点】
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

【教学指导】
本单元有着承上启下的作用：
1.它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。

2.它为学生掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。

因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。

这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

【课时安排】
建议共分11课时：
1.口算除法…………………………………………………………………2课时
2.笔算除法…………………………………………………………………8课时整理和复习………………………………………………………………1课时
1.口算除法
第1课时口算除法(1)
【教学内容】
口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。

【教学目标】
1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

【重点难点】
通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。

【情景导入】
1.复习
（1）口算：
12÷4= 8÷2= 14÷7=
24÷6= 35÷7= 72÷9=
（2）口答：
①70里有几个十？500里有几个百？
②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
2.创设情境。

呈现教材第11页例1中题图。

思考：通过观察画面，你看懂了什么？
根据故事情节，你能提出什么相关问题？
小组内交流，提出相关问题。

每盒手工纸有多少沓？
你能解决同学们的问题吗？
【新课讲授】
1.教学教材第11页例1。

（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）
（2）分好后在小组里交流一下自己分的方法。

（3）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？
结合学生汇报，教师板书：
方法一：
20×3=60
60÷3=20（张）
方法二：
6÷3=2
60÷3=20（张）
方法三：把60平均分成3份，每份是20。

（4）试一试。

（学生独立完成）
80÷4
60÷2
①口算写出结果。

②说说口算方法。

2.教学教材第11页例1后的想一想。

(1)出示第二个问题。

600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

(2)结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2 600÷3=200
(3)试一试。

6000÷3 60000÷3
360÷6 640÷8
【课堂作业】
完成教材第11页“做一做”。

（1）集体看“做一做”。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

【课堂小结】
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
【课后作业】
1.教材第13页“练习三”的第1、2题。

2.完成《创优作业100分》中本课时练习。

第1课时口算除法（1）
口算方法：
用被除数最高位的数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

1.用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到了数学学习在生活中的重要性，从而提高了学生学习数学的积极性。

2.通过口算训练，加强了学生对口算算理的理解，为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习，有待改进。